《连加连减》的教学设计
一年级数学上册苏教版《连加、连减》教学设计
一年级数学上册苏教版《连加、连减》教学设计一. 教材分析《连加、连减》是小学一年级数学上册苏教版的一章节，主要让学生掌握连加和连减的概念及运算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解连加和连减的意义，能够正确进行连加和连减的运算，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了加减法的基本概念，但对连加和连减的概念和运算方法还不够熟悉。
学生的认知水平参差不齐，需要通过实例和练习来加深对连加、连减的理解。
学生的动手操作能力和合作能力较强，可以通过小组合作和游戏来激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生理解连加、连减的概念和意义。
2.让学生掌握连加、连减的运算方法。
3.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
4.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握连加、连减的运算方法。
2.难点：理解连加、连减的意义，并能正确进行运算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作法。
通过生活实例和游戏，让学生在实际操作中理解连加、连减的概念和运算方法。
通过小组合作，让学生互相学习，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作连加、连减的教学课件，包括实例、图片、动画等。
2.教学道具：准备一些小卡片，上面写有数字，用于小组合作和游戏。
3.教学场地：准备一个宽敞的教室，方便学生进行小组合作和游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如妈妈买水果的场景，引入连加、连减的概念。
让学生观察图片，发现其中的数学信息，并进行连加、连减的运算。
2.呈现（10分钟）讲解连加、连减的定义和运算方法。
通过PPT展示连加、连减的动画，让学生直观地理解连加、连减的过程。
同时，引导学生发现连加、连减的规律，如连加的结果越来越大，连减的结果越来越小。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每组有一套小卡片。
学生需要根据卡片上的数字进行连加、连减的运算。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
《连加连减》数学教案设计
《连加连减》數學教案設計教案设计：《连加连减》一、教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解和掌握连加和连减的运算规则。
- 学生能够运用连加和连减进行简单的计算。
2. 过程与方法：- 通过观察、比较和操作，学生能够理解连加和连减的意义。
- 通过练习和游戏，提高学生的计算能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣和热爱，形成积极的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握连加连减的运算规则。
难点：如何正确地使用连加连减进行计算。
三、教学过程：1. 导入新课- 教师可以先让学生复习加法和减法的概念，然后引入连加和连减的概念，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2. 讲授新课- 教师可以通过具体的例子来解释连加和连减的含义，例如：“我有5个苹果，妈妈又给了我3个，我又买了2个，现在我有多少个苹果？”引导学生用连加的方法解答。
- 同样，教师可以用类似的问题引出连减的概念，并讲解其运算规则。
3. 巩固练习- 教师可以设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行计算，以巩固连加连减的运算规则。
4. 游戏活动- 设计一些与连加连减有关的游戏，如“抢答比赛”，让学生在愉快的气氛中学习和运用连加连减。
5. 小结- 回顾本节课的主要内容，强调连加连减的运算规则，提醒学生注意计算的准确性。
四、教学评价：通过课堂练习和游戏活动，教师可以对学生的学习情况进行评估，了解学生是否掌握了连加连减的运算规则。
同时，也可以通过学生的反馈，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需要。
五、作业布置：设计一些连加连减的计算题作为家庭作业，让学生在家也能进行练习，巩固所学知识。
以上就是《连加连减》的教案设计，希望对你的教学有所帮助。
二年级数学上册第二单元连加连减教案
二年级数学上册第二单元连加连减教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：（1）理解连加、连减的意义。
（2）能够正确计算简单的连加、连减问题。
（3）能够运用连加、连减解决实际问题。
1.2 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生感受连加、连减的实际意义。
（2）运用数轴、计数器等工具辅助学生理解连加、连减的过程。
（3）培养学生运用连加、连减解决实际问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生积极参与课堂活动的习惯。
（3）培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
第二章：教学内容2.1 连加：（1）介绍连加的概念，即多个数相加的运算。
（2）通过例题展示连加的实际应用，如“妈妈买了3个苹果，又买了2个苹果，一共有几个苹果？”（3）引导学生运用连加解决实际问题。
2.2 连减：（1）介绍连减的概念，即多个数相减的运算。
（2）通过例题展示连减的实际应用，如“桌子上有5个苹果，吃掉了2个，还剩下几个苹果？”（3）引导学生运用连减解决实际问题。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：（1）理解连加、连减的意义。
（2）能够正确计算简单的连加、连减问题。
（3）能够运用连加、连减解决实际问题。
3.2 教学难点：（1）理解连加、连减的实际意义。
（2）运用数轴、计数器等工具辅助计算连加、连减问题。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：（1）情境教学法：通过图片、实物等引导学生感受连加、连减的实际意义。
（2）操作教学法：运用数轴、计数器等工具辅助学生理解连加、连减的过程。
（3）问题解决教学法：培养学生运用连加、连减解决实际问题的能力。
4.2 教学手段：（1）多媒体课件：展示连加、连减的实际应用。
（2）实物：如苹果、玩具等，帮助学生直观理解连加、连减。
（3）数轴、计数器等工具：辅助学生计算连加、连减问题。
第五章：教学评价5.1 课堂评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况。
（2）评价学生对连加、连减概念的理解程度。
一年级数学《连加连减》的教案
一年级数学《连加连减》的教案一年级数学《连加连减》的教案（精选10篇）一年级数学《连加连减》的教案篇1教学目标：1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。
2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。
3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。
重点难点：1、借助直观图理解连减的含义。
（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。
但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。
——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。
（同桌说、指名说）教学过程：一、复习旧知1、出示4组口算（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。
（2）点击课件，暗示。
再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？（3）让学生回答。
（说的有点道理即可）2、看图列示（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。
（直接说了）如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。
（点击幻灯片，进入新知学习）二、探究新知1、连加（1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）（2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？预设情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。
5 3=8情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。
5 2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。
2023年人教版数学一年级上册连加连减教案与反思(优选3篇)
人教版数学一年级上册连加连减教案与反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减教案与反思第【1】篇〗《连加、连减》教学设计教学内容：课程标准实验教科书一年级上册第72页。
教学目标：1、在具体的情境中，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。
2、感受到数学源于生活，获得成功解决问题的喜悦，培养学生用数学的意识。
重点：体会到连加连减的含义，学会口算方法。
难点：要记住第一步口算的结果。
教学过程：一、创设情景，自主探索连加。
1、师：孩子们，今天在一片美丽的大森林里面将有一场精彩的演唱会，想去看吗？[小鸟图]说一说，从图中，你看到了什么？（树，小鸟，河）能用几句话说说小小鸟吗？（左边有2只，中间有5只，右边有1只；蓝鸟有5只，灰鸟有3只。
）2、你能根据图意提出一个数学问题吗？（一共有几只小鸟？）3、想一想怎样列式？预设学生答案：（5+2=7，7+1=8）（2+1=3 3+5=8）（3+5=8）（5+2+1=8）（2+5+1=8）4．汇报：说算式；你是怎样想的？（有5只小鸟，飞来2只，又飞来1只，共有8只）学生根据自己的理解来说出列式的理由，说得有道理的都予以肯定。
教师在这里用多媒体进行同步动态演示。
5．同学们根据自己的理解，列出了许多算式，那么下面这种情况该怎样列式呢？演示5只小鸟，又飞来2只，又飞来1只的情况。
让学生选择正确的算式（5+2=7，7+1=8； 5+2+1=8）6．今天学的加法算式与原来的一步加法有什么区别吗？（平时学习的只有一个加号；今天学的有两个算式；有两个加号。
）（平时是两个数相加；今天的是3个数相加。
）这样的一个算式有两个或两个以上加号，叫“连加”[揭题，板书]7．你知道怎样计算连加吗？（先算5+2=7，再算7+1=8。
）师：对先算前两个数，再加第三个数。
老师都是把第一步得数写在算式下面，你们没有写出第一步得数，是怎么做的？（把得数记在心里）8．说说心里藏着几？3+1+4 2+2+4 4+3+2 7+2+1 6+4+0 5+0+3三．连减。
一年级数学上册教案《5.4连加连减》12-人教版
一年级数学上册教案《5.4连加连减》12-人教版一、教案背景本节课是一年级数学上册教材中的第五单元第四节课，主要内容是“连加连减”。
通过本节课的教学，引导学生初步认识连加和连减的概念，培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
二、教学目标知识与技能1.能够理解连加和连减的意义。
2.能够灵活运用加法和减法进行计算。
3.能够完成相关练习，巩固所学知识。
过程与方法1.通过教师讲解、示范和学生练习的方式进行教学。
2.采用小组讨论、个人练习相结合的方式，激发学生的学习兴趣。
情感态度价值观1.培养学生对数学的兴趣。
2.培养学生积极探究和解决问题的意识。
3.培养学生合作学习的能力和团队精神。
三、教学重点与难点重点1.连加和连减的概念及运算方法。
2.连加连减的实际应用。
难点1.连减的概念理解和计算方法掌握。
2.连加连减问题的思考和解决。
四、教学过程一、导入教师出示一组数字序列：“3，5，2，4，6”，请学生思考规律并继续写下去。
二、呈现1.教师引导学生讨论规律，引出连加和连减的概念。
示范几个例子让学生理解。
2.呈现例题：“3 + 2 + 1 = ?”，请学生计算结果并解释过程。
3.呈现例题：“7 - 3 - 2 = ?”，请学生计算结果并解释过程。
三、讲解1.讲解连加和连减的意义和计算方法，引导学生掌握。
2.讲解连加和连减的实际应用，提升学生的实际操作能力。
四、练习1.学生个人练习：完成课后练习题。
2.小组讨论：学生相互交流答案和解题思路，学习合作精神。
五、总结1.教师总结本节课的重点内容，强调学生需要掌握的知识和技能。
2.学生对本节课所学进行回顾和总结。
五、作业完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思本节课教学内容与学生的实际水平是否匹配？教学方法是否得当？学生学习情况如何？教学过程中有哪些需要改进的地方？如何进一步提高教学效果？通过本节课的教学，学生对连加和连减有了初步的了解，为后续数学学习打下了基础。
同时，通过互动学习的方式，培养了学生的团队合作和解决问题的能力。
一年级数学上2.3.3《连加、连减》教案
教学设计主题名称《连加、连减》年级学科一年级数学教材版本人教版教学内容分析连加和连减是本单元教学的又一难点内容,它们主要难在计算过程上,都要分两步计算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。
为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,教材在例题的编排上采取了两项措施:一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图,用小鸡跑来和离去的过程,生动地反映出连加、连减的意义和计算方法。
二是在算式中用线标明计算顺序,并注上第一步算出的得数,以此把第一步计算的结果变成看得见的数,从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。
教学目标1.初步认识连加、连减，理解10以内数连加、连减的意义，掌握10以内连加、连减计算的方法，初步渗透部分与整体的相对性。
2.经历从实际情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步培养学生的运算能力。
3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
教学重难点１.重点：理解连加、连减的意义，掌握连加、连减计算的顺序。
２.难点：明确整体与部分的相对性。
教学过程【复习旧知，导入新课】师：首先让我们开展口算练习，一起算一算吧！生：4+2=63+2=57-2=59-2=76+3=95+1=65-1=47-2=5师：同学们都算对了吗？下面请大家仔细观察，认真思考：每组的两题有什么关系呢？生：我发现第一行的得数和第二行的第一个数是一样的，师：是啊，两道算式是首尾相连的。
今天的数学课，我们就来学习连加连减。
【经历过程，探究新知】尝试，建立连加模型1.感知事情发展顺序。
课件出示课本第59页情境图上面的部分。
师：周末到了，小丁回老家帮奶奶喂小鸡，他在地上撒了些米。
认真观察情境图，你看见了什么？生：有5只小鸡在吃米。
师：(课件动画出示先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡)继续观察，你又看见了什么？生1：跑来了3只小鸡。
生2：先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。
师：你觉得谁说得更准确？想一想，3只小鸡是怎样来的？是一起来的吗？生：3只小鸡是分两次来的。
连加连减教学设计(精品11篇)
连加连减教学设计(精品11篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《连加连减》的教学设计
葫芦岛小学王众如
一、教学目标
1．知识与技能目标：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。
2．过程与方法目标：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。
3．情感态度价值观目标：学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。
初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
二、教学重、难点
教学重点：1.用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2.掌握运算顺序。
教学难点：表达图意，掌握连加、连减的运算顺序。
三、教学准备：课件、小棒、三角形
四、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
出示小旗图。
师：哪位小朋友能告诉老师，这儿共有多少面小旗？
生：7面。
师：（追问）你是怎么知道的呢？
生：上边有3面小旗，中间有１面小旗，下边有3面小旗，合起来一共是7面小旗。
（二）创设情境，探求新知
1.学习连加
师：小朋友，放了秋假，你在家里帮助爸爸、妈妈干了些什么？
师：明明也很爱劳动，在家经常帮妈妈喂小鸡。
出示课件1：动画演示5只小鸡在吃米，又跑来2只。
师：你看到了什么？
生：明明在家里喂鸡，开始有5只小鸡在吃米，又跑来2只。
师：你能提一个问题吗？
生：问问小朋友现在有几只小鸡？
师：怎样列式？
生：（口头）5＋2。
演示又跑来１只小鸡。
师：你又发现了什么呢？
生：（板书）5＋2＋1=8。
师：你是怎样算出来的？
生：先用原来的5只小鸡，加上第一次来的2只小鸡，共有7只小鸡。
再用7只小鸡加上第二次又来的1只小鸡，总共8只小鸡。
师：谁会读这道算式？
生：（齐读）5加2再加1等于8。
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加（板书：连加）。
计算时，要先把前两个数相加，得数记在心里；再用记在心里的得数加上第三个数最后算出结果。
2.学习连减
师：现在我们再去看看那些小鸡吃饱了没有？
出示课件2：动画演示8只小鸡在吃米，先走了2只小鸡，又走了2只小鸡。
生：原来有8只小鸡在吃米。
2只小鸡吃饱了先走了，又有2只小鸡吃饱了又走了。
生：还剩下了4只小鸡。
师：谁能把算式列出来？
生：8－2－2＝4（教师板书）。
师：你是怎么想的？
生：明明一共喂了8只小鸡，有2只小鸡吃饱了先走了，还剩6只小鸡；又有2只小鸡吃饱了又走了，用剩下的6只小鸡减去2只小鸡，还剩下4只小鸡。
师：你们会读吗？
生：（齐读）8减去2再减去2等于4。
师：该怎样算？
生：先用明明一共喂的8只小鸡，减去第一次走的2只小鸡，还剩6只小鸡；再用剩下的6只小鸡减去第二次走的2只小鸡，还剩下4只小鸡。
对比小结：像这样连着减的算式叫连减。
（板书：连减）
计算时，同连加一样先计算前两个数，得数记在心里；再用记在心里的得数与第三个数相减，最后算出结果。
3.练习
（1）“做一做“右边的题。
（强调虚线框和斜线表示的含义）
（2）练习十一第5题。
小朋友们表现的真棒，出示猪八戒吃西瓜的图画，引导看图。
小组讨论，根据图意列出算式。
（三）巩固发展，深化练习
完成练习十一3、6题。
选两道典型算式，指名说出其运算步骤。
（四）归纳小结
小朋友们，今天你们有什么收获？学到了哪些本领？
（五）应用拓展，课外延伸：（略）
教学反思：
“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。
我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，从中自主感悟出连加连减的运算顺序。
好的方面：
1、充分利用直观图，发挥主题图的作用。
运用主题图，培养学生提出问题并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。
我逐一出示小鸡寻觅食物的生动画面，让学生仔细观察教师出示画面的过程，并结合画面内容互相说一说，交流一下：从图上你知道了什么？你能看图提出一个数学问题吗？你如何解决这一问题呢？通过直观图的展示，帮助学生理解连加的意义及其计算方法。
2、注重动手实践，合作交流。
动手操作是学生获取数学知识的主要途径。
本节教学中，我积极引导学生亲身经历动手操作实践活动过程。
如在巩固作用中，通过让学生看一看、摆一摆、说一说等活动，让他们在活动中进行一步加深理解连
加的意义，掌握连加的计算方法，从而培养他们动手实践中自主探究合作交流的能力。
不足之处：
1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。
2、由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。
以后课堂上教师应加强这方面的训练。