字理识字心得
字理入手,快乐识字——听《字理为本、多元识字》讲座有感
字理入手，快乐识字——听《字理为本、多元识字》讲座有感语文素养的形成，需要知识的启蒙，文明的教化，高尚情趣的审美滋养，是一个综合学习体验与实践的过程。
而历时五千年的中华汉字，浓缩了远古丰富的真实生活画面，记录了无数美妙神奇的憧憬和期盼，保留了中华民族珍贵的悠远记忆。
“近取诸身，远取诸物”。
汉字作为传承中华文化的载体，用其形体来表达它所记录的事物，字形来展示其意义信息，使人观其形而知其物或知其意。
所以，在识字教学中，我们不但注重识字的数量，更注重学生的情感体验，开掘汉字携带的人文因素，依据汉字理论，结合新课程理念和学生认知特点，从揭示字理入手，让学生学得轻松，学得快乐。
我们的语文教学，要借此引发孩子无限遐想，催生他们的创造力。
所以我们要改变沿袭许久的字形分析，死记硬背等教学方式，利用部首的统领作用，创设有趣的识字情境，提供科学的记忆线索，引导学生提纲挈领地归类识记，让他们能从识字中感受到汉字的魅力，形成独立的识字水平。
下面就如何实行自理识字举例说明1．多元解析，启发思维“雨”和“日”都是是象形字，“雨”的甲骨文和金文尤其像穹庐下覆的落雨之形，雨的本义是从天上降下的水滴，多与自然界的气象相关。
“日”表示的是以日作义符组构的字，多与天气相关。
这些汉字本身携带的意义、趣闻、历史文化是促使学生的学习动机由外在转向内在，从对外部鉴赏转向对知识本身的渴望。
逐渐形成崇尚知识，发现真理的最好动因。
因为不同的学生有不同的爱好特长，不同的思维方式，他们会用不同的表达方式回应种类信息。
如，有的儿童强于记忆，在随文识字中凭借汉字的语言环境就能够轻松的完成汉字形体的机械记忆。
有的学生逻辑推理性强，非常善于发现和总结知识的特点规律，他们能够游刃有余地利用汉字的特点和系统规律快速成批识字。
还有学生富于联想，他们能够凭借汉字字形、字义或字音的特点捕捉到有效的奇特的联想线索，从而牢固的掌握一批汉字。
我们要抓住学生的记忆特点、思维长势，引导学生多元化识字。
字理教学心得体会
字理教学心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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字理识字法（精选五篇）
字理识字法（精选五篇）第一篇：字理识字法。
“字理识字法”认为：成千上万的汉字是由２００来个基本字构成的。
构成的方法也只有两种：一是以形示意；二是用已有的字表意兼表音。
学会了这些基本字，再掌握了汉字的构成法，所有汉字就会迎刃而解。
这种识字法符合人的认记规律，老师好教，学生易学。
对提高民族文化素质，对外汉字教学，繁体与简化字沟通等，都有极大意义。
汉字是表意文字，识字教学一定要符合字理。
所谓字理就是汉字的组构和演变规律。
据理识字就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上认识汉字各部分组合的内在联系及合理性，从而使学生理解汉字的构形、读音、表义的道理。
汉字科学课题研讨中捕捉到的信息５月28日—29日，福建省第二届“汉字学在小学语文教学中的应用研究”课题研讨活动在泉州第三实验小学举行。
研讨活动以七节课从不同角度展示了实验研究成果,展示了汉字学在小学语文教学中的应用实例。
在一天半的听课和经验交流活动中，专家们、老师们对汉字科学在小学语文教学中的应用研究经验让我受益。
知道了此课题的操作小贴士：深入浅出，学以致用，适时适度，兼容并蓄。
一、讲析偏旁，扩大识字容量：偏旁举一形而统众形。
二、解析字理，渗透识字方法：象形字、指事字、会意字、形声字。
三、追溯字源，指导正确书写：探求本义法。
识字是阅读、写作的基础，越位、不到位的话就谈不上科学，因为汉字学识字不等于展示古文字，有时需要根据汉字象形性的特点展示古文字，不能只要教学生字，就展示其古文字，有些字的古今字形变化不大，再出示古文字就没有任何意义。
因此，汉字科学，并不是把每课的生字都用来溯源，并不是所有的汉字都能追究它的根源，更大的作用是通过汉字科学的解析，让学生更容易的记住这个生字，而不写错字。
已经认识的字不再拿出来讲，一看就懂的字没必要拿出来讲，解说不便的字没有必要拿出来讲。
“汉字学识字教学法”就是运用汉字科学的知识给小学生讲授汉字构形的知识。
该教法不仅引起了小学生极大的学习兴趣，提高了汉字识记的效率，同时也无形中传授了汉字文化，真正做到了工具性与人文性的统一。
学习字理识字析词心得
学习字理识字析词心得马山县白山镇合作小学蓝利莺听几位名师的识字与写字课讲得极富有特色，他们的课堂始终都充盈着一种浓浓的语文味，尤其是字理识字和字理析词，它以形象性、趣味性、科学性、深刻性撞击每一位听课老师的心灵。
同时也看到它十分有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于发展学生的思维培养学生的想象力和创新能力，并让每一位老师和学生深切地感悟汉字中所蕴含的深刻的文化内涵。
听他们的课，体会汉字的魅力，我悟到了古老的汉字，浓缩的远古真实丰富的生活画面;我们的祖先对万事万物细腻观察，丰富的联想、缜密的思考和入微的描摹都沉淀在这字形中。
名师的定理数学将这些有据可查、有章可循、有理可说的汉字规律作为识字的基本学理和根本方法，在科学析解，有效识字的同时享受博大精深的汉字带给我们丰富的滋养。
而我们在教学中习惯了传统的字形分析、习惯了死记硬背。
那孩子怎么能从识字中感受到汉字的魅力、感受到我们源源流长的中华文化？我们作为教师又该怎样做？他们给我们提供了指导和借鉴。
黄婧薇老师执教的《秋天的雨》这篇课文让人耳目一新，她从偏旁中析字词：比如中心词五彩缤纷：根据析词分成“五”、“彩”、和“缤”、“纷”拆解，“彩”字“彡”表示色彩多。
然后又引申到“影”中的“彡”“五彩”不难理解，因此重点“缤纷”的字理析解上，由两个字的绞丝旁切入，知道了本义是旗子的“旗游”飘动的样子，然后组合在一起“五彩缤纷”就是不仅表示“颜色多”而且还具有一种“动态美”，这样学生切解理解了这个词的本义，我想学生在用的时候再也不会用错。
还有黄元美老师的识字教学充分地依据了汉字构字的原理，引导学生析字索义，因义论形论形象的识字汉字，他引领着孩子们进入了汉字无比美妙的构形情境里，由“一轮明月”的“轮”，想到了车子之轮，进而想到月圆如轮，由“副”字的立刀旁进而了解了古人“债券”之“券”刀字底的来龙去脉以及“副”字“一分为二”，“合二为一”的含义，听了他的讲解，使我感到这些汉字不再是抽象的符号，而是一幅一幅图画，甚至浮现出动态的内心视像，祖国汉字深厚的文化内涵也就自然地融入心里。
一年级字理教学心得体会
作为一名小学一年级语文教师，我很荣幸能够参与到字理教学中来。
字理教学是语文教学的重要组成部分，它不仅有助于学生掌握汉字的结构和意义，还能激发学生对汉字的兴趣，培养他们的语文素养。
以下是我对一年级字理教学的一些心得体会。
一、字理教学的重要性1. 帮助学生掌握汉字结构汉字是表意文字，每个汉字都有其独特的结构和意义。
通过字理教学，学生可以了解汉字的构成规律，掌握汉字的结构特点，为今后的学习和应用打下坚实的基础。
2. 激发学生对汉字的兴趣一年级是学生学习汉字的关键时期，字理教学可以让学生在了解汉字结构的同时，感受到汉字的趣味性和美感，从而激发他们对汉字的兴趣。
3. 提高学生的语文素养字理教学有助于学生理解汉字的意义，提高他们的语文素养。
通过字理教学，学生可以学会运用汉字进行思考，培养良好的思维习惯。
二、字理教学的方法1. 结合实物讲解一年级学生认知能力有限，教师可以通过结合实物、图片等方式，将抽象的字理知识具体化，帮助学生更好地理解汉字。
2. 创设情境教学情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受字理，掌握汉字。
3. 游戏化教学游戏化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
教师可以设计一些与字理相关的游戏，让学生在游戏中学习汉字。
4. 分层次教学由于学生的认知水平和学习能力存在差异，教师应采用分层次教学，针对不同层次的学生进行有针对性的字理教学。
三、字理教学的实施1. 精心设计教学环节在教学过程中，教师应精心设计教学环节，确保字理教学与学生的实际需求相结合。
例如，在教学“日、月、水、火”等基本笔画时，可以先让学生观察这些字在生活中的应用，再讲解其字理。
2. 注重教学效果字理教学要注重教学效果，教师应关注学生的掌握情况，及时调整教学策略。
对于掌握不好的学生，教师要耐心讲解，帮助他们克服困难。
3. 营造良好的学习氛围字理教学需要良好的学习氛围，教师应鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性。
字理识字教学体会
字理识字教学体会合浦县西场镇谢屋小学对于从教时间不长的年轻老师来说怎样能让学生快速的记住汉字，并且会运用汉字是我一直以来都在思考、探索的一个问题，在了解了黄亢美老师的字理教学后，在教学中我也试着尝试运用字理识字教学法进行教学，觉得效果很好，学生学起来兴致很高，就连平时对学习生字没兴趣的同学都兴致勃勃，在此，我想结合自己的实践谈谈自己运用字理教学法识字的一点体会。
一、运用直观、形象的图画或实物演示来分析字理，识记汉字。
如：在教学“伞”字时，就可以出示一幅画或一把撑开的伞，引导学生明白，“伞”字上面的人字是伞的布，两点一横就是支撑的伞骨，一竖就是伞把子。
再如：教学“笔”字时，可先拿出自己准备好的毛笔，让学生说说，笔杆是什么做的？笔头是什么做的？引导学生理解：古人用的都是毛笔，是由竹子和毛做成的，所以“笔”字的上面是个竹字头，下面是个“毛”字。
运用这样直观有效的教学方法，不仅激发学生的学习兴趣，还提高了教学效率。
二、分析字理，掌握识字方法。
如：教学“闪”字时，巧用多媒体，先出现一个门框，然后一个小孩在门内一闪，最后由门框、小孩还原成一个汉字“闪”、结合构字原理所作的形象化演示，给学生留下很深的印象，这实际是在引导学生感受会意字的奥秘。
学生学习后，要鼓励他们尝试着用这种方法展开丰富的想象来识记汉字。
如：见到“休”，会想到是一个人靠在树旁边休息，见到“采”会想到那是一只手在树上采摘。
渐渐地，学生就会巧妙地把一个个字分解成一个个部件、采用部件联系法来记字。
三、分析字理，区别相似汉字。
对于一些形近字或同音字，学生常常容易混淆，那么我们怎样对这些字进行区别呢？我们可以采用分析字理的方法进行教学。
如：在教形声字“蚂蚁”的“蚂”字时，我先引导学生用换偏旁的方法识记。
然后启发学生说出“蚂”字是“妈妈”的“妈”字去掉女子旁换上虫字旁组成的。
通过比较识记，让学生明白，蚂蚁是昆虫，而妈妈是女性，所以偏旁不同。
四、从偏旁中析字词：比如中心词五彩缤纷：根据析词分成“五”、“彩”、和“缤”、“纷”拆解，“彩”字“彡”表示色彩多。
字理教学心得体会范文（通用5篇）
字理教学心得体会字理教学心得体会范文（通用5篇）当我们积累了新的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。
但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家整理的字理教学心得体会范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
字理教学心得体会15月19日中午，我和韦主任及语文辅导员一行三人踏上了开往南宁的班车，参加在南宁举办的第三届字理教学研究课题学习培训活动。
这次培训活动历时一天半，5月21日下午我们顺利返回。
在这次学习培训中，我不仅能亲自聆听到黄亢美老师和周瑞宣老师的精彩讲座，而且从中学到了许多有关字理方面的知识与方法，真是不虚此行啊！在这次的学习培训中，首先是黄亢美老师给我们解读《字理教学实施概说》，他告诉我们要进行字理教学，一定要把握住语文识字教学的根！其次是周瑞宣老师给我们生动有趣地讲解《汉字中所蕴涵的文化内容》。
最后就是一位书法界的成员给我介绍一些书法的审美标准和几个课题组的学校汇报他们实施字理教学这个课题的一些做法与收获。
下面就谈谈我此次学习的一些收获：一、黄亢美老师讲座的题目是《语文识字教学根的守望——字理教学实施概说》，他告诉我们，字理教学就是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法;字理教学的内容就包括字理识字、字理析词、字理教学和字理教育。
同时，黄老师还给我们介绍了字理教学的一些基本原则：(一)科学性原则，即讲解的字理要运用字的源义进行析解，不能随意捏造。
如“察”字，宝盖头表示房屋，示字是供桌的象形，中间的部分表示一只手拿着肉放到供桌上，合起来表示在家祭祀是一件大事，应详细研究。
所以“察”的本义是详审、细究，引申为仔细看;(二)灵活性原则，即讲解的字理要运用实用义灵活析解。
如教“撒、裕”字，可以引导学生用手抓物向上抛，物散即是“撒”，人有衣穿有谷物吃即是富“裕”;(三)适度性原则，此原则要依据学生的年龄特点讲析字理，要注意深度和广度。
如低年级的字理析解要浅显易懂，到中高年级可深入析解。
字理教学心得体会范文
字理教学心得体会范文字理教学心得体会范文字理识字提高了学生学习的兴趣，发展了学生的思维能力，创新能力，提高了学生识字，辨析能力和运用祖国语言文字的能力，给大家分享了字理教学心得体会范文，希望对大家有帮助！对于从教时间不长的年轻老师来说怎样能让学生快速的记住汉字，并且会运用汉字是我一直以来都在思考、探索的一个问题，在了解了黄亢美老师的字理教学后，在教学中我也试着尝试运用字理识字教学法进行教学，觉得效果很好，学生学起来兴致很高，就连平时对学习生字没兴趣的同学都兴致勃勃，在此，我想结合自己的实践谈谈自己运用字理教学法识字的一点体会。
如：在教学“伞”字时，就可以出示一幅画或一把撑开的伞，引导学生明白，“伞”字上面的人字是伞的布，两点一横就是支撑的伞骨，一竖就是伞把子。
再如：教学“笔”字时，可先拿出自己准备好的毛笔，让学生说说，笔杆是什么做的？笔头是什么做的？引导学生理解：古人用的都是毛笔，是由竹子和毛做成的，所以“笔”字的上面是个竹字头，下面是个“毛”字。
运用这样直观有效的教学方法，不仅激发学生的学习兴趣，还提高了教学效率。
如：教学“闪”字时，巧用多媒体，先出现一个门框，然后一个小孩在门内一闪，最后由门框、小孩还原成一个汉字“闪”、结合构字原理所作的形象化演示，给学生留下很深的印象，这实际是在引导学生感受会意字的奥秘。
学生学习后，要鼓励他们尝试着用这种方法展开丰富的想象来识记汉字。
如：见到“休”，会想到是一个人靠在树旁边休息，见到“采”会想到那是一只手在树上采摘。
渐渐地，学生就会巧妙地把一个个字分解成一个个部件、采用部件联系法来记字。
对于一些形近字或同音字，学生常常容易混淆，那么我们怎样对这些字进行区别呢？我们可以采用分析字理的方法进行教学。
如：在教形声字“蚂蚁”的“蚂”字时，我先引导学生用换偏旁的方法识记。
然后启发学生说出“蚂”字是“妈妈”的“妈”字去掉女子旁换上虫字旁组成的。
通过比较识记，让学生明白，蚂蚁是昆虫，而妈妈是女性，所以偏旁不同。
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让文字彰显活力
汉字源于生活，其最明显的特点就是字形与意义之间存在着内在的联系。
可是怎样才能让低年级学生在两年的时间内认识1800个汉字呢？经过不断的教学实践证明：让学生先感知直观形象再识记汉字（即“字理识字”）是最有效的方法。
所谓“字理识字”就是根据汉字的构字规律,追本溯源，通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析,运用直观、联想等手段，采用生动活泼的形式，形象真实、深入浅出地进行识字教学。
它有助于学生掌握汉字音、形、义的关系，接受汉字文化的熏陶，洞察汉字规律，提高识字效率，是一种积极高效的识字教学方法。
过去我曾进行过“注音识字”、“集中识字”等实验，过去的一些识字教学改革曾促进了我们小学语文教学的发展，但也束缚了我们老师的手脚。
主要表现在三个方面：一是过分追求识字的结果，数量，忽视学生识字的过程和方法，忽视学生识字的情感培养。
二是识字教学形式单一，对各种识字教学方法不能做到海纳百川、各取所长。
三是不重视写字审美教学，机械单调的写字占据了学生的书写活动。
学生无法从书写中体会汉字的形体美，写字成了应付的作业。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是最好的老师。
激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生在愉快中学习，是教学的重要任务。
识字难，难记、难认、难写，一个个方块字是多么的乏味、枯燥，一笔笔笔画让人看得眼花缭乱，记得头脑发昏。
一直以来，猜谜识字的教学方式备受老师和学生的青睐。
因为谜语往往都是琅琅上口，易于让学生产生丰富的联想，而一旦猜中谜底，学生不但产生成功的喜悦，有成就感，而且猜对的字更是过目不忘、记忆深刻。
因此这也是我在教学中所善用的识字方法之一，依据猜字谜揭示汉字音、形、义的特点，可带领学生鼓励学生进行谜语的创编。
以下就是学生在学习生字时，自己编的谜语：“白云躲在人头下”（会）；“一只狗四张口”（器）；“一百减一”（白）；“一加一”（王）；“一家十一口”（吉）……创编谜语，既调动学生识字的兴趣，树立识字的自信，又提高了学生的语言表达能力和思维能力，真是两全其美的好方法。
之后，经过不断地教学实践我学会了根据规律，设计教法，激发兴趣，掌握学习汉字的方法。
例如：在教学“从”和“众”时，我先让一个学生在前面走，自己在后面跟着，边走边说：“一个跟着一个人叫从，就是跟从的从。
”然后再让一个学生站在一起又说：“三个人在一起叫做众，就是群众的众，许多人的意思。
”这样具体形象的语言加上适当的动作，学生对“从”和“众”二字的学习兴趣盎然。
再如：“青”字加三点水，问：这个清跟什么有关，表示什么意思？依次加虫旁、加言字旁、草字头，先说字义再组词，这样在学习一个生字的同时，不仅复习了旧字，还学会了一串新字。
这个课例就是利用象形字的特点，让学生动手去体验、用眼去观察，体会识字的乐趣，享受发现的快乐。
综上所述，识字不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进的过程。
在这个过程中，教师需要对学生进行反复的指导和练习，为学生创造出适合自己的学习方法，将枯燥乏味的汉字学活，使学生学会在生活中运用字理识字，从而提高学生的识字能力和语言的发展，让古老的字理彰显永久的活力！
参考文献：
1、黄亢美《字理＋心理＝合理——凸显字理，领悟汉字的文化内涵》
2、许慎《说文解字》。