【幼儿园去小学化六不准】幼儿园如何杜绝小学化_幼儿园去小学化制度
幼儿园小学化专项整治方案
幼儿园小学化专项整治方案第1篇幼儿园小学化专项整治方案一、背景分析近年来，我国幼儿园教育小学化现象日益严重，违背了幼儿成长规律和教育规律，对幼儿身心健康造成不良影响。
为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《教育部办公厅关于开展幼儿园小学化专项治理工作的通知》精神，切实规范幼儿园办学行为，特制定本专项整治方案。
二、目标原则1. 目标：通过专项整治，使幼儿园办学行为得到规范，小学化倾向得到有效遏制，为幼儿营造一个健康、快乐的成长环境。
2. 原则：坚持依法依规、标本兼治、协同配合、齐抓共管的原则，确保专项整治工作取得实效。
三、整治内容1. 教育内容：幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何形式的学科知识类竞赛活动。
2. 教学方式：幼儿园教学活动应以游戏为基本形式，注重幼儿兴趣培养和个性化发展，不得采取小学化教学模式。
3. 教育环境：幼儿园应创设符合幼儿特点的教育环境，不得设置小学化教学设施。
4. 教育评价：幼儿园不得以小学化内容为评价标准，不得对幼儿进行小学化测四、具体措施1. 加强组织领导：成立专项整治工作领导小组，明确责任分工，加强对幼儿园小学化倾向的治理。
2. 宣传引导：通过各种渠道，加大对幼儿园小学化危害的宣传力度，引导家长和社会正确看待幼儿园教育。
3. 业务培训：加强对幼儿园教师的业务培训，提高教师队伍的专业素养，使其遵循幼儿成长规律和教育规律开展教育教学活动。
4. 督导检查：定期对幼儿园进行督导检查，发现问题及时整改，对违规行为进行严肃处理。
5. 家园共育：加强与家长的沟通交流，引导家长树立正确的教育观念，共同抵制幼儿园小学化倾向。
6. 政策支持：完善相关政策措施，加大对幼儿园的扶持力度，鼓励幼儿园特色发展，满足幼儿多样化需求。
五、时间安排1. 启动阶段（第1-2个月）：成立专项整治工作领导小组，制定具体实施方案，进行宣传发动。
2. 自查自纠阶段（第3-4个月）：幼儿园开展自查自纠，对照整治内容进行整改。
六规范的内容
六规范的内容近日来，多地先后出现伤害幼儿事件，造成不良的社会影响。
这些事件的发生，反映出一些地方和幼儿园仍然存在管理不善，制度不落实，执行不到位的现象。
为进一步加强我市幼儿园的监督和管理，规范各级各类幼儿园的办园行为，确保学前教育健康发展，现紧急通知如下：一、规范审批行为（一）严格幼儿园准入制度。
举办幼儿园应遵循先审批、后开园的原则。
未经审批，任何单位和个人一律不得举办幼儿园。
对已登记注册但园舍不符合国家卫生、安全等标准的，应立即停止办园，并限期整顿，整改不到位不得开园。
（二）完善幼儿园年检制度。
对幼儿园实行动态监管，年检不合格的责令其限期整改。
经整改仍不符合规定的，按政策予以关停。
二、规范教师行为（一）配足配齐保教人员。
幼儿园应根据《幼儿园教职工配备标准（暂行）》（教师〔2013〕1号）配足配齐保教人员，城区幼儿园每班应配备“两教一保”，过渡期内，农村幼儿园每班至少配齐两名教师。
（二）落实从业人员持证上岗制度。
幼儿园园长、教师、保育员必须经过岗前培训，取得培训合格证后方能上岗。
所有从业人员必须持证上岗，园长必须具备园长任职资格，教师必须具备教师资格，保育员必须具备保育员资格，任何幼儿园不得聘用无资质的相关人员。
（三）塑造良好师德。
严格遵守《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园工作规程》等相关规定，加强幼儿教师的师德师风教育，不得有损害幼儿身心健康的言行，不得体罚或变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。
如果违反相关规定，将视情节轻重进行处理，情节严重者，将依法移送司法机关。
三、规范保教行为（一）科学保教全面发展。
幼儿园应根据幼儿年龄特点合理安排一日活动，切实提高活动的有效性，落实健康、语言、社会、科学、艺术五大领域活动，促进幼儿健康快乐成长。
（二）杜绝“小学化”倾向。
遵循幼儿身心发展规律，严禁提前教授汉语拼音、汉字读写、数字运算等违背学龄前儿童成长规律与身心发展特点的教学行为。
幼儿园《防止幼儿教育小学化倾向》方案
幼儿园《防止幼儿教育小学化倾向》方案一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园教学大纲中关于防止幼儿教育小学化倾向的相关章节。
具体内容包括：1. 幼儿教育的特点和任务；2. 小学化倾向的表现及其对幼儿发展的影响；3. 防止幼儿教育小学化的方法和策略。
二、教学目标1. 使幼儿了解幼儿教育的特点和任务，认识到小学化倾向的不良影响；2. 培养幼儿的自主学习能力和创新思维能力；3. 帮助幼儿形成正确的学习态度和习惯。
三、教学难点与重点重点：使幼儿理解幼儿教育的特点和任务，认识到小学化倾向的不良影响；难点：如何引导幼儿形成正确的学习态度和习惯。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿园教学现场的情景剧，让幼儿了解小学化倾向的表现及其对幼儿发展的影响；2. 知识讲解：利用PPT和黑板，详细讲解幼儿教育的特点和任务，以及防止小学化倾向的方法和策略；3. 例题讲解：通过实际案例，让幼儿理解小学化倾向的具体表现，并学会如何避免；4. 随堂练习：让幼儿结合所学内容，自己设计一个防止小学化倾向的教学活动；5. 小组讨论：让幼儿分组讨论，分享自己设计的教学活动，并互相提出改进意见；7. 作业布置：让幼儿根据自己的设计，编写一篇防止小学化倾向的教学计划，下节课进行分享。
六、板书设计幼儿教育的特点和任务特点：以游戏为主，注重幼儿的主动参与和体验；任务：培养幼儿的自主学习能力、创新思维能力和良好习惯；防止小学化倾向的方法和策略方法：坚持幼儿教育的特点，关注幼儿的个体差异；策略：合理安排教学内容，创设有趣的学习情境。
七、作业设计1. 作业题目：编写一篇防止小学化倾向的教学计划；2. 作业要求：结合所学内容，设计一个有趣、富有创意的教学活动，并写出详细的计划步骤和教学目标；八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入1. 选择贴近幼儿生活实际的情景，以便让幼儿更好地产生共鸣；2. 角色分配要合理，让每个幼儿都有参与的机会；3. 情景剧的时长不宜过长，以免引起幼儿的疲劳；二、知识讲解1. 语言要简练、生动，便于幼儿理解和记忆；2. 举例要恰当，以便让幼儿更好地理解所学内容；3. 注意与幼儿的互动，引导他们积极参与教学活动；4. 在讲解过程中，要突出幼儿教育的特点和任务，让幼儿清楚地认识到幼儿教育的目标。
幼儿园如何去小学化
幼儿园如何去小学化幼儿园教育应该树立正确的教育观，遵循幼儿身心发展的规律，不能过早地把小学的教学内容搬到幼儿园。
幼儿教育应该从幼儿的生理和心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。
二、创设多样化的教育活动，让幼儿在玩乐中感知世界幼儿教育应该创设多样化的教育活动，让幼儿在玩乐中感知世界，发展自己的智慧。
教育活动应该因地制宜，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，紧密联系生活实际，开展丰富多彩的教育活动，让幼儿在游戏活动中得到健康全面的发展。
三、重视幼儿的情感教育，培养良好的品德幼儿教育应该重视幼儿的情感教育，培养良好的品德。
教师应该注重幼儿的情感体验，帮助幼儿建立正确的人生观和价值观。
同时，要注重幼儿的礼仪教育，让幼儿养成良好的行为惯和生活惯。
四、注重幼儿的语言能力培养，开发幼儿的潜能幼儿教育应该注重幼儿的语言能力培养，开发幼儿的潜能。
教师应该通过丰富多彩的教育活动，让幼儿在语言表达中感受到快乐和成就感，激发幼儿的研究兴趣和创造力。
同时，要注重幼儿的审美教育，培养幼儿的艺术素养和创造能力。
总之，幼儿园教育应该去除“小学化”的倾向，注重幼儿的全面发展，创设多样化的教育活动，培养幼儿的情感、语言、品德和潜能，让幼儿在玩乐中感知世界，绽放智慧。
这篇文章讲述了幼儿教育的重要性以及如何通过行为和活动来促进幼儿的全面发展。
故事中的诺贝尔奖获得者强调了在幼儿园学到的道德和行为准则对他的一生有着深远的影响。
幼儿教育应该是为幼儿一生的发展提供底色的教育，而不是为小学教育服务的。
随着《指南》的颁布，国家对幼儿园“小学化”倾向问题越来越重视，幼儿教育应该以直接经验为基础，珍视游戏和生活中的独特价值，创造丰富的教育环境，让幼儿在玩乐中得到全面发展。
幼儿教育要“以行为本”，走生活化教育发展之路，因地制宜地开发教育活动，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，让幼儿在游戏活动中学会共处、做事、研究和做人，养成受益终生的品质和惯。
同时，利用本地资源，开展区域活动，让孩子在玩乐中开发潜能。
如何防止幼儿园小学化倾向(含表现、危害、原因、倾向、措施)
如何防止幼儿园小学化倾向
一、表现
幼儿园小学化倾向表现在幼儿和教师之间的互动中。
孩子们开始被强迫背诵知识，进行机械性学习，缺乏游戏和亲子互动的时间。
教师过度注重学术表现，而忽视了情感和社交方面的培养。
二、危害
幼儿园小学化倾向对儿童的发展造成了严重危害。
孩子们缺乏了解和关注自己
兴趣爱好的时间，无法体验到真正的童年乐趣。
过早的学习压力可能导致儿童产生学习焦虑和自卑感，甚至对学习和未来感到厌倦。
三、原因
1.社会竞争压力：父母普遍为了让孩子在面对激烈社会竞争时更有优势，
过早给孩子灌输学习需求。
2.教育政策导向：部分学校为了应对教育政策要求，提前启动学习。
3.家庭教育观念：对教育过度重视学术成就，忽略儿童其他方面的发展
需求。
四、倾向
幼儿园小学化倾向主要体现在对学术内容的过早强调，忽视了儿童体验、游戏
和社交等方面发展的重要性，使儿童失去了童年应有的快乐和发展空间。
五、措施
1.建立健康的家庭教育观念，不仅应关注学业，也应关心儿童全面发展。
2.教育界应鼓励幼儿园开展多样化的活动，注重培养孩子的兴趣爱好和
社交能力。
3.督促教育机构合理安排幼儿园活动时间，让儿童有充足的玩耍和放松
时间。
4.提倡孩子自主选择学习内容和学习方式，不强迫于机械性学习。
通过以上措施的实施，可以减少幼儿园小学化倾向的发生，使孩子能够更好地
享受童年，健康成长。
幼儿园防止幼儿园小学化倾向
幼儿园防止幼儿园小学化倾向
幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，但近年来，一些幼儿园出现了小学化倾向，给幼儿带来了不适和压力。
为了确保幼儿园教育的质量和特色，防止幼儿园小学化倾向，需要采取一些有效的措施。
一、建立合理的教育目标
1.1 制定符合幼儿发展特点的教育目标
1.2 强调幼儿园教育的游戏性和趣味性
1.3 重视幼儿的身心健康和情感发展
二、优化教学方法和内容
2.1 注重幼儿的兴趣和需求
2.2 引导幼儿积极参与各类活动
2.3 采用多样化的教学手段，如游戏、音乐、手工等
三、加强师资队伍建设
3.1 提高教师的专业水平和教学能力
3.2 培养教师的教育理念和教育态度
3.3 建立定期培训和交流机制，促进教师的成长和发展
四、加强与家长的沟通和合作
4.1 定期举办家长会议，了解家长对幼儿园教育的意见和建议
4.2 鼓励家长参与幼儿园的各类活动
4.3 建立家园共育的理念，形成良好的教育合作氛围
五、加强管理和监督
5.1 建立健全的管理制度和规范
5.2 定期进行教育质量评估和监督
5.3 加强对教育教学工作的指导和支持，确保幼儿园教育的质量和特色
通过以上措施的实施，可以有效防止幼儿园小学化倾向，确保幼儿园教育的质量和特色，为幼儿的健康成长奠定良好基础。
希望各幼儿园能够认真贯彻执行，为孩子们提供更好的教育环境和服务。
中心幼儿园“去小学化”实施方案5篇
中心幼儿园“去小学化”实施方案5篇中心幼儿园“去小学化”实施方案1 为进一步规范办园行为，提高办园质量，巴庙镇中心幼儿园主动作为，多举措防治“小学化”倾向。
一是加大宣传力度，让老师和家长认识到幼儿园“小学化”的危害。
该园专门召开了家长会，园领导向家长宣讲幼儿园“小学化”对孩子成长的不良影响，引导家长认识和尊重幼儿身心发展规律，掌握科学育儿方法，不要盲目攀比，过早让孩子学习小学知识。
各班也通过家园联系栏，向家长宣传孩子在幼儿园学习和生活内容，介绍科学育儿方法，让家长对孩子的教育和老师保持高度一致，形成家园教育合力。
各班还通过班级微信群，转发一些有关幼儿园“小学化”危害的文章，引导家长自觉接受幼儿教育的规律和特点。
二是加强园务管理，规范教师的保教行为。
该园采用教师工作周量化考核制，周前检查教师教案和周工作计划，值周领导每天深入班级检查教师保教活动开展情况，周末对每位教师的工作情况进行量化考核，并在园务公开栏中公布教师周量化考核成绩。
这样有效地保证了教师的保教行为符合幼儿教育的要求。
三是加强教师园本培训，努力提升教师专业素质。
该园始终把教师园本培训作为重要工作抓实抓好。
首先从转变观念入手，组织教师认真学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习和发展指南》和《幼儿园保育员工作指南》等，让全体教师明确幼儿园日常工作的相关要求和规范。
其次，认真组织和开展园内教师的“三课活动”，每周由教研组安排一名老师上公开课，组织全园教师参与听课评课活动，坚持做到每课必评，每评必研。
把每一次评课活动都当做一次研讨和培训。
第三，在全园教师中开展“有书共读”活动，每月坚持共读一本书，开展一次读书交流活动，更新教育理念，丰富专业知识。
第四，组织教师开展保教专题研讨活动，围绕“去小学化”进行深入研讨。
让全体教师明白幼儿园“小学化”的具体表现、相关危害以及应对策略。
四是加大经费投入，保障教学所需。
该园为了满足教师教学及孩子游戏活动需要，每学期都添置一些户外活动器材、桌面玩具、图书绘本以及投放足够的游戏及活动材料，让孩子们在幼儿园能够快乐游戏，有效的防止了“小学化”倾向。
幼儿园杜绝小学化的制度
幼儿园杜绝小学化的制度幼儿园杜绝小学化的制度幼儿园去小学化制度，现在很多幼儿园都有一种现象，那就是幼儿园小学化，可是这种现象对于幼儿的发展是不可取的，就好比揠苗助长，基础没有打牢，对以后的学习有百害而无一利，所以我们应该拒绝幼儿园小学化。
下面是培基科技幼儿园杜绝幼儿园小学化相关制度。
1、充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害。
目前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。
这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。
幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。
由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。
另外，幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小学化”教育;幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。
因此，我园要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明确要求，采取措施，加强管理，防止出现幼儿园“小学化”倾向问题。
2、遵循规律，保障幼儿健康成长。
遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动，坚决执行“六个不准”，不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动;不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容;不准给幼儿布置家庭书业;不准进行任何形式的知识性测验和考试;不准举办各种形式的小学预科班;不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。
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【幼儿园去小学化六不准】幼儿园如何杜绝小学化_幼儿园去小学化制度
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幼儿园去小学化六不准：幼儿园去“小学化”“六不准”
1、不准教授拼音、10以外的加减法、汉字书写等小学教学内容。
2、不准采用以教师为中心的课堂灌输、长时间“端坐静听”等小学教学模式组织活动。
3、不准以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动。
4、不准给幼儿布置书面家庭作业。
5、不准进行任何形式的测验和考试。
6、不准使用小学教材和未经省教育厅审定通过的教师指导用书。
2
幼儿园去小学化六不准：幼儿园小学化的后果一影响生长发育
科学研究已经证实儿童的认识发展是有阶段的，不同的年龄表现出不同的心理特点，认知结构的发展是一个连续的建构过程，每一阶段都是前面阶段的发展，又为下一阶段发展
打下基础。
每个阶段都有特定的学习内容和方式，幼儿园和小学教育的内容区别很大，上课时间的长短、室内外活动的要求、休息和运动的时间都有差别，人为地逾越某个阶段，等于叫一个适合挑五斤担子的儿童挑十斤担子，表面上比同龄儿童强，实际上伤害了膝关节，伤害了骨骼。
相当于造大楼打基础时把用于打基础的砖头抽掉几块砌到墙上，表面上看还比别人砌得快，但大楼高了，就发现基础出问题了，再要弥补，已经回天乏力了。
儿童的生长发育不可能“再来一次”，特定阶段缺失的东西，很难“后补”。
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幼儿园去小学化六不准：幼儿园小学化的后果二
影响学习兴趣
幼儿园的儿童心理发展处于“前运算阶段”，应该以游戏为中心，在玩中学，在玩中锻炼身体，发展智力，培养想象力。
小学生心理发展则处于“具体运算阶段”，让处于前一阶段的学生学后一阶段学生学的知识，他们会感到很难，因为难，就可能不喜欢，没兴趣。
一旦失去兴趣，后果不堪设想。
幼儿6~9岁进入文化敏感期，出现想探究事物奥秘的强烈需求，所以世界各国都确定6周岁读一年级。
幼儿园提前学的拼音、写字、算术、英语，到了小学还得再学一次，其他同学兴趣盎然，提前学过并已掌握的会感到“没劲”，提前学过还没有掌握的，本来就"没劲"了，再学非常容易出现逆反心理，这对儿童的后续学习非常不利。
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幼儿园去小学化六不准：幼儿园小学化的后果三
影响综合素质
人的学习和工作，能否有所成就，关键看综合素质。
从学校教育的角度看，就是强调德、智、体、美、劳全面发展。
从社会学的角度看，就是强调智商和情商。
有学者分析说，一个人的成功，智商占20%，情商占80%。
而事实上，真正成功的人，往往是智商和情商结合的典范。
那么，智商和情商形成的关键期是哪个阶段呢?当然是童年期。
人脑中有140多亿个细胞，70~80%的脑细胞是在3岁前形成的。
新生儿脑重约390克，相当于成人脑重的三分之一，7岁时脑重约1230克，相当于成人脑重的十分之九。
脑的发育需要各种信息的刺激，单调、贫乏的刺激必然影响其智商。
所以学前教育专家都不主张对儿童进行过于专业化的教育。
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幼儿园去小学化六不准：小学“零起点”教学“六不准”
1、不准在一年级招生中要求提供学前教育证书，进行各种形式的考核、面试和测试。
2、不准以任何形式的考核成绩作为一年级新生分班的依据。
3、不准在一年级各科教学中随意加快教学进度、增加教学难度。
4、不准教师差别对待不同起点的学生，挖苦讽刺“零起点”学生及其家长。
5、不准以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次等。
6、不准教师有偿给学生补课、有偿家教和推荐辅导班。