教师教学评估制度
教学质量评估制度
教学质量评估制度一、评估制度概述1. 评估目的：通过对教学质量的评估，全面了解教师的教学水平、学生的学习效果以及教学资源的使用情况，以提升整体教学质量。
2. 评估对象：教师的教学活动、学生的学习成果、教学设施与资源的使用情况。
3. 评估周期：每学期末进行一次全面评估，特殊情况可随时进行专项评估。
二、评估内容1. 教师教学评估：a. 教学态度：对教学工作认真负责，无迟到、早退现象。
b. 教学计划：教学计划完整，符合教学大纲要求。
c. 教学内容：内容丰富，知识点讲解准确，注重启发式教学。
d. 教学方法：教学方法灵活，能激发学生学习兴趣，提高教学效果。
e. 课堂管理：课堂秩序良好，能有效控制课堂纪律。
f. 学生反馈：关注学生反馈，及时调整教学策略。
2. 学生学习成果评估：a. 课堂表现：积极参与课堂活动，回答问题准确、流畅。
b. 作业完成情况：作业按时提交，质量较高，认真修改。
c. 考试成绩：考试合格率达到要求，优秀率逐步提高。
d. 课外活动参与度：积极参加课外活动，拓宽知识面。
3. 教学设施与资源评估：a. 教学设施完好率：设施设备齐全，无损坏现象。
b. 教学资源使用情况：资源利用充分，无浪费现象。
c. 教学环境：教室环境整洁，温度、湿度适宜。
三、评估方法1. 教师自评：教师对本学期教学情况进行自我评估。
2. 同行互评：同年级、同科目教师之间相互评估，交流教学经验。
3. 学生评价：通过问卷调查、座谈会等形式收集学生对教师教学的评价。
4. 管理部门评估：学校管理部门对教学情况进行全面评估。
四、评估结果运用1. 教师教学水平提升：针对评估结果，教师有针对性地改进教学方法，提高教学效果。
2. 学生学习成绩提高：根据评估结果，调整教学内容和方法，提高学生学习效果。
3. 教学资源优化配置：根据评估结果，合理调整教学资源，提高使用效率。
4. 教学环境改善：根据评估结果，改善教学环境，为学生提供更好的学习条件。
五、重点事项约定1. 评估过程公平、公正、公开，确保评估结果的客观性。
教师教学组织与评估制度
教师教学组织与评估制度引言：教师教学组织与评估制度是教育工作中重要的组成部分，对于促进教育质量的提高和学生综合素质的培养具有重要意义。
本文将从教师教学组织和评估制度的定义和目的、实施情况、问题与挑战以及改进方向等方面进行探讨，以期为教育改革和发展提供一定的参考。
1.定义与目的教师教学组织是指教师根据学校的教学计划，合理安排教学内容、时序和活动的过程。
评估制度是指对教学活动的过程与结果进行系统性评价的一套制度。
教师教学组织与评估制度的目的在于提高教学效果，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生全面而协调的发展。
2.实施情况教师教学组织和评估制度在不同学校和地区存在着一定的差异。
有的学校注重教师集体备课，制定统一的教学计划和教材使用方案；有的学校更注重教师个性化教学，鼓励教师根据学生的特点灵活安排教学内容和方法。
评估制度方面，有的学校采用定期考试、小组讨论、作业评价等方式进行，有的学校则更注重学生的综合素质评价和个人发展指导。
3.问题与挑战尽管教师教学组织与评估制度在一定程度上推动了教育改革和发展，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，由于教师教学组织和评估制度的灵活性和多样性，不同学校和地区之间存在着教学内容和评估标准的差异。
其次，有的学校过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质的培养。
同时，教师在教学组织和评估中也可能存在不同程度的主观性和片面性。
4.改进方向为了提高教师教学组织与评估制度的效果，需要从以下几个方面进行改进。
首先，加强教师的培训和专业发展，提升教师的教学能力和水平。
其次，建立统一的教学标准和评估指标，促使教师教学组织和评估制度的一致性。
此外，要注重发展学生的综合素质，建立多元化的评估方式，为学生提供个性化的发展指导。
5.教育改革的重要性教师教学组织与评估制度的改革是教育改革和发展的重要方面之一。
只有通过改善教师教学组织和评估制度，才能更好地满足学生的学习需求，培养具有创新能力和综合素质的人才。
教师课程与教学评估制度
教师课程与教学评估制度引言：教师课程与教学评估制度是教育体系中的重要组成部分，直接关系到教师教学水平和学生学习效果。
本文将从教师课程设置、教师教学评估制度以及其对学生学习效果的影响等三个方面进行阐述，以期为提高教师教学质量和学生的学习效果提供一些建议和思考。
一、教师课程设置课程作为学校教学的核心，对于教师的教学水平和学生的学习效果具有重要影响。
合理科学的课程设置，是提高教师教学质量的基础。
1. 统筹兼顾的原则教师在课程设置时，应以全面综合素质培养为导向，注重学科知识和学生综合能力的培养，避免过于片面和功利化。
同时，还应按照学科发展规律和学生发展需求，确保课程设置合理完整。
2. 引导学生主体地位在课程设置过程中，应倡导学生的主体地位，鼓励他们参与课程选择和设计。
教师需要充分了解学生的个性差异和学习需求，根据不同学生的特点进行差异化的课程设计，以满足他们的学习需求。
二、教师教学评估制度教师教学评估制度旨在对教师的教学水平进行评价和提高，促进教师教学质量的持续发展。
建立合理有效的评估制度，对于推动教师专业发展和提高学生学习效果具有重要作用。
1. 综合评价指标的设计教师教学评估制度应该综合考虑教学目标的达成情况、学生的学习成果、教学过程的设计和实施等多个方面的指标。
在评估过程中，需要借助多种评价方法和工具，如学生测验、教学观察等，以客观全面地评估教师的教学水平。
2. 鼓励反思和改进除了对教师进行评估之外，评估制度还应鼓励教师进行自我评价和反思，以及与同行教师的互动交流。
通过反思和改进，教师能够不断提升自己的教学水平，提高学生的学习效果。
三、教师课程与教学评估制度对学生学习效果的影响教师课程和教学评估制度的设计与实施直接影响到学生的学习效果，关系到学生的发展和成长。
1. 激发学生学习兴趣通过合理科学的课程设置和教学评估，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
学生对学科的兴趣和热爱，将有效促进学习效果的提高。
教师教学评估制度考核
教师教学评估制度考核引言教师教学评估制度是对教师教学工作进行全面评估和监督的制度安排。
在一个良好的教师教育环境中，教师教学评估是不可或缺的一环。
本文旨在探讨教师教学评估制度考核的意义及其应用。
一、教师教学评估制度的意义教师教学评估制度有助于提高教学质量。
通过对教师教学工作进行定期评估，可以及时发现教师教学中存在的问题和不足，并针对性地开展培训和指导，进一步提高教师的教学水平。
二、教师教学评估制度的内容教师教学评估制度主要包括教学文件的整理、课堂观察、互评和学生评价等内容。
通过综合运用这些评估手段，可以全面了解教师的教学情况，客观准确地评估教师的教学水平。
三、教师教学评估制度的执行程序教师教学评估制度的执行程序包括评估计划的制定、评估数据的收集和分析、评估结果的反馈等环节。
只有完善的执行程序，才能确保教师教学评估制度的有效运行。
四、教师教学评估制度应注意的问题在执行教师教学评估制度时，应注意评估的公平性、科学性和有效性。
评估结果应真实可靠，不能仅仅依靠定性的主观评价，而应结合定量的评估指标，以提高评估结果的准确性。
五、教师教学评估制度考核的具体操作方法教师教学评估制度的考核应基于明确的评估标准和指标，并通过课堂观察、听课记录、教学案例分析等手段进行评估。
同时，可以结合对学生的问卷调查和访谈，收集学生对教师教学的评价意见，进一步完善评估结果。
六、教师教学评估制度考核的利与弊教师教学评估制度的考核能够促进教师的教学积极性和教学能力提升，有利于优化教学资源配置和改进学校教育质量。
但同时，也存在评估结果的主观性、评估机制的僵化等问题，需要进一步改进和完善。
七、国外教师教学评估制度的经验借鉴国外一些发达国家在教师教学评估制度上取得了显著成效。
我们可以借鉴其经验，如加强评估指标的科学性、鼓励教师的自我反思和专业发展等，推动我国教师教学评估制度的发展。
八、教师教学评估制度考核与教育改革的关系教师教学评估制度考核与教育改革密切相关。
教学评估管理制度
教学评估管理制度教育是国家的基石，而教学评估则是保障教育质量和提高教师教学水平的重要手段。
教学评估管理制度的建立与完善，对于教育的发展和提高教学质量具有不可忽视的重要作用。
本文将从教学评估的定义、目的、内容、方法、实施、结果、反馈和改进、困难与挑战、经验与启示、前景与展望等方面展开探讨。
一、教学评估的定义教学评估是对教学过程和教学成果的系统、全面和客观的评价，旨在提高教学质量和教师教学水平。
二、教学评估的目的教学评估的目的在于促进教师的专业发展和学生的全面发展，提高教学效果，确保教学质量的持续改进。
三、教学评估的内容教学评估的内容包括教学目标的设定、教学内容的设计、教学方法和手段的运用、学习环境和氛围的创设等方面。
四、教学评估的方法教学评估的方法有定性评估和定量评估两种。
定性评估主要采用观察、访谈、案例分析等方法，定量评估主要采用问卷调查、考试成绩等方法。
五、教学评估的实施教学评估应该以科学的、客观的、公正的方式进行。
评估结果应该得出基于实证的结论，并及时向教师和学校进行反馈。
六、教学评估的结果教学评估的结果应该是对教学质量的客观准确的反映。
通过评估结果，可以了解教学的优点和不足，为改进教学提供参考。
七、教学评估的反馈和改进评估结果的反馈应该及时、准确和具体。
学校和教师应该根据评估结果，及时调整教学方式和方法，改进教学质量。
八、教学评估的困难与挑战教学评估过程中可能会面临的困难包括评估标准的确定、评估工具的选择、数据的收集和分析等。
同时，教学评估还需要解决评估结果的使用和保密等问题。
九、教学评估的经验与启示教学评估的经验主要包括指标体系的建立、评估流程的明确、评估工具的合理选用等。
同时，教学评估应该注重学生的主体地位，关注学生的全面发展。
十、教学评估的前景与展望教学评估将继续发展和完善，以适应教育改革和发展的需要。
未来教学评估可能更加注重个性化评估和综合评价，促进学生终身学习和自主发展。
综上所述，教学评估管理制度的建立与完善是提高教学质量和提高教师教学水平的关键。
学校教师教学评估规定
学校教师教学评估规定引言：学校教师教学评估是评估师对教师在课堂上的教学行为和教学效果进行评估的一项重要活动。
教学评估对提高教师教学水平、促进教学质量的提高具有重要意义。
为了确保评估的公正性和科学性，教育部制定了一系列的教师教学评估规定。
一、评估目的与依据教师教学评估的目的是确保学校教学质量的提高，促进教育公平和教师专业成长。
评估内容主要包括教师的教学设计和实施、评估学生学习情况、教学效果评价等方面。
评估依据可以是学生的表现、评估师的观察和评价、学生对教师的评价等。
二、评估方法与流程教师教学评估可以采用定性和定量相结合的方法。
定性评估包括面谈、观察和分析教学材料等；定量评估则通过问卷调查和考试成绩等数据进行分析。
评估流程主要包括预评估、实际评估和反馈等环节，确保评估的科学性和全面性。
三、评估标准与结果教学评估的标准应该是明确的、科学的和客观的。
评估结果主要以评估成绩和评估报告的形式呈现，对教师的教学水平和教育教学能力进行量化和综合评价。
评估结果可以用于教师晋职、奖惩和聘任等决策。
四、评估师资格与培训评估师应具备一定的教育背景和教学经验，同时应接受教师教学评估相关的培训。
评估师的资格要求包括教育背景、教学经验和评估经验等。
评估师的培训主要包括理论学习、实践技能培训和评估经验分享等。
五、评估数据的保密与使用评估数据的保密性是教师教学评估的重要原则。
评估数据只能用于评估目的，不得用于其他方面。
同时，评估数据需要妥善保存，保护学生和教师的隐私和权益。
六、评估制度的建立与完善评估制度的建立需要教育部门和学校共同努力。
通过制度的建立和完善，可以提高评估的科学性和公正性，促进学校教学质量的提高。
七、学生参与评估的重要性学生是教学活动的主体和评估的对象，他们的参与对评估的科学性和客观性具有重要影响。
学生的反馈和评价是评估的重要依据之一。
八、评估对教师专业成长的促进教师教学评估不仅可以反映教师的教学水平，也可以帮助教师发现自身的不足和改进的方向，促进教师专业成长和教育教学的不断提高。
教学质量评估制度
教学质量评估制度教学质量评估是对教学实施结果的考核，是衡量教师教学质量、判定教学效果的重要手段，也是教师聘任、评定职称、评优、晋级的重要依据。
为准确反映教学情况，改进教学方法，提高教学质量，特制定本制度。
一、指导思想建立教学质量评估制度，目的在于通过加强教学效果的综合考评，对教学质量进行量化分析以便于奖优汰劣，推动教学改革的深化，加强教学管理，健全人才开发与竞争的检查、考核机制，提高教师的授课水平和业务能力，加强师资队伍建设。
二、评估范围1、对承担党校、行政学院各班次教学任务的教师个人教学质量进行评估。
2、对承担党校、行政学院各班次教学单元主持任务的教研部门整体教学质量进行评估。
三、评估标准与方法1、学员评估。
学员评估分过程评估与期终总评。
过程评估，由各主体班次学员对主讲教师的教学质量逐个进行评估，主要内容为效果总评和评价意见两项，以评估课堂教学效果为主。
效果总评定为“优秀”、“一般”、“较差”三个档次，并以“优秀率”（填“优秀”的人数与参加测评的学员总数之比）作为效果总评的直观指标。
所谓优秀，即在教学态度上，备课充分，教态亲切，精神饱满；在教学内容上，重点突出，逻辑性强，有个人见解，有深度，信息量大，紧密联系实际；在教学方法上，语言生动，师生双向互动，有教学特色。
所谓一般，即在教学态度上，备课认真，教态自然；在教学内容上，重点较突出，有一定个人见解，有较大信息量，能够联系实际分析问题；在教学方法上，讲授熟练，语言规范，运用合适的教学方法。
所谓较差，即在教学态度上，表述生疏，精神不振；在教学内容上，重点不够明确，逻辑性欠强，理论联系实际缺乏针对性，说服力不强；在教学方法上，语言平淡，宣讲式教学。
评价意见是简要指出本课教学的优点与不足，用以反馈给教师，从而改进教学内容与方法。
期终总评，由各主体班次学员在学习结束时根据全过程教学状况，分别提出满意、不满意的教师名单。
教研部门整体教学质量的学员评估主要由学员根据各单元总体教学效果和教学组织管理情况，从好到差排出名次，并提出意见和建议。
教学评估制度
教学评估制度教学评估制度是指为了提高教学质量和教学效果，对教师的教学行为、教学方法、教学内容以及学生的学习情况进行全面、客观、科学的评估和监控的一套制度和方法。
教学评估制度的建立和实施，对于促进教学改革、提高教学质量具有重要意义。
下面将从教学评估制度的目的、内容和程序等方面进行详细介绍。
一、教学评估制度的目的教学评估制度的目的是为了全面了解教师的教学情况，发现问题，提供改进的方向和措施，以提高教学质量和学生的学习效果。
具体包括以下几个方面：1. 评估教师的教学能力和教学水平，发现教学中存在的问题和不足。
2. 评估教师的教学方法和教学策略，提供改进的建议和指导。
3. 评估教师的教学内容和教材选择，确保教学内容的科学性和有效性。
4. 评估学生的学习情况和学习效果，了解学生的学习需求和问题。
5. 评估教学环境和教学资源，提供改善的建议和支持。
二、教学评估制度的内容教学评估制度的内容包括教师评估和学生评估两个方面。
1. 教师评估教师评估主要包括对教师的教学能力、教学方法和教学内容的评估。
评估的方法可以包括教学观察、教学记录、教学反思、教学成果展示等多种方式。
评估的内容可以包括教学设计、教学实施、教学效果等多个方面。
评估结果可以用于教师的培训和发展，以及提供改进教学的建议和支持。
2. 学生评估学生评估主要包括对学生的学习情况和学习效果的评估。
评估的方法可以包括学生问卷调查、学生访谈、学生作品评价等多种方式。
评估的内容可以包括学生的学习态度、学习能力、学习成绩等多个方面。
评估结果可以用于了解学生的学习需求和问题，提供个性化的教学支持和指导。
三、教学评估制度的程序教学评估制度的程序包括评估计划的制定、评估数据的采集、评估结果的分析和总结、评估报告的编写和反馈等多个环节。
1. 评估计划的制定评估计划的制定需要明确评估的目标、内容、方法和时间安排等。
评估计划应该充分考虑教学的特点和需求，确保评估的全面性和科学性。
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教师教学评估制度指导思想：根据《教师法》和省教育厅、武强县教育局的相关文件中对教师考核工作的要求，同时也为不断推进和深化素质教育，适应人事制度改革，符合社会与家长对教师的更高要求，制定我校教师的评估条例。
评估意义：1.教学行为符合学校的总体目标和价值取向。
通过评估达到：追求工作质量，对工作要求不仅仅是做完，而是要做好，是要精益求精；形成精品意识，教师对每一项周期性的教学常规工作要精致化，向深度发展，不能停留在简单的重复上；力争一流业绩，在教学工作中要树立争先意识和业绩意识，业绩是教师工作态度的具体反映，是工作能力的明确指标。
2.符合学生的要求和利益。
通过评估，使教师明确自己的工作使命，自觉履行教师职责，为学生的发展和成才努力创设有益的环境，尊重学生，理解学生，为学生尽心尽责。
3.为教师的发展提供帮助和建议。
通过评估满足教师自身发展的需要，总结和诊断教师的教学工作便于调整和改善教学方法，促进教师在工作中不断努力不断追求，获得成功。
4.体现教师的工作价值。
通过评估比较公正客观地反映教师的教学态度，教学能力和教学业绩，尊重教师的劳动，体现优质优酬的价值原则。
5.认真履行教学常规。
通过评估，明确教学常规要求，提高每位教师的教学水平，提升学校整体教学实力，使学校的教学质量处于本市乃至本省的前列。
评估原则：1.过程性原则。
评估不是终结性的，而是教师教学工作全程评估，评估注重教学过程中教师的行为。
2.目标性原则。
评估要体现学校的治校目标，教学要求。
反映学校的工作导向，评估具有明确的指向性。
3.激励性原则。
评估要激发教师的工作积极性和成就感，发现教师工作中的成绩，肯定教师的工作价值。
4.公平性原则。
评估要做到公平公正，关注每一位教师的工作，在评估的方法手段上尽可能科学合理。
5.民主性原则。
评估要结合教师本人对自身的评价，学生家长对教师的评价。
充分听取教师的意见，完善评估方案。
6.可操作原则。
评估的指标要明白清晰，设计合理，便于操作统计，同时把定量与定性结合起来。
评估途径：随机与定期相结合：通过学生座谈会，学生评教，听课，查阅教案及察看教师日常教学行为等等途径进行随机评估。
在学期结束时进行综合评估。
评估内容：1.工作态度。
遵守师德规范，理解认同学校的职责和目标，对工作积极认真，善于合作，热爱关心学生，富有进取心。
2.教学能力。
掌握所从事教学的相关知识并不断学习深化，在实际教学中自觉履行教学常规，主动改善教学方法，课堂驾驭能力强，善于了解学生，不断发掘自身潜力。
3.教学业绩。
努力提高课堂教学质量，学生家长比较满意。
各级各类考试和竞赛取得优良成绩，积极参与教科研工作，发表论著，在各级各类评比和竞赛中成绩优良。
具体要求见评估表中的指标。
评估人员：由校长室、教导处和教研组长组成考核小组。
同时还有教师本人、学生及家长的参与。
评估方法：1.学期结束前3周下发评估表由教师自评，学期结束前2周由校长室会同教导处等有关职能部门对教师一学期工作进行评估。
2.评估小组或统一评估，或者独立评估各自定量，最后合计取均值。
3.每一项的分值均为该项目最高分值。
4.自评分为参考值，以考评小组评估为主。
针对本学期特殊性的工作考评，有校务会议决定考评方案。
5.在一个评估项目中，如有重叠得分，取该项的最高值。
评估等级：以评估教师总人数为基数，总分名列前15%者评定优秀A等。
总分为15%者之后至95%之前者评定良好B等，总分为最后5%者评定一般C等，违反教师职业道德或有严重教学事故者经校务会议讨论评定不合格D等。
后续措施：评估结果与学期奖、评先、评职和聘用等挂钩。
对评为A等的优秀教师进行表彰，对评为C等和D等的教师要帮助其分析原因制定改进措施。
评估材料作为教师业务资料存档教师教学评估制度一、备课认真备课，以学生为主体，精心预设课堂。
1、每学期开始，同学科教师按时完成授课计划，并统一教学进度。
不按时、不按要求上交，扣5/分。
2、教案内容完整、要点明确、字迹清晰、设计合理，格式符合要求，加0-2分。
3、按时参加每次教研活动。
每迟到一次扣1分，无故不参加活动一次扣5分。
二、讲课1、讲课语言规范，态度和蔼，按要求完成教学任务。
课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高，参与度高。
（领导每次听课酌情赋分）2、学年工作量达到学校规定的课时标准，无迟到、早退、课堂打手机、教学例会受批评、体罚等不良或违纪现象发生，每出现1次上述情况，扣2分；3、在练兵课中表现突出者，在学校、区、市以上讲示范课者分别给予1分3分5分的加分。
三、作业设计和处理作业设计合理，书写规范，批改齐全到位，加1-2分，不合格者，酌情减分。
四、阶段测试或竞赛成绩1、阶段测试或竞赛成绩以同轨班取得成绩的平均分为标准，高出平均分的分别加3、2、1分；低于平均分的分别减3、2、1分。
2、产生1名年级后十名学生减1分。
五、参加教学基本功竞赛教师所参加的教师基本功竞赛，按学校、区、市等级别分别赋1、3、5分。
六、论文1、积极撰写论文，按时上交的奖2分。
获奖论文分区级、省级、国家级分别奖2分、4分、6分。
2、在报刊发表文章的，一篇奖10分。
七、辅导奖教师辅导的学生在学校、区、市以上获奖的分别给指导教师加1、3、5分。
八、特殊贡献奖对于在教学方面表现突出者，为学校做出重要贡献的奖10分。
说明：每位教师的基础分为80分。
教学评估制度一、基本理念和设计思路1、坚持“以学生的全面发展为本”基础教育课程改革的核心理念是“以学生的全面发展为本”。
要发挥教学评估的教育功能，“建立促进学生全面发展的评估体系”。
确定中小学教学工作评估指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
2、注重考察体现素质教育教学工作特征的基本要素教学工作是一个完整的过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。
确定教学工作评估指标体系，既要着眼于教学工作的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育教学中不可缺少的基本要素，以利于在评估中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3、坚持评教学管理、评教与评学相结合，侧重于评学教学工作是组织校内外的教育资源对学生进行有效教育的过程，是教管人员与学生互动、师与生互动、生与生互动，共同实现具体发展目标的过程。
“评教学管理”，就是要看教学管理是否到位，是否有利于学生的发展；“评教”，要建立促进教师不断提高的评估体系，这样才有利于大面积提高教学质量；“评学”，要建立评估学生的学习状态和学习效果的评估体系。
教学工作评估要以“评学”为重点，以此来促进教管人员和教师转变观念，改进管理和教学。
4、体现开放性教学工作具有丰富的内涵，教学管理、学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使教学工作千变万化。
确定教学工作评估指标体系，既要体现教学工作的一般特征，又要为不同学科和不同条件的教学工作留有可变通的余地。
提倡创新，鼓励个性化教学。
5、坚持可行性可行性是实施评估的前提。
教学工作评估指标体系要符合当前教学改革的实际，评估标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评估的激励功能；评估要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评估者进行判断；评估办法要注重质性评估和综合判断，力求简单、易于操作。
二、评估原则制订和实施本方案，遵循如下五条原则：1、激励先进原则。
2、形成性评价和过程评价相结合原则。
3、常规性指标评估和创造性评价相结合原则。
三、中小学教学工作评估体系教学工作评估指标共设置12个评估项目，67个评估要点（见下表）。
“评估项目”，从影响教学工作质量的基本要素出发，设置项目。
“评估要点”，列出了对各个项目进行评估的主要内容。
“对评估要点的特征描述”，采用描述性语言对评估要点中具有典型性的特征进行列举和描述。
“*”,标示的是衡量教学工作最基本的评估要点；“其它”,是留给评估者列出自己认为所需要补充的评估项目和要点；“教学特色”, 主要有两个方面的特征：一是教学工作在某些方面具有独创性；二是指教学或教学管理效果突出。
“评估等级和评语”,是评估者依据评估标准，评定等级，再写出评语。
“符合程度”，是根据特征描述，对该项评估要点是否符合所作的判断。
包括两个等级，“基本符合”和“基本不符合”。
表∶教师教学评估方案为了进一步深化素质教育，提高我校教育教学质量，鼓励全体教师在教学中努力实现以知识为载体，培养学生的创新精神和实践能力，使我校整体教学水平再上新台阶，同时使我校整体教学管理工作更具科学性、系统性、规范性，特制定我校教师教学评估方案，从教学过程和教学效果两个层面对教师教学工作进行评估。
备课20 教学过程改作20 共计100分＋评估(A) 课堂教学(10) 附加分教学综合评估学生评价(30)教研活动(20)教学效果学科考试成绩(100)评估(B) 竞赛成绩(另加分)教师教学评估得分＝Ａ×６０％＋Ｂ×４０％一、教学过程评估（１００分）１、备课（2０分）：根据<<南立车小学教学常规工作基本要求及考核办法>>之规定，由学校教研室组织检查、评估。
评估分为Ａ、Ｂ、Ｃ三等，分别得20分、15分、10分。
无教案或采用老教案均为０分。
2、改作（２０分）：根据<<温州七中教学常规工作基本要求及考核办法>>之规定，由学校教研室组织检查、评估。
评估分为Ａ、Ｂ、Ｃ三等，分别得20分、15分、10分。
作业未有布置或有布置无批改的均为0分。
3、课堂教学（１０分）：根据学生反馈情况，对部分教师进行课堂教学检查，按优良、合格、不合格进行评定，优良者为１０分，合格者为８分，不合格者为５分。
出现下列情况作不合格处理：没有备课上课，无教案上课，课堂组织混乱，严重科学性错误。
课堂教学效果好，体现了学生主体地位的，均得１０分。
4、学生评价：（３０分）根据课堂教学各个环节，提出十项标准，每项满分为10分,由学生给出评价。
具体方法：每学期对教师所任教班级学生进行问卷调查，将统计所得的原始分数转换为标准分后,全校任教老师按标准分从高到低，分为三个等级：一等30分，二等25分，三等15分。
5、教研活动：（２０分）根据教师参加教研组、备课组活动情况，由教研室、教研组长和备课组长组织评估。
（1）出勤：全勤者得3分，缺席3次（含3次）以上者，得0分。
（2）制订完成教学计划：有计划并完成者，得２分，无计划得０分。
（3）备课组（教研组）活动：教师每参加一次备课组（教研组）活动，得2分，无故缺席者，倒扣２分，无备课组的教师该项得基本分10分。
（4）完成听课计划：按“常规管理”之规定，任课教师每学期听课高级教师不少于８节，一级教师不少于１２节，二级教师、行政领导不少于２０节。