实物投影仪在小学数学教学中的妙用
小学数学课堂教学中要合理使用实物投影仪.
小学数学课堂教学中要合理使用实物投影仪四川省三台县李强(邮编:621107在新形势下,以计算机多媒体技术和网络技术为硬件核心的现代化教育技术已经走进小学数学课堂,从根本上改变了传统的教育观念和教育模式,使传统的说教式变成了多感官视觉、听觉、触觉的刺激,人机界面生动友好,寓教于乐,极大地提高了学生学习兴趣和学习热情,开阔了学生的学习视野,丰富了学生的学习信息。
而曾经极为风光的电教手段--实物投影仪却逐渐被老师们忽视,究其原因,不外乎认为投影仪的科技含量低,包含的信息元素远不及计算机。
而笔者根据多年的教学心得认为,如今与电脑相连的实物投影仪作为电化教学的一种手段依然是我们现代化教育技术的一个重要组成部分,在小学数学课堂教学中合理使用实物投影仪有着重要意义。
一、运用实物投影仪让教学操作演示更具现场感和亲切感。
实物投影仪为数学课堂的教学提供了一个行之有效的操作平台,它作为常规教学的辅助手段是教师进行操作演示的重要平台,所以在教学过程中教师必须重视。
投影仪的特点之一就是具体形象、生动直观,能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象。
同电脑课件比较,利用实物投影仪给学生操作演示更具现场感和亲切感,更能激起学生学习的兴趣和求知欲,调动学习的积极性。
如“量角器的认识和使用”一节教学内容,如照书本插图或模型教具讲解,由于可见度太低,会影响学生学习的积极性。
假如把透明量角器放在投影仪的载物台上,通过投影进行讲解,则能满足学生视觉上的直观需要,使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。
又如教学圆周率的概念,以往教师用硬纸剪几个直径不同的圆,在起点处做上记号,在一把大尺上滚动一周,测出周长,让学生计算出圆周长大约是直径的几倍,从而引出圆周长的概念。
教师当众演示,但学生往往看不清楚,达不到预定效果。
有了投影仪,一切便可以在投影仪上操作进行,让学生看得清楚明白。
二、运用实物投影仪让学生自我展示,有利于培养学生的成就感。
实物投影仪不仅是教师的教学演示平台,更是学生自我展示学习成果的舞台。
运用幻灯投影辅助教学 优化小学数学课堂
在 小 学数 学教 学 中，运 用 幻灯 、投 影 等辅 助教 学手段 ，是 种 高层 次 、高效 率 的教 育 方 法 。它有 利于 学生知 识 的形成 ， 对 学生 主体 性 的发挥 ，思 维创 新 能 力 的培 养 与发展 ，有 着 不可
一
估量 的影 响 ，为培 养 高素质 的人 才 ，提 高民族素 质 打 下 坚 实的
技 术 的发 展 ， 出现 大 量 媒 体 ，如 幻
的联 结 点 ， 并 因情 况 而 异 采 用 不 同 道 题 ：什 么 变 了？什 么 没 有 变 ？ 剩 的方 式 。
一
灯 、投 影 、录 音 、录 像 等 ，这 些 媒
下 的数 叫什 么数 ？ 通 过 观 察 比较 ，
体承载信 息的能力大大提高 ，已被
象 的教 学 内容 具 体 化 、 清 晰化 ，使 别为 ５ 厘米 和 ２厘米 的圆，让 学生 数 ” 。 这 样 既 温 习 了 旧知 识 又 掌 握
学生的思维活跃 ，兴趣盎然地参 与 先计算 出两个 圆的面积 ，然后启发 了新 知 识 ， 同 时 有助 于 学 生 形 成 良
教 学 活 动 ，使 其 重视 实践 操 作 ，科
意力，把他们 的思绪 带进特定 学习
不如乐之者 ”。 由此可见 ，培养 学
生 的 学 习兴 趣 ，让 学 生在 愉 快 的 气 氛 中 学 习 ， 是 调 动 学 生 学 习 积 极 性 ，提 高 教 学 质 量 的至 关 重要 的条
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பைடு நூலகம்
１有 利 于新 课 的导 入
另 一种是对 比式。如教 “ 有余 情境 中，对 一 堂课 教 学 的成 败 与否 数 的除 法” 时 ，先 投 影 显 示６ ＂ 、 ４梨 ， － 起 着 至关 重要 的作 用 。 运 用 电教 媒 ３ 盘 子 ，指 名 学 生到 投 影 仪 上把 ６ 只 体 导 入 新 课 ，可 有 效 地 开 启 学 生思 个 梨 平 均 分 放 在 ３ 盘 子 里 ，他 们 只 作者：周广艳 ，大学本科，小学一级教 师，现从事小学数学教 学工作。
小学数学教学中如何有效地利用多媒体
小学数学教学中如何有效地利用多媒体随着科技的发展，多媒体教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色，它能够以生动的图片、动画、视频等形式来呈现知识，提高教学效果。
在小学数学教学中，利用多媒体教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地利用多媒体来进行小学数学教学。
一、选择适合的多媒体教学工具在小学数学教学中，有很多可以用来进行多媒体教学的工具，比如电子白板、平板电脑、投影仪等。
选择合适的多媒体工具是开展多媒体教学的前提。
例如，可以使用电子白板来展示问题的解决过程，让学生更清晰地看到问题的解法。
投影仪可以用来播放与数学相关的视频，让学生通过观看视频来增加对数学概念和实际应用的理解。
二、设计生动有趣的多媒体教学内容多媒体教学的优势在于可以用图像、动画等形式展示数学知识，这可以使教学内容更加生动有趣。
教师可以制作数学游戏、数学动画、数学实例等多媒体教学内容，通过直观的图像和动画来讲解数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授数学问题的解决过程时，可以使用动画来模拟问题的解法，让学生通过观察动画来理解问题的解决思路。
三、适度使用声音和音乐声音和音乐可以增加多媒体教学的趣味性和吸引力。
在播放数学相关的视频或动画时，可以添加一些适当的音效或背景音乐，使教学内容更加生动。
在课堂中，教师可以通过鼓励学生唱数学歌曲、朗读数学课文等方式来增加学生对数学的兴趣和参与度。
四、激发学生的互动参与多媒体教学可以为学生提供参与课堂的机会。
教师可以设计一些互动性的教学内容，引导学生积极参与到课堂中。
例如，在电子白板上设置一些互动环节，让学生上台操作白板来解决数学问题。
此外，还可以设计一些数字游戏、数学竞赛等活动，在课堂上进行小组合作，让学生通过互动参与来加深对数学知识的理解。
五、提供个性化学习机会利用多媒体教学可以为学生提供个性化学习的机会。
教师可以根据学生的不同需求，为他们提供不同的教学资源和学习方式。
投影在小学一年级数学应用题教学中的作用
一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接影响力是不可忽视的。
那么，如何营造一个良好的学习环境呢？xx是这样做的：首先应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己是学习的主人；最后通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等方式，为学生营造一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、联系生活实际，培养学生的学习兴趣新课标指出：让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本知识，联系生活实际让学生学习生活中有价值的数学，提高解决实际问题的能力。
因此，在数学教学中，教师要根据学习目标，联系学生生活实际，挖掘生活中的数学资源，利用学生生活中熟知的例子设计问题，让数学教学回归生活。
例如，在学习“人民币的认识”一课时，可以让学生从实际活动中去感知人民币的各项功能。
课前布置作业，让学生跟着家长去逛一次商场或者去超市购物，并且记住所交易物品的价格，然后让学生在课堂上告诉大家是怎样购物的，并且再次模拟购物的过程，从实际当中感受到人民币的商品功能及其用途，学会人民币运用和换算，让学生感受到生活中处处有数学，处处需要数学。
三、创设质疑情境，培养学生的学习兴趣“学起于思，思源于疑。
”“疑”是打开知识大门的金钥匙，在引入中有动力作用，在转折处有启迪作用，在思维的转折点上有催人更上一层楼的作用。
教师在教学中要充分利用新旧知识的冲突，在新旧知识的结合点处巧设悬念，以疑激趣。
如，在教学“三角形的分类（按角分）”时，教师通过让学生观察露出的三角形的一个角，去判断被遮掩的三角形是一个什么三角形。
在学生回答后，教师设疑导入新课：“为什么看到一个直角和一个钝角就可以判断被遮掩的三角形是直角三角形和钝角三角形？为什么看到一个锐角则无法判断呢？通过这节课的学习，同学们就会明白。
小学一年级数学教学中的多媒体教具应用
小学一年级数学教学中的多媒体教具应用多媒体教具在小学一年级数学教学中的应用，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨多媒体教具在小学一年级数学教学中的应用，并分析其优势与限制。
一、多媒体教具概述多媒体教具是指结合了音频、视频、图形等多种表现形式的教学工具，可以通过投影屏幕或电子白板等设备展示。
与传统黑板、幻灯片等教学方式相比，多媒体教具能够以生动直观的形式呈现信息，提高学习者的主动参与度。
二、多媒体教具在数学教学中的应用1. 图像展示多媒体教具可以通过展示丰富精美的图像，帮助学生认识形状、颜色、大小等数学概念。
例如，通过投影仪展示不同颜色和形状的几何图形，可以帮助学生理解并记忆不同形状的名称和特征。
2. 动画演示多媒体教具可以使用动画演示数学问题的解题过程，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
例如，在教授加法和减法的过程中，使用动画演示可以让学生观察到数字的增加或减少过程，提升他们对数学运算的理解。
3. 音频辅助多媒体教具可以配合音频元素，例如通过投影仪播放数字朗读，帮助学生快速理解和记忆数字。
此外，通过音频教学材料配合图片，可以提高学生对数学术语的理解和记忆。
4. 视频教学通过多媒体教具展示与数学相关的视频内容，可以让学生身临其境，参与实际的数学问题解决过程。
例如，在教授数轴上的正数和负数时，通过播放相关的视频，可以帮助学生更好地理解这一概念。
三、多媒体教具应用的优势1. 提高学习者的主动参与度多媒体教具能够以生动直观的形式展现信息，激发学生的学习兴趣，增加他们的主动参与度。
2. 增强学习效果凭借视听等多种教学手段，多媒体教具能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，从而提高他们的学习效果。
3. 个性化教学多媒体教具可以根据学生的不同学习风格和能力水平进行教学设计，满足个性化教学需求，提高教学效果。
4. 激发学习兴趣多媒体教具以其丰富多样的表现形式，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，激发学习动力。
小学生投影仪在课堂教学中的应用
小学生投影仪在课堂教学中的应用随着科技的不断进步和普及，小学生投影仪在课堂教学中的应用也越来越广泛。
投影仪作为一种现代化的教学工具，为教师和学生提供了许多便利和创新的教学方式。
本文将探讨小学生投影仪在课堂教学中的应用，以及它对学生学习效果的影响。
首先，小学生投影仪可以为教师创造一个更加生动和多样化的教学环境。
传统的教学方式往往只能通过黑板和教材来进行教学，而小学生投影仪可以将教师的讲解内容以图像和视频的形式呈现给学生。
例如，在教授科学实验的时候，教师可以通过投影仪展示实验步骤和结果，让学生更加直观地理解和掌握实验的原理和过程。
此外，小学生投影仪还可以用于播放教育视频和动画，增加学生的学习兴趣和参与度。
通过这种多媒体的教学方式，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，小学生投影仪可以提供更加互动和参与的学习方式。
传统的教学方式往往是教师主导的，学生只是被动地接受知识。
而小学生投影仪可以通过与电脑或者平板电脑的连接，让学生参与到教学过程中。
例如，在教授数学运算的时候，教师可以将题目通过投影仪展示给学生，然后让学生通过电子白板或者触屏设备来解答。
这样一来，学生不仅可以更加直观地理解题目，还可以主动参与到解题过程中，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
此外，小学生投影仪还可以用于学生之间的合作学习，例如通过分组讨论和展示，让学生共同解决问题和分享学习成果。
通过这种互动和参与的学习方式，学生可以更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。
再次，小学生投影仪可以帮助学生更好地进行学习内容的复习和巩固。
在传统的教学方式中，学生在课堂上学习完知识后，往往需要回到家里进行复习和巩固。
而小学生投影仪可以将教师的讲解内容和课件以电子文档的形式保存下来，学生可以在家里通过投影仪进行复习。
例如，在学习英语时，学生可以通过投影仪播放英语教学视频进行听力训练，或者通过投影仪展示英语单词和句子进行记忆。
通过这种方式，学生可以在家里更加方便地进行学习内容的复习和巩固，提高他们的学习效果。
结合实物投影仪 让学具翻转小学数学课堂
用量角器 测量角 度和 正确 的读数 。在 传统 的数学课 堂 中，
教师基本 上是在 黑板 上画一 个角 ，然 后教师使 用量 角器来 向学生 展示角 的测量 方式 。这 种方 式有很 大的局 限性 ，教 室是一个 比较大 的空 间，而量 角器 的大小也不 足 以让 所有
的学 生都能清 楚地观 察到 ，导致很 多学生对 零度刻 度线 、
学生 能够从 多个 学习角度 来加深对知识的理解和记忆 。
如在进 行一 二年级 的乘 法 口诀 的教 学中，为加 强学生 对 这些数 字规律 的掌握 ，可 以将 乘法 口诀表 的形成 过程用 多媒体 动态 显示在 屏幕 上 ， 让学生发现其 中的联系和规律 。 并 且应 用多媒体 ，能够 让学 生在一个 轻松活 跃 的氛围 中学 习，如在进行轴对称的教学 中，教师可 以利用 多媒体文字 、 图片、动 画、音频 等功 能展示 世界各 国 的国旗 图片 以及 我 国的各种 漂亮 的剪纸 作 品，这 些 图片能够很 好地 吸 引学生 的注意 力，启发 学生 思考 ，这 时教 师可 以导入课 堂 内容， 问学生 这些 图片为什 么这 么美 ？然 后引 导学生发 现这些 图 形 都是 轴对称 图形 。通 过这 种方 式来刺激 学生 的感官 ，引 起 学生 的兴趣 ，促进学 生 以一种积 极主动 的态度 参与 到数
一
些抽 象的
掌握和记忆 。
２结合数 学教 学 。激发学生学 习兴趣
学生对 所学 的知识 产生 兴趣 ，能够有效提 高学生 学 习 的积 极性 和效率 。传统 的教学 方式 只是一味地 向学 生传递 信 息、灌输 知识 ，这样单 方面地 教学 会降低 学生主 动思考 和探究 的积极性 。因此，教师应及时 改进 自己的教学方式 ， 在 教学 中充分发 挥教师 的 引导作用 ，让学生 能够 自主地 学
培养学生空间观通过投影仪观察几何变换
培养学生空间观通过投影仪观察几何变换在现代教育中，培养学生的空间观是非常重要的一项任务。
空间观是指学生对于物体在空间中位置、形状、大小以及它们之间的相互关系等的认知能力。
良好的空间观能力对学生的科学探索、数理思维以及日常生活中的方向感、图形图像的认知等方面都至关重要。
然而，在现实中，许多学生对空间观的理解存在一定的困难。
因此，本文将探讨如何通过投影仪观察几何变换来培养学生的空间观能力。
投影仪作为一种先进的教学工具，具有显示图像、放大、投射等功能。
在数学教学中，通过将几何图形投射到屏幕上，可以使学生更直观地感受到几何变换的过程和结果。
下面将介绍几种常见的几何变换，并结合投影仪的使用方法进行详细阐述。
1. 平移变换平移变换是指将一个几何图形沿着一定的方向和距离移动，但保持其形状和大小不变。
通过投影仪投射一个平面图形，并调整投射角度和大小，可以使学生清楚地观察到平移变换的效果。
教师可以引导学生观察图形上的一点在平移变换中的位置变化情况，让学生通过观察图像来认识平移变换的基本特征。
2. 旋转变换旋转变换是指将一个几何图形围绕某一点或某一条轴旋转一定角度，使原图形与旋转后的图形相对应。
在投影仪的帮助下，教师可以将一个二维图形投射到屏幕上，并通过调整投射角度来展示旋转变换。
学生可以观察图形上的某一点在旋转变换过程中的位置关系和角度变化，从而理解旋转变换的特点。
3. 缩放变换缩放变换是指将一个几何图形按照一定比例进行放大或缩小，保持其形状不变。
投影仪可以将一个图形投射到屏幕上，并通过调整投射的大小来展示缩放变换的效果。
学生可以观察图形上的点随着缩放比例的改变而产生的位置变化，进而理解缩放变换对于几何图形的影响。
通过以上几种几何变换的观察，学生可以更加直观地理解几何变换对于图形的影响，并且逐渐培养起空间观的能力。
同时，教师在观察过程中可以引导学生思考，提出问题，让学生自己寻找几何变换的规律和特点，从而激发学生的探索精神和创造力。
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实物投影仪在小学数学教学中的妙用
作为一名小学数学教师，在实物投影仪进入课堂之前，我使用的最先进的教学手段就是多媒体课件，它以形象具体的“图”“文”“声”“像”来辅助教学，使抽象的内容具体化、清晰化，给我的课堂带来了很大的帮助。
但在一次准备数学公开课，临时必须使用实物投影仪之后，我不仅学会了如何使用它，而且也意识到实物投影仪有着多媒体课件所不能替代的优势，在接下来一年多的使用实践中，我深刻地感受到了这个小器材给我的数学课堂带来的妙处，它成了我数学课堂上不可或缺的好帮手。
妙用一：示范操作，攻破教学难点
教学质量的关键还是在于课堂教学，怎样在短短的一堂课中让学生建立明确的表象，这就需要教师利用高超的教学手段和教学方法。
在教学实践经验的积累中发现，越是讲不明白的，利用实物投影仪的展示一点就通，可以有效地攻破教学难点，如《角的测量》这一课的难点是如何让学生使用量角器以及明确如何看内圈和外圈的数字。
以前在教学这一内容时，自己和大多数教师一样，先在黑板上画一个角，再用教具量角器演示给学生看，自以为讲得很清楚了，可从接下来的课堂练习和作业中发现学生掌握得并不清楚，极大地加重了作业纠错和复习的负担。
现在利用实物投影仪再次教学这一内容时，我充分利用实物投影仪来帮助攻破这一教学难点。
课堂教学中，无论是我的讲解示范，还是对学生方法的指导，以及练习中对学生的纠错我都使用实物投影仪展示，让学生清晰地看到了用量角器量角的每一个步骤，通过师生共同的演示和表述，全班学生在不断观察、比较和练习之后终于掌握了如何使用量角器以及用量角器量角的方法，效果非常好。
两次不同方式的教学，虽然都用了直观演示法，但是从教学的效果来看，利用实物投影仪展示，放大了量角的过程，把整个过程呈现得更加清晰，有效地攻破了教学的难点。
妙用二：有的放矢，提高课堂教学效果
课前教师设计的预案，就算是设计得如何精妙，讲解得如何清晰，可在接下来的练习时总有会学生出现这样或那样的错误，而这些错误往往能成为教师进一步突破教学重点和难点的资源，许多教师为了生成这种资源，在做课堂练习时会有意识地让学困生板书，但这些学生有时偏偏暴露不出问题，或暴露出的问题不具有典型性和普遍性，而在没上来板书的学生中却暴露出了很好的教学资源。
教师和学生往往关注的是板书中出现的错误，没板书的错误往往容易被忽视，导致资源未能很好地利用，降低了课堂教学效果。
如何解决这一矛盾呢？我的经验是：实物投影仪的作用不可小视！
学生在练习中暴露出的错误资源只有在全班学生做的过程中教师通过有意识的观察、甄别，看看哪些具有普遍性，哪些最具有典型性，哪些只是个别现象仅需要对其指导就可以，然后确定最具有典型的错误练习用实物投影仪予以展
示。
师生一起评议，这样既有针对性，又提高了课堂的实效。
如在学习给平行四边形画高这一内容时，学生会出现很多种错误的画法，教师就需要有意识地观察，甄别出最普遍和最典型的错误，利用实物投影仪进行集中讲评，这样有针对性的讲评可以大大减轻课后辅导和作业纠错的工作量，获得师生的双赢。
妙用三：展示思维，促进学生间的交流
小学生十分爱表现，这是成人无可比拟的，数学课堂上要让学生有发表自己的见解、展示自己的思维成果、让同伴感受自己的聪明才智的机会，而实物投影仪就为学生充分地表现自我提供了一个大舞台，在这个大舞台上，学生能更好地交流，展现思维的过程。
如学习人教版四年级上册《数学广角》烙饼问题时，学生对如何烙饼有很多种方案，如果没有具体的直观操作，很难表述清楚。
在交流想法时，我让学生在实物投影仪上摆圆形卡纸操作，一目了然。
一名学生展示时是这样的：一张一张的烙，时间：3×6=18分钟；另一名学生与他的想法不同：先烙2张再烙第3张，时间：3×4=12分钟；还有学生有更节约时间的方案：先烙2张正面，再烙其中一张的反面和第3张的正面，最后烙剩下的反面，时间：3×3=9分钟。
学生这时会非常钦佩使用第三种方案同学的智慧，他自己也为得到同学们的认可而得到了满足。
学生思维的火花互相碰撞，迸发出智慧的光芒！
妙用四：关注心理健康，促进学生健康成长
小学生心理脆弱，可塑性强，教师要注意呵护他们幼小的心灵，为他们的健康成长保驾护航，作为数学教师也不例外。
我在课堂上借助实物投影仪对学生进行心理健康辅导，收到了较好的效果。
如检查课堂练习和家庭作业时，对于那些做错题的学生的作业和练习进行展示讲评时我也有意识地不去说是谁的，目的是保护他们的自尊心，只要达到资源共享的目的就行。
对于做得好的作业和练习我也会有意识地选择那些或性格内向、或自卑心理较重、或被班里同学轻视、或迫切渴望得到老师认可的学生的作业和练习，发现亮点即用实物投影仪予以展示，或告诉全班学生他的作业是多么的认真，或是字写得是多么的工整、美观，或是解题过程是多么的清晰，或是想法如何的独特、富有创意……每当这时，得到老师表扬和同学们赞赏的目光时，他们或是羞涩地低下了头，或是脸上露出难得的笑容，或是眼睛里露出久违的光彩！我想，这样的课堂不仅仅是数学学习的课堂，更是抚慰学生幼小心灵、撒播健康成长种子的课堂。
妙用五：简单易学，具有现实意义
多媒体课件以其直观、形象生动、丰富多彩的形式将教学内容变得轻松和有趣，深受学生的喜爱，但是做一堂课的课件，对教师的计算机综合运用水平要求比较高，尤其对于信息技术水平要求比较高的多媒体课件的制作往往就要求助于学校的专业信息教师，这样就会无形中增加了他们的负担，而教师自己还要批作
业、备课、处理班级学生事务，这样下来都疲惫不堪，因而导致许多教师在平时的课堂教学中不能普遍使用多媒体课件，遇到公开课等教学活动时偶尔为之，却有了作秀的成分。
相比多媒体课件这一教学手段，实物投影仪则简单易学，教师一学就会，而且能够随时展示出更加真实和鲜活的学生身边的实例，引起学生的高度关注和兴趣，心理学表明，兴趣是主动学习的前提，它可以刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。
当学生的学习兴趣和主动性被调动起来后，教师自然也乐在其中了，何乐而不为呢？
综上所述，小小的教学器材——实物投影仪确实妙用多多，在平时的数学教学中，不但辅助教师优化了课堂教学，提高了教学效果，成为了数学教师的好帮手，而且更为教育教学提供了一个有效的平台，让我们实现了教育的双赢。