西师大版小学六年级语文下册空城计
第二步：提炼词语，概括段意。
步骤：
速 读 课 文 理 清 情 节
（1）精读第一段，画出关键语句。
司马懿、十五万大军、望西城而 来、孔明、只剩二千五百军在城中。 （2）把语句组合后进行提炼压缩。
司马懿十五万大军兵临城下。
文中最能体现诸葛亮的 “智” 是他的三次“笑”， 请同学们在文中画出关于三次 写笑的词语，并结合上下文分
析诸葛亮当时的心理活动。
文中诸葛亮 “三笑”的含义 故作轻松的笑——别看 一笑:“笑容可掬” ： 你司马懿带来十五万大军，我只有一座 空城，但你绝不敢攻进来。
二笑:“抚掌而笑”： 如释重负的欢笑
析 读 设 计 成 功 原 因
《三国演义》中，曹操被 称为“奸绝”，关羽被称为
“义绝”，诸葛亮被称为“智
绝”，那么“空城计”中诸葛
亮的“智”体现在哪里呢？Biblioteka 析 读 设 计 成 功 原 因
诸葛亮的“智”体现在： （1）临危不惧。
（2）处乱不惊。
（3）神机妙算。 （4）足智多谋。
析 读 设 计 成 功 原 因
——你司马懿果然中我的计了。
三笑 :“拍手大笑”：自豪、嘲笑——我以一
座空城就吓退了司马懿，还要让他吃记 闷头棍，他司马懿真是太傻了！
心 灵 碰 击
结合课文，站在司马懿的角 度设想一下，司马懿知道真 相后有什么反应？
立于城楼之上，望着空无一人 的西城，司马懿手抚香炉，不 禁苦笑一声，如此良机就这样 檫肩而过，是悔？是恨？还是 心心相惜？随即又是一阵释然， 脱口而出：“诸葛亮真乃神人也 吾遇此对手也不枉此生。”
遨 游 三 国 会
一、“天下三分”是指？
二、诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的 以少胜多的战役，是（ 赤壁之战 ）。
三、诸葛亮是“三国”中的 重要人物，你 能说出有关他的两个故事名称吗？ 如：舌战群儒 草船借箭 七擒孟获 六出祁山 出师北伐 挥泪斩马谡 收服姜维 火烧博望坡 三气周瑜 巧布八阵图 智算华容 智取三城
析 读 空 城 计 方 法
司马懿对诸葛亮的“空城计” 有何反应？他为什么不敢进攻? 司马懿绝非等闲之辈，乃 “魏之名将”是个狡猾奸诈之人， 可他为什么会中计呢？原因都有哪 些？如果对手不是司马懿,诸葛亮 还能实施空城计吗?
析 读 设 计 成 功 原 因
（1）司马懿谨慎、多疑。“亮 平生谨慎，不曾弄险。今大开城
空城计中空在什么地方？
（1）“空”在无兵。孔明下令藏起战旗， 隐藏士兵，叫敌人看不到士兵。 （2）“空”在城池。“大开四门，每一 门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道” 让人一看就是空城。 （3）“空”在无人言语。“如有妄行出 入，及高言大语者，斩之！”城里听不 到有人说话声，突出空字。 （4）“空”在空闲。孔明只带两个小童， 在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”让人 感觉空闲。
（1）军力对比悬殊。司马懿有大军 15万，诸葛亮只有2500军兵； （2）将帅对比悬殊。诸葛亮“身边 别无大将，只有一班文官”，司马 懿有司马昭等大将; （3）情况危在旦夕。“众官听到这 个消息，尽皆失色。”官员们面对 险境无计可施，全都吓得变了脸色。
析 读 空 城 计 背 景
实施空城计
1 隐匿旌旗 2 诸军守城铺，不能妄行出入，不能高言大语 3 大开四门，军士扮百姓，扫洒街道。 4 孔明披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，凭 栏而坐，焚香操琴。
司马懿
guān
yì
城铺
pù
jū
鹤氅
chǎng
妄行出入：不遵守规定，随便进出。 莫非：莫不是，大概。 走：跑，指逃跑。 遁：逃。 得不为司马懿所擒乎：能不被司马懿擒获吗？ 言讫：说完。
检 测 字 词
纶巾 fǔ 抚掌
笑容可掬
dùn
zhǔ
麈尾
遁
言讫
qì
速 读 课 文 理 清 情 节
第一步：速读课文，划分层次。
（3）用简洁的语言概括内容 。
司马懿兵临西城——兵临西城
欣赏影片 理清情节
兵临西城
临危施计
司马中计
孔明释计
问题探讨：
（1）诸葛亮为什么要实施“空城计” （2）诸葛亮是怎样实施“空城计”的 （3）司马懿对诸葛亮的“空城计”有何反应 他为什么不敢进攻?他是名将,难道在发兵前 他没侦察敌情吗? （4）“空城计”为什么能取得成功？如果对 手不是司马懿,诸葛亮还能实施空城计吗?
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫）
四、诸葛亮挥泪斩马谡是因为（失街亭 )。
五、三国中的“智绝”“义绝”“奸绝” 各是？
六、？刮骨疗毒；？大闹长坂坡；？煮酒 论英雄；？千里走单骑；？单骑救幼主
反 馈 练 习
阅读《三国演义》完成下面各题。 1．“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是 非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳 《三国演义》 红······”这是我国古典文学名著 _______ 的开篇词。 2．《三国演义》中智者的化身当属军师诸 葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事， 书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事 赤壁 孟获 迹，如火烧______ 、七擒______ 、六出 祁山 司马懿 ______ 、空城计智退______ 、挥泪斩 马谡 ______ 等。
析 读 设 计 成 功 原 因
门，必有埋伏。我兵若进，中其
计也。”司马懿不相信眼前是一
座空城，就因为他自认为自己深
知诸葛亮用兵之道，所以中计。
析 读 设 计 成 功 原 因
（2）刚愎自用。没有听从司马昭 的意见。在此前，他曾成功地识破 了诸葛亮的战略意图，感慨诸葛亮 不肯弄险，不从子午谷径取长安， 而选择了较为保险的路径，从而失 去了取胜的机会。正因为如此，司 马懿才会自负地认为这不是空城。
背景介绍
这篇课文选自《三国演义》第九十五回“马谡拒谏失 街亭, 武侯弹琴退仲达”。此前的故事背景为：魏主曹丕 新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军 马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消 息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可 当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将 盂达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风 声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图， 不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。 诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得 十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。 司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率 二千五百军兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面 对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。
六年级下册语文课件-第22课空城计_西师大版
能说说你学了本课的收获吗？
采用对比描写，突出人物性格 特征。 抓住人物动作、神态来描写， 突出人物性格特征。 遇到问题要沉着冷静想办法。
诸葛亮
司马懿
神你机能妙分算别用两个词语说狡出诈他多疑 沉们着的冷个静性品质吗？ 刚愎自用
《三国演义》中表现诸葛亮智慧的故事
火烧新野 舌战群儒 草船借箭 巧借东风 赤壁之战 三气周瑜 七擒孟获 智赚荆州 计取成都 平定汉中
3. 课外阅读相关书籍，做好读书笔记。 （关于人物的评价，或者故事内容， 或者精彩的片段描写，等等）
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/52021/8/5T hursday, August 05, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/52021/8/52021/8/58/5/2021 11:45:29 AM
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/52021/8/52021/8/52021/8/5
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。青山依旧在，几度 夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付 笑谈中。
《三国演义》主题歌
我 张飞扔鸡毛——有劲难使 积 张飞使计谋——粗中有细 累 诸葛亮借箭——有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局 诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测 诸葛亮用空城计——不得已 关公进曹营——单刀直入 周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨 鲁肃讨荆州——空手而去，空手而回 曹操用计——又奸又滑
关公照镜子——自觉脸红 关云长卖豆腐——人硬货不硬 诸葛亮吊孝——装模作样 张飞穿针——大眼瞪小眼 曹操下江南——来得凶，败得惨 诸葛亮招亲——才重于貌 曹操遇蒋干——倒了大霉 关公进曹营——单刀直入 曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜
西师大小学语文六年级下册《第22课空城计》PPT课件 (1)
2019/5/21 9
诸葛亮
司马懿
神机妙算 你能分别用两个词语说出他 狡诈多疑 沉着冷静 们的个性品质吗？ 刚愎自用
2019/5/21 10
《三国演义》中表现诸葛亮智慧的故事 火烧新野 舌战群儒
草船借箭 巧借东风
赤壁之战 三气周瑜 七擒孟获 智赚荆州
计取成都 平定汉中
2019/5/21 11
2019/5/21
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滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转 头空。青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜 相逢。古今多少事，都付笑谈中。 《三国演义》主题歌
2019/5/21
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张飞扔鸡毛 —— 有劲难使 我 积 张飞使计谋——粗中有细 累 诸葛亮借箭——有借无还 诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局 诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测 诸葛亮用空城计——不得已 关公进曹营——单刀直入 周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨 鲁肃讨荆州——空手而去，空手而回 曹操用计——又奸又滑 2019/5/21 14
关公照镜子——自觉脸红 关云长卖豆腐——人硬货不硬 诸葛亮吊孝——装模作样 张飞穿针——大眼瞪小眼 曹操下江南——来得凶，败得惨 诸葛亮招亲——才重于貌 曹操遇蒋干——倒了大霉 关公进曹营——单刀直入 曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜
2019/5/21 15
作业提示：
1.完成练习册作业。 2. 课外采蜜本收集有关三国演义中的歇后语。 3. 课外阅读相关书籍，做好读书笔记。 （关于人物的评价，或者故事内容，或者精彩的片 段描写，等等）
孔明释计
司马中计
2019/5/21
7
导学提示2：
1.再读课文，找出描写诸葛亮的句子，说说
六年级下册语文课件22空城计∣西师大版 (共20张PPT)
Hale Waihona Puke 解释下列词语妄行出入： 不遵守规定，随便进出。 笑容可掬： 形容满脸笑容。
蜂拥： 像蜂群一样拥挤。 分拨： 分派。 失色： 因惊恐不安而变了脸色。 骇然： 惊恐的样子。 言讫： 说完。
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初读课文 复述故事
《空城计》》故事简要 （1）话说魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的 西城下，蜀国的众官员大惊失色，惟独孔明不动声色。（2）他叫军士把军旗 收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十 个兵扮作百姓打扫街道，然后自己带着两个书童在城门上弹琴。（3）司马懿 到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲地弹琴的样子，以为 有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。（4）孔明等司马懿退 兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。
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《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景， 描述了从东汉至西晋约100年的政治、军事、外交的斗争故事。它是我 国第一部章回体长篇历史小说。 我国“四大古典名著”之一。
诸葛亮介绍：字孔明，外号卧龙先 生，三国时蜀国的丞相。 刘备三顾茅 庐请他下山助蜀国一臂力。孔明出山 之后， 助刘备打了许多胜战仗。论才 智，他无人可比。曾多次以智将敌军 打退∶如空城计，草船借 箭，火烧新 野 等，确实是一名难得的贤士。
表现了孔明胸有成竹、从容不迫。
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2、找出并朗读文中描写诸葛亮“三笑”的语句。并加以分析，揣摩诸葛 亮当时的心理活动
（1） 笑容可掬（3段）：故作轻松 （2）抚掌而笑（5段）：如释重负 （3）拍手大笑（6段） ：自豪、嘲笑
西南师大版六年级语文下册《六单元 22 空城计》课件_26
读一读 司马懿 旌旗 隐匿 城铺 擅动 鹤氅 纶巾 携琴 焚香 笑容可掬 麈尾 抚掌 骇然 神鬼莫测 远遁
理解下列词语的意思
看毕（ ） 诸（ ）君 凭（ ）栏 引（ ）五千兵马 吾（ ）自有妙计 遂（ ）止住三军 尽皆（ ）失色 兴、苞二人在彼（ ） 等候 远遁（） 得不为（ ）司马懿所擒乎？
语
解
理
笑容可掬
抚掌而笑
拍手大笑
情景表演 ： 《空城计 》中的塑造 了一个个鲜 活的人物， 你能再现他 们吗？
三顾茅庐 草船借箭 三气周瑜 舌战群儒 挥泪斩马谡 七擒孟获 六出祁山
火爻 中 东取 酬盏 五 七收 妙 攻卦 军 和西 三星 丈 擒二 联
的， 帐 北蜀 顾灯 原 六州 故水 里 拒， ; ， 头 出，
跳读课文，把描写诸葛亮“智” 绝的语句用----标记，及司马懿多疑 的语句用～～标记，从中体会人物个 性，设身处地，反复朗读，让听者听 出人物的个性，如见其人。
找出文中描写诸葛亮“笑”的语句，认真品 读。并仔细揣摩诸葛亮当时的心理活动（2分）
“ 笑 ” 词 课 文 中 的 理 人 物 的 心 表演
读一读： 左有一童子，手捧宝剑;右
有一童子，手执尘尾。城门内外， 有二十余百姓，低头洒扫街道， 旁若无人。
学习活动二： 熟读课文，你能把《空城计》
故事的大意叙述下来吗？你认为诸 葛亮、司马懿个是怎样的人？试着 用四字词语概括诸葛亮、司马懿的 形象。
填一填 空城计的四个阶段：_______ _______ ______ ______
22 空 城 计
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学习目标 1.我能读通课文，并能弄明白语言表达的意 思,能体会文章语言特点。 2.我能掌握课文的主要内容，理清文章脉。 3.我能学会通过人物的语言、神态、动作、 心理及侧面烘托来塑造人物形象的方法。 4.能结合课文内容，表演“空城计”这个历 史故事的片段。
西南师大版六年级语文下册《六单元 22 空城计》教案_22
《空城计》第二课时详稿教学目标：1、通过抓住人物动作、神态、语言等描写体会孔明的神机妙算、临危不惧等。
2、深入学习正面描写与侧面描写相结合的方法，从而进一步丰满人物形象。
重点：学习正面描写与侧面描写相结合，体会孔明的性格特点。
难点：体会运用侧面描写能更为鲜明，更为突出的表现人物形象。
教学准备：ppt。
教学过程：一、复习回顾。
1、齐读课题，进入本节课学习。
师：孩子们，这节课我们继续学习第22课，请齐读课题。
生：22.空城计师:声音响亮，干净利落。
所谓“计”是指——生：计策、计谋师：解得好。
2、用“计”回顾故事请节。
师：这出空城计是孔明在什们情况下施的？生：司马懿引大军兵临西城。
师：三十六计——走为上策，孔明为何不带蜀军赶紧离开？生：兵力悬殊太大。
师：何以见得？生：司马懿大军十五万，而孔明身边只有一般文官，所引五千军，只剩二千五百在城中。
师：是呀，兵力悬殊如此之大，走，是走不远的，这就是小说的开端，也是故事的背景——兵临西城。
谁能围绕“计”把小说情节的发展、高潮、结局介绍一下。
点评：你真勇敢，第一个站起来回答问题，你是积极发言之星。
3、孩子们，我们根据故事情节一起来回顾一下课文主要内容。
（《空城计》主要讲了司马懿率大军兵临西城，蜀国丞相孔明临危巧施“空城计”，司马懿中计退兵而去，面对疑惑的众官孔明解释施计原因。
）3、交流课文的主要人物。
师：故事的主要人物有哪些呢？生：孔明生：司马懿（点评：是呀，这场战役就是孔明和司马懿之间的一次较量。
）二、抓正面描写品孔明形象师：你们认为故事的主人公是谁？（孔明）孔明是一个怎样的人呢？咱们进入今天第一回合的学习“抓正面描写，品孔明形象”。
1、自学课文，抓住描写孔明的句子，在旁边批注自己的感受。
（请同学们认真听学习要求：默读课文，用横线勾出直接描写孔明的句子，并在相应地方批注自己的感受。
）2、自主学习，感受人物形象。
（咱们班的孩子学习习惯真好，做到了不动笔墨不读书。
）（学完的同学可以举手示意。
西南师大版六年级语文下册《六单元 22 空城计》教案_18
教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解“空城计”的故事背景。（见《三国演义》第95回）
3. 了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。
二、初读课文，了解故事大意
1. 自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词，不理解的词作上记号。
四个阶段可以概括为:兵临西城;临危施计;司马中计;孔明释计。
二、鉴赏
再读课文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?
这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。
明确:1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。
如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险;用众官"尽皆失色"衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官"无不骇然"而孔明 "抚掌而笑"，众官"必弃城而走"的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。
2. 他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）
目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。
（二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。
目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
22、空城计
教学目标
1. 学会本课生字。
2. 利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。
3. 学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。
【西师大版】六年级语文下册《22空城计》课件
课件PPT课文详解源自释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长
舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭 什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为 上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表 现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众 官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用? 本层中还有两处写到了诸葛亮的笑， 找出来，联系上下文，分析一下，诸 葛亮的笑中各有何含义?
纶（ guān ）巾 焚（
）
旌（ jīng ）旗 ） pù 鹤氅（ chǎng ） 携（ xié ）琴 掬（ jū ） 岂（ qǐ ）知 城铺（ 骇（ hài ）然
fén 汝（ rǔ 抚（ fǔ 言讫（ qì
）香 ）辈 ）掌
）
课件PPT
课文详解
从“空城计”看诸葛亮 ——从情节入手分析人物形象
(1)如何去分析小说中的人物形象呢?方法之一是 从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以 分为开端、发展、高潮、结局四个 阶段。本文虽是长篇节选，但是情 节依然清晰完整。下面请大家根据 情节，把课文分作四个层次。(请 学生们说一说自己的划分)
如果有不遵守规定，随便进出，及 大声说话的，杀他！
课件PPT
课件PPT
随堂练习
1、解释下列句子中红色的字: （1）孔明分拨已定（分派 （2）孔明乃披鹤氅（ 于是 ） ）
（3）莫非诸葛亮无军（ 莫不是、大概 ）
（4）众官无不骇然（惊惧的样子）
课件PPT
随堂练习
2、翻译下列句子： （1）得不为司马懿所擒乎？
能不被司马懿擒获吗？
（2）如有妄行出入，及高言大语者，斩 之！
课件PPT
预习检查
准确解释下面的词语。 引（ 带领 ）五千兵马 尽皆（ 全都 ）失色 诸（众,许多 ）君 吾（ 我 ）自有计 凭（ 遂（于是 ）止住三军 依，靠）栏 看毕（ 完 ） 兴、苞二人在彼（那里 ）等候 远（ 逃跑 ） 见了丞相，便速退去，何也？（ 为什么呢 ）
西南师大版六年级语文下册《六单元 22 空城计》教案_26
西师大版六年级语文下册主题阅读《阅读四大名著故事》教学设计授课内容（1+x模式）《空城计》《智取生辰纲》《三打白骨精》《黛玉葬花》阅读四大名著故事。
(一)知识与能力目标1.了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”内涵的理解。
2.了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过人物神态语言等描写分析理解人物形象。
3.交给学生阅读名著的方法，并学以致用，能运用此方法阅读其他名著中的故事。
(二)过程与方法⒈激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
⒉重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观⒈了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
⒉培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。
【教学重点】通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
【教学难点】学以致用，运用阅读名著的方法阅读其他名著中的故事。
【辅助教具】多媒体课件（PPT）【教学课时】一课时【教学过程】一、激情导入。
师：我国古典四大名著是什么？同学们喜欢阅读吗？师：四大名著故事情节曲折，语言生动有力，人物形象鲜明，具有高度的艺术成就。
今天我们就来阅读几篇名著故事。
首先我们来学习《三国演义》中的《空城计》。
二、预习检测。
准确流利地读出词语和句子。
三、快速浏览课文按故事的开端、发展、高潮、结局用小标题的方式概括《空城计》的主要内容.(交给学生多种概括课文内容的方法.)四、合作探究。
课文中最主要刻画的人物形象是谁？出示自学提示：1、默读课文，用圆圈圈出描写神态的词语，用“----”画出描写诸葛亮动作的句子，用“﹋”画出描写诸葛亮语言的语句。
2、四人一小组交流从中可以看出诸葛亮是一个怎样的人？五、交流汇报。
神态描写（指名汇报）文中两次写到孔明的笑，孔明的笑在此是一个细节描写。
每次都因何而笑？可以看出诸葛亮是一个怎样的人？（1）“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
西南师大版六年级语文下册《六单元 22 空城计》教案_21
《空城计》教学设计教材分析：这篇课文节选自我国著名古典历史小说《三国演义》。
课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
课文按事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段：1.兵临西城；2.临危施计；3.司马中计；4.孔明释计。
方法指导：1、要求学生课前浏览《单元说明》，阅读后获取两方面信息：一是小说的基本特点，二是阅读小说的一般方法。
2、学生筛选信息，明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法。
3、引导学生自主合作学习，善于在学习发现问题，并创造性的解决问题。
学习目标：1、能识读运用以下词语：遁蜂拥隐匿失色骇然笑容可掬旁若无人2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。
3、能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。
教学重点：通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
教学难点：理解细节描写对表现人物形象的作用。
课时安排：一课时一课时一、导入新课生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。
同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌曲吧……(师生共同欣赏《滚滚长江东逝水》)一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?（《三国演义》主题曲）《三国演义》代表着我国古代历史小说的最高成就，它生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事，一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。
今天就让我们走入《空城计》，感受一段紧张曲折，扣人心弦的故事，领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。
（板书标题）二、预习检测1、走近《三国演义》《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2、介绍本文故事背景本文选自《三国演义》第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。
22 空城计—西师大版小学六年级语文下册3
6.成语“万事俱备，只欠东风”是根据 《三国演义》中“周瑜定计火攻曹操” 的故事演化而来的。
请再写出源于《三国演义》的两个 成语，并写出相应的人物及故事。
成语： 三顾茅庐 故事： 刘备三请诸葛亮 成语： 身在曹营心在汉 故事： 徐庶人在曹营不献一策
国 如：舌战群儒 草船借箭 七擒孟获 六出祁山 会 出师北伐 挥泪斩马谡 收服姜维 火烧博望坡
三气周瑜 巧布八阵图 智算华容 智取三城
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫）
四、诸葛亮挥泪斩马谡是因为（失街亭 )。 五、三国中的“智绝”“义绝”“奸绝” 各是？ 六、？刮骨疗毒；？大闹长坂坡；？煮酒 论英雄；？千里走单骑；？单骑救幼主
背景介绍
这篇课文选自《三国演义》第九十五回“马谡拒谏失 街亭, 武侯弹琴退仲达”。此前的故事背景为：魏主曹丕 新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军 马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消 息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可 当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将 盂达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风 声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图， 不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。 诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得 十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。 司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率 二千五百军兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面 对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金 木土爻神卦，水面偏能用火攻。