小学语文教学设计几点感想
三年级语文教学心得体会反思
三年级语文教学心得体会反思在三年级语文教学中，我深感到了学生对语文学习的重要性和兴趣的培养是至关重要的。
以下是我在语文教学中的一些心得体会和反思。
首先，要激发学生对语文的兴趣。
语文学习与生活息息相关，是学生成长过程中必不可少的一部分。
因此，我在教学中注重培养学生对语文的兴趣和学习的动力。
我通过丰富的教学内容和多样的教学方法，让学生在体验、实践中感受到语文的乐趣。
比如，在讲解课文内容时，我会通过讲故事、编小品等形式使课文生动有趣；在语文游戏环节，我会设计一些趣味的游戏，让学生在游戏中提高语文运用能力。
通过这些活动，学生能够更加主动地参与到语文学习中，形成对语文学习的浓厚兴趣。
其次，要关注学生的学习情况，因材施教。
不同学生的学习能力和兴趣各有差异，作为老师，我需要根据学生的实际情况进行因材施教。
在教学过程中，我会根据学生的学习能力和兴趣设置不同层次的任务，使每个学生都能够在适合自己水平的语文学习中有所收获。
比如，在教学生字时，我会根据每个学生的书写水平，分别布置不同难度的书写任务，给予学生针对性的指导。
同时，我会鼓励学生多读、多写，提高他们的语文实践能力。
再次，要注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是对文字的理解和记忆，更重要的是培养学生的思维能力。
我在教学中注重引导学生进行思考和分析，培养他们的逻辑思维和创新能力。
比如，在阅读理解训练中，我会指导学生学会运用推理和归纳的方法进行分析和解答，培养他们的阅读理解能力。
同时，在写作课上，我会引导学生进行思维拓展，通过比喻、象征等手段使文章表达更加生动有趣。
最后，要注重培养学生的语文修养。
语文学习不仅仅是学习语法和词汇，更重要的是培养学生的语文修养。
我通过教学生诗词、古文和现代文等不同文体的经典作品，引导学生欣赏和体验优秀的语文作品。
通过欣赏和分析，培养学生的文化意识和审美能力，提升他们的语文素养。
同时，在语文作文上，我注重培养学生良好的写作习惯和独立思考能力，引导他们从自身生活和体验中发现写作的素材，并运用合适的修辞和表达方式进行书写。
小学一年级语文教案研究心得
小学一年级语文教案研究心得在教学过程中，合理设计教案是提高教学效果的重要因素之一。
通过对小学一年级语文教案的研究与实践，我深刻认识到了合理设计教案的重要性，并从中总结了一些心得体会。
一、教案的整体结构在撰写小学一年级语文教案时，我通常遵循以下整体结构：导入、新课讲解与练习、巩固与拓展、课堂小结与作业布置。
首先，导入环节的设计要简明扼要，能够引起学生的兴趣与思考，为后续教学做好铺垫。
其次，新课讲解与练习环节要注重理论与实践相结合，帮助学生理解知识点并提高应用能力。
再次，巩固与拓展环节要巩固已学知识，同时开展一些拓展性活动，培养学生的综合运用能力。
最后，通过课堂小结与作业布置，让学生对本节课的内容进行回顾，并激发学生的学习兴趣与动力。
二、阶段性目标的确定在设计小学一年级语文教案时，我会根据教学大纲中的知识点和要求，结合学生的实际情况，设定阶段性目标，合理安排内容和进度。
在学习阶段初期，学生对语文知识的接触较少，目标可以设定为培养学生对语文的兴趣和关注，并能正确朗读一些基础的文字。
在接触到一些基础的拼音和词汇之后，目标可以调整为让学生能够基本理解课文内容并能够朗读。
通过不断调整目标，逐步引导学生提高语文水平，使其能够逐步掌握语文知识和技能。
三、教学方法的选择在小学一年级语文教案中，我注重选择适合学生发展特点的教学方法。
例如，针对学生的好奇心和探索欲，我会运用启发式教学法，通过提出问题、引导学生探索等方式激发学生的思维。
同时，我也会运用情景教学法，通过创设情境使学习更生动有趣。
此外，多媒体教学和小组合作学习也是我常常采用的方法，可以增加学习的趣味性和互动性，提高学生的主动参与和合作能力。
四、差异化教学的设计在小学一年级语文教案中，我尽量考虑到学生的个体差异，通过差异化教学的设计，满足不同学生的需求。
例如，在新词汇或难字的学习中，我会根据学生的掌握情况分组，有针对性地设计练习内容，以帮助不同水平的学生掌握新知识。
小学语文课程标准心得体会（通用18篇）
小学语文课程标准心得体会小学语文课程标准心得体会（通用18篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这么做可以让我们不断思考不断进步。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编收集整理的小学语文课程标准心得体会欢迎大家分享。
小学语文课程标准心得体会篇1开学初，我反复研读了《语文新课程标准》，颇有感想，收获颇多。
语文课程标准是我们每位语文老师教学的标杆。
以下我就谈谈自己学习《新课程标准》的体会和感受：一、注重识字与写字教学课标除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外，课标21页还明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
”此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。
”其实，新课标明确提出要求，“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
”我觉得在今后的教学中首先要保证自己能写一手漂亮、规范的汉字，在板书给学生时，做到一笔一画，特别是低年级写字时，每一个字要分析字形、结构、占格，在每次教学时，要尽量留15分钟进行识字写字，只有保证充足的识字写字时间，抓好课上有效的时间，认好字、练好字、学好字。
二、阅读教学重在平时语文新课标明确提出“各个学段要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃侨情做作的腔调。
在教学一二年级，学生们爱唱读，把音拖得长长的。
我想，根据课标的教学目标，今后在教学过程中，课堂上多的是学生琅琅的读书声而不是学生拖腔怪调的吼声。
课标23页还指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
语文教学心得体会(15篇)
语文教学心得体会(15篇)语文教学心得体会1今日，我就我平时的教学工作跟大家分享一点我的心得期望大家能给我提出宝贵意见。
首先在基础知识方面：注重点滴积累，重复出现。
学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。
基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。
实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。
处理这个环节的教学，我很多翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每一天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。
二、阅读教学：培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提升学生学习本事的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自我解决生字、新词。
3、阅读时自我提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。
所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较简便。
三、写作教学鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说。
那么如何积累素材呢？我认为可经过以下两种途径：1、阅读中积累。
在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自我喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。
现实中，优秀习作举不胜举，学生能够把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自我的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。
最终把积累来的东西变成自我头脑中的东西。
2、从生活中积累。
生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界。
《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文，之所以能写的准确生动都源于作者连续细致的观察。
小学语文单元教学过程中的心得感悟
小学语文单元教学过程中的心得感悟在小学语文单元教学过程中，我总结出以下一些心得感悟：1. 创设情境，激发研究兴趣在教学过程中，我发现创设情境是激发学生研究兴趣的重要手段。
通过引入有趣的故事、问题或角色，在研究的过程中给予学生一种参与感和好奇心，从而激发他们的研究兴趣和积极性。
2. 注重培养语言能力语文教学不仅仅是研究文字和阅读，更重要的是培养学生的语言能力。
在教学过程中，我注重培养学生的听、说、读、写能力，通过课堂讨论、朗读、写作等活动，提升学生的语言表达和沟通能力。
3. 引导学生主动思考在语文教学中，我尝试着引导学生主动思考问题，而不是简单地传授知识。
通过提问、让学生进行推理和分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
这样能够帮助学生更好地理解知识，提高研究效果。
4. 多样化的评价方式在单元教学中，我尝试着使用多样化的评价方式，以更全面地了解学生的研究情况。
除了传统的考试和作业，我还通过小组讨论、口头报告、项目展示等形式进行评价，鼓励学生全方位地展示他们的语文能力。
5. 倾听学生的声音在教学过程中，我认为倾听学生的声音非常重要。
通过与学生的互动交流，了解他们的研究需求和困惑，及时调整教学策略和内容，使教学更加贴近学生的实际情况，提高研究效果。
通过以上的实践和总结，我发现在小学语文单元教学中，创设情境、注重培养语言能力、引导学生主动思考、多样化的评价方式和倾听学生的声音都是非常有效的教学策略。
这些策略可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的研究兴趣和能力。
总的来说，我将继续努力在小学语文单元教学中发挥自己的优势，追求简单的教学策略，避免法律复杂性，并不引用无法确认的内容。
《小学语文教学设计》心得体会范文
（封面）《小学语文教学设计》心得体会范文授课学科：___________________授课年级：___________________授课教师：___________________授课时间：___________________XX学校本学期我利用课余时间进行了《小学语文教学设计》的学习，让我开了眼界，颇有一些感想。
小学语文教学对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，不能有半点差错。
他要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。
大量的实践证明。
凡优秀教师在上课前，都很认真地做好准备工作，有的反复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。
而案例分析更是教师总结经验，不断反思，不断进步的途径之一。
完成小学语文教学设计，是教师不断小学语文教学设计与案例分析心得体会总结和积累教学经验的过程，也是教师提高文化科学知识和语文能力的过程。
因为完成小学语文教学设计的过程，需要教师不断提咼和完善自己的语文能力。
如通过钻研小学语文课程标准和熟悉语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为教师教学活动的指导思想及必要的知识；通过研究教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际情况，选择适合学生接受能力，促进学生发展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高教师本身的思想水平、知识水平和教学能力。
由此不难看出，不论是有经验的或刚参加工作的教师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案，学会根据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。
这是保证教师顺利地、成功地走上讲台、完成教学任务的第一步。
小学案例分析的目的是对以往的教学进行反思，小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优化。
所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班学生的语文学习都能达到优良水平。
要实现小学语文教学的最优化，必须做到以下几点：一、立足于促进学生的发展小学语文教学的本质，正如《新大纲》所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
语文教学心得体会
语文教学心得体会语文教学心得体会（精选7篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，心得体会是很好的记录方式，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教学心得体会1通过学习，使我在自己的教学工作上受到很大的启发，在现代的教育教中要关注的问题和以往是有很大的差距，现在的课堂要紧扣课改的要求。
例如在语文教学中要怎样去灵活运用，又将用什么样的手段和方法来贯通于整个课堂呢？一、语文教学需强化自主学习。
在语文课堂中要淡化教师的讲，教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。
自主学习活动性理念，首先强调的是教师要对学生放手，在课堂上尽可能的增加学生自主学习的时间，提高自主学习效率。
强化学生的自主学习不是把课堂的40分钟完全交给学生，而是教师把握时机在课堂上精讲。
讲在学生对文本丰富的内容，深刻的含义，精妙的语言理解不透时；讲在学生体验难以获得时；讲在学生探究遇到困难时。
二、语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。
要重感悟，重语感训练。
“好读书，不求甚解”，只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了。
重读书特别是重自渎，重自由读书。
以前我在语文教学中齐读太多，整齐划一，气氛热烈，可以调动学生的情绪，消减课堂上的沉闷。
但是我发现齐读太多，教师不便了解学生的朗读能力，不易发现读书中可能出现的问题，久而久之，还可能出现“滥竽充数”的“南郭先生”。
因此，对“齐读”要适时，适度，不是不用，但不宜多用。
重读书还要重积累，包括课内积累和课外积累。
对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗，精彩片断都力求熟读成诵，内化成自己的语言。
三、语文教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践中学法、悟法。
方法常常是知识转化为能力的中介。
正所谓“得之以鱼，不如得之以渔”。
学生掌握了一定方法，就为自主学习创造了条件。
小学二年级语文课程教学心得教案
本文从小学二年级语文课程教学心得的角度出发，以教案的形式，分享了笔者在教学的一些心得体会和方法，旨在提高教学效果，让孩子们更好地学习语文知识。
一、教学目标1.了解语文课程的重要性和基本知识。
2.提高孩子的阅读理解能力和语言表达能力。
3.引导学生观察、思考和表达，激发他们的创造力和想象力。
4.提高孩子的语文学习兴趣，培养他们的文化素养。
二、教学方法教学方法是教学工作的重要组成部分。
笔者在教学中，采用了多种方法来培养学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1.情境教学法情境教学法是一种通过情境引发学习兴趣和激发学生学习动机的教学方法。
我通过引入故事情节、图片等情境元素，创造生动有趣的教学氛围，让学生身临其境地感受语文的魅力。
比如，在教学《动物的家园》这一章节时，我先以讲故事的形式引入题目，描述不同动物的生活习性和住所。
通过图片和视频，让孩子亲身了解不同动物的生存环境和形象特点。
安排小组讨论环节，让孩子们分组讨论不同动物的特点和生活方式，并撰写短文介绍自己喜欢的动物。
2.体验式教学法体验式教学法是一种通过体验、操作等方式来引导学生学习的方法。
在语文教学中，我通常采取多媒体展示、课堂互动和小组合作等方式，鼓励学生积极参与其中。
比如，在教学《冬天》这一章节时，我先通过多媒体展示介绍冬季的特点和气候，然后组织小组合作，让学生们在学习中互相交流和互相学习。
在课堂上，我还利用不同的教学方式，例如游戏、问答等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.交际式教学法交际式教学法是一种强调语言交流和互动的教学方法。
我在语文教学中，注重鼓励学生用语言表达自己的想法和观点，通过问答、演讲等方式促进学生的语言交流。
例如，在教学《我的家乡》这一章节时，我先让学生阅读相关内容，并讲解一些生词和词语。
然后组织学生进行分组讨论，让学生们逐个发表自己的观点和感受。
我鼓励学生在家中写一篇有关家乡的文章，展示他们的语文水平和创造力。
三、教学评价教学评价是教学的重要环节，可以反映出学生的学习情况和教学效果。
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小学语文教学设计几点感想
摘要：
新课标要求教师在语文教学过程中，关注学生的学习过程，关注学生的情感，关注学生知识的自主获得，从而实现学生语文素养的全面提高。
结合新课标的学习，我满腔欣悦地在自已的语文教学实践中大胆探索。
现就语文教学设计谈谈自已的体会与心得。
关键词：新课标语文教学设计体验合作
一、我们的教学从哪里开始：
语文学科作为有意义的语言信息的学习，需按一定的逻辑联系安排教学顺序。
一般认为，言语信息的教学顺序设计，应先提供先行组织者，即简明扼要、高度概括地向学生提供该课教学内容的结构；然后用逻辑的顺序，或根据有意义的上下文组织语言信息。
所以，传统的语文课堂教学是从介绍与课文有关的内容开始的。
然而，在深入贯彻《新课程标准》的今天，语文课堂发生惊人的变化，以谁为中心进行教学设计。
这是教学设计的根本问题，也是在教学设计之前，必须认真考虑和回答的问题。
众所周知，学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。
”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。
从这个标准来看，我们在教学中应该从学生已有的知识和经验出发,分析学生的特点，评定学生的初始状态，预测学生发展的可能空间。
二、我们的教学怎样进行：
孩子们在这充满希望、充满绚丽的语文天地里，应该尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想。
而不再机械地识记生字，不再乏味地朗读课文，不再听那灌输式的讲解，不再死背古诗意思，不再心中有话不敢说……所以说，我们的语文课堂就应该是一座乐园。
一乐——情感体验
教材中有许多文章文质兼美，无不寄托着作者丰富的情感，无不蕴藏着巨大的审美价值。
情感是审美感知的动力，只有当审美主体对审美对象怀着一种强烈的期待情感时，才会产生审美感知。
（一）入情，如何激发学生的学习欲望和动机，让他们成为学习的主人，创造“我要学”、“我想学”的积极气氛，使学习“变苦为乐”呢？我觉得必须让学生“入情”。
如：教学《桂林山水》这篇课文时，我巧设悬念，设计了这样的导言：“同学们，这节课老师带你们去一个地方。
”学生一听精神大振，跃跃欲试。
我马上接着说：“什么地方呢？”说完板书：桂林。
“喔！”学生恍然大悟，议论纷纷。
没去过的学生产生好奇：桂林在哪里？那里是怎样的景象呢？而去过桂林的学生则大谈桂林风景之美。
我顺势引一语：“谁知道桂林什么最吸引人？”去过的桂林的学生马上回答：“桂林山水”。
我接着说：“对，桂林山水甲天下，今天，让我们一起来欣赏美丽的桂林山水。
”这样的导言，不仅激发了学生的好奇心，更激发了学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入学习。
（二）动情，怎样才能使学生从“入情”到“动情”呢？在教学中，只有教师教课入“情”，学生读书才能入“境”。
老师讲课总要带着一股激情，才能激发学生的情感，使学生也想象老师那样投入情感，教学《卖火柴的小女孩》一课时，我这样引导学生体会文章的思想感情，先用感情的描述，把学生带入情景：一个有阴又冷的大年夜，一个可怜的小女孩，光着头，赤着脚，哆哆嗦嗦地在街上卖火柴。
再引导学生了解小女孩是怎样卖火柴的，让学生体会，在那贫富悬殊的社会里，穷
苦的小女孩受尽了欺凌和痛苦，接着启发学生根据课文去想象大年夜街头的情景，体会富人们是如何欢度佳节的，再让学生把穷富两个对照，联系起来体会，唤起全班学生对小女孩的无限同情，我又进一步引导学生想象课文中所描绘的闪亮的大火炉，冒着香气的烤鹅，点着明晃晃的蜡烛的圣诞树，并启发学生与可伶的小女孩的悲惨处境对比，然后把课文各部分内容联系起来，就使学生进入作者创造，老师再创造的情景中，更进一步激起他们对小女孩的无限同情。
这样，学生的思维就不断随着老师的引导，在十分活跃的状态下得到训练和发展，学生的情感也同老师和作者的情感产生了共鸣，很好地领会了文章的中心。
二乐——个性展示
《新课标》指出：“语文课程还应重视使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。
”教学《猴子种果树》一文时，当进行到最后一个环节：请小朋友们扮演自己喜欢的小动物，同一学习组练习讲一讲这个故事。
教师话音刚落，教室里顿时炸开了锅，同学们纷纷争抢自己喜欢的角色，迟迟不能进入正题。
这时，我才发现原来学生都希望能根据自己的个性来选择要扮演的角色。
因此，在教学中我注意鼓励学生个性化。
（一）鼓励对文本理解的个性化
“阅读是学生的个性化行为。
”面对同样的语文材料，学生根据自己的生活经验和体验感情等方面的差异，而产生不同的理解和感受，老师只有正确认识这一点，学生的个性才能得到发展。
如教学《天游峰的扫路人》时，有同学提出：武夷山天游峰的景色这么美，作者为什么却写在天游峰相遇的一位扫路人呢？多好的问题呀！于是，我引导学生用自己的想法去审视、去发现，让问题把学生从课文带回个性化空间。
（二）鼓励对作业选择的个性化
作业作为语文教学的一个重要部分，教师应力求从学生的个性差异出发，满足个人的需求，从而促使个性化的发展。
结合教学实际，我设计三种作业：（1）自主型作业，教师设计难易有别的多梯级作业，给学生留有选择的空间。
（2）实践型作业，为学生提供体验、实践活动的机会。
（3）鉴赏型作业，学生根据教师提供的材料进行鉴赏活动，促使知识向能力的转化，增加文化沉淀。
学生根据自己的兴趣、爱好、特长及各种有利的外部条件，自由完成作业。
三乐——合作学习
合作学习是《新课程标准》所倡导的新的学习方式。
合作学习，可以让学生自由地阐述自己的观点，畅所欲言。
正如陶行知先生所说：“小孩子得到言论自由，才能充分发挥他们创造力。
”
（一）师生合作
在语文教学中创造一种轻松、和谐的课堂气氛，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。
要形成这种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学生的主动权还给学生，这样学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。
如指导《再见了，亲人》这篇课文划分段落时，课堂上出现了两种意见。
一种是将全文分为两段，根据地点的变化来分，先写大娘告别，接着写跟小金花告别，再写跟大嫂告别，最后写跟所有亲人告别，课堂上双方据理力争，无论从人数上，还是从理由上，后者都占了优势。
经过认真分析，我当即表态，两种说法都对。
学生们各自带着胜利的喜悦，学得有滋有味，课堂气氛十分活跃，学生的学习兴趣更加浓厚，达到提高教学效率的目的。
（二）生生合作
由于课堂教学的时间十分有限，不可能让所有的学生有单独表现的机会，而小组讨论正可以祢补这方面的不足。
如学习《标点符号的争吵》，我让学习小组排练小话
剧。
不少学生将“争论不休”、“大笑不止”生动逼真地表现出来，教室里掌声不断，笑声不断。
在学生表演的间隙，我扮成记者对“标点符号”们进行采访，让他们谈谈感受，孩子有的说：“我懂得了个人的作用小，集体的力量大”；有的说：“我们今后在集体中要注意团结，互相帮助……”学生不仅把握了文章中心，明白了道理，还锻炼了自己的表达能力。
因此，在学习课文时，我们可以大胆采用这种互动合作方式，构成立体交流网络，改变传统的师生单维交流。
在学《田忌赛马》时，让学生拿扑克作马边学边摆，很容易就理解课文。
在学完《狐狸和乌鸦》这一类课文，就可以当场请学生演一演，加深对课文的理解。
在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。
三、我们的教学后如何延伸：
叶圣陶曾说过：“教材无非是例子。
”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是放手让学生去实践。
所以，我们的语文教学应该是“授之以渔”以后的新的语文学习的开端。
例如：学了《长江之歌》，可以让学生课后根据自己的兴趣、爱好去搜集关于中国的历史、地理、气候、风土人情等方面的资料。
再如，《高尔基和他的儿子》一文的体验习作：实践“给予”：生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。
这恰恰体会了新课标的“语文即生活”的理念。
新课标对我们老师提出了更高的要求，小学语文教学应以学生为主体，突破文本的束缚，开放语文课堂，让学生练系生活和实际，增加实际的机会，用语文这块阵地，开创出新课改的美好前景，让孩子们在学习中茁壮成长。