语文百花园一_教案

语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园一
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：语文百花园一 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计 上体现以下几点： 1.“语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方 法。 2.“积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。引导学生 多读多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的 积累。 3.根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。 4.“能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实 感。锻炼学生听、说、评的能力。 5.“笔下生辉”利用例文引路。
通过练习，培养学生用不 同的方法把一个意思表达具
培养学生的语言表达能力。 风 真 厉 害 ， ________________________ 体； 商场的人真多， _______________________ 三、积少成多（采摘园） 1．我们下面要去语文采摘园转一转，采 摘园为我们准备的是一首古诗——《四时田园 杂兴》 ，板书文题：四时田园杂兴 2．简介《四时田园杂兴》 ：南宋著名诗人 范大成晚年写了一组四季田园杂感诗，共 60 首 ， 分 为 “ 春 日 ”“ 晚 春 ”“ 夏 日 ”“ 秋 日”“冬日”四时五组， 每组 12 首。都是描写 乡村生活。这里选的是《夏日》诗一首。 3．学生自由朗读，提出疑问。 4．让学生结合注释，感知诗句大意。 ①耘：锄草。②绩麻：搓捻麻绳或麻线。 ③当家：主持家务。这里指担当家庭的生产劳 动任务。④童孙：指儿童。⑤未解：不懂得。 ⑥供：供奉。这里指“参加”、“从事”。⑦ 傍：靠近。⑧桑阴：桑树下的阴凉处。 5． 说一说， 古诗表达了怎样的思想感情。 （本诗以朴实的语言，热情地赞扬了农民紧张 繁忙的劳动生活。 前两句写乡村男女日夜辛劳， 表现了诗人对劳动人民的同情和钦佩；后两句 写乡村儿童生活情趣，流露出了作者对乡村儿 童的喜爱之情。 ） 6．练习背诵。 四、阅读平台（丰收园）
小结：话说寒假生活，就是要写我们在寒 获得新知的起点。
初五也叫“破五” ，是送年的意思，传统的 使之变得更加实用、有效。 送年也要吃饺子， 而且饺子里还要包上钱、枣、
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糖，每样包上 6 个。意思是：如果吃到带钱的 饺子， 这一年就会发财， 如果吃到带枣的饺子， 这一年就会好运早来；如果吃到带糖的饺子， 这一年就会过得 “甜甜蜜蜜” ， 一家人就会和和 睦睦。6 是吉祥的数字。虽然这只是人们对新 年的期望，但我们家还是继承了这种传统。 初五晚上，我们吃饺子送年。爸爸在吃第 一个饺子时，只听见“咯噔”一声，第一个钱 被爸爸吃着了，他露出了得意的笑容。这时， 妈妈也学着爸爸的样子说： “你猜这个饺子里有 没有东西？”我想：妈妈一向爱开玩笑。自信 地说： “没有！ ” 结果第一块糖又被妈妈吃着了。 现在就我还没有吃着东西呢！我非常着急。最 后，我吃了 20 个饺子，只吃出了 3 块糖，妈妈 吃了 25 个饺子，吃出了 4 个钱，2 块糖，爸爸 吃了 30 个饺子，吃出了 2 个钱,1 块糖和 3 个 枣，现在只剩下了 10 个饺子，我不甘心落后， 想：这 10 个饺子里肯定有 3 个枣，虽然，我已 经吃得很饱了，但还是抵不住枣饺子的诱惑。 我揉了揉肚子，不由自主地又吃了两个饺子， 可还是没有吃到枣饺子。我看了看一向争强好 胜的爸爸和妈妈，他们悠闲地吃着别的菜，好 像并不在乎我是否把剩下的 3 个枣吃出来。我 不管那么多，又吃了 5 个饺子，还是没有吃到 枣饺子。我开始怀疑他们是不是已经把剩下的 3 个枣吃出来了？我看了看他们的“战利品” 没有多呀？就在这时他们不约而同地来夹这 3 个饺子，我看了他们的动作，想：这最后的 3 个枣，一定就在这三个饺子里！我连忙拿起筷
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子夹起这三个饺子就往嘴里送，一咬，怎么一 个枣也没有。这时，爸爸笑着说： “厨房里还有 一盘饺子没煮。 ” 我跑到厨房一看，果然还有一 盘饺子没煮呢，我后悔不已。恰好这 3 个枣就 是不在这 10 个饺子里。 每当我想起这件事， 我就会时刻提醒自己， 无论干什么事都要考虑周到，不要盲目行事。 2.读后讨论：这篇作文说了些什么？你觉 得哪些地方有情趣，怎么有趣？了解例文写作 思路。 小结：在事情发展过程中，抓住人物的动 作、语言、神态和心理活动等方面展开具体的 描写。 3.学生再读例文体会写作方法。 四、精选材料 1.回忆上节课能说会道中师生交流的相关 内容。哪些内容可以写进本次习作。 根据学生讨论发言板书： 谈谈春节联欢晚会的节目有意思 说说雪地探险的惊险 春节拜年、放烟花、旅游等 五、学生练习写作，老师作个别指导 六、师生共同评点草稿 七、修改习作，认真誊写
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四、各小组代表发言 各组推荐一名代表，向全班转述组内发言 中最精彩的内容。 这节课力求做到人人参 五、师生共同评价 与。 教师引导学生侧重于从转述的角度进行评 价，看小组代表转述时是否抓住了要点，是否 说出了小组同学发言中的最精彩的内容，语言 是否连贯。 第三课时 一、谈话导入 1. 同学们， 丰富多彩的寒假生活刚刚过去， 你们一定有许多经历想告诉大家，这节课就让 我们一起来交流、畅谈发生在寒假生活中的故 事。 从中选择一件印象最深的事写成一篇作文。 （板书作文题：话说寒假生活） 二、审题 （一） 看了习作题目后， 有什么问题没有？ 引导学生弄清： 1.什么是寒假生活？（寒假里的所见、所 闻、所做、所感） 2. 什么是话说？（不拘形式，随便谈） 假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你印 象最深的、最精彩的、最快乐的、最受感动的 等都可以写。 三、例文引路，学法迁移 1． 过渡： 老师为大家准备了一篇话说寒假 生活的例文，仔细读一读，边读边想一想，这 位同学都说了些什么。 （发给每位学生） 例文： 《我的寒假生活》 （根据情况从略） 每当我看到人们过春节那喜洋洋的照片和 节目时，我都会不由自主地想起今年初五我干 的一件“傻事” 。 结合阅读教学，用例文引 路，分步诱导，教给学生观察 和表达的方法，学生接受快， “学起于思，思源于疑。 ”能 思则能疑，疑而促进问，问而 获得知，疑是深思的结果，是
教学目标：
1.引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已 有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。 2.小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人 是怎么说的， 怎么做的； 学习转述并评一评： 是否讲得清楚明了， 是否语句通顺。 3.指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作 方法。借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注 意写出寒假生活的情趣。培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积 累习作素材。
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让学生读出自己的感情，
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过渡： 我们每个人都有自己的梦想，你们 知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收园里为我 们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》 。 1．学生自读《葡萄叶的梦》 。 2．指名朗读，并评价。 3．让学生提出疑惑的问题。 4．说一说，每小节写的主要意思。 5．讨论和交流：葡萄叶的梦是什么，说说 你是从哪些地方体会到的？ 尊重学生独特的感受，鼓 6． 有感情朗读诗歌， 读出你对葡萄叶的喜 励学生发表不同的见解。 爱之情。 第二课时 一、导入 在假期中， 有的同学去旅游，开阔了视野； 有的同学读了很多书，增长了知识；有的同学 在过春节期间，发生了许多有趣的事……丰富 多彩的寒假生活至今还历历在目，让人回味无 引出本课的教学内容。 穷，这节课我们就来把自己最难忘的事情在这 里互相交流一下， 看看我们哪一组表现最出色。 二、出示教学目标，学习转述 （一） 出示本次能说会道的要求，指名读， 弄清能说会道的要求。 1． 让我们在小组里交流一下，共同分享那 美好的时光。 首先让学生弄清能说会道 2． 认真回忆事情的经过， 注意别人是怎么 的要求和什么是转述，这样学 说的，怎么做的。 生才能按照教学目标进行学 3． 在小组合作的基础上， 各组推选一名代 习。 表向全班转述组内每个人发言中最精彩的内 容。 4．评一评：是否语句通顺，内容是否清楚 明白，是否达到本次习作要求。 （二）学习转述。 1． 生读教学目标后师提问：什么是转述？ 2．引导学生读指南针和泡泡框里的话。 3． 结合自己的体验， 说说转述别人的话应 该注意的问题。 三、小组交流“寒假的生活” 要求：把最精彩、最快乐、最受感动的情 景说清楚；小组成员要有分工，要按秩序轮流 转述，要求人人参与，人人评价。
重难点分析：
教学重点：1.引导学生分类积累词语。 2.引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出来。
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教学难点：1.引导学生把句子写具体。 2.学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。 3.表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：
1.多媒体课件。 2.让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。 3.老师为每位学生准备一份例文。
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设计说明
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不同。 “谈”和“讲”使用范围广一些， “告诉” 表示把事情、意见说给别人听。 “倾诉”表示把 所有的话一股脑儿地都说出来。 “劝告”表示说 服，讲道理使别人听从。 “商量”表示与别人交 换意见。 ） 4．说一说，还有哪些表示“看”和“说” 的意思的词语。 （二）读词语，找规律。 1．词语： （展示课件第四屏） 落落大方 窃窃私语 源源不断 滔滔不绝 栩栩如生 翩翩起舞 2.读词语，想一想这些词语有什么特点？ 3.学生交流自己的发现。 字重叠。 ） 4.让学生再说几个这样的词语。 （例如， 孜孜不倦 洋洋得意 恋恋不舍 楚楚动人 炯炯 有神 绰绰有余等） （三）妙语园。 过渡： 接下来让我们再到妙语园里走一走， 你一定会有新的收获。 1.读下面两组句子，说一说体会到了什 么。 （展示课件第五屏） ●去湖滨公园的路很近，只有五百米左右 的路程。 去湖滨公园的路很近，大约需要走十分 钟。 去湖滨公园的路很近， 从前面路口向左一 拐就到了。 ●风真厉害，水面上涌起了波浪。 风真厉害， 碗口粗的大树被它连根拔起。 风真厉害，逆风行走很费劲。 学生在讨论和交流中，明 （2） 讨论与交流这两组句子在表达上有什 白：横线上的词语，用不同的 么相同和不同。 说法把前面的意思说的更具 （第一组句子里， “去湖滨公园的路很近” 体，更清楚。 这个意思，列举了三种表示方式。第二组句子