河北省义务教育阶段教师教学评估标准
河北省中小学义务教育阶段学校教学评估细则评估标准
河北省义务教育阶段教学评估实施方案(试行)为推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。
特制定本实施方案。
一、指导思想义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织各级教研部门的专业研究人员，深入县(市、区)和中小学，走进课堂，总结经验，发现问题，与基层教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施二、主要目标1．改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为各级教学管理部门和学校的自觉行为。
2．促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。
3．规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。
4．加强县级教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。
三、基本原则1．评估与指导相结合。
义务教育阶段的教学评估，以指导为主，评估为辅，重在过程。
要把教学评估作为各级教学管理和教学研究人员，深入基层调查、研究义务教育阶段教育发展，丰富自己的实践经验，指导各地、各学校推进基础教育课程改革，全面实施素质教育的过程。
教学评估工作要做到调研中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康开展。
2．整体与抽样相结合。
义务教育阶段的教学评估，以县(市、区)教育行政部门作为评估对象和评估结论单位，将一个县(市、区)作为一个整体进行评估。
河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准、权重和学校评价标准权重
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�%02� 件条学教 �%02� 理管程课 �%52� 理管学教
�分� 果结估评
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重权级等
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义务教育阶段教师教学评估评估标准
教学设计6分
三维目标明确具体，正确把握、灵活使用教材，教学设计以学生自主学习、自主探究为主，教师指导为辅为A级（6分）；有一定教学目标，基本把握教材，有学生能够参与的学习环节，符合教学实际为B级（4分）；教学目标较明确，能根据教材设计教学，基本完成教学任务为C级（2分）。
教学技术5分
能够根据课堂教学实际灵活使用多种教学技术，促进教学目标达成或提高教学效果为A级（5分）；能借助一定教学技术达成教学目标为B级（3分）；教学手段单一，不能借助其他教学技术为C级（1分）。
研究能力5分
在镇级以上（含片）做过公开课或示范课；主持校本教研活动者；做过教学经验交流、新教材培训，学校教研组长和县兼职教研员。具备上述任何一项为A级（5分），其它为B级（3分）。
创新成Байду номын сангаас5分
有县级以上教学评比获奖的；有省级以上发表、获奖的论文；有教研立项课题并鉴定的。三者都具备的为A级（5分），部分具备的为B级（3分），都不具备的为C级（0分）。
课堂调控6分
教师能根据课堂教学实际灵活把握课堂，灵活处理课堂预设外的问题和情况达到较好教学效果，保证教学目标的达成的为A级（6分）；教师能驾驭课堂，基本保障教学顺利进行的为B级(4分）；教师不能及时灵活处理课堂意外情况，使教学目标的达成受影响的为C级(2分)。
过程评价5分
教师能对学生的表现进行适时、适当、鼓励性、指导性的评价为A级（5分）；教师能对学生的表现进行肯定、指导的评价为B级（3分）；教师较少对学生的表现进行评价为C级（1分）。
教学能力4分
有转变学困生能力（查辅导记录）；重视实验教学，实验教学记录齐全。两者具备其中一项为A级（4分），不具备为B级（2分）。
作业指导4分
河北省中小学教师考核评价指标体系
一级 指标
职 业 伦 理 道 德
20 分
二级指标 1 政治素养 2 职业精神 3 关爱学生 4 尊重家长 5 团结协作 6 为人师表
评价指标
权 重
认真学邓小平理论，“三个代表”重要思想，有中国特 色社会主义和科学发展观，坚持四项基本原则；自觉
遵守《中华人民共和国宪法》、《教育法》、《义务教育
10 分
展
体内环境的平衡；具有和谐的人际关系与他人交往的 愿望强烈，相处自然融洽，珍视友情，尊重他人人格，
10 分
待人接物能宽大为怀；既善待自己，自爱自信，又能 助人为乐，与人为善；既能承受事业成功的欢乐，也 能忍受默默无闻的忧伤，幸福指数恔高。
参加国家、省、市三级骨干教师培训成绩合格，分别
加 5 分、3 分、2 分；本年度所任班级获区以上综合性
生受到行政拘留以上法律制裁的，对其班主任从总分
面
中扣除 3 分；所教学生流失严重、辍学人数多的，扣
除班主任 2 分。
对违反师德标准某一条或某一方面，后果严重，在师
生中乃至社会造成恶劣影响；因擅自离岗离职或工作
24
考核评价 不合格
失职，导致恶性事件或重大教学事故发生；无故旷工 超过一周以上；违反计划生育政策；参与封建迷信和 邪教活动或有黄、赌、毒行为；捏造事实，非法参与
系统的认识；理解教材编写意图，准确把握三维教学
目标；研究学生的已有知识和经验，预测学生学习的
困难；充分利用教材和校内外学习资源设计教学方案，
使之适合学生的经验、兴趣、知识背景、理解能力和
认知特点；明确各个环节的设计意图，并做好充分的 教学预设。
教学方式的选择有一定的理性思考，有利于课堂教学
(完整版)河北省义务教育优质均衡评估办法
附件河北省县域义务教育优质均衡发展督导评估具体办法为巩固义务教育基本均衡发展成果，进一步缩小县域义务教育城乡和校际差距，加快城乡义务教育协调、均衡发展，整体提升县域义务教育质量和水平，根据《河北省人民政府关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》（冀政字〔2017〕6号）和教育部《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》（教督〔2017〕6号），为做好我省义务教育优质均衡发展督导评估工作，现制定如下具体办法。
一、对象与范围县域义务教育优质均衡发展督导评估认定的对象为县（含不设区的市、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位，以下统称为县）。
督导评估的范围是县级人民政府及有关职能部门、列入国家教育事业统计中的所有义务教育阶段学校，包括小学（含教学点）、初中、特殊教育学校。
申报义务教育优质均衡发展县，须具备以下条件：通过国家义务教育基本均衡发展认定三年以上；基本均衡发展认定后年度监测持续保持较高水平。
- 1 -二、内容与标准县域义务教育优质均衡发展督导评估，包括资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度四个方面内容。
部分数据源自全国教育事业统计数据和全国教育经费统计数据。
（一）县域义务教育资源配置资源配置重点评估县域义务教育学校（不含特殊教育学校、职业学校及不足50人的教学点）在教师、校舍、仪器设备等方面的以下7项指标，同时评估这7项指标的校际均衡情况。
具体标准如下：1．每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3人以上；2．每百名学生拥有县级以上骨干教师数：小学、初中均达到1人以上；3．每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均达到0.9人以上；4．生均教学及辅助用房面积：小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上；5．生均体育运动场馆面积: 小学、初中分别达到7.5平方米以上、10.2平方米以上；6．生均教学仪器设备值：小学、初中分别达到2000元以上、2500元以上；7．每百名学生拥有网络多媒体教室数：小学、初中分别达- 2 -到2.3间以上、2.4间以上。
河北省义务教育阶段7～9年级体育与健康教师教学评估标准
缺乏参与校本教研活动的主动性和愿望；能写出教学反思。
教师对话
查阅资料
研究能力
主持开发并实施一门校本课程；主持学区(片)、学校间校本教研主题研究或为研究活动提供课例；承担或参与省级以上教育规划课题，有阶段性成果。(有一项即可)
以单纯的讲授为主或教学方式不利于教学目标实现。
课堂观察
教师对话
学习环境
能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供观察、实践，训练、合作、交流的机会；课堂气氛活跃，师生互动和谐，情绪饱满，活动愉快。
关注学生学习兴趣，能为学生提供讨论、观察、训练、合作、交流的机会；课堂气氛活跃。
认真研究教材，把握教学目标；选择适合的教学内容，设计教学方案；并做好教学准备。
基本理解教材，能确定教学目标，但课程资源选用和教学设计不尽合理。
设计文本
教师对话
教学技术
能根据教学活动需要，科学、合理的利用现代教育技术手段；能继承简便、实用的传统教学手段；能合理、安全、简洁高效、因地制宜地运用和开发场地器材。
把完成学校规定的读书计划看作任务或负担。
教师对话
读书笔记
转变观念
坚持“健康第一”的指导思想；重视学生体育锻炼能力的培养和运动技能的学习；重视体育活动内容的继承、改造和创新：注意创建生动活泼的教学氛围与民主和谐的师生关系；突出学生的主体地位；关注学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异与不同需求；重视学生的情感体验。
课堂观察
教师对话
教学效果
河北省义务教育阶段学校评估标准(新)
教师对话
活动记录
评
价
研
究
教学考查
制定学科课堂教学、实验教学、实践活动等评价标准，建立有利于促进教师提高的教学活动考查制度，采取教师自定内容、时间，学校或教研组听课、评课的方式，把教师日常教学活动考查结果作为教师评估的主要依据。
查阅资料
组织建设
成立以校长为组长的领导小组，制定校级领导参与、指导校本教研的制度或要求；成立学科教研组和年级备课组（小学单轨可只设学科组）；有教研组长、备课组长选拔、培养和使用的具体措施。
学校有教学研究指导、管理机构，缺乏保证教师全员参与的组织；校长校本研修第一责任人的行动不够。
教师对话
查阅资料
制度建设
根据教育部课程设置方案和我省课程计划及本校的实际情况，制定学校学年课程（包括国家、地方、校本）实施方案，并报县一级教育行政部门备案。
学校课程实施方案不报县教育行政部门备案或没有课程实施方案，只有教学计划。
查阅资料
课程实施
开全开足国家课程（中学有专任教师，有关学科演示实验开出率达到100%，分组实验开出率达到90%以上）；根据我省课程实施计划和有关要求，有计划地开设地方课程；建立校本课程开发、实施、激励机制，根据当地、学生需求和学校特色，开发校本课程（不编学生课本），报县级教育行政部门审议后实施。
重视学生知识与技能的考查，学生学业考查仍以书面考试为主。
教师访谈
查阅资料
命题研究
加强以课程标准为基础、能力为核心的命题研究，不出偏题、怪题或不符合课程基本要求的题目，发挥考试结果对改进教学的反馈、指导作用。
考试命题的研究不够，学科知识技能考查个别题目与新课程要求有差距。
河北省义务教育阶段教师教学评估具体检查内容
河北省义务教育阶段教师教学评估具体检查内容
职业道德
1 爱岗敬业：问卷调查；考勤记录（满意率70％以上，无旷工为A，满意率50％以上，符合规定请假标准为B，满意率50％以下，不能坚持正常工作为C。
）
2 为人师表：无教学事故记载。
专业水平
1 学历资格：学历证书
2 教学技能：看课和教研记录（学期内有组内以上公开课记录）
3 教学能力：看课和学生问卷调查。
4 作业指导：看学校检查作业批改记录，查阅作业本，问卷。
5 教学质量：查阅学校成绩记录。
专业发展
1 终身学习：继续教育证书和日常业务学习笔记。
2 转变观念：看课。
3 反思交流：看教案（教案中有课后反思）和教研活动记录或家访记录（有发言）。
4 研究行动：看教研活动记录
5 研究能力：看教研活动记录、做课记录（或证书）和立项通知书。
6 创新成果：论文及相关成果证书。
课堂教学
1 教学设计：看教案和资料。
2 教学技术：看课和教案。
3 教学方式：看课。
4 教学环境：看课。
5 教学调控：看课。
6 过程评价：看课。
7 教学效果：看课。
课堂教学部分要求每人每学期至少上一节公开课，有教案和教研组按1—7的要求所作评价表及评价结果。
2013年9月。