怎样培养学生的语言积累能力
如何引导学生做好语言积累
如何引导学生做好语言积累在语言学习的过程中，语言积累是非常重要的一环。
语言积累包括了词汇、语法、语音、语境等方面，而这些可以通过阅读、听力、口语、写作等各种形式实现。
然而，怎样引导学生有效地做好语言积累是一个较为复杂的问题。
本文就如何引导学生做好语言积累进行探讨。
一、词汇积累词汇积累是语言学习中最为基础的环节。
学生可以通过大量的阅读和听说交流，形成积累词汇的习惯。
在课堂中，教师可以设计课程环节，帮助学生掌握生词。
例如在阅读文章前，教师可以先讲解文中生词的意思；在听力中，教师可以引导学生分析重点词汇的用法。
同时，学生也可以利用词汇书、词汇卡片等形式进行词汇的拓展。
此外，学生可以通过网络平台学习词汇，如背单词app等,加强词汇记忆。
二、语法积累语法知识是语言学习的重要基础。
教师可以通过分析语法点并引导学生记忆语法规则，同时可以让学生以语法点为重点写作，运用语法点来表达自己的意思。
更重要的是，教师可以通过对比母语和目标语言的语法知识，深入分析差异和联系，为学生提供更全面的语法知识。
三、语音积累语音也是语言学习中重要的一环。
教师可以通过音标学习、朗读、听说等形式来帮助学生进行语音的积累。
同时，学生可以多听录音、多模仿模范读者的语音，并自己提高语音能力。
学生还可以使用语音习惯检查软件进行自我评估和改善。
四、语境积累语境就是语言的使用环境，学生应该在不同的场合运用所学的语言知识。
教师可以设计不同主题的课程，引导学生在实际场景中运用语言知识。
例如，教授旅游主题时可以让学生讲述旅游计划用语。
学生也可以通过表演、对话等形式来进行语境积累。
总之，在语言学习中，语言积累是非常重要的。
学生可以通过阅读、听力、口语、写作等形式来进行语言积累。
同时，教师也可以通过课堂环节、布置作业、设计实践活动等形式来引导学生进行语言积累。
通过积累，学生可以加深对语言知识的理解和记忆，从而提高自己的语言水平和能力。
如何培养低年级学生的语言积累能力
如何培养低年级学生的语言积累能力《语文新课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。
可见，积累对学好语文的重要性。
确实，没有积累，就谈不上良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。
而且语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。
因此，低年级的教师应注意培养学生的语言积累能力。
我们不妨尝试做好以下几点：一、在“听说”上动脑筋“说话是播种，听话是收获。
”丰富语言积累可以在“听”“说”上做文章。
1.听故事促积累小孩子喜欢听故事，尤其是童话故事。
它是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。
对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿园到小学，接触的各种动画片、连环画、故事，大多是童话。
因此平时可让孩子听一些优秀的童话故事或富有儿童情趣、富有生活气息的中外儿童诗及短小精美的文章的磁带，利用早晨和午间让学生欣赏，孩子能从娓娓动听的讲述中了解故事梗概，认识人物的个性，知道事物的善恶。
2.赏美文促积累教师可从报刊、书籍中精心筛选一些短小优美的文章，在课堂上朗读或请朗读水平高的学生进行朗读。
声情并茂的朗读往往会把学生带入作者所描绘的意境，感同身受，不知不觉中就积累了语言。
可谓是“随风潜入夜，润物细无声。
”3.在“说”上活运用美国教育家杜威说：“让儿童从做中学。
”积累语言是为了用，并在实践中进一步丰富语言的积累。
说话训练能使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料并沉淀积累的蒋春梅据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，如通过口语交际、展示台为学生搭建说话的平台；举办故事会、成语接龙……，在活动中体会读书带来的成功乐趣，同时提高了说话能力，又积淀了语言，一举三得，何乐不为？二、在“读背”中下功夫1．在“读”字中做文章。
新课标小学语文教材中的文章大多文质优美，读起来琅琅上口。
文中优美的词句、动人的情景，不仅要让学生理解、感动，还要让学生注意吸收，化为自己的营养。
关于如何指导学生积累语言
关于如何指导学生积累语言引言：语言是我们与世界沟通的桥梁，也是我们学习、工作中必备的工具。
然而，很多学生在学习语言的过程中遇到了困惑和挫折，尤其是在积累语言能力方面。
本文将探讨如何帮助学生积累语言能力，为他们提供有效的指导方法。
一、培养阅读习惯阅读是学生积累语言能力的重要途径之一。
阅读能够拓展学生的词汇量，提高理解能力以及培养思维能力。
因此，我们应该着重培养学生的阅读习惯。
首先，教师要激发学生对阅读的兴趣，引导他们选择适合自己水平的书籍。
其次，可以通过组织阅读俱乐部、阅读分享会等活动，让学生在共同分享中感受到阅读的乐趣。
另外，教师还可以为学生提供背景知识、相关参考资料等辅助材料，帮助他们更好地理解阅读材料。
二、多听力训练语言的听力能力是学生语言能力的基础。
因此，培养学生的听力技巧和能力是非常重要的。
首先，教师可以通过播放录音、讲解口语表达技巧等方式进行听力训练。
其次，可以组织听力竞赛、听力小组讨论等活动，让学生在实践中提高听力能力。
同时，借助现代科技手段，如使用语音软件、在线听力课程等，也能够有效地帮助学生提高听力水平。
三、多写作训练写作是学生巩固语言能力的重要手段。
通过写作训练，学生能够提高自己的语言组织能力、表达能力和创造能力。
因此，我们应该重视学生的写作训练。
首先，教师可以给学生提供写作素材，让他们产生写作的欲望。
同时，教师还应该指导学生如何规范地写作，如合理组织文章结构、使用适当的标点符号、避免语法错误等。
此外，教师可以设计写作任务，如写日记、写作文等，来锻炼学生的写作能力。
四、多口语训练口语是学生语言能力的重要组成部分。
通过口语训练，学生能够提高自己的口语表达能力、流利度和听力能力。
为了帮助学生积累语言能力，我们应该多进行口语训练。
首先，教师可以组织口语角、口语比赛等活动，为学生提供展示口语能力的机会。
同时，教师还应该引导学生进行口语练习，如模仿广播主持人的语音语调、参与实际对话等。
另外，教师还可以为学生提供相关的课外资料，如英语电影、英文歌曲等，帮助他们扩展口语词汇和表达能力。
如何培养孩子的词语积累能力
如何培养孩子的词语积累能力孩子的词语积累能力对于他们的语言表达和学习成绩有着重要的影响。
一个丰富的词汇量可以帮助孩子更好地理解和运用语言。
所以，作为家长，我们应该怎样培养孩子的词语积累能力呢？以下是一些建议。
1. 读故事书阅读故事书是培养孩子词语积累的有效途径。
通过阅读故事书，孩子会接触到各种不同的词汇，拓宽他们的词汇量。
家长可以选择适合孩子年龄的绘本故事书，每天给孩子讲述一个故事，并引导他们理解故事中的生词和词组。
随着时间的推移，孩子会积累更多的词语。
2. 联系实际生活让孩子将所学的词汇应用到实际生活中，可以帮助他们更好地掌握和记忆。
例如，当孩子学习了新的动物名词，可以带他们去动物园观察和认识这些动物；当孩子学习了新的水果名词，可以带他们去市场购买和品尝这些水果。
通过实际操作，孩子会更深刻地记住这些词汇。
3. 创设语言环境在家庭中创设良好的语言环境也是培养孩子词语积累能力的关键。
家长可以与孩子进行日常对话，使用一些丰富多样的词汇，鼓励孩子积极参与并表达自己的想法。
此外，家长可以将一些有趣的词语张贴在家中的墙壁上，鼓励孩子学习并运用这些词汇。
4. 利用学习资源现今有许多优质的学习资源可以帮助孩子提高词语积累能力。
家长可以为孩子选择适合的英语词汇学习软件或在线课程，通过这些学习资源，孩子可以系统地学习和巩固词汇。
此外，对于母语为非英语的孩子，家长也可以选择一些针对词汇积累的母语学习资源。
5. 背诵和运用鼓励孩子背诵一些优美的诗歌或文章，可以有效地提高他们的词语积累能力。
在背诵的同时，孩子可以理解并运用这些词语，拓展自己的表达能力。
家长可以选择适当的诗歌或文章，每天与孩子一同背诵，并引导他们思考词语的含义和用法。
总之，培养孩子的词语积累能力需要家长的耐心和引导。
通过大量阅读、实际应用、创设语言环境、利用学习资源以及背诵和运用等方式，孩子的词汇量将逐渐丰富，他们的语言表达和学习能力也会有所提高。
让我们和孩子一起享受词语世界的魅力吧！。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试语言积累是语言学习的一个重要环节，而提高小学生的语言积累能力，是提高小学生语言素养的重要手段。
如何在教学中丰富小学生语言积累，成为了许多教师需要探索的问题。
下面本人将从多方面进行尝试。
一、运用贴有带有图片或单词的卡片贴有带有图片或单词的卡片可以作为小学生语言积累的教具，这些卡片可以通过贴于墙壁或者桌面的方法使用，也可以运用到语言游戏中。
例如，使用单词卡片中带有字母的卡片，然后让学生组成单词，或使用图片卡片，让学生组成简单的句子，这样就可以很好地锻炼学生的单词认读和句子组成的能力。
二、开展语言积累比赛通过开展语言积累比赛，增强小学生的语言积累意识和竞争意识。
比如，给学生发放一个密码卡片，上面列举出若干单词，然后让学生找到这些单词在教室里所代表的物品，并将自己的答案填上密码卡片，最后进行汇总并进行奖励，奖励可以是家长和同学的赞扬和主观上的满足。
三、教学中引入课外阅读小学生的课本是有限的，而课外阅读对于学生的语言积累和阅读能力会带来很大的帮助。
因此，在教学中引入课外阅读，可以让学生充分积累语言素材。
例如，铁人三项等好看儿童故事书，这些故事不仅可以带给小学生快乐，而且也可以让小学生在娱乐的同时积累更多的语言素材。
四、结合学生兴趣开展语言游戏学生的兴趣爱好各不相同，而语言在游戏的气氛中可以增强学生语言积累的乐趣。
例如，在语言游戏中可以带有唱歌、模仿表演、配音等形式，因为这些游戏都可以涉及到语言使用和语言积累。
在教学中丰富小学生语言积累可以为学生的语言学习和提高提供很好的平台。
以上内容仅仅是针对这个问题有限的从多方面给出的尝试，当然，还有许多可以丰富小学生语言积累的方法，只有不断地探索和实践，才能真正达到提高小学生语言积累能力的目的。
学生语言积累的途径和方法-4页精选文档
学生语言积累的途径和方法《语文课程标准》特别强调“语言积累”。
在阅读教学中又特别指出要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，并且在每一个阶段目标中也都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等，由此可见“积累”对学习语文的重要性。
一、阅读理解促积累阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解的关系，让阅读、理解两条腿走路，从而达到有效积累语言的目的。
大家都知道，读是语文阅读教学的重要环节，一堂语文课从情境导入开始，到认识字词，感悟课文内容，朗读复述，直到拓展小结都离不开读。
我们是这样做的：（1）初读课文，在感知中积累。
学生在初读课文的过程中，既感知了课文大意，同时又积累了课文中的精彩语言。
（2）细读课文，在理解中积累。
有了前面的初读感知，应指导学生细读课文，理解感悟语言。
教师可设计一些学生依据课文语言提炼词语，或依据词语寻找课文语言的练习。
这样，词语和句子互为证明，以积累深化理解，以理解促进积累。
（3）在有感情地朗读中积累。
有感情地朗读曾被叶圣陶先生称为“美读”，教师学生在朗读中“声情并茂”，真正使课文的语言都像学生自己的，这样就潜移默化地积累了语言。
二、诵读记忆促积累诵读记忆是积累语言的重要方法。
小学生正处于储存语言的最佳时期，多背诵一些好文章，有利于学生积累语言，提高语言表达能力。
在课堂教学中，要给予学生充分的背诵时间，要重视背诵的指导，要加强背诵的检查力度。
教师要想使学生喜爱背诵，就应重视方法指导。
好的方法有以下几点：（1）口诵心惟法。
就是边读边想，在理解的基础上反复诵读，同时又在反复诵读中加深理解；（2）各个击破法。
当文章比较长时，可以分节去背，重点段落反复背，化整为零，化难为易；（3）中间突破法。
一般文章、中间比较重要，也很难背出，而首尾相对很容易，中间部分背出来了，首尾则没有问题；（4）板书提示法。
板书是微型的教案，是浓缩的教材，学生根据教师板书的提示，就能够很轻松地背诵出相关的内容。
此外，我认为除了课文中要求背诵的以外，凡是能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，从而使学生有更多的机会来积累语言。
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力在学前阶段，培养孩子的语文字词积累能力对于他们的语言发展和学习能力都有着重要的影响。
下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育工作者在这个关键时期有效地促进孩子的语文字词积累。
一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子积累语言，创造一个语言丰富的环境非常重要。
家长可以通过以下方式来实现：1.频繁对话：与孩子进行频繁的对话，包括日常生活中的事物、活动和事件。
使用简单的语言，慢慢引导孩子使用新的词汇。
2.阅读互动：每天给孩子朗读故事书，让他们参与其中，如预测故事情节、回答问题等。
这样可以帮助他们扩展词汇量并理解故事的内容。
3.词汇游戏：通过玩词汇游戏、拼字游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇。
例如，用卡片写上不同的词汇，让孩子配对正确的词汇。
二、提供丰富的书籍和材料提供适合孩子年龄的书籍和材料，可以帮助他们扩展词汇量和理解能力。
以下是一些建议：1.多样化的书籍：选择不同题材和风格的书籍，包括故事书、图画书、百科全书等，以满足孩子的兴趣和好奇心。
2.互动阅读：在阅读时，与孩子进行互动，如提问故事中的人物和事件，让他们参与故事的讲述，培养对词汇的理解和运用能力。
3.多媒体资源：利用互联网和电子设备，给孩子提供有趣的故事、儿歌和英语学习资源，帮助他们扩展词汇量。
三、利用游戏和活动通过游戏和活动，可以让孩子在玩乐中学习新的词汇。
以下是一些例子：1.角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，扮演不同的角色，并使用相关的词汇。
例如，模拟商店，让孩子扮演店员和顾客，用词汇描述商品和购物过程。
2.字母和词汇拼写游戏：利用字母卡片或拼图，让孩子拼写他们认识的字母和词汇。
逐渐增加难度，帮助他们记忆和掌握更多的词汇。
3.歌曲和谜语：通过唱儿歌、背谜语等方式，让孩子记忆和运用新的词汇。
四、定期复习和巩固为了确保孩子所学的词汇得以巩固和应用，定期的复习是必要的。
以下是一些建议：1.复习时间：每天安排一定的时间进行复习，可以是在家庭环境中，也可以是在幼儿园或学校。
如何培养孩子积累语言
如何培养孩子积累语言在平时的教学过程中都注意到许多学生的语言表达能力较差，在写作时，即使有内容也不会组织语言，所以同学们很怕写作文。
可见语言的积累，作为指导学生学习语文的基础环节确实很重要。
那么怎样积累语言呢？1、增加课外阅读量，多读书。
多读，是获得语文能力的唯一途径。
引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言。
吕淑湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。
叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。
可见大量阅读的重要。
课外阅读促积累所谓"书到用时方恨少"，"少"字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。
所以说话作文时便没词了。
如果学生读得多，广泛阅读，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，畅所欲言。
2、加强朗读，朗读的形式要求多样化。
古人十分重视诵读。
重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。
古人认为，学生学习课文，主要靠自己反复诵读，俗语说得好："读书破万卷，下笔如有神"，"厚积薄发"。
只有积累丰富的语言素材，才能"厚积薄发"，"下笔如有神"。
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。
叶圣陶先生曾把有感情的读称为"美读"，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。
巴金先生也曾说过："现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。
虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓'文章'究竟是怎么回事。
"巴金先生的话给我们的启发是很深的。
朗读流程的各个层面有明确的指向：初读要求该准读通读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟人情；熟读则要积累语言，以至背诵。
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怎样培养学生的语言积累能力
在不断的学习和生活中，我发现中国语言真是博大精深，千变万化。
也深感语言的魅力能创造出无法估量的人生价值。
语言让学生学会做人，有良好的性格，高尚的思想品德，勇于克服困难，迎接挑战。
语文素养重在语言积累。
语言的内涵是非常丰富的。
但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。
无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的,能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。
只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。
因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础。
所以我觉得在教学中，帮助学生养成积累语言的能力是十分必要的。
那么怎样培养学生积累语言的能力呢？
（一）激发学生积累语言的兴趣
1、积累的目的在于运用，运用才是更主动的积累。
兴趣是最好的老师，也是学习活动的驱动力。
我每天利用课外活动十分钟交流，让学生把自己课内、课外阅读的东西自由演讲，鼓励学生用上文章中的好词、好句，说的好的大加赞扬，既锻炼了学生的说话表达能力，又激励了语言积累的兴趣。
2、教师应该在课外，课堂阅读中指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。
我在进行课外阅读指导时，就常常使用比较、想象、情感、朗读等方法以激发学生积累语言的兴趣。
例如，课
外读物《高贵的施舍》中有这么一句话：“母亲递给乞丐一条雪白的毛巾，乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。
”指导学生阅读时，我设计了如下问题：删掉“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成黑毛巾”后，与原句的意思有什么不同？引导学生体会原文谴词造句的精妙。
看似简单的一句话，“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成黑毛巾”。
这几个词句，充分说明了母亲对乞丐的尊重和乞丐生活的艰辛。
在如课本《桂林山水》中，“这样的山围绕着这样的水……”指导学生阅读这段时，我先让学生通过录象来领略桂林山水的独特风光，然后有感情地朗读，领略文中意境和音韵之美。
3、在一定时间内展示学生的积累成果，朗诵、交流、演讲等，教师给予学生精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦，就会激发他们积累语言的动机。
(二）强化熟读背诵，在诵读中积累语言
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。
这个‘储备’的手段，就是背诵。
不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。
”但纵观多年来，语文教学采和的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。
为了理争得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。
所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该
是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
”为了强化这一手段我采取了以下三条措施：
1、阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。
语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。
一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。
2、增加课本中的背诵量。
就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。
以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。
这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。
3、每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。
一代伟人毛泽东酷爱读书，许多名篇熟读成诵。
江泽民总书记访日进，主人问他访问的结果怎样。
他顺口吟诵了李清照的《如梦令》：“昨夜风疏雨骤……”这两例，不正从一个侧面印证了“背诵古诗文和名篇受益不浅”吗？现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。
久而久之，学习对语言的运用就得
（三）教给学生积累语言的方法
正所谓授之以鱼，不如授之以渔。
使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。
小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？我主要从摘记，背诵，剪贴三方面进行指导。
1、摘记法
俗话说：“好记性不如烂笔头”。
不管是在课外阅读，还是课堂阅读中，随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来；将原来较深的书或文章用提纲形式摘录下来；看电视、上网、与人交流时，把学到的优美语句摘录下来；还可以把自己阅读或生活中的一些感受及时记录下来。
有空时，拿出来看一看，读一读。
把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写景、状物，名言警句等归类。
2、背诵法
积累语言最重要的方法是背诵，但不是死记硬背，是在理解和感知的基础上，教师要帮助学生抓住感知的重点，理解的要点。
我在指导学生背诵时，总是十分重视教给学生最基本的背诵方法。
在指导阅读《桂林山水》、《燕子》时，课文篇幅短小，文采丰富，富有吸引力，采用提纲背诵的方法进行背诵，列出全文的段落提纲，然后，按提纲熟读成诵。
有些名言警句，口诵记的慢，而过手一遍则能很快记住，就采用手抄与背诵相结合的方法。
当然，学生在实践中哪种方法最适合自己，就用哪种。
此外，还应教给学生防止遗忘的方法。
应告诉学生，读到能背下来时不要停，应再背几遍，这样才能记的牢。
背诵后忘的最快的是开头十几天。
因此，在熟读成诵后隔三差五复习一下。
3、剪贴法
在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。
这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。
学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。
（四）鼓励学生运用积累的语言
学生的语言积累多了，并不等于他的语言能力就一定加强了，应鼓励学生大胆的去运用。
1、鼓励学生在课外语文实践中运用积累的语言
在演讲会上，辩论会上，，我对学生在表达时运用的好词好句，我都给予充分的肯定。
在语文活动课上，成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种方式表达等，让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
2、鼓励学生在作文时运用积累的语言
我在批改作文时，对学生作文时的好词好句，用红笔标出并给予好的评价，有时学生作文时运用积累的语言，常出现堆砌词藻的现象，对这些词，哪些要保留，哪些要删除，哪些要替换，我都予以悉
心指导。
这样，学生在教师指导下慢慢体会到正确运用积累语言的方法。
3、组织学生运用多种形式交流所积累的语言
同学之间定期交流读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享；在五一、国庆期间让学生把积累的优美词句作为手抄报的内容，办个人手抄报。
交流手抄报时，也交流了优美词句；在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。
经过以上形式的训练，学生的读书兴趣提高了，课内、课外的阅读量增加了许多，行为文明了，阅读能力和写作能力得到很大的提高。
这样，既尊重了学生的个体意愿，又调动了学生的思维，还充分发挥了学生的创造才能，培养了较好语言积累能力。