苏建 享受教育让学生乐学善学
教师乐教-学生乐学演讲稿
乐教乐学，让课改展翅高飞发言人：邓慧婷各位领导、老师：大家好！作为乡下普通班级的课改教师，很荣幸也很高兴能在这里和大家一起交流一年课改的收获与体会。
自从进行学导用课改实验以来，我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级，对于学困生面广的班级来说简直寸步难行，其实不然，通过过一年的实验证明这个顾虑是多余的，我们安乐，每年优生流失都非常严重，以至于近几年成绩都不理想，但通过一年的课改有了较大的改观，像我的数学从进来时的13名到上学期的第8名，又到这学期的第5名，学生的整体成绩也有了较明显的进步。
我今天主要就针对这种小升初大量优秀生源流失，差生面较广；数学学科又相当枯燥乏味，学生普遍缺乏学习兴趣等现状，我们老师普遍认为山穷水尽疑无路，通过一年的学导用，我们采取的一些措施取得了一些收获与体会，柳暗花明又一村。
当然还存在许多的问题与困惑，借这个机会与同仁们一起分享、探讨。
孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。
在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。
如何激发学生的学习兴趣呢？一、活用教材、用活教材，培养兴趣。
郭思乐教授说过，生本教育是为了学生的好学而设计的教育。
活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对学习、对知识的兴趣，把抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣，让学生更加热爱数学，更加主动地去学习数学，从而提升教学效率，发挥课改的最大功能。
如在七年级刚接触有理数的运算时，有一课就是涉及足球的进胜球问题，大多学生不了解进胜球是怎么回事，原题是在一场足球赛中，第一场进胜球是-3个，第二场是2个，一共有几个进胜球？把题目改成原来欠别人3元，还了2元，这时有多少元？就一目了然了。
刚接触几何等量代换问题，如果a=bb=c，那么a=c,我们觉得很简单，但有些学困生就是不理解，我就跟他讲：我口袋的钱和你口袋的一样多，你口袋的又跟他一样多，那么我跟他口袋的会一样多吗，学生一下就明白了，因为人民币是他最好的朋友。
如何让学生会学乐学
如何让学生会学乐学
学乐学是一种教育理念，它强调学习的乐趣，重视学习的自发性。
让
学生能够实现乐学，我们要做到以下几点：
一是认真倾听学生的需求，关心学生的幸福感。
推动学校文化的发展
要打破传统的前后关系，建立学生的学习关系，老师和学生各自保持独立
思维的状态，建立平等教育关系，尊重学生的独立思考，让他们参与到教
学活动中去，教育者可以根据学生的兴趣来实现教学目标。
二是建立一个良好的学习环境，使学生有自主学习的空间，让他们有
更多的参与学习和交流的机会。
学校应该建立一个共同学习的平台，让学
生有自主发言的权利，这样才能得到有效的学习成果。
三是在教学过程中，结合学生的实际情况，丰富教学活动，让学生们
通过丰富多彩的活动了解学习内容，让学生们在游戏和趣味活动中学习知识，让他们在乐趣中学习，激发兴趣。
四是激发学生的乐趣，注重激励机制。
老师要给学生安排一些有意义、有乐趣的项目，以达到鼓励学生学习、加强学习的效果。
在评价和激励中，重视学生的创新和参与感，激励他们不断发展自身的潜能。
让学生乐学、会学、善学
要 注 意读 的 层 次 ： 读 感 知 、 读 感 悟 、 读 品味 。每 一 初 再 三
阶段 读 什 么 、 什 么读 、 么 时候 读 、 为 什 以什 么 方 式 读 ， 读
到 什 么效 果 ， 要 心 中有数 。 都
在课 堂上 ， 要让 学生读进 去 ， 中有 思考 ， 宜过 读 不
种 互 动 则 必 须是 以 主 动 的 交流 和 沟 通 为 前 提 ，老 师 不
要人为地和 学生拉 开“ 离” 距 。教师只有放 下架子 ， 正视 学生 内在 潜能， 相信 学生 ， 并在教 学 中明确 自己的主导 地位， 让学生轻装 Ｌ 心情喻陕地 Ｅ 他们才会乐于学习。 阵， 课， 教 学过程必须坚持 以人为本 在教学活动过程 中，
乐趣 。 自然 也就 能 学好 知 识 。
成功的喜悦。所 以， 在教 学中要让学生结合不 同的语境
使 用的不同读法 ， 引导 学 生在 语 言 文 字之 中去领 悟 、 发 现 文章 的 内容 和 意味 、一旦 学生 读 有 所得 ， 应 追 问是 、 还
怎样 读 懂 的 ， 学 生会 “ ” 使 读
多 的 齐读 ， 注 重 自由 读和 默 读 ， 边读 ， 边 想 ， 目 要 一 一 有 的 地 引 导 学 生 自己去 读 课 文 ， “ ” 从 读 中发 现 问题 的 答 案， “ ” 从 读 中感 受 解 决 问题 的 可 能 。以 “ ” 读 为本 使 学 生 由不 知 到 知 ， 知 一 点 到 深 入 理 解 ， 学 生 享 受到 一种 从 使
自然 而然 得 到提 高 。
二、 以读 为本 ， 学生 会 学 使 在 课 堂教 学 中 ，要 坚持 以 读 为 本 要 通 过 多种 方 式、 多个 角 度 去 “ ” 为 学 生 提 供 一 个 发 展 的 语 言 环 读 ， 境 。 学生 的 探 究 、 品味 、 悟 都 应 该 建 立在 “ ” 基 础 领 读 的 上， 以读 入 境 ， 以读 悟 情 。 书 ， 有 读 ， 能 读 出个 中滋 惟 才 味 ．我 们 应 该 给 予 学 生 充分 的 读 书 的机 会 ．“ 读 ， ． 、 导” 并 非 单 指 读 出感 情 ， 而是 相 机 引 导 学 生 读 懂 课 文 ， 阅 读 是
“乐学善学会学活学”课题阶段总结8篇
“乐学善学会学活学”课题阶段总结8篇篇1一、引言随着教育改革的深入推进，我们课题“‘乐学善学会学活学”的研究与实践也取得了显著的进展。
本课题旨在探索一种新的学习方式，使学生能乐于学习、善于学习、学会学习并且能活学活用。
在此，我们对本课题的阶段性研究进行简要总结。
二、课题背景与目的本课题立足于当前教育现状，针对学生学习过程中存在的问题，如学习动力不足、学习方法单一、知识应用能力不强等，进行深入研究和实践。
我们希望通过本课题的研究，找到一种能有效激发学生学书兴趣，提高学习效率，培养自主学习和创新能力的学习方式。
三、课题实施过程1. 研究阶段在研究阶段，我们进行了大量的文献调研和实地考察，了解当前学生的学习情况和需求，同时也借鉴了国内外先进的教育理念和教学方法。
我们团队还组织了多次研讨会，对课题的核心理念、实施策略等进行了深入探讨。
2. 实践阶段在实践阶段，我们在多所学校开展了实验，通过实验数据和学生反馈，对课题的理论进行验证和修正。
同时，我们还不断总结经验，调整策略，使得课题的实践更加符合学生的学习需求。
四、课题阶段成果1. 学习动力提升：通过本课题的实践，学生的学习动力得到了显著提升。
他们更加乐于学习，对知识的渴望更加强烈。
2. 学习方法改进：我们帮助学生掌握了多种学习方法，使他们善于学习和学会学习。
学生们能够根据自身特点和学习需求选择合适的学习方法。
3. 知识应用能力提升：通过实践活动的开展，学生的知识应用能力得到了显著提升。
他们能够将所学知识应用到实际生活中，实现了活学活用。
五、经验教训及改进措施1. 经验教训：在实践过程中，我们发现教师的角色至关重要。
教师需要不断更新教育观念，创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和动力。
同时，还需要加强与学生的沟通与交流，了解他们的学习需求和困惑。
2. 改进措施：我们将进一步加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，我们还将完善评价制度，以更加科学、全面的方式评价学生的学习成果。
让学生“享受”学习
让学生“享受”学习卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
”喜欢才可能“享受”，能让学生享受学习的因素很多，我们认为最根本的有两条：一是学习的过程轻松。
这就要求教师想方设法进行教学创新，在专业化上下功夫，从教学设计、难点化解、教学形式、教学手段、教什么不教什么等多方面进行深入研究，不断创新，形成具有特色的教学个性和风格。
二是教师要以人为本，呼唤学生的主体精神，使学生积极参与到知识的探究过程中去，使学生在探究中享受到学习的乐趣。
一、营造有利于“乐学”的课堂氛围，使学生“想学”课堂氛围对教学的影响是无时不在，无处不在的，它具有一种同化力，使生活在其中的师生自觉不自觉地去接受这种熏陶。
好的课堂氛围能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动；但不良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者无趣。
创设良好的课堂氛围，我认为建立新型的师生关系是关键。
师生关系是教育实施的基础，是教育环境的集中体现。
建立良好的师生关系，新型的师生关系奠定了课堂的民主氛围，奠定了学生想学好这门课的愿望，学生会“亲其师，信其道”产生一种极大的向“师”力，学生信赖教师，尊重教师，愿意完成教师所交给的学习任务，更想学好他所爱戴的老师所教的学科以期得到老师的表扬、支持和爱抚。
这些积极的情感，对教育的成功实施都是至关重要的内在因素。
挖掘使学生“乐学”的学科潜力，使学生“爱学”。
二、重视直观操作，为乐学提供条件心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。
”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性。
因此，在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐，而且在教材中设计了大量便于学生操作的内容。
初中思想品德课中的主题的探究、角色扮演、情境体验、社会实践、社会调查等可以在老师的诱导下，让学生进行实践操作，从而会改变思想品德课的枯燥无味现象。
为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，引导学生乐学、善学。
教师“乐教善教”促学生“乐学善学”
龙源期刊网 教师“乐教善教”促学生“乐学善学”作者：王建卢钦龙来源：《教育·校长参考》2019年第06期《中国学生发展核心素养》对“乐学善学”的内涵定义是：“能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法;能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。
”基本阐述顾名思义，所谓“乐教”和“乐学”，就是快乐的教学和愉快的学习。
“乐”是一种情感和情绪，在教学过程中教师“快乐”的教学能引起学生愉悦的情感和情绪，从而学生能主动把学习当做一件愉快的事情去做。
其实古代一些教育家就认识到了“乐教善教”和“乐学善学”对学生学习的重要性。
例如，在明代，王守仁就比较提倡“寓教于乐”，他很反对限制和束缚学生的个性发展，倡导教育应该顺应少年儿童的个性和情感，启发学习兴趣。
后来，王夫之认为教师应该“善教乐教”，使学生善学和乐学是达到教学目的重要因素。
王夫之不仅提出了教师要在教学中“愉悦”学生，同时也蕴含着教师必须乐于教学。
综上所述，教师“乐教善教”促学生“乐学善学”的本质就是：教师运用有效的教学方法和手段，提供独特的教学内容，激发学生的学习兴趣，促使学生在学习过程中产生快乐的感情和情绪，使学生获得知识、技能和情感的满足感，使学生把学习当作一件快乐的事情，从而提高学习能力和成绩，真正达到学有所得的目的。
大家可以发现，情感体验是“乐教”和“乐学”思想的精髓，也是其心理机制。
孔子在《论语》中写道“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，这句话可能是“乐教”“乐学”的最高境界啦。
教学策略以“乐教”创设“乐学”环境，促使“乐学” ; 一是营造和创设愉快、民主、和谐的教学氛围。
心情愉悦时，情绪高涨，脑神经处于兴奋的状态，此时，大脑对信息的加工和处理就快且高效，对知识和技能的理解、掌握就快。
小学生无论在生理还是心理上，都处在一个快速成长发育的阶段，营造和创设宽松愉悦和生动活泼的学习氛围，让其保持良好的情绪，调动积极因素，对挖掘他们的学习潜能十分有利。
乐学善学会学心得体会报告善学善思善作善成心得体会(二篇)
乐学善学会学心得体会报告善学善思善作善成心得体会(二篇)对于乐学善学会学心得体会报告一全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美诸方面全面进展，音乐课是美育教育的一局部，要着重培育学生在唱歌和感受音乐的力量，通过音乐的艺术形象，培育学生的远大抱负，陶冶情操，启迪情操，启迪才智，促进孩子们身心安康的进展，促进社会主义精神文明建立，为选就一代社会主义新人发挥重要作用。
二、教学任务1、对自然界和生活中的各种音响感到奇怪和好玩，能够用自己的声音或乐器进展仿照。
能随着熟识的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反响。
2、能听辨不同类型的女声和男声。
知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。
3、听辨不怜悯绪的音乐，能用语言作简洁描述。
4、倾听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。
5、倾听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反响。
6、能够区分齐唱与合唱、齐奏与合奏。
7、倾听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。
8、上好观赏课，通过观赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力的感染和鼓舞学生。
在上好观赏课的同时，仔细介绍民族乐器，提高学生的民族自尊心和骄傲感。
9、学会课本上的全部歌曲，通过歌曲的演唱，使学生更加爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱科学、爱大自然、爱生活。
三、教学重点难点分析教学重点：以审美体验为核心，提高学生的审美力量，进展制造思维。
教学难点：审美情操的培育，实践力量的培育，培育学生的制造精神和合作精神的力量。
四、学情分析：1、低年级学生活泼好动，对一切新奇事物都有着深厚的兴趣，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期盼着。
2、经过一学期的学习，学生对于学校的规章制度，小学生守则都有了也许的了解。
因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。
让学生乐学、善学、提高语文教学效率
Kechengyujiaoxue 课程与教学让学生乐学、善学提高语文教学效率江苏省苏州市吴江区八坼小学沈连英[摘要]为提高语文教学的效 率，在教学中力求做到精心设计教 学各个环节，培养学生学习的兴 趣，做到乐学;创新教学方法，让学 生积极主动地学，做到善学。
[关键词]乐学善学语文教学的高耗低效历来被 人们所诟病，究其原因，一是教师一 问一答式的满堂灌，扼杀了学生学 习语文的兴趣。
二是教师为了应试，强化语文知识的训练，忽视了学习 方法的指导，造成了学生不能积极 主动地学。
为了改变这种现状，在|时的语文教学中，我力求做到精心 设计教学各个环节，培养学生学习 的兴趣，做到乐学;创新教学方法，让学生积极主动地学，做到善学，从 而提高语文教学的效率。
&、乐学——精心设计教学环节，创设情境，让学生有兴趣地学爱因斯坦说：“兴趣是最好的 老师。
”只有充满兴趣才能激发学 生学习热情。
《语文课程标准》也指 出语文教学应激发学生的学习兴 趣。
”兴趣有着神奇的魅力，它像一 块磁铁，紧紧地吸引孩子们的心。
一 旦有了兴趣，学生求知的欲望就会 生成，智慧的浪花就会迸发。
因此，对于中低年级的孩子，我们在教学 的各个环节要努力让他们亲近语 文，对学习语文产生“兴趣”。
(一）课始，精心设计导语俗话说，良好的开端是成功的 一半。
所以，导语的设计非常重要。
导语设计的好，能激发学生的学习 兴趣，调动学生的学习积极性。
如我上三年级《荷花》时，以猜谜导 入:一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。
对于猜谜，学生非常感兴趣，谜面一出，学生竟相猜测。
学生猜出后问在生活中，你在什么季节？哪里见过它？”学生小手如林，根据学生的回答顺势板书课题，导人新课。
根据学生的年龄特点和联系学生的生活实际导人课文，一下子吸引了学生，激起他们强烈的学习欲望。
学生对学习产生了兴趣，学习才有内驱力，才会全神贯注。
(二) 课中，创设故事情景中低年级学生年龄小，自控能力差，半节课下来，往往有大部分学生会注意力分散，开始开小差。
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享受教育让学生乐学善学
——美术教育高效课堂论
苏健
素质教育日益强化的今天，高效课堂的打造成为广大教育人的共识。
何为高效课堂呢？高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率能够有相当高的达成目标的课堂。
具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂追求效率的最大化和效益的最优化。
美术课堂的教学比较其它学科而言，既有教学环节的共通性，又有学科本身的特殊性。
在课堂教学上，美术课也有讲解、实践、反馈等环节组成，但美术自身的特点也决定了它含有更多人文成分。
因此，我认为美术高效课堂既要重视学生外在技能的学习，又要关注内在情感的体验。
尊重美术的学科特点，并辅以科学的教学方法，才能更好地打造美术高效课堂。
以下，是我对美术高效课堂教学的几点体验。
一、找准教学的重难点
“细节决定成败”。
对于一节课而言，最关健的细节在于知识点的突破，也就是重难点的把握。
美术学科的教学目标无非三点：技法训练、能力培养、情感体验。
窃以为这三点虽为教学总纲，但在知识点、重难点的把握上出现偏差，则三点皆为空谈。
二、不讳言模仿
培养创造力是各个学科的教学任务之一，是这个时代科技高速发展的需要，也是人类社会前进的推动力。
然而创造是以“模仿”为基础的，从钻木取火到遨游宇宙，人类在模仿中学习，在模仿中进步，在模仿中创造。
离开了“模仿”这一深厚的土层，“创造”就成了无本之木。
模仿是个体自觉不自觉地重复他人行为的过程。
是社会学习的重要形式之一。
尤其是儿童在动作、语言、技能以及行为习惯，品质等形成和发展都离不开模仿。
那么美术教学中的模仿该怎样进行呢？我认为应该在教师的指导下进行有意识的模仿。
记得有一次学生学习描绘家乡的新面貌。
学生们很聪明，都知识这幅作品是要以家乡的建筑物为画面立体，但交上来的作品却差强人意，且学生们也因为作品的效果不好，作画的兴趣不高。
面对这样的情况，我在展示屏上出示了一幅作品，并提问：这幅画你认为应该先画什么？学生七嘴八舌表达自己的意见之后，我很肯定地告诉他们应该先画立交桥。
在学生疑惑的眼神中，我在黑板进行了示
范，并告诉学生立交桥贯穿画面始终，各种建筑物虽然夺人眼球，却依附在立交桥两侧。
就好像一把珍珠，必须有了中间的主线才能成为夺目的项链。
而有了中间的主线，选择其他材料来串起项链，更让人耳目一新。
所以，立交桥两侧的建筑我们尽可以按照自己的喜好和设计来画。
讲完这些，我又在原有的结构框架内，示范了好几种不同形式画法，并着重告诉学生，绘画要从整体结构开始画起。
在我讲解示范的过程中，有的学生带着微微的笑意轻轻点头，眼睛里闪烁的那种光彩应该就是“若有所悟”吧。
学生的作业效果大有提升，更重要的是学生学习热情的提高和对学习方法的初步体验。
不讳言模仿，模仿知识的关键点，对提高课堂教学的成效是大有裨益的。
三、了解美术语言，初涉情感体验
美术学科的总目标不在于培养几个画家或学习某种技法，而是培养全面发展的人，培养对美的感知能力，以美术为途径陶汰情操，净化心灵。
美术属于艺术类学科，有其特有的学科特点。
但综合看来，凡艺术类，不论音乐、美术，还是文学作品，都是人们表情达意的工具。
如果这一类作品打动了观者，必定是在与受者的碰撞中引起了思想间的交流，情感上的共鸣。
要了解美术作品的思想情感，就必须了解作品中所蕴含的美术语言。
美术语言即美术所特有的专业术语，小到结构、线条、色彩、笔触，大到风格、流派，这些对我们了解一幅作品的思想底蕴、文化内涵是很有帮助的。
让小学生接触一些浅显的美术语言是有好处的。
虽然接触伊始，他们会觉得生疏、抽象，但时间久了，也能慢慢接受。
就好像初生的婴儿，长期与语言接触，也就学会了说话，反之则失去了语言的功能。
学生一旦慢慢熟悉，接受了某些美术语言，评价起作品来也煞有介事，“画面的主体部分画得很大”，“这幅画上有很多温暖的颜色，让人觉得快乐”。
这些话虽然稚气，却反映了心与心的碰撞、融合，为孩子心灵的健康成长提供了更丰富的营养。
总之，实施高效课堂教学的过程并不简单，需要教师对教材、对课堂、对学生的高度关注，形成活跃的课堂氛围，展示学生的聪明智慧，才能不断提高教学效率。