幼儿园怎样去小学化
幼儿园如何实现小学化
幼儿园如何实现小学化
幼儿园小学化是指将幼儿园教育提升到小学水平，让孩子在幼
儿园就能够接触和研究小学的知识和技能。
下面是实现幼儿园小学
化的一些建议和策略：
1. 提升教育水平
幼儿园应加强教师培训和专业发展，提升师资队伍的教育水平
和教学能力。
教师需要具备小学知识和教学方法的基本素养，能够
有效地引导和辅导幼儿研究。
2. 调整课程设置
幼儿园的课程设置应逐步向小学课程靠拢，让幼儿接触到更多
的小学知识点和学科内容。
课程可以融入语言、数学、科学等学科，注重培养幼儿的语言表达、数学逻辑和科学探索的能力。
3. 提供多样化的研究环境
幼儿园应提供多样化的研究环境，在幼儿园内设置教室、图书角、实验室等不同的研究场景。
这样可以激发幼儿的研究兴趣，培
养他们的自主研究和合作研究的能力。
4. 引入小学教材和教具
幼儿园可以适当引入小学教材和教具，让幼儿在游戏和活动中接触到小学的研究内容。
这样可以让幼儿通过游戏和实践的方式掌握小学知识，提前适应小学研究的要求。
5. 加强家校合作
幼儿园和家长需要建立起良好的沟通和合作机制，共同关注幼儿的研究和成长。
幼儿园可以定期向家长传达幼儿的研究情况，与家长共同制定研究计划，促进幼儿在家庭和幼儿园中的研究互动。
通过以上策略和措施，幼儿园可以逐步实现小学化，为幼儿的学习和成长提供更好的支持和指导。
幼儿园小学化整改方案
幼儿园小学化整改方案.优选一、背景分析近年来，我国幼儿园“小学化”现象日益严重，表现为过早引入小学课程内容，忽视幼儿身心发展规律，导致幼儿教育质量下降。
为贯彻落实国家关于幼儿教育整改的相关政策，确保幼儿在健康、快乐的氛围中成长，特制定本整改方案。
二、整改目标1.纠正幼儿园教育“小学化”倾向，恢复幼儿教育的本真。
2.落实国家幼儿教育政策，提高幼儿教育质量。
三、整改措施1.加强师资培训（1）组织全体教职工学习国家幼儿教育政策及整改要求，提高认识。
（2）开展幼儿教育专业培训，提升教师教育教学水平。
（3）定期举办幼儿教育研讨会，分享优秀教育经验。
2.优化课程设置（1）遵循幼儿身心发展规律，科学安排课程内容。
（2）减少小学课程内容，增加游戏、实践活动，培养幼儿兴趣。
（3）注重幼儿个性化发展，提供多样化的课程选择。
3.改进教学方法（1）采用启发式、探究式教学方法，激发幼儿学习兴趣。
（2）注重幼儿动手操作，培养幼儿实践能力。
（3）创设丰富的教学环境，提高幼儿参与度。
4.强化家园共育（1）加强家长学校建设，提高家长教育意识。
（2）定期开展家长座谈会，促进家园沟通。
（3）鼓励家长参与幼儿园活动，共同关注幼儿成长。
5.加强幼儿心理健康教育（1）关注幼儿心理健康，及时发现和解决心理问题。
（2）开展心理健康教育活动，提高幼儿心理素质。
（3）加强与专业心理机构的合作，为幼儿提供专业心理支持。
四、整改步骤1.调查分析阶段（1）对幼儿园现状进行调研，了解“小学化”程度。
（2）分析原因，制定整改方案。
2.实施阶段（1）组织全体教职工学习整改方案，明确整改任务。
（2）按照整改方案，调整课程设置、改进教学方法。
（3）加强家园共育，提高家长教育意识。
3.监测评估阶段（1）定期对整改效果进行评估，发现问题及时调整。
五、整改保障1.政策保障（1）落实国家幼儿教育政策，确保整改工作顺利进行。
（2）加强与上级教育部门的沟通，争取政策支持。
2.组织保障（1）成立整改工作领导小组，明确责任分工。
幼儿园“小学化”整改方案-整改措施
幼儿园“小学化”整改方案-整改措施引言概述：随着教育观念的不断更新和社会需求的变化，幼儿园“小学化”问题日益引起关注。
为了更好地适应幼儿的成长发展需求，提供更科学、更有针对性的教育服务，幼儿园需要进行“小学化”整改。
本文将从四个方面介绍幼儿园“小学化”整改的具体措施。
一、加强教师培训1.1 提高教师专业素质。
通过组织专业培训，提升教师的教育理论水平、教育方法和技巧，使其更好地适应“小学化”教育需求。
1.2 强化教师团队建设。
建立定期交流、研讨机制，促进教师之间的合作与学习，提高整体教学水平。
1.3 增加教师队伍数量。
适当增加教师数量，确保每一个班级的人数适中，以便更好地关注每一个孩子的个体差异。
二、优化教学环境2.1 更新教学设备。
配备适合幼儿发展需求的教学器材和教具，提供更多元化、富有创意的教育资源。
2.2 打造多样化的学习场景。
在幼儿园内设置不同的学习区域，如阅读角、科学实验区等，为幼儿提供更广泛的学习机会。
2.3 增加户外活动时间。
鼓励幼儿进行户外活动，接触大自然，培养他们的动手能力和社交能力。
三、调整教学内容3.1 引入适度的学科知识。
在幼儿园教学中适度引入一些小学知识，如简单的数学概念、科学实验等，让幼儿对学科有初步了解。
3.2 强化学习方法的培养。
培养幼儿的学习兴趣和学习方法，通过游戏、探索等方式培养他们的学习能力。
3.3 注重综合素质的培养。
在教学中注重培养幼儿的综合素质，如品德、艺术、体育等方面的培养，全面发展幼儿的潜能。
四、加强家园合作4.1 建立家长学校。
定期组织家长参预学校的培训和研讨活动，提供家长教育的机会，促进家园合作。
4.2 加强家长沟通。
建立良好的家长沟通渠道，及时与家长交流幼儿的学习情况和发展状况，共同关注幼儿的成长。
4.3 鼓励家长参预幼儿教育。
鼓励家长参预幼儿园的教育活动，如亲子游戏、亲子阅读等，促进家庭与学校的密切联系。
通过以上四个方面的整改措施，幼儿园可以更好地实现“小学化”教育目标，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
幼儿园去小学化的方案
幼儿园去小学化的方案第1篇幼儿园去小学化方案一、背景分析随着社会竞争日益激烈，许多家长担心孩子输在起跑线上，过早地将小学课程内容引入幼儿园教育，导致幼儿园教育小学化现象日益严重。
这种现象不仅剥夺了孩子们快乐的童年，而且对幼儿身心健康和全面发展造成不良影响。
为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神，推进幼儿园去小学化工作，特制定本方案。
二、目标定位1. 贯彻国家学前教育政策，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿兴趣和需求，保障幼儿快乐成长。
2. 改变幼儿园教育小学化倾向，提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。
3. 加强家园合作，引导家长树立正确的教育观念，共同营造良好的教育环境。
三、具体措施1. 教育教学内容改革（1）遵循《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，科学合理地安排幼儿一日生活，确保幼儿身心健康和谐发展。
（2）注重幼儿兴趣和需求，开展丰富多样的教育活动，激发幼儿好奇心和探索欲望。
（3）取消小学化课程内容，如提前教授拼音、汉字、计算等，确保幼儿园教育内容符合幼儿年龄特点。
2. 教育教学方法创新（1）采用游戏化、情境化、生活化的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
（2）鼓励教师开展园本教研，提升教育教学水平，关注幼儿个体差异，因材施教。
（3）加强幼儿园与小学的衔接，通过参观小学、开展主题活动等方式，帮助幼儿顺利过渡到小学生活。
3. 家园合作共育（1）加强家园沟通，定期开展家长学校、家长开放日等活动，提高家长教育素养。
（2）引导家长树立正确的教育观念，尊重幼儿成长规律，关注幼儿全面发展。
（3）鼓励家长参与幼儿园教育教学活动，共同促进幼儿健康成长。
4. 教育评价体系改革（1）建立以幼儿发展为导向的评价体系，关注幼儿身心健康、情感态度、能力水平等方面的发展。
（2）取消小学化评价标准，如以幼儿掌握知识、技能的多少来评价幼儿发展水平。
（3）加强对幼儿园教育质量的监测，确保幼儿园去小学化工作的落实。
幼儿园如何去小学化
幼儿园如何去小学化幼儿园教育应该树立正确的教育观，遵循幼儿身心发展的规律，不能过早地把小学的教学内容搬到幼儿园。
幼儿教育应该从幼儿的生理和心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。
二、创设多样化的教育活动，让幼儿在玩乐中感知世界幼儿教育应该创设多样化的教育活动，让幼儿在玩乐中感知世界，发展自己的智慧。
教育活动应该因地制宜，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，紧密联系生活实际，开展丰富多彩的教育活动，让幼儿在游戏活动中得到健康全面的发展。
三、重视幼儿的情感教育，培养良好的品德幼儿教育应该重视幼儿的情感教育，培养良好的品德。
教师应该注重幼儿的情感体验，帮助幼儿建立正确的人生观和价值观。
同时，要注重幼儿的礼仪教育，让幼儿养成良好的行为惯和生活惯。
四、注重幼儿的语言能力培养，开发幼儿的潜能幼儿教育应该注重幼儿的语言能力培养，开发幼儿的潜能。
教师应该通过丰富多彩的教育活动，让幼儿在语言表达中感受到快乐和成就感，激发幼儿的研究兴趣和创造力。
同时，要注重幼儿的审美教育，培养幼儿的艺术素养和创造能力。
总之，幼儿园教育应该去除“小学化”的倾向，注重幼儿的全面发展，创设多样化的教育活动，培养幼儿的情感、语言、品德和潜能，让幼儿在玩乐中感知世界，绽放智慧。
这篇文章讲述了幼儿教育的重要性以及如何通过行为和活动来促进幼儿的全面发展。
故事中的诺贝尔奖获得者强调了在幼儿园学到的道德和行为准则对他的一生有着深远的影响。
幼儿教育应该是为幼儿一生的发展提供底色的教育，而不是为小学教育服务的。
随着《指南》的颁布，国家对幼儿园“小学化”倾向问题越来越重视，幼儿教育应该以直接经验为基础，珍视游戏和生活中的独特价值，创造丰富的教育环境，让幼儿在玩乐中得到全面发展。
幼儿教育要“以行为本”，走生活化教育发展之路，因地制宜地开发教育活动，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，让幼儿在游戏活动中学会共处、做事、研究和做人，养成受益终生的品质和惯。
同时，利用本地资源，开展区域活动，让孩子在玩乐中开发潜能。
幼师随笔幼儿园如何去小学化
幼师随笔幼儿园如何去小学化随着社会发展和家长对教育的期望提高，幼儿园逐渐面临小学化的挑战。
小学化是指幼儿园在教学内容、教学方式、教育环境等方面接近小学的特点和要求。
下面我将从几个方面探讨幼儿园如何去小学化。
首先，幼儿园要注重培养幼儿的学习能力。
小学化的幼儿园应当引导幼儿养成良好的学习习惯和自主学习能力。
引导幼儿学会主动思考、积极探索，培养他们的好奇心和求知欲。
通过多样化的学习活动，例如故事听、手工制作、游戏等，培养幼儿的自主学习能力。
其次，幼儿园应当重视教育环境的改善。
小学化的幼儿园应当提供更加安全、舒适、富有启发性的教育环境。
例如，建设配备先进的教学设施和教育材料，提供丰富多彩的学习资源，为幼儿提供更好的学习条件。
此外，还应当关注幼儿园的卫生清洁，保证幼儿的身心健康。
再次，幼儿园要注重教师的专业能力提升。
小学化的幼儿园需要更加专业的师资力量来保证教育质量。
幼儿园应当加强教师的培训和研究，提高他们的教育教学水平。
教师应当不断学习更新教育理念和方法，掌握适合幼儿发展的教育技巧，为幼儿提供高质量的教育服务。
最后，幼儿园要与小学建立有效的衔接机制。
幼儿园应当了解小学的教育要求和课程内容，为幼儿衔接小学教育做好准备。
在教学内容上，幼儿园可以逐步引入小学的学科知识，并进行深化和扩展；在教学方式上，可以采用小学常用的教学方法，如小组合作学习、问题解决等；在教育评价上，可以采用与小学相适应的评价方式，如定期考试等。
总之，幼儿园小学化是一个与时俱进的发展趋势。
幼儿园要注重培养幼儿的学习能力，改善教育环境，提升教师的专业能力，并与小学建立有效的衔接机制。
通过这些努力，幼儿园能够更好地满足家长和社会的期望，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
幼儿园去小学化的实施方案
幼儿园去小学化的实施方案随着教育理念的不断更新和社会发展的变化，幼儿园去小学化已成为教育改革的一个重要议题。
幼儿园去小学化是指幼儿园教育向小学教育过渡的一种教育改革模式，旨在提高幼儿教育的质量，促进幼儿全面发展。
为了有效推进幼儿园去小学化，我们制定了以下实施方案：一、教育理念的统一幼儿园去小学化的实施需要教育理念的统一。
幼儿园和小学应当在教育目标、教学内容、教学方法等方面形成一致的教育理念，以确保幼儿园去小学化的顺利进行。
二、师资队伍的培训为了适应幼儿园去小学化的需要，需要对幼儿园教师进行相应的培训。
培训内容包括小学教育课程、教学方法、教学管理等方面的知识和技能，以提升教师的综合素质和专业水平。
三、课程设置的衔接幼儿园去小学化需要对幼儿园和小学的课程设置进行衔接。
幼儿园应当逐步引入小学教育课程，使幼儿在幼儿园阶段就能够接触和学习小学课程，为顺利过渡打下基础。
四、教学环境的改善为了适应幼儿园去小学化的需要，需要改善幼儿园的教学环境。
包括教室、操场、图书馆、实验室等教学设施的建设和改造，以提供更适合小学教育的教学环境。
五、家校合作的加强幼儿园去小学化需要加强家校合作。
家长是幼儿教育的重要参与者，需要与学校密切合作，共同关注幼儿的学习和成长，为幼儿的顺利过渡提供支持和帮助。
六、评估与调整幼儿园去小学化的实施需要不断进行评估与调整。
通过对实施效果的评估，及时发现问题和不足，进行相应的调整和改进，以确保幼儿园去小学化的顺利进行。
七、社会支持的倡导幼儿园去小学化需要社会的支持和倡导。
政府、社会组织、媒体等应当积极参与幼儿园去小学化的推进，为其提供政策支持、舆论引导和社会资源，共同推动幼儿园去小学化的顺利实施。
总之，幼儿园去小学化是一项系统工程，需要教育部门、学校、教师、家长和社会各界的共同努力。
只有全面推进幼儿园去小学化，才能更好地促进幼儿的全面发展，为他们的未来奠定良好的教育基础。
希望通过我们的努力，可以为幼儿园去小学化的实施提供一些有益的借鉴和帮助。
幼儿园去小学化实施方案
幼儿园去小学化实施方案实施幼儿园去小学化是一个渐进的过程，需要制定全面的方案，确保幼儿园向小学过渡的顺利进行。
以下是一个可能的实施方案，为确保幼儿园去小学化的成功，该方案涵盖了多个方面的考虑。
一、教育目标：1.建立学生中心的教育观念，提供个性化的学习经验和发展机会。
2.培养学生良好的基本习惯和社交技能，促进全面发展。
3.提高学生的学术成绩，培养他们的创造力和批判性思维能力。
4.培养学生对学习的兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。
二、师资与课程：1.师资准备：为确保顺利过渡，需要招聘具备小学教育经验的教师，他们能够更好地满足小学的教学要求。
2.课程设置：根据小学的课程要求，对幼儿园课程进行调整，增加小学科目的学习内容，为学生顺利过渡到小学做好准备。
3.课时安排：逐渐增加小学课程的教学时间，同时保留幼儿园特色教育的部分，确保学生的过渡期间能够有足够的时间适应小学的课程和学习方式。
三、环境与设施：1.教室环境：为满足小学教学的需要，改善教室设施，如增加黑板，搭建实验桌椅，设置电子显示屏等。
2.图书馆和实验室：根据小学的学习需求，建设小学图书馆和实验室，提供更多的学习资源和实践机会。
3.操场和运动设施：增强学生的体育锻炼，在操场上增加运动设施，如篮球架、足球场等，为学生提供更多的运动空间。
四、家长参与：1.举办家长会：定期邀请家长参加家长会，介绍幼儿园去小学化的实施情况，解答与过渡相关的问题，增强家长对幼儿园去小学化的理解和支持。
五、评估与调整：1.建立评估机制：制定评估指标和方法，定期进行评估，以确保幼儿园去小学化的顺利进行。
2.教学反馈：教师互相反馈教学情况，以共同提高教学质量，帮助学生更好地适应小学的要求。
3.调整方案：根据评估结果和反馈意见，对实施方案进行调整和改进，以确保幼儿园去小学化的效果和质量。
综上所述，幼儿园去小学化的实施方案需要全面考虑教育目标、师资与课程、环境与设施、家长参与以及评估与调整等方面的因素。
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幼儿园怎样去小学化说到幼儿园，我们得先说说学前教育，那么学前教育到底是什么呢？学前教育就是在婴儿出生到上学期间的教育，主要是分为早期教育和幼儿教育。
通过了解可知0—3岁为早期教育，3—6岁为幼儿教育。
因为是在幼儿不同的年龄阶段，所以在不同的年龄层面上讲要采取不同的教育方式，并且其侧重点也是不同的。
学前教育是幼儿一生发展的基础，要从身、心各方面给予他们良好的教育。
现在孩子家长迫切希望自己的孩子能尽早且更好地受到教育，然而学前教育的机构在硬件和软件各方面的匮乏给学前教育的前景蒙上了一层细纱。
我国学前教育的教育模式现状及问题如下：一．浅薄的定位理解学前教育意在使孩子在接受知识教育之前做好充分的准备。
包括心理上、身体上和精神等方面。
幼儿园“小学化”的现象不是少数现象，而是全国各地泛滥，严重违背了幼儿教育规律，阻碍幼儿认知水平的提高，扼杀了幼儿思维想象的发展。
目前我国的学前教育模式主要注重知识化、标准化、系统化的东西，忽视了孩子的个性差异。
个性张扬的孩子在所谓“学前教育”的指引下，成了学习的机器。
独立自主、创造力及孩子的天性受到束缚和压制。
对于学前教育浅薄的定位理解使我们使用系统化、标准化去塑造孩子，导致孩子们身心不能健康、良好的发展。
二．固定化的课程设置我国的教育体制正处于发展的阶段，学前教育体系也有待于完善。
学前教育由于缺乏教育经验和专业的技术指导照搬照抄的把一些国外的教学经验应用到学前教育当中。
这种做法给学前教育的进步和儿童的成长带来了沉重的阻碍，使学前教育变成了知识早期的传授，知识化的教育模式使还孩子们在身心健康和发展方面遇到障碍，这样的教育模式使孩子自主、独立、个性等各方面受到限制，同时忽略了孩子的感受，使孩子本真性的东西渐行渐远。
当然这肯定不是理想的促进孩子身心发展的学前教育模式。
三．呆滞的教管理念教育理念作为一个教育模式的重要组成部分，其导向作用是使孩子健康发展的有力保障。
教育理念的先进性是成就教育模式的关键也是成就孩子的精神后盾。
在我国一些教育机构对教师要求过低，有时甚至是无证上岗，对于孩子来说没有经过严格培训的老师可能会给孩子带来一生的负面导向。
还有一些教育机构无视法律法规，随意降低教师工资、福利，没有健全的管理规章制度，造成老师流动性极大并使老师的积极性受到严重打击，这样老师便不能全身心投入到工作中去，从而使学前教育办学的质量降低。
下面再来说说发达国家学前教育现状：发达国家教育理念至少高出我国60年，这说明我们现在学习的一些教育模式是他们三四十年代的东西。
这样的理念能不落后吗？我们努力创造属于我们的先进教育理念，为了能高效的适应孩子身心要求我们必须认真思考他们在学前教育上的政府导向、教育目标、教育内容三大模块。
不求照搬照抄，只求会意进步。
一．国家政府倾心力发达国家当中学前教育受到政府的高度重视。
较早把学前教育作为国家的软实力放于国际竞争当中。
政府不惜财力致力于学前教育，并启动一系列的学前教育计划，确保每个公民都能受到最好的教育。
因为早期的学前教育计划受政府重视程度高，所以其教育内容全面具体且覆盖面很广。
发达国家的评价体系也十分完善，学前教育工作者从业标准很高，这为保障学前教育的质量打下了坚实的基础。
二．明确的教育目标发达国家的亲子园教育模式，目标在于培养孩子身体和心理的双重健康。
以此为目标他们不但对孩子进行教育，也对家长进行教育，通过老师家长的双重影响和教育，使孩子能够找到适合自己的个性、本真与快乐。
从而达到孩子身心健康。
通过对家长的培养教育使他们成为孩子的主要教育者，这样在老师的导向下孩子在家长那里能够使自己的求知欲得到开发和保护。
从而养成良好的个性和生活习惯，增加其审美能力，发现特殊才能并加以培养。
三．完整全面的教育内容发达国家学前教育内容方面很是详实并且能够注重孩童的生长学习特点，系统的传授东西而非单纯的知识性学习。
内容主要是从认知发展、创造发展、心理发展、语言发展、读写发展等进行开发。
另外还加入一些实践活动。
认知发展主要是通过对大脑和感官的刺激达到认知的目的，并通过身体知使身体达到素质和协调的提高。
创造发展主要是孩子特殊能力的发现与培养，同时使孩子在个性、求知欲等方面的激励与开发。
心理发展主要是健康人格和良好个性的发展，审理健康和情绪能力的调节还包括社会能力的简单适应。
语言发展是语言的发展此是孩童表达的一种方式。
读写发展讲的是使孩子在听、说、读、写方面开发与提高，重要的还有让他们学会算，突出的是认知、创造、个性和发展，而非淡薄的理念误解，误使孩子照搬照抄幼儿园式的知识性学习。
通过我国学前教育现状与发达国家学前教育对比，我们有许多东西值得反思。
第一，对于学前教育浅薄的定位与理解、固化的课程设置、呆滞的教育理念使得我国学前教育模式进入窘境。
这样的按部就班的幼儿园式知识性教学模式不能满足家长对孩子良好教育的迫切需求。
同时，不能够给我国学前教育带来发展和进步。
所以我们要摒弃以往固步自封的教育模式，结合发达国家的优秀教育模式来实现我国自身学前教育模式的提高和发展。
在政府的导向下，利用政府提供的有理条件实现学前教育模式的更新换代，实现学前教育模式的伟大跨越，从而为我国学前教育模式的发展提供有力借鉴，同时适应新时代的国际环境要求。
第二，学前教育中的主体即受教育者为主体。
让孩子自主有针对性的去做一些事情，而非固化的溺爱。
不论是从什么方面论述，学前教育都是本着让孩子们在这段时期受到全面良好的教育。
本着这个目标我们不难认识到受教育者在学前教育中主体地位的重要性。
无论是老师还是家长都是以这为最为崇高的目标。
所以，老师要受到良好的培训，家长亦要受到良好的指导。
这样作为受教育者接触最多的人，这是在耳濡目染的给予孩子良好的教育。
实现孩子从认知、创造、心理、社会、适应、语言、读写、书算等各方面的改良型提高。
是适合孩子的教育模式。
摒弃了古板、按部就班的老套思维和理念。
成就孩子良好的教育启迪。
第三，家长和老师作为孩子学前教育培养的辅助，不是全盘的为孩子服务到家。
在全身心的投入时特别要注意的是孩子的自便性教育。
让孩子去主动做，家长在这其中做好良好的保护和指导。
家长作为孩子的第一任老师，其表现的言行举止会深刻影响孩子，所以我们给家长一种岗前的的培训，让他们在孩子的学前教育阶段其良好的导向作用。
老师是孩子学前教育的重要授道者，他们在学前教育中起着及其重要的作用。
他们带给孩子的是一种认识世界的方式和生活的一种态度。
不论从认知、心理还是社会适应各方面都给孩子以最重要的指引。
孩子在父母的心中是最重要的，孩子不仅仅是他们爱情的结晶，更大意义上讲是他们生命的延续。
他们身上有父母的期望和理想，父母希望他们能弥补自己人生中的好多遗憾完成更好的教育。
以此，父母会以培养孩子为人生中的重要目标，使孩子成为主体。
这样他们会为孩子做好受教育途中的任何事情，达到全心全意的服务孩子这个主体。
老师是孩子在学前教育当中重要的指向标，他们因为专业所以会从各方面发现孩子的特点和各方面的优势和不足达到让孩子身心的协调发展。
使体、智、情达到更为高的层次。
在这里孩子始终是以主体地位受到老师的积极引导。
达到老师与学生教与学的完美结合。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
可见,幼儿园要加强与家长的密切联系,以自身对教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育小学化倾向的弊端,以幼儿园和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其应然的状态。
通过以上对比与反思，我们需要制定一些有效的整改措施:（一）转变观念，提高教师的素质1、幼儿园要真正改变角色的调换，改变教师们的观念，学习新的教学方法，以指导为主要，幼儿自主学习，游戏化的教学，使幼儿有兴趣学习，培养一个良好的习惯。
2、在防止幼儿园“小学化”的新规定下，幼儿园教师的素质尤为重要，提升幼儿园教师的素质以及专业程度是幼儿园教育中的重要一环，在加强幼儿园教师的培训中给予大量的支持，每学期老师们都应该轮流外派学习，并写出心得体会，结合实际运用到活动中（出示照片和心得体会）。
除此之外，每月将进行一次教研活动，每周一次集体备课共同学习幼教专业知识，讨论活动中的成功与不足，并形成文字资料，从而取长补短，做到资源共享。
老师们在工作中要积极主动，勤奋好学，按时完成上级安排的各项活动。
（二）加大宣传，营造良好的社会氛围著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”，学前教育是开启人生的教育之门，从接受教育之初，学习怎样学习的方法、技能以及保持对自然的好奇心是最重要的。
因此更大程度上需要家长对幼儿园的支持与配合，转变目前普遍存在的幼儿园应学习知识文化的观念，让家长了解幼儿园应该是保持小孩儿好奇心，在游戏生活中完成基础学习，利用每学期两次家长会大力宣传相关知识，让家长明白小学化现象给孩子带来的危害，让他们了解幼儿教育、知道孩子在幼儿园应该学到什么，让他们明白孩子在园的生活、学习行为习惯，学习品质最重要，让孩子学会做人，学会生活，学会求知，学会与人交往。
这样家长们就不会强迫幼儿园小学化，所谓的小学化现象也会逐渐得到改变。
（三）教材使用的变更目前很多幼儿教材就是认字、写字、计算，根本就是把幼儿园当小学预科班了，也许老师们都很清楚，大多数幼儿很少会按照老师的要求认真看某一页，他们是随便翻，不太喜欢配合教师，何况一学期就那么几页，翻来覆去地看，很多孩子往往翻几回就腻了，如此幼儿教育让孩子们常常是百无聊赖。
因此，我们在活动中不会完全按书上的内容上，而是根据实际情况对内容做一定的增减，选择孩子们感兴趣的内容来学习。
(四)营造良好的环境，提高幼儿的兴趣1、创设适宜幼儿生活、学习的良好环境，注重室内外环境布置.2、添置适合幼儿各年龄阶段的玩具，吸引幼儿兴趣。
在活动中如果没有玩具，孩子们根本对活动不感兴趣，因此在活动中除了幼儿园买的玩具外，还要利用休息时间自制了一些玩具，使孩子们真正做到了在“乐中学”。
在健康活动中，利用现有的资源进行丰富多彩的活动。
4、每天坚持做早操，让孩子们健康快乐的成长。
“孩子是脚，教育是鞋”，我们的教育必须适合孩子成长的规律。
面对征程，我们任重而道远。
我们教育工作者将进一步加强幼儿园管理，加大幼教理念宣传力度，加大投入，努力提高教师素质，逐步扭转幼儿教育小学化这一不良倾向。