幼儿园去小学化教学资料
幼儿园《防止幼儿教育小学化倾向》方案
幼儿园《防止幼儿教育小学化倾向》方案一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园教学大纲中关于防止幼儿教育小学化倾向的相关章节。
具体内容包括：1. 幼儿教育的特点和任务；2. 小学化倾向的表现及其对幼儿发展的影响；3. 防止幼儿教育小学化的方法和策略。
二、教学目标1. 使幼儿了解幼儿教育的特点和任务，认识到小学化倾向的不良影响；2. 培养幼儿的自主学习能力和创新思维能力；3. 帮助幼儿形成正确的学习态度和习惯。
三、教学难点与重点重点：使幼儿理解幼儿教育的特点和任务，认识到小学化倾向的不良影响；难点：如何引导幼儿形成正确的学习态度和习惯。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿园教学现场的情景剧，让幼儿了解小学化倾向的表现及其对幼儿发展的影响；2. 知识讲解：利用PPT和黑板，详细讲解幼儿教育的特点和任务，以及防止小学化倾向的方法和策略；3. 例题讲解：通过实际案例，让幼儿理解小学化倾向的具体表现，并学会如何避免；4. 随堂练习：让幼儿结合所学内容，自己设计一个防止小学化倾向的教学活动；5. 小组讨论：让幼儿分组讨论，分享自己设计的教学活动，并互相提出改进意见；7. 作业布置：让幼儿根据自己的设计，编写一篇防止小学化倾向的教学计划，下节课进行分享。
六、板书设计幼儿教育的特点和任务特点：以游戏为主，注重幼儿的主动参与和体验；任务：培养幼儿的自主学习能力、创新思维能力和良好习惯；防止小学化倾向的方法和策略方法：坚持幼儿教育的特点，关注幼儿的个体差异；策略：合理安排教学内容，创设有趣的学习情境。
七、作业设计1. 作业题目：编写一篇防止小学化倾向的教学计划；2. 作业要求：结合所学内容，设计一个有趣、富有创意的教学活动，并写出详细的计划步骤和教学目标；八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入1. 选择贴近幼儿生活实际的情景，以便让幼儿更好地产生共鸣；2. 角色分配要合理，让每个幼儿都有参与的机会；3. 情景剧的时长不宜过长，以免引起幼儿的疲劳；二、知识讲解1. 语言要简练、生动，便于幼儿理解和记忆；2. 举例要恰当，以便让幼儿更好地理解所学内容；3. 注意与幼儿的互动，引导他们积极参与教学活动；4. 在讲解过程中，要突出幼儿教育的特点和任务，让幼儿清楚地认识到幼儿教育的目标。
浅析幼儿园教育小学化现象
摘要：幼儿教育小学化,笼统的说就是把幼儿当小学生来实行教育。
具体的说就是幼儿园不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，而是不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做。
而良好的幼儿教育是幼儿健康成长发育的重要基础。
但如今，幼儿园小学化的现象之严重势必会对幼儿的成长造成不可逆转的危害。
为此，本文首先分析了幼儿园教育小学化的表现，如教育教学内容小学化、教育教学方式及方法小学化等，根据这些表现本文分析其产生的原因和影响，其中原因包括应试教育的影响、幼儿教育自身存有的弊端等，产生的影响是：对幼儿的身体发展有害、对幼儿的心理发展有害等。
最后本文建议从改革应试教育的考试模式、家长教育观点的改变等角度采取措施，以克服幼儿园教育小学化的倾向。
关键词：幼儿园；小学化；对策幼儿教育小学化现象正日趋严重，其中在我所工作的幼儿园就有这种情况，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！而在西方，幼儿园被称为“幼稚园”，这充分说明了幼儿园的本质功能就是幼儿玩耍的地方，能充分释放孩子天性的地方。
在我国，著名教育家陶行知也主张:“解放小孩的头脑，解放小孩的双手，解放小孩的嘴，解放小孩的空间，解放小孩的时间。
”【1】但遗憾的是随着我国民众对教育的重视，大家“提前教育”意识的加重，当前幼儿园教育也日益小学化了。
幼儿园的孩子们就开始不得不面对本应在小学才有的学业负担。
近几年幼儿园教育“小学化”的形势愈演愈烈，使得幼儿在还没有进入小学之前，每天的活动就是识字、背诗、做加减法运算等，甚至有的幼儿园分学科学习小学内容，开设写汉字、拼音、算术等课程。
面对这个现象，我们必须要对产生学前教育“小学化”的原因做出彻底的剖析。
因为小学化”的教育方式，偏离了准确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。
浅谈幼儿园教育“去小学化”的策略
浅谈幼儿园教育“去小学化”的策略幼儿教育是我国教育战略的重要组成部分之一，也是幼儿成长非常重要的一个阶段。
在当前的幼儿教育中，普遍存在“小学化”的问题，违背了幼儿的身心发展规律，会给幼儿的成长带来不利影响。
在本文中，笔者将从教学实践入手，探索幼儿园教育“去小学化”的有效措施和方法。
标签：幼儿园教育；去小学化；有效策略在学前教育阶段，幼儿园的任务不是让幼儿获得大量的基本知识，而是应该让幼儿能够在原有的基础上，实现智力、生活习惯、身体素质等方面的发展。
但是由于当前很多家长“望子成龙”“望女成凤”，对于幼儿会倾注过多的期望，使得当前幼儿教育小学化的情况比较多。
幼儿园应认识到小学化知识对于幼儿成长的消极影响，并转变思想，实现幼儿教育的专业化发展。
一、贯彻国家规定，转变教学理念我国教育部对于幼儿园“去小学化”有着明确的规定，并发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，要求幼儿园能够采用科学的教学理念，坚决去小学化，使幼儿能够以游戏的方式实现健康成长。
在幼儿教育中，也要严格贯彻国家的相关规定，去除小学化，给幼儿一片自由的天空。
幼儿园的园长对于幼儿教育的方向起到了重要的作用，如果园长的观念能够与时俱进，那么幼儿园的办学理念也将跟随时代脚步进行发展。
作为幼儿园的主要负责人，园长负担着幼儿园的一切工作，虽然并不是需要深入到一线去进行教学工作，但是在幼儿教学活动的策划、组织、管理工作中，园长的重要性是毋庸置疑的。
园长应积极学习教育部的有关规定，并且整理相关文献，制作成为专题，定期对幼儿园的教师进行培训，使幼儿园上下都能够认识到去小学化的重要性，并进一步落实和完善。
通过转变教育思想，能够让幼儿园教师树立正确的教学理念，从而能够对“去小学化”的政策进行贯彻落实。
二、提高教师素养，遵循发展规律幼儿园中的教师是幼儿教育的践行者，并且每天都与幼儿相处在一起，教师的综合素养决定着幼儿教育的效果。
如果教师能够积极学习创新的教学理念，并在教学实践中进行落实，那么幼儿的身心发展规律也将受到尊重。
幼儿园“去小学化”教育活动指南
幼儿园“去小学化”教育活动指南1. 不得采用课堂集中授课方式提前教授小学内容，不得组织有碍幼儿身心健康的活动。
不练习写拼音、写字和计算，不提前大量识字。
2. 开展“幼小衔接”“我要上小学”等主题活动。
大班下学期安排“参观小学”“邀请小学生、小学教师来园交流”“学做小学生”等主题活动，让幼儿提前了解和体验小学生活，萌发对小学生活的向往。
3. 重视培养幼儿倾听和阅读习惯。
结合生活情境和阅读活动，引导幼儿对图书和文字符号产生兴趣，养成认真倾听、专注阅读的良好习惯。
关注幼儿书写、绘画姿势，随时提醒和纠正不良坐姿和执笔姿势。
4. 重视培养幼儿感知生活中数学的有用和有趣。
能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣；借助实际情境和操作理解“加”和“减”的实际意义；能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算；能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系；能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。
5. 重视培养幼儿的自我管理意识。
家园协力培养幼儿自我服务、自我保护和时间管理、物品管理的能力，建立初步的规则意识和任务意识。
6. 适当调整幼儿的作息安排。
大班下学期可增加集体教学活动次数（如：六月份2-3节/天）和规则游戏比重，逐渐缩短自由游戏和午睡时间，加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。
7. 调整活动室的空间布局。
大班下学期增设模拟小学学习情景的活动区域，指导家长在家中和孩子一起布置独立的学习和阅读空间，营造安静的学习氛围。
8. 安排“幼小衔接”专题家长会。
大班下学期适时开展“幼小衔接”宣传活动，缓解家长焦虑情绪，指导家长做好孩子的入学准备工作。
去“小学化家长培训讲座PPT课件
六、孩子在幼儿园学什么？
问：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主 要的东西？ 回答：是在幼儿园。把自己的东西分一半给小伙伴们， 不是 自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事 要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自 然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
泗城中心校 魏爱菊
小调查：
1、希望幼儿园以游戏为主，让孩子在快乐游 戏中发展智力、培养能力，养成良好的行为习惯。
2、希望幼儿园像小学一样以教学为主，教孩
子识字、写字、拼音、算术等更多的知识。
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一、什么是幼儿教育小学化？
1.什么是幼儿教育小学化？
幼儿教育小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规 律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授 小学内容，进行小学化教学。
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五、幼儿园去“小学化”
“差异心理学之父”----英国科学家高尔顿 差异理论对“去小学化”的启示 ：孩子与孩子之间是不一样的，有 的孩子早慧，适合提前学习，但不是所有的孩子都早慧 。 统计学告诉我们，真正早慧的孩子约占2.28%；不要让多数孩子成 为少数早慧孩子的陪伴牺牲品！
四、孩子在幼儿园到底该学什么？
总之，孩子在幼儿园学习生存及生活本领、学习 养成良好的生活习惯，在游戏中孩子们自由学习 交往、表演、搭建、认知、科学各方面的经验， 在集体教学活动中老师带着孩子们一起进行各方 面问题的探索，为将来正式的学习概念积累经验、 方法、形成对学习积极的态度。
德国孩子在幼儿园学什么？
治理小学化相关文件：
1、教育部《关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化” 现象的通知》。
幼儿园去小学化的方案
幼儿园去小学化的方案第1篇幼儿园去小学化方案一、背景分析随着社会竞争日益激烈，许多家长担心孩子输在起跑线上，过早地将小学课程内容引入幼儿园教育，导致幼儿园教育小学化现象日益严重。
这种现象不仅剥夺了孩子们快乐的童年，而且对幼儿身心健康和全面发展造成不良影响。
为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神，推进幼儿园去小学化工作，特制定本方案。
二、目标定位1. 贯彻国家学前教育政策，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿兴趣和需求，保障幼儿快乐成长。
2. 改变幼儿园教育小学化倾向，提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。
3. 加强家园合作，引导家长树立正确的教育观念，共同营造良好的教育环境。
三、具体措施1. 教育教学内容改革（1）遵循《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，科学合理地安排幼儿一日生活，确保幼儿身心健康和谐发展。
（2）注重幼儿兴趣和需求，开展丰富多样的教育活动，激发幼儿好奇心和探索欲望。
（3）取消小学化课程内容，如提前教授拼音、汉字、计算等，确保幼儿园教育内容符合幼儿年龄特点。
2. 教育教学方法创新（1）采用游戏化、情境化、生活化的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
（2）鼓励教师开展园本教研，提升教育教学水平，关注幼儿个体差异，因材施教。
（3）加强幼儿园与小学的衔接，通过参观小学、开展主题活动等方式，帮助幼儿顺利过渡到小学生活。
3. 家园合作共育（1）加强家园沟通，定期开展家长学校、家长开放日等活动，提高家长教育素养。
（2）引导家长树立正确的教育观念，尊重幼儿成长规律，关注幼儿全面发展。
（3）鼓励家长参与幼儿园教育教学活动，共同促进幼儿健康成长。
4. 教育评价体系改革（1）建立以幼儿发展为导向的评价体系，关注幼儿身心健康、情感态度、能力水平等方面的发展。
（2）取消小学化评价标准，如以幼儿掌握知识、技能的多少来评价幼儿发展水平。
（3）加强对幼儿园教育质量的监测，确保幼儿园去小学化工作的落实。
幼儿教育小学化教学实践(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国幼儿教育小学化现象日益严重，引发社会广泛关注。
幼儿教育小学化教学实践违背了幼儿身心发展的规律，不利于幼儿的全面发展。
本文将从幼儿教育小学化教学实践的定义、原因、危害以及应对策略等方面进行探讨。
二、幼儿教育小学化教学实践的定义幼儿教育小学化教学实践是指幼儿园教育过程中，过分强调知识传授、学科教学，忽视幼儿身心发展特点，过早地让幼儿接触小学课程，导致幼儿负担过重、兴趣减退的现象。
三、幼儿教育小学化教学实践的原因1. 家长教育观念的偏差：部分家长对幼儿教育存在误区，认为幼儿阶段就应该学习知识，过早地让孩子接触小学课程，以期望孩子能在起跑线上领先。
2. 幼儿园教育质量参差不齐：部分幼儿园为了追求升学率，过早地开展小学化教学，忽视幼儿的个性发展和兴趣培养。
3. 社会竞争压力：在当前社会竞争激烈的环境下，家长和教育工作者普遍认为，让孩子尽早接触小学课程，有利于提高孩子的竞争力。
四、幼儿教育小学化教学实践的危害1. 影响幼儿身心健康：幼儿阶段是身心发展的重要时期，过早地接触小学课程，容易导致幼儿心理压力增大，影响身心健康。
2. 削弱幼儿兴趣：幼儿教育小学化教学实践忽视了幼儿的兴趣培养，使幼儿对学习失去兴趣，不利于幼儿的长期发展。
3. 降低幼儿综合素质：幼儿教育小学化教学实践过分强调知识传授，忽视幼儿的动手能力、创新思维等综合素质的培养。
4. 增加幼儿学习负担：过早地接触小学课程，使幼儿面临过多的学习任务，增加学习负担，不利于幼儿身心健康发展。
五、应对策略1. 改变家长教育观念：通过家庭教育、社会宣传等方式，引导家长树立正确的幼儿教育观念，关注幼儿身心发展，尊重幼儿的兴趣和个性。
2. 提高幼儿园教育质量：加强幼儿园师资队伍建设，提高教师的教育教学水平，关注幼儿的兴趣和个性，开展丰富多样的教育活动。
3. 加强幼儿园与家庭的沟通与合作：幼儿园与家长建立良好的沟通渠道，共同关注幼儿的成长，共同抵制幼儿教育小学化现象。
幼儿园如何去小学化
幼儿园如何去小学化幼儿园教育应该树立正确的教育观，遵循幼儿身心发展的规律，不能过早地把小学的教学内容搬到幼儿园。
幼儿教育应该从幼儿的生理和心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。
二、创设多样化的教育活动，让幼儿在玩乐中感知世界幼儿教育应该创设多样化的教育活动，让幼儿在玩乐中感知世界，发展自己的智慧。
教育活动应该因地制宜，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，紧密联系生活实际，开展丰富多彩的教育活动，让幼儿在游戏活动中得到健康全面的发展。
三、重视幼儿的情感教育，培养良好的品德幼儿教育应该重视幼儿的情感教育，培养良好的品德。
教师应该注重幼儿的情感体验，帮助幼儿建立正确的人生观和价值观。
同时，要注重幼儿的礼仪教育，让幼儿养成良好的行为惯和生活惯。
四、注重幼儿的语言能力培养，开发幼儿的潜能幼儿教育应该注重幼儿的语言能力培养，开发幼儿的潜能。
教师应该通过丰富多彩的教育活动，让幼儿在语言表达中感受到快乐和成就感，激发幼儿的研究兴趣和创造力。
同时，要注重幼儿的审美教育，培养幼儿的艺术素养和创造能力。
总之，幼儿园教育应该去除“小学化”的倾向，注重幼儿的全面发展，创设多样化的教育活动，培养幼儿的情感、语言、品德和潜能，让幼儿在玩乐中感知世界，绽放智慧。
这篇文章讲述了幼儿教育的重要性以及如何通过行为和活动来促进幼儿的全面发展。
故事中的诺贝尔奖获得者强调了在幼儿园学到的道德和行为准则对他的一生有着深远的影响。
幼儿教育应该是为幼儿一生的发展提供底色的教育，而不是为小学教育服务的。
随着《指南》的颁布，国家对幼儿园“小学化”倾向问题越来越重视，幼儿教育应该以直接经验为基础，珍视游戏和生活中的独特价值，创造丰富的教育环境，让幼儿在玩乐中得到全面发展。
幼儿教育要“以行为本”，走生活化教育发展之路，因地制宜地开发教育活动，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，让幼儿在游戏活动中学会共处、做事、研究和做人，养成受益终生的品质和惯。
同时，利用本地资源，开展区域活动，让孩子在玩乐中开发潜能。
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幼儿园去小学化教学
探究农村幼儿园教育出现“小学化”倾向
武功县后稷中心幼儿园魏新会
2018年教育部办公厅发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确了5项关于幼儿园教学的治理任务，旨在改善幼儿园“小学化”这一现象。
但是在激烈的社会竞争和家长的育儿焦虑影响下，幼儿园“小学化”倾向还很难马上扭转。
农村幼儿园“小学化”现象严重。
通过调查，不少私立幼儿园和农村幼儿园会提前教小学知识，“包括汉字、数字、英文字母学习和单词输入等”。
第一，最大原因是家长担心孩子输在“起跑线”，采取“抢跑”的培养方式。
整个社会的竞争氛围使父母自觉或不自觉地去“抢跑”，虚荣心也导致家长相互攀比。
目前家长更关注的是孩子在学龄前知识的储备量，比如认识多少字、看过多少课外书、会背多少古诗词、加减乘除掌握了多少、英语在培训机构学到第几册等，特长方面的就更多了。
其次，各种各样的培训机构也抓住家长的心理，开设早教班。
受学前教育培训机构宣传影响。
公立小学没有严格遵守“零起点”教学规定，而教育主管部门的监管不力，也让这个问题无法得到有效解决。
但很多民办小学会要求孩子入学前掌握一些拼音识字知识，助长教育“抢跑”风气。
“我家孩子没有经过小学化训练，没有通过民办小学入学考试”。
第三，幼儿园为了生存。
当下私立幼儿园比比皆是。
在武功县大大小小的幼儿园一共二十几所，目前还有几家正在建设中。
目前的家长年龄平均在24岁左右，对生活质里有较高的追求，为了生活的轻松点只想生一个孩子。
这样日渐增长的幼儿园与日益少的生源之间出现了越来越大的矛盾。
为了保证自己的生存空间，幼儿园必须故出“成绩”以此来吸引家长以便迎合家长望子成龙的心理。
第四，教育的评价体系。
中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，目前从中小学到高考的纵向教育评价，主要还是看学生的考试分数。
这样的评价体系是幼儿园“小学化”问题的根源。
当地小学的相互比较。
当幼儿到各个小学进行学习时、各个小学的老师会相互比较，哪些幼儿是某某幼儿园毕业的他们的拼音写得好，哪些幼儿是某某幼儿园毕业的他们的计算很快。
其次，小学、初中、高中和大学之间的校际差距比较大，很多家长或学生期望能进到更好的学校。
而且当前部分幼师在教学中常常将小学的教学模式带入幼儿园。
幼儿园师资水平有限，不少幼师缺少正确的幼儿教育理念。
由于以上原因，许多幼儿园因不提前教拼音、识字等小学内容反而流失生源，而那些以“小学化”特色吸引众多生源的幼儿园则办得风生水起。
在这种情况下，幼儿园被迫普遍的进行拼音数字的教学，使得小学化愈演愈烈。
幼儿园教育小学化倾向的含义及表现，幼儿园教育小学化倾向主要是指在幼儿园教育活动中，不考虑幼儿的年龄特征，把幼儿简
单地当成小学生来对待，用小学教育方法，超前向孩子教授小学教学内容。
其主要表现为教育教学目标的小学化，在目标上强调知识与技能目标的达成；教育教学内容的小学化，将小学低年级的教学内容提前到幼儿园；教育教学及管理方式的小学化，比如在教育教学活动中去游戏化，对幼儿的活动进行较多的限制，过多地采用讲授的方式进行知识教学等；对教育教学效果的评价方式的小学化，在评价过程中侧重于知识、技能的掌握，把知识是否正确作为唯一的评价标准。
如何有效扭转幼儿园“小学化”倾向？家长期待政府加强监督引导，落实《通知》中的规定，希望各级政府形成合力，做好幼小衔接工作，多部门合作对违规办园办班行为进行监管，家长树立正确教育观念，重视培养幼儿健康人格，希望不定期抽查,保证小学“零起点”教学，提升幼儿教师专业素养。
储朝晖指出，治理幼儿园“小学化”问题，关键要完善教育管理评价体系，推进教育资源均衡化，同时要传播科学的幼儿教育观念。
彻底解决幼儿园“小学化”的问题，有赖于我国社会整体素质的提高、幼儿园科学教育理念的回归、幼儿园师资水平的提升以及我国社会制度的进一步完善。
这是一个长期、缓慢的过程。
目前最直接、最有效的方法是各级教育主管部门依据教育部通知，切实做好专项治理工作。