【学案导学设计】高中语文 第三单元 第11课 将进酒学案 新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
将进酒导学案lao.doc
莫使金博空对月（zun岑夫了（ cen •斗酒十千恣欢W （xue千斤散尽还复来（sdn ) ) ))%1 彳至须沽取对君酌（即、就）%1 写丞同销万古愁（代词“你”） %1 俱底长醉不复醒（只）圭人何为言少钱（为什么） 提示：感情脉络的四个层次：（1） 感伤之情:如“君 不见”两句。
（2） 欢乐之情：如“人 生得意须尽欢一会 须一饮三百杯”。
（3） 愤激之情:如“钟 鼓馔玉不足贵——斗 酒十千恣欢谑（4） ?E 放之《将进酒》导学案使用说明与学法指导：这篇课文是第三单元的笫一篇课文，同学们在学习课文前务必要先仔细阅读“单元提示”，明确 本单元的训练重点，并把你认为重要的语句做好圈点勾画。
本单元的目标是：在第一单元“理 解诗歌的内容和主旨”及第二单元“把握诗歌意象”的基础上，通过有感情的吟咏、诵读，重点 把握中国古典诗歌的“声律特点”，理解作品蕴含的情感。
同学们在学习时要注意这方而的体会。
学习目标：1、 理解“因声求气、吟咏诗韵”的理论内涵。
了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要求。
2、 通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的 熏陶中，把握作者的感情基调，深刻理解作品蕴涵的情感。
3、 能选取适合的角度，自主赏析文中的名句，有情地吟咏诵读《将进酒》，进而背诵。
预习案1、 先预习课文，应对照注释、查工具书并结合你对古典诗歌阅读的经验储备等途径熟悉课文内 容，将你认为重要的古文现象在书上做好标记。
2、 在完成第一步的基础上，再研读并完成导学案。
§导入话题教师备课'修正栏在中国文学史上，诗与酒相从相随，儿乎有-种天然的缘分。
多少诗 人因酒忘却了人生的忧愁，因酒翱翔于自由的时空、因酒而丢掉而具口吐 真言、因酒而成就佳作传世扬名，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。
今天我们就来鉴赏“酒中仙”李白的著名劝酒诗《将进酒》，并共同研讨他 的诗酒人生。
§背景知识扫瞄唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖 国山河的漫漫旅途。
人教版高二语文选修《古代诗歌散文欣赏》第三单元《将进酒》导学案(含答案)
《将进酒》导学案学习目标：1.走近诗人李白，了解李白的主要作品及风格特点；背诵这首诗。
2.因声求气，诵读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握作者形象，。
3.探究诗歌的主旨，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。
4.鉴赏诗歌的主要表现手法，感受李白的浪漫主义诗风。
重难点：1.诵读诗歌，理解诗歌的主旨。
2.鉴赏诗歌的主要表现手法。
课时安排：1课时学习过程：课前自主学习一、知人论世1.作家作品李白（701？－762？），字______，号______ 。
祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。
（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。
幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。
他的一生，绝大部分在漫游中度过。
天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。
文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。
后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。
安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。
不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。
晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。
李白的诗以抒情为主。
屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。
他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。
一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。
杜甫有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（《寄李十二白二十韵》）之评，是屈原之后我国最为杰出的______诗人，有“______”之称。
与杜甫齐名，并称“______”，韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。
”（《调张籍》）。
著有______。
2.写作背景《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意译即“劝酒歌”，故古词有“将进酒，乘太白”云。
作者这首“填之以申己意”(萧士赟《分类补注李太白诗》)的名篇，约作于天宝十一年(752)，他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颖阳山居做客，三人尝登高宴饮(《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》：“不以千里遥，命驾来相招。
高中语文人教版选修“中国古代诗歌散文欣赏”第三单元 《将进酒》教学设计 (11)
《将进酒》教案教学目标：1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力4、鼓励学生背诵全诗教学重点1、理解本诗中诗人情感并把握其变化2、背诵全诗教学难点引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握教学设想1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。
2、教学方法：诵读引导法、探究谈论法。
要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入诗歌，认真思考，质疑问难，把握诗歌的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生注意把握本诗的朗诵情感和节奏，从而更进一步的品味诗歌感情。
一、导入新课在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，借酒在自由的时空中尽情翱翔，为酒而丢掉面具口吐真言，靠酒而成就传世佳作。
李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“"酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
(课堂设计)高中语文 第11课 将进酒学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第11课 将进酒学习目标 1.品味这首诗的思想感情和流畅气势。
2.鉴赏这首诗使用的夸张手法和浪漫主义风格。
【诗海拾贝】峨眉山月歌李 白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
赏析 这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品，意境明朗，语言浅近，音韵流畅。
诗从“峨眉山月”写起，点明远游的时令是在秋天。
次句景中有人，“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才能看到“影入江水流”的妙境。
第三句中人已露面，他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。
末句“思君不见不渝州”依依惜别的无限情思，可谓语短情长。
【文本卡片】一、作者简介详见《梦游天姥吟留别》。
二、背景简介《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意译即“劝酒歌”，故古词有“将进酒，乘太白”云。
作者这首“填之以申己意”(萧士赟《分类补注李太白诗》)的名篇，约作于天宝十一载(752)，他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颖阳山居为客，三人尝登高宴饮(《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》：“不以千里遥，命驾来相招。
中逢元丹丘，登岭宴碧霄。
对酒忽思我，长啸临清飙”)。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”(萧士赟)之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。
【基础荟萃】1．给下列加点的字注音。
①将．进酒( ) ②金樽．( ) ③岑．夫子( ) ④馔．玉( ) ⑤恣．欢谑．( ) ⑥沽．取( ) ⑦千金裘．( ) ⑧烹．羊( ) ⑨跌宕．( ) 2．辨形组词。
①⎩⎪⎨⎪⎧ 材 才 ②⎩⎪⎨⎪⎧ 烹 享 ③⎩⎪⎨⎪⎧ 馔 撰 ④⎩⎪⎨⎪⎧ 恣 姿3．解释下列各句中加点的词语。
①将．进酒：___________________________________________________________②人生得意须．尽欢：____________________________________________________③烹羊宰牛且．为乐：____________________________________________________④请君为．我倾耳听：_____________________________________________________⑤钟鼓馔．玉：___________________________________________________________⑥径．须沽．取：___________________________________________________________⑦斗酒十千恣．欢谑：______________________________________________________4．文学文化知识。
第三单元《将进酒》学案-人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《将进酒》导学案班级姓名【学习目标】理清诗人情感变化的线索，从而把握诗歌思想感情。
【课前学习】1.有感情地诵读全文，结合注释，解读题意并翻译全诗。
2.这首诗的情感基调是什么？你从哪几个词看出？【合作探究】1.诗人情感的大起大落是一个全诗显著的特点，这就是豪放的表现。
作者在这首诗中的情感有着怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？请你结合句子具体分析。
2.全诗围绕一个“酒”字，而情感又都是基于一个“愁”字，作者因何而愁？此“愁”的实质是什么？【目标检测】阅读下面这首诗，然后回答问题。
春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。
渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。
论文：此处指论诗。
“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？【课堂小结】【课后巩固】A组完成《自测自评》1—9题，B组完成1—12题。
《将进酒》导学案班级姓名【学习目标】理清诗人情感变化的线索，从而把握诗歌思想感情。
【课前学习】1.有感情地诵读全文，结合注释，解读题意并翻译全诗。
解题：将：请、愿之意。
《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。
将，读qiāng 乐府旧题，相当于“劝酒歌”。
内容多写饮酒放歌时的情感。
2.这首诗的情感基调是什么？你从哪几个词看出？以愤激、豪放为感情基调。
从悲、欢、愁等词可看出。
【合作探究】1.诗人情感的大起大落是一个全诗显著的特点，这就是豪放的表现。
作者在这首诗中的情感有着怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？请你结合句子具体分析。
悲→欢→愤→狂悲：（1）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
①以奔涌不息的流水，暗示时间的流逝，比喻转瞬即逝的光阴，喻人生短暂。
②以江水的永恒对比人类的渺小和人。
上句写黄河之来，下句写大河之去，以“东流不复回”暗喻时光易逝，感情为悲（2）“朝”与“暮”、“青丝”与“雪”对比，极写韶华易老，人生苦短，又用比喻、夸张，更显得人生短暂、急促。
人教版高中语文选修一系列之中国古代诗歌散文第三单元将进酒学案
将进酒［学习目标］1．理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
2．体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
［学习重点］探究诗歌的艺术手法。
［学习难点］体味诗人感情的跌宕起伏。
［天天预习］1．课内诗句积累（1）君不见黄河之水天上来，。
（2）君不见高堂明镜悲白发，。
（3），莫使金樽空对月。
（4），千金散尽还复来。
（5），但愿长醉不愿醒。
（6）古来圣贤皆寂寞，。
（7）五花马、千金裘，呼儿将出换出换美酒，！3．文学常识【作者简介】李白(701～762)，字太白，号青莲居士。
盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。
身上兼有儒家、道家和游侠三种思想，诗以抒情为主，具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。
杜甫称赞其“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，与杜甫齐名，世称“李杜”。
韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。
”作品有《李太白集》。
【写作背景】本诗约作于天宝十一载（752年）李白“赐金还山”之后。
他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴，这首诗可能是三人饮酒宴上的祝酒辞。
因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱。
《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。
［文本研读］1. 请从诗中找出表达情感的字词。
这种复杂的情感表象是什么？真相又是什么？2．诗的开头“黄河”与“人生”之间有什么联系，这四句在文中有什么作用？表达了什么感情？3．当时李白已是两鬓染霜，政治上极其失意浪迹江湖，然而他却说“人生得意须尽欢”、“天生我材必有用”。
我们应如理解这种思想感情？4．李白在丹丘家做客，为何反客为主，举杯劝酒？（品味诗人洒脱狂放不羁性格在文中的体现。
）5．“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？6．“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真地在羡慕饮者还是另有所指？7．诗人为何举陈王曹植的例子来对自己的观点加以说明？［问题探究］1．本文典型地体现了李白诗歌的浪漫主义特征，请从夸张的运用上赏析这个特色。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元第11课将进酒学案
古诗鉴赏三技之三把握情感技法点拨1．了解古代诗歌表达感情的一般特点(1)多是含蓄、隐晦的，少有直白的。
内敛含蓄，是古诗的一个重要特点。
(2)多是丰富、复杂的，少有单一的。
(3)有时是发展变化的，而不是固定、静止的。
2．一定要仔细阅读所要分析的语言片段，反复咀嚼要舍得在“读”上下功夫，花时间，不要看一眼就匆忙下笔。
在反复咀嚼中，要找出以下关键词：(1)层次。
所要分析的语言片段有“字”“词”“句”“联”“阕(片)”“篇”等。
除“字”“词”外，其余的都能分析层次，如一联有两句，两句就是两个感情要点。
每阕(片)包含几个句子，又可分为几个层次，几个层次就是几个感情要点。
一定要学会切分层次，因为层次对应答题要点的数量。
(2)诗眼。
这里的“诗眼”是就某一联某一句而言的，即精练生动的一个字，或活用的字，或运用了修辞手法的字，尤其是有点石成金之效的动词。
如“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”中的“送”“埋”，抓住这两个诗眼，细细品味，就不难发现其中寄寓的情感，又如“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为诗眼。
抓住了诗眼，情感内涵就掌握了一大半。
(3)意象。
意象是诗人情感的寄托和载体。
找出意象并揣摩其特点、含意，尤其要关注“意象”前后的修饰语、动词等，捕捉其中的情感。
3．注意把握情感表达的特点情感表达有三种：直接抒情、间接抒情、直接抒情与间接抒情相结合。
对所给的语言片段，很容易看出抒情特点，尤其要留心“一联”(或“一阕(片)”)中两者兼有的特点。
这里重点谈一下间接抒情的语言片段，主要看它属于哪种间接抒情方式：(1)写景句。
要抓住景物特征揣摩含蓄之情，分析景中情是高考的重点，一定要练好这方面的功夫。
(2)状物句。
要抓住双层情感，一是关乎“物”的，一是“物”中寄托的情、志。
(3)表达有特点的句子。
如用了比喻、象征、对比、衬托等手法，要还原其本义；如用了用典、反语等手法，要理解其曲折义。
4．处理好整体与局部的关系如材料是局部，则要联系全诗甚至标题来分析；如是整体，则要分成几个局部来看。
人教版选修《将进酒》导学案设计(教师)
第三单元 因声求气 吟咏诗韵（教师）【学习目标】1.引导学生理解和掌握古代诗歌鉴赏的基本方法之一：因声求气、吟咏诗韵。
2.了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要求。
通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解蕴涵的情感。
3.综合鉴赏古代诗歌，包含诗歌的思想内容和艺术表现特点、表达效果等。
4.诵读并背诵本单元要求背诵的篇目。
【重点难点】理解“因声求气、吟咏诗韵”的内涵，运用“因声求气、吟咏诗韵”的理论赏析诗歌的方法。
【学法指津】阅读“赏析指导”弄懂“因声求气，吟咏诗韵”的含义。
1.解题：（1）因声求气 就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。
清代桐城派作家刘大櫆提出“因声求气”的说法，“行文之道，神为主，气辅之。
”“神气者，文之最精处也；音节者，文之稍粗处也；字句者，文之最粗处也。
”“神气不可见，于音节见之；音节无可准，以字句准之。
”神气，指作品体现出来的神韵和气势，是作家精神气质和作品的情感内涵高度艺术化的体现。
音节，是指长短相间、参差错落的句式和抑扬顿挫、高下缓急的声韵等语言因素。
神气需要借助音节的外在形式表现出来；通过对诗文音节的揣摩，能够领会到作品的神气，这就是所谓的“因声求气”。
（2）吟咏诗韵 就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
2.解“读” 在诵读诗歌的时候，应该从哪些方面加以注意，来达到“因声求气，吟咏诗韵”的目的，进而促进对诗歌美感的把握、对思想感情的领悟呢？（1）定准基调 基调在音乐作品中是指主要的高低长短配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。
诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。
一般说来：爱的感情是“气徐声柔”；憎的感情是“气足声硬”；悲的感情是“气沉声缓”；喜的感情是“气满声高”；惧的感情是“气提声凝”；欲的感情是“气多声放”；急的感情是“气短声促”；冷的感情是“气少声平”；怒的感情是“气粗声重”；疑的感情是“气细声粘”。
高中语文 第3单元《将进酒》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
将进酒目标可定为：1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.把握作者形象，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的简单情感。
3.探究诗歌的热忱，体会诗歌的浪漫主义颜色，走近诗人李白。
重难点：1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.把握作者形象，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的简单情感。
教学过程：一.导入新课酒是上天赐给人类的一种奇特液体，“天若不爱酒，酒星不在天。
地若不爱酒，地应无酒泉。
天地既爱酒，爱酒不愧天”；酒也是一种文化和历史的载体，品酒，犹如品尝一段醇厚的历史风云，亲历一段浩瀚的文化旅程……余光中这样形容李白“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐”，杜甫在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”那么，李白是如何使他的酒和他的诗完善地结合在一起的呢?《将进酒》或许可以为我们解答—二。
今日我们就来学习一首李白的佳作：《将进酒》。
二.了解背景。
用多媒体课件呈现以下相关学问：《将进酒》是乐府旧题，多以饮酒放歌为内容。
李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对现实的批判结合起来。
唐玄宗天宝三年(公元744年)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年，距诗人离开长安已达八年之久。
当时唐玄宗耽于女色，将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，社会腐败到了无以复加的地步。
诗人对此极为不满，但他又无力转变这种状况。
当时，他跟好伴侣岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家。
三个好伴侣登高饮酒，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气。
三.读出诗韵1.自由读，读准字音，读准节奏，体会诗歌的韵律美。
2.指名读，老师进行指导示范。
3.听朗读录音，把握诗歌的情感基调。
四．品出诗情（1）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
高中语文《第三单元 1 将进酒》导学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
将进酒学习目标一、知识与能力1指导学生基本掌握诵读本诗的要领，培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力.2帮助学生初步了解“初读—精读—悟读—美读”的诗歌鉴赏方法，培养学生鉴赏古典诗歌的能力。
二、过程与方法1指导学生诵读，在诵读中体悟诗歌复杂的情感意蕴。
2鼓励学生大胆倾吐，发表对李白痛饮狂歌的见解，加深学生对诗歌主旨的理解。
3品读鉴赏，体味李白诗歌的浪漫主义风格，理解诗人形象。
三、情感态度与价值观1走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，感受全诗恢宏的气魄。
2激发学生与文本、文人和文化的亲近之情学习重点及难点学习重点：从诵读品味入手，体会诗歌复杂的情感和豪迈奔放的浪漫主义风格，理解诗人形象。
学习难点：1帮助学生初步学会诗歌诵读的鉴赏方法，培养学生鉴赏古典诗歌的能力学习策略选择与设计引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。
面向全体学生，强调学生的参与和实践。
1以诵读带动体悟；2启发与讨论为主；3品读与探究结合；4多媒体辅助学习。
合作探究一、解题：将：读音：“qiāng”。
为“请、愿”的意思，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。
“将进酒”意为劝酒歌。
乐府旧题，相当于“劝酒歌”。
内容多写饮酒放歌时的情感。
李白能跳出前人窠臼，自创新意，李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
二、背景：注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
字音：朝(zhāo)樽(zūn)还(huán)岑(cén)烹(pēng)馔(zhuàn)恣欢谑(zì)(xuè)径(jìng)裘(qiú)情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。
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第11课 将进酒 学习目标 1.品味这首诗的思想感情和流畅气势。
2.鉴赏这首诗使用的夸张手法和浪漫主义风格。
峨眉山月歌李 白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
赏析 这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品，意境明朗，语言浅近，音韵流畅。
诗从“峨眉山月”写起，点明远游的时令是在秋天。
次句景中有人，“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才能看到“影入江水流”的妙境。
第三句中人已露面，他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。
末句“思君不见下渝州”依依惜别的无限情思，可谓语短情长。
一、作者简介详见《梦游天姥吟留别》。
二、背景简介《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意译即“劝酒歌”，故古词有“将进酒，乘太白”云。
作者这首“填之以申己意”(萧士赟《分类补注李太白诗》)的名篇，约作于天宝十一年(752)，他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颖阳山居做客，三人尝登高宴饮(《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》：“不以千里遥，命驾来相招。
中逢元丹丘，登岭宴碧霄。
对酒忽思我，长啸临清飙”)。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”(萧士赟)之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。
1．给下列加点的字注音。
①将．进酒(qiānɡ) ②金樽．(zūn) ③岑．夫子(cén) ④馔．玉(zhuàn) ⑤恣．欢谑．(zì xuè) ⑥沽．取(ɡū) ⑦千金裘．(qiú) ⑧烹．羊(pēnɡ) ⑨跌宕．(dànɡ) 2．辨形组词。
①⎩⎪⎨⎪⎧ 材材料才才华 ②⎩⎪⎨⎪⎧ 烹烹饪享享受③⎩⎪⎨⎪⎧ 馔馔玉撰撰写 ④⎩⎪⎨⎪⎧ 恣恣情姿姿态3．解释下列加点的词语。
①将．进酒：请②人生得意须．尽欢：应当③烹羊宰牛且．为乐：暂且④请君为．我倾耳听：替，给⑤钟鼓馔．玉：吃喝⑥径．须沽．取：径，即、就；沽，通“酤”，买或卖，这里指买⑦斗酒十千恣．欢谑：放纵、无拘束4．文学文化知识。
从诗的格律上说，李白的《将进酒》属于古体诗，是和近体诗相对称的诗体。
一、整体把握1．《将进酒》中诗人以酒为引发诗情的触媒，用直抒胸臆的方法，表达内心的激愤与矛盾。
根据提示写出相应的诗句。
(1)表达胸怀大志、乐观自信的诗句：天生我材必有用，千金散尽还复来。
(2)表达怀才不遇、愤懑不平的诗句：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
(3)表达鄙弃世俗、蔑视富贵的诗句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
2．诗人感情发展分为几个层次？请结合诗句作具体分析。
答：________________________________________________________________________答案可以分为四个层次：开头四句用比兴手法，表现时光易逝、人生短促之悲；“人生”以下六句写欢，在他看来，朋友聚会同样为人生快事，并相信自己必会有所作为；“钟鼓”以下六句写愤激之情，他鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，憎恨这些人的黑暗卑污行径，为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况；“主人”句至末尾写狂放之情，这是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中体现。
二、细部探微3．试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”(《梦游天姥吟留别》)作一比较，说说二者在内容和表达形式上有什么异同。
答：________________________________________________________________________答案内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不愿醒”显得消极一些。
总的来说，前者于愤激中略见昂扬，后者于愤激中略见低沉。
在表达形式上，前者直白，锋芒直指“权贵”；后者曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵。
一、中心主旨这首诗的旨趣在着力刻画诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
其中表达了人生几何、及时行乐、圣者寂寞、饮者留名的虚无消沉思想。
二、写作特色1．笔墨酣畅，情极奔放。
《将进酒》篇幅不算长，但五音繁会，气象不凡。
它笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。
诗篇具有震撼古今的气势与力量，这诚然与夸张手法不无关系，比如诗中屡用巨额数目字(千金、三百杯、斗酒十千、千金裘、万古愁等)表现豪迈诗情，同时，又不给人以空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。
此外，全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放，最后结穴于“万古愁”，回应篇首，如大河奔流，有气势，亦有曲折，纵横捭阖，力能扛鼎。
其歌中有歌的包孕写法，又有鬼斧神工、“绝去笔墨畦径”之妙。
2．句式参差多变，极富表现力。
全诗以七言为主，而以三、五、十言句“破”之，极参差错综之致；诗句以散行为主，又以短小的对仗语点缀(如“岑夫子，丹丘生”“五花马、千金裘”)，节奏疾徐尽变，奔放而不随性，《唐诗别裁》谓“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目”，此篇足以当之。
君不见黄河之水天上来，奔流到你没看见吗？黄河之水是由天上而来；波涛滚滚奔向东海，海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝永不回头。
你没看见吗？可悲的是高堂明镜照见了白发，早晨如青丝暮成雪。
人生得意须尽如青丝般乌黑，傍晚却白得如雪。
人生得意时，要尽情地寻欢欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有作乐，别让金杯空对天上明月。
天地造就我的才干，必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且它的用处，即使千金耗尽，还会重新再来。
烹羊宰牛，且图眼前为乐，会须一饮三百杯。
欢乐，应该痛痛快快一口气喝它三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与岑勋先生呵，丹丘先生呵，快快进酒吧，杯儿不要停！让我君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，为你们唱一曲，请你们侧耳仔细听。
钟鸣鼓响饮食如玉，何足珍但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆贵？我只愿长醉享乐，不愿醒来受罪！古来圣贤，生活恐怕都寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时寂寞，世上惟有酒徒，他们却芳名永驻。
古时陈王曹植曾在平宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人乐观宴饮寻欢，斗酒十千不嫌贵，任性地享乐一番。
主人呵，为何为言少钱，径须沽取对君酌。
何说我少银钱？直接沽取醇酒，咱对饮个醉意绵绵，这一匹名五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，贵的毛色斑驳的马，这一件价值千金的皮裘，叫孩儿们拿去换美酒吧，与尔同销万古愁。
我与你喝个大醉，同销万古长愁。
李白诗句①花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
(《月下独酌》)②兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
(《客中作》)③百年三万六千日，一日须倾三百杯。
(《襄阳歌》)④抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
(《宣州谢朓楼饯别校书叔云》)⑤黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯。
(《忆旧游寄谯郡元参军》)⑥金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
(《行路难》)时势造“英雄”——遥思李白当年李白是一个狂人，也只有李白的狂放能举起诗歌的火炬来照亮辉煌壮丽的唐代文明；李白是一个诗人，也只有诗歌的国度能缔造李白的不凡来灌溉茫茫无边的诗歌之土。
时势造“英雄”，也只有唐代，这个空气中也弥漫着诗香，土地里也耕耘着自由的时代，缔造了超然的李白；缔造了狂放的李白，更吸引着我走近李白。
唐代是中国诗坛的珠穆朗玛峰，李白则是峰顶的一块坚石，伟岸而不可动摇。
唐代是中国诗坛的长江与黄河，李白则是浪尖的一股劲流，凶猛而不可阻挠。
失去了巨峰基垫的坚石，拥有不了自身的伟岸；失去了巨浪烘托的劲流，拥有不了自身的凶猛。
于是我们了然失去了时势后盾的“英雄”拥有不了自身的不凡。
唐代的历史环境缔造了超然的李白。
“昔乘匹马去，今驱万乘来”，自认为是老子李耳后裔的李世民来了，骑着那昭陵六骏，如一阵风，兴盛了“站在九天绝顶看人间”的老庄道家，兴盛了自魏晋至南北朝便勃兴的佛教。
没有过往的思想芥蒂，没有过往的言论束缚。
于是，李白也插上了梦想的羽翼在自由的天空飞翔。
他是“其翼若垂天之云”的大鹏，不屑于做儒家的信徒；他是“双睛曜宿，六翮垂云”的大鹗，昂首观宇宙把视野扩大到最大限度。
他是云，必须飞到天顶去探测天空的浩渺；他是水，必须奔向大海去扬起海上的狂涛。
于是他“仗剑去国，辞亲远游”，用超然物外的态度来对待生活中的一切哀苦。
生活的超然使他耐得住身为百姓的凡，受得住皇帝召见的喜，挺得住无情流放的悲。
诗格的超然使他写得出岑参、高适大气磅礴的边塞诗“明月出天山，苍茫云海间，长风几万里，吹度玉门关”；使他写得出王维恬静优美的山水诗“对酒不觉暝，落花盈成衣。
醉起步溪月，鸟还人亦稀”；使他写得出孟浩然写意田园的田园诗“跪进雕胡饭，月光明专盘。
令人惭漂母，三谢不能餐”；更使他写得出独绝古今，无人匹敌的《将进酒》等等。
宋代诗歌评论家严羽，说别人写诗是用笔一句句写下来，李白则只要把心里那股气一张口喷出来就行了。
我想这就是我看到的时代造出的超然李白吧！唐代的政治环境缔造了狂放的李白。
高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白昂首挺进皇宫。
但他毕竟是完全生活在梦中的诗人，梦一旦醒来，留下的就只是失望。
他不明白只有诗人屈从政治家，断没有政治家屈从诗人；他不明白唐代的政坛需要的绝不是一个梦化了的诗人，更不是一个不可一世的诗人。
于是，他叫喊出“君王虽爱娥眉好，无奈宫中妒杀人”，他呐喊出了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。
梦想的羽翼一次次被无情地伤害，现实的荆棘一寸寸不停地蔓延。
是累了还是倦了？你停下了曾想憧憬的一切一切。
但政坛的失意成就了你诗坛的得意；无尽的踌躇成就了你无边的自由。
你明白了“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”；你明白了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
你奔跑，从那现实的荆棘奔向无边的草原；你狂放，从那没有被人的心智造成阻隔的天地到完美的不容丝毫卑屈的人格。
狂放的你，眼里的长江是“登高壮观天地间，大江茫茫去不还，黄云万里动风色，白波九道流雪山”，眼里的黄河是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，未必真那么险峻的蜀道也“噫吁嘘，危乎高哉，蜀道之难难于上青天”。
算不得多高峻的天姥山也“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”。
狂放的心智，狂放的李白，我想这才是我看到的时势造出的狂放李白吧！“酒入豪肠，七分酿成月光，剩下三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。
”这是李白，站在巨峰顶上遥望的李白；挺在巨浪尖前进的李白；超然狂放的李白；我走近的李白，我想更是唐代缔造的李白，时势造“英雄”，诗场“英雄”的李白。
赏析作者走进那座唐诗的高峰，或者说走进了中国古典诗歌的巅峰，并且还走进产生唐诗辉煌的那块土地——盛唐，并阐释两者的关系，认识较成熟。