幼儿园去小学化教学
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策1. 知识内容过于繁重：幼儿园的教育应以培养幼儿的兴趣为主，但是有些幼儿园在教育过程中过于注重知识的传授，给幼儿带来了过多的学习压力，过早接触到小学阶段的知识。
2. 教学方式单一：幼儿的学习主要通过玩耍和互动的方式进行，但是有些幼儿园只注重传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方式，导致幼儿无法获得全面的发展。
3. 学习时间过长：有些幼儿园将学习时间过长，幼儿需要长时间坐在课桌前听讲，缺乏自由活动的时间，给幼儿带来了过多的身体负担和学习疲劳。
4. 缺乏游戏和体育活动：幼儿园应该注重培养幼儿的动手能力和社交能力，但是有些幼儿园在幼儿活动安排中缺乏游戏和体育活动，过多地侧重于传统的学习内容。
1. 重视兴趣培养：幼儿园应该注重培养幼儿对知识的兴趣，通过寓教于乐的方式进行教育，让幼儿在轻松愉快的环境中学习，激发他们的学习兴趣。
2. 多样化教学方式：幼儿园应该采用多种教学方法，如游戏教学、实践教学等，让幼儿通过参与性强的活动来学习，培养他们的观察力、动手能力和创造力。
3. 合理安排学习时间：幼儿园应该合理安排学习时间和自由活动时间，让幼儿有足够的时间进行自由活动和游戏，使他们能够更好地释放自己的能量，保持精力充沛。
4. 加强体育活动：幼儿园应该加强体育活动的组织，让幼儿参与到有趣的体育游戏中，提高他们的协调性和体能，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
5. 关注幼儿的发展需求：幼儿园应该关注每个幼儿的发展需求，根据不同的幼儿制定个性化的教育计划，注重每个幼儿的发展平衡，做到因材施教，让每个幼儿都能够得到最合适的教育。
幼儿园教育应该注重培养幼儿的兴趣和综合能力，而不是过早地向小学化倾斜。
只有从幼儿的身心特点出发，提供合适的学习环境和个性化的教育服务，才能真正促进幼儿的全面发展。
镇中心幼儿园“去小学化”实施方案
“镇中心幼儿园‘去小学化’实施方案”早晨的阳光透过窗帘，洒在办公桌上，我拿起笔，思绪开始流转。
这个方案，已经在我心中酝酿了许久，现在，是时候把它写出来了。
一、背景分析近年来，幼儿园“小学化”现象日益严重，孩子们过早地承受了本不该属于他们的学习压力。
这种现象在我们镇中心幼儿园也时有发生，为了孩子们的身心健康，我们决定推行“去小学化”教育。
1.1幼儿园现状在我国，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，然而，受传统教育观念的影响，部分幼儿园过早地将小学课程引入教学，使得孩子们失去了童年的快乐。
1.2国家政策国家教育部门高度重视幼儿园教育，明确提出要坚决杜绝幼儿园“小学化”现象，强调幼儿园教育应以游戏为基本活动，尊重幼儿身心发展规律。
二、实施方案2.1教育理念更新我们要从源头上解决问题，要更新教育理念。
组织全体教职工学习国家相关政策，转变教育观念，认识到幼儿园教育应以培养幼儿兴趣、激发潜能、促进全面发展为目标。
2.2课程设置调整2.2.1减少学科课程减少语文、数学等学科课程，增加游戏、音乐、美术等艺术课程，让孩子们在游戏中学习，在艺术中成长。
2.2.2增加实践活动组织丰富多样的实践活动，如户外拓展、亲子活动等，让孩子们在实践中锻炼身体，培养团队精神。
2.2.3注重幼儿个体差异关注每个孩子的兴趣和特长，因材施教，让每个孩子都能在幼儿园找到自己的成长空间。
2.3教师队伍建设2.3.1培训专业师资加强对教师的专业培训，提高教师队伍的整体素质，确保幼儿园教育的质量。
2.3.2引进优秀人才积极引进优秀幼儿教育人才，充实教师队伍，提升幼儿园整体教学水平。
2.4家庭教育与幼儿园教育的衔接2.4.1加强家庭教育指导通过家长学校、家庭教育讲座等形式，加强家庭教育指导，帮助家长树立正确的教育观念。
2.4.2建立家园共育机制建立家园共育机制，加强幼儿园与家庭的沟通，共同关注孩子的成长。
三、实施步骤3.1宣传发动阶段召开全园教职工大会，宣传“去小学化”教育的意义和目的，统一思想，提高认识。
【幼儿园去小学化是什么意思】去小学化的含义
【幼儿园去小学化是什么意思】去小学化的含义1幼儿园去小学化是什么意思幼儿园去小学化是什么意思：改变幼儿园“小学化”的教育模式，摒弃小学化的学习方式，注重培养他们的学习兴趣，让他们在游戏活动中，产生对语言文字符号的兴趣，产生对数学和科学常识的探究欲望。
幼儿园小学化：幼儿园的小学化现象，在一些幼儿园不同程度地存在着。
这些幼儿园开展拼音、写字、珠算等内容的教学，强调向幼儿“灌输”知识，布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。
2幼儿园小学化的危害1.孩子还未上学，就已厌学处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。
作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。
不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情!2.扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。
游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。
因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。
否则，就是违背了幼儿教育规律。
而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。
3.不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板;过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。
幼儿园教育“小学化”倾向的成因及对策
2019第1期下（总第289期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU幼儿的世界是单纯的，幼儿园作为幼儿成长的培育场所，应该营造符合幼儿身心发展的环境，然而由于当今教育体制的不良竞争，许多幼儿园出现了严重的“小学化”倾向，这一现象的产生对幼儿身心发展十分不利，我们应该给予制止或杜绝。
一、幼儿园教育“小学化”倾向的现状（一）幼儿园教学时间的小学化幼儿园的主要对象是3到6岁儿童，这个年龄段的幼儿，集中注意力保持15分钟左右，而现在许多幼儿园集中上课时间已经超过35分钟，甚至时间更长。
在这种状态下，很容易导致幼儿无法集中注意力，既吸纳不了知识，还会在一定程度上损害幼儿的身心健康发展。
（二）幼儿园教学方法的小学化幼儿园与小学教育在方式方法上存在很大的差异，幼儿教育采用保教相结合的形式，通过多元化的游戏来帮助幼儿进行认知，让幼儿在学中玩、玩中学”。
然而目前有些幼儿园在教学方法上形式十分严肃，还美其名曰要从起跑线上对幼儿进行严格教育，殊不知这样的教学方式并不利于幼儿启蒙教育的实施。
（三）幼儿园教学内容的小学化幼儿园是幼儿第一次正规接受的系统教育，教学内容难度并不高。
但是就现在我国目前幼儿教育的现状来看，教学中的难度在逐步提升，尤其是有些私立幼儿园，为了抢生源，他们不仅教幼儿计算方法，还教他们100以内的加减运算，书写汉字等，甚至有些幼儿园还布置家庭作业。
这些教学内容在我们成人看似简单，但在幼儿阶段已经超出了他们的接受范围，无形中增加了幼儿学习的负担，不利于幼儿的健康成长。
二、幼儿园教育“小学化”问题成因（一）家长思想意识传统化虽然现在教育各方面指标都提升了，但很多家庭的教育理念依然陈旧，有些家长本着“从娃娃抓起”的想法，总想让孩子提前涉及小学知识，因此部分幼儿园为了迎合家长的需求，不断强化对幼儿教育的力度，在课程教学上出现偏、难、深等特点，大大超出了幼儿的能力范围，在这种状况下幼儿极易形成厌学情绪。
幼儿园去小学化的方案
幼儿园去小学化的方案第1篇幼儿园去小学化方案一、背景分析随着社会竞争日益激烈，许多家长担心孩子输在起跑线上，过早地将小学课程内容引入幼儿园教育，导致幼儿园教育小学化现象日益严重。
这种现象不仅剥夺了孩子们快乐的童年，而且对幼儿身心健康和全面发展造成不良影响。
为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神，推进幼儿园去小学化工作，特制定本方案。
二、目标定位1. 贯彻国家学前教育政策，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿兴趣和需求，保障幼儿快乐成长。
2. 改变幼儿园教育小学化倾向，提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。
3. 加强家园合作，引导家长树立正确的教育观念，共同营造良好的教育环境。
三、具体措施1. 教育教学内容改革（1）遵循《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，科学合理地安排幼儿一日生活，确保幼儿身心健康和谐发展。
（2）注重幼儿兴趣和需求，开展丰富多样的教育活动，激发幼儿好奇心和探索欲望。
（3）取消小学化课程内容，如提前教授拼音、汉字、计算等，确保幼儿园教育内容符合幼儿年龄特点。
2. 教育教学方法创新（1）采用游戏化、情境化、生活化的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
（2）鼓励教师开展园本教研，提升教育教学水平，关注幼儿个体差异，因材施教。
（3）加强幼儿园与小学的衔接，通过参观小学、开展主题活动等方式，帮助幼儿顺利过渡到小学生活。
3. 家园合作共育（1）加强家园沟通，定期开展家长学校、家长开放日等活动，提高家长教育素养。
（2）引导家长树立正确的教育观念，尊重幼儿成长规律，关注幼儿全面发展。
（3）鼓励家长参与幼儿园教育教学活动，共同促进幼儿健康成长。
4. 教育评价体系改革（1）建立以幼儿发展为导向的评价体系，关注幼儿身心健康、情感态度、能力水平等方面的发展。
（2）取消小学化评价标准，如以幼儿掌握知识、技能的多少来评价幼儿发展水平。
（3）加强对幼儿园教育质量的监测，确保幼儿园去小学化工作的落实。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
一、幼儿教育“小学化”倾向的表现
3、常规管理“小学化”：部分幼儿园为了方便管理，采用小学的常规管理模 式，如规定统一的上课时间、课间操时间等。这种模式忽略了幼儿身心发展的特 点，缺乏对孩子们的个性化和差异化需求的。
二、幼儿教育“小学化”倾向的 原因
二、幼儿教育“小学化”倾向的原因
1、家长需求：由于社会竞争激烈，许多家长为了让孩子在未来占得先机，早 早地让孩子接受小学教育。他们认为，在幼儿园阶段就应开始为未来学业打基础， 因此要求幼儿园加入更多的小学教学内容。
2、影响
2、影响
（1）损害幼儿身心健康：过早地接受“小学化”教育，容易使幼儿产生压力 和焦虑情绪，损害身心健康。
2、影响
（2）制约幼儿个性发展：“小学化”教育方式以知识传授为主，容易忽视幼 儿的个性发展和兴趣爱好，导致幼儿的潜能无法得到充分挖掘。
2、影响
（3）影响义务教育质量：“小学化”倾向容易使幼儿在接受义务教育时缺乏 新鲜感和求知欲，甚至产生厌学情绪，影响义务教育质量。
三、解决幼儿园教育“小学化” 问题的对策
1、教育部门措施
1、教育部门措施
（1）加强幼儿园教育的监管力度：教育部门应加强对幼儿园教育的监管，确 保幼儿园遵循科学的幼儿教育理念和方式。
1、教育部门措施
（2）推进幼儿园课程改革：教育部门应组织专家学者编制符合幼儿发展需求 的课程教材，推广科学的幼儿教育方法。
四、总结
四、总结
总之，幼儿园教育“小学化”倾向对幼儿的身心健康、个性和谐发展以及义 务教育质量的提高具有重要影响。解决这一问题需要教育部门、幼儿园、家长和 教师共同努力，加强监管、推进课程改革、提高师资队伍素质、转变教育观念等 措施是必要的。只有遵循科学的幼儿教育理念和方法，才能真正促进幼儿的全面 发展，为未来的社会培养出优秀的公民。
去小学化幼儿园活动方案6篇
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幼儿教育小学化教学实践(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国幼儿教育小学化现象日益严重，引发社会广泛关注。
幼儿教育小学化教学实践违背了幼儿身心发展的规律，不利于幼儿的全面发展。
本文将从幼儿教育小学化教学实践的定义、原因、危害以及应对策略等方面进行探讨。
二、幼儿教育小学化教学实践的定义幼儿教育小学化教学实践是指幼儿园教育过程中，过分强调知识传授、学科教学，忽视幼儿身心发展特点，过早地让幼儿接触小学课程，导致幼儿负担过重、兴趣减退的现象。
三、幼儿教育小学化教学实践的原因1. 家长教育观念的偏差：部分家长对幼儿教育存在误区，认为幼儿阶段就应该学习知识，过早地让孩子接触小学课程，以期望孩子能在起跑线上领先。
2. 幼儿园教育质量参差不齐：部分幼儿园为了追求升学率，过早地开展小学化教学，忽视幼儿的个性发展和兴趣培养。
3. 社会竞争压力：在当前社会竞争激烈的环境下，家长和教育工作者普遍认为，让孩子尽早接触小学课程，有利于提高孩子的竞争力。
四、幼儿教育小学化教学实践的危害1. 影响幼儿身心健康：幼儿阶段是身心发展的重要时期，过早地接触小学课程，容易导致幼儿心理压力增大，影响身心健康。
2. 削弱幼儿兴趣：幼儿教育小学化教学实践忽视了幼儿的兴趣培养，使幼儿对学习失去兴趣，不利于幼儿的长期发展。
3. 降低幼儿综合素质：幼儿教育小学化教学实践过分强调知识传授，忽视幼儿的动手能力、创新思维等综合素质的培养。
4. 增加幼儿学习负担：过早地接触小学课程，使幼儿面临过多的学习任务，增加学习负担，不利于幼儿身心健康发展。
五、应对策略1. 改变家长教育观念：通过家庭教育、社会宣传等方式，引导家长树立正确的幼儿教育观念，关注幼儿身心发展，尊重幼儿的兴趣和个性。
2. 提高幼儿园教育质量：加强幼儿园师资队伍建设，提高教师的教育教学水平，关注幼儿的兴趣和个性，开展丰富多样的教育活动。
3. 加强幼儿园与家庭的沟通与合作：幼儿园与家长建立良好的沟通渠道，共同关注幼儿的成长，共同抵制幼儿教育小学化现象。
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探究农村幼儿园教育出现“小学化”倾向
武功县后稷中心幼儿园魏新会
2018年教育部办公厅发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确了5项关于幼儿园教学的治理任务，旨在改善幼儿园“小学化”这一现象。
但是在激烈的社会竞争和家长的育儿焦虑影响下，幼儿园“小学化”倾向还很难马上扭转。
农村幼儿园“小学化”现象严重。
通过调查，不少私立幼儿园和农村幼儿园会提前教小学知识，“包括汉字、数字、英文字母学习和单词输入等”。
第一，最大原因是家长担心孩子输在“起跑线”，采取“抢跑”的培养方式。
整个社会的竞争氛围使父母自觉或不自觉地去“抢跑”，虚荣心也导致家长相互攀比。
目前家长更关注的是孩子在学龄前知识的储备量，比如认识多少字、看过多少课外书、会背多少古诗词、加减乘除掌握了多少、英语在培训机构学到第几册等，特长方面的就更多了。
其次，各种各样的培训机构也抓住家长的心理，开设早教班。
受学前教育培训机构宣传影响。
公立小学没有严格遵守“零起点”教学规定，而教育主管部门的监管不力，也让这个问题无法得到有效解决。
但很多民办小学会要求孩子入学前掌握一些拼音识字知识，助长教育“抢跑”风气。
“我家孩子没有经过小学化训练，没有通过民办小学
入学考试”。
第三，幼儿园为了生存。
当下私立幼儿园比比皆是。
在武功县大大小小的幼儿园一共二十几所，目前还有几家正在建设中。
目前的家长年龄平均在24岁左右，对生活质里有较高的追求，为了生活的轻松点只想生一个孩子。
这样日渐增长的幼儿园与日益少的生源之间出现了越来越大的矛盾。
为了保证自己的生存空间，幼儿园必须故出“成绩”以此来吸引家长以便迎合家长望子成龙的心理。
第四，教育的评价体系。
中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，目前从中小学到高考的纵向教育评价，主要还是看学生的考试分数。
这样的评价体系是幼儿园“小学化”问题的根源。
当地小学的相互比较。
当幼儿到各个小学进行学习时、各个小学的老师会相互比较，哪些幼儿是某某幼儿园毕业的他们的拼音写得好，哪些幼儿是某某幼儿园毕业的他们的计算很快。
其次，小学、初中、高中和大学之间的校际差距比较大，很多家长或学生期望能进到更好的学校。
而且当前部分幼师在教学中常常将小学的教学模式带入幼儿园。
幼儿园师资水平有限，不少幼师缺少正确的幼儿教育理念。
由于以上原因，许多幼儿园因不提前教拼音、识字等小学内容反而流失生源，而那些以“小学化”特色吸引众多生源的幼儿园则办得风生水起。
在这种情况下，幼儿园被迫普遍的进行拼音数字的教学，使得小学化愈演愈烈。
幼儿园教育小学化倾向的含义及表现，幼儿园教育小学化倾向主
要是指在幼儿园教育活动中，不考虑幼儿的年龄特征，把幼儿简单地当成小学生来对待，用小学教育方法，超前向孩子教授小学教学内容。
其主要表现为教育教学目标的小学化，在目标上强调知识与技能目标的达成；教育教学内容的小学化，将小学低年级的教学内容提前到幼儿园；教育教学及管理方式的小学化，比如在教育教学活动中去游戏化，对幼儿的活动进行较多的限制，过多地采用讲授的方式进行知识教学等；对教育教学效果的评价方式的小学化，在评价过程中侧重于知识、技能的掌握，把知识是否正确作为唯一的评价标准。
如何有效扭转幼儿园“小学化”倾向家长期待政府加强监督引导，落实《通知》中的规定，希望各级政府形成合力，做好幼小衔接工作，多部门合作对违规办园办班行为进行监管，家长树立正确教育观念，重视培养幼儿健康人格，希望不定期抽查,保证小学“零起点”教学，提升幼儿教师专业素养。
储朝晖指出，治理幼儿园“小学化”问题，关键要完善教育管理评价体系，推进教育资源均衡化，同时要传播科学的幼儿教育观念。
彻底解决幼儿园“小学化”的问题，有赖于我国社会整体素质的提高、幼儿园科学教育理念的回归、幼儿园师资水平的提升以及我国社会制度的进一步完善。
这是一个长期、缓慢的过程。
目前最直接、最有效的方法是各级教育主管部门依据教育部通知，切实做好专项治理工作。