天游峰的扫路人
天游峰的扫路人
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色 的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。原来老人是游览区 的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。 老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，
很快沟通了我们俩的心灵。 “如今游客多，您老工作挺累吧？” “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山 好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 …… 借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一 双慈善的眼睛炯炯有神。 “您老有60岁了吧？” 老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说， 我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水， 吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且 还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” 我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！” “30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。 Y
作者是从哪几个方面来描写这位扫路的老人的呢？ 作者认为老人扫路很累，而老人却说“不累，不累”，老人 扫路到底累不累呢？ 既然文章的重点是写扫路人，为什么还要用不少笔墨去写天 游峰和游客呢？ 文中两次描写了老人的外貌，一次在第三小节，一次在第八 小节，同样是外貌描写，为什么不放在一块儿集中描写呢？ 为什么笑声能陪伴我一直回到住处？ 宿鸟为何不是扑棱棱地飞走，而是飞起来又落回原处呢？
苏教版小学语文六年级下册
15、天游峰的扫路人
执教者：盐城市毓龙路实验学校小学部 高建春
Байду номын сангаас
顶天立地 气喘吁吁 炯炯有神
飘飘悠悠 大汗淋漓 朗声大笑
层层叠叠 望而却步 豁达开朗
天游峰 游 人
扫路人
游峰的扫路人优秀4篇
游峰的扫路人优秀4篇天游峰的扫路人篇一教材分析：《天游峰的扫路人》是苏教版第十册第13课，此文是篇散文。
作者有细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象。
设计意图：了帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。
组织学生开展自主地读书活动，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重难点：1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
2、课文中写景对人物品质的衬托作用。
教学用具：小黑板、挂图教学用时：三课时教学过程：第一课时1、启发谈活，揭题设疑（1）同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。
你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？（2）看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？2、自读课文（1）提出读书要求。
①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。
③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。
3、检查自读效果（1）指名分节朗读课文。
（2）纠正读音。
（3）答疑解难。
①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。
②对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。
有的可以在讲读课文时解决。
（4）理清课文脉胳。
①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。
②学生讨论分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）4、分段读课文5、教学生字，指导书写（1）（说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。
《天游峰的扫路人》主要内容
天游峰的扫路人天游峰乃是一座位于江南山脉中的著名山峰，奇峰骏秀，景色如画。
每年吸引着众多游客前来观光和登山。
然而，在这座山峰背后隐藏着一个少人知晓的故事——天游峰的扫路人。
本文将带您探寻这个故事的起源，以及扫路人的生活和意义。
起源据传，天游峰的扫路人的职位可以追溯到一千多年前的南宋时期。
当时，天游峰尚未被开发为旅游景点，而是有众多修道之人在此修炼和寻找灵感。
由于山峰陡峭崎岖，进入山顶的路途非常艰难，经常有修道之人遭遇危险或走失。
为了确保修道者的安全，某位有悟性的修道者就自愿担起了扫路的任务，用扫帚打扫出一条安全通道。
这位修道者以其慈悲心和勇气感动了其他修道之人，纷纷加入到扫路的行列中，形成了一支专门负责维护天游峰安全通道的扫路人队伍。
扫路人的责任天游峰的扫路人们始终以维护游人安全为己任。
他们需要定期巡视山道，清理落叶、枯枝和滑坡导致的障碍物，并且标记出安全通道。
扫路过程中，他们还会留心观察山体变化，及时向相关部门报告地质灾害或其他潜在风险。
为了胜任这项责任，扫路人必须具备一定的技能和知识。
他们接受过专门的培训，学习如何应对突发状况和急救技巧。
同时，为了更好地提供帮助，他们还备有急救箱和通信工具，以便随时与外界联系。
生活和意义扫路人并非专业职业，他们的“工作”时间不固定，每天都会有不同的任务，有时甚至需要在夜间巡逻。
由于天游峰是世界遗产，扫路人的工作也是对这一伟大自然景观的保护和传承。
然而，虽然扫路人的工作艰辛而默默无闻，但他们并没有被人们所遗忘。
游客们对他们的辛勤付出表示感激，并以各种方式向他们表示敬意。
在当地社区中，扫路人被认为是山峰的守护神，人们常常举办活动来表彰他们的奉献。
扫路人不仅仅是维护山峰安全的守护者，他们也代表着一种精神——为他人付出，默默奉献。
他们的行为鼓舞了许多人，激励着人们在生活中追求自我超越和对他人的关怀。
结语天游峰的扫路人是一个令人敬佩和感动的群体。
他们通过自己的努力和奉献，确保天游峰的安全通道畅通无阻，并为游客提供安全保障。
天游峰的扫路人
根据课文内容填空：
1、天游峰——武夷山第一险峰。看，这个
远镜头：
。
2、在登山途中，“我”遇到了这么一位老源自人，他（填写外貌）：。
他每天
，
是因为他
。
根据课文内容填空：
1、天游峰——武夷山第一险峰。看，这个 远镜头：九百多级石梯， 像一根银丝从空中抛下来。，
在云雾中飘飘悠悠，好像风一吹就能断掉似旳 。
你是从哪些地方看出来旳？
A、在一片静寂中，我隐约听见 “哗——哗——”旳声音，颇有节奏 地从岭下旳竹丛中传来 。
破折号表达声音旳延长
B、 他身穿一套褪色旳衣服，足蹬 一双棕色旳运动鞋，正用一把竹扫帚 打扫着路面。
B、 他身穿一套褪色旳衣服，足蹬 一双棕色旳运动鞋，正用一把竹扫帚 打扫着路面。
帚zhǒu
D、借着淡淡旳月光，我仔细打 量了他：瘦削旳脸，面色黝黑，淡淡 旳眉毛下，一双慈善旳眼睛炯炯有神。
D、借着淡淡旳月光，我仔细打 量了他：瘦削旳脸，面色黝黑，淡淡 旳眉毛下，一双慈善旳眼睛炯炯有神。
打量:观察人旳衣着、外貌等。
瘦削:形容身体或脸很瘦,像是被削过一样。 炯炯有神:形容眼睛明亮,精神饱满。炯炯,形容明 亮(多用于目光)
是因为他 热爱生活、热爱自然、自在悠闲
。
作业：
❖ 完毕《补充习题》第一、二、三项
“帚” 旳字形演变
武夷山位于福建省，素有“鸟旳天堂”、“蛇旳 王国”、“昆虫旳世界”和“世界生物之窗”之 誉；是世界自然与文化双遗产。
天游峰为福建省武夷山第一胜地，位于武夷山景区中部旳 五曲隐屏峰后，海拔408.8米，它独出群峰，云雾弥漫，三 面有九曲溪围绕，武夷全景尽收眼底 。
天游峰旳扫路人
❖ 1、正确、流利、有感情地朗诵课文。 ❖ 2、认识本课生字，了解生词旳含义。 ❖ 3、划出文中描写天游峰旳句子。 ❖ 4、你觉得天游峰旳扫路人是个怎样旳人？
小学语文课件《天游峰的扫路人》
教师需指导学生如何表演，包括语言、 动作、表情等方面，同时也要引导学 生体会角色的内心世界。
课堂提问
提问设计
教师需根据课文内容和学生实际情况， 设计有启发性的问题，引导学生思考和 回答。
VS
提问技巧
教师需注意提问的语气、方式、时机等， 鼓励学生主动回答问题，并及时给予评价 和反馈。
05
课后作业与拓展
06
教师总结与反思
本课总结
教学目标达成情况
通过本课的学习，学生能够理解课文内容，体会扫路人自强不息 的精神，并从中受到启发。
教学重难点解析
本课的重点是理解扫路人的精神品质，难点是通过语言文字的品读， 感受扫路人自强不息的精神。
学生表现评价
大部分学生在课堂上积极参与讨论，能够根据老师的引导深入思考， 但仍有部分学生对于课文的理解存在一定困难。
教学目标
知识目标
学生能够了解天游峰的特点和扫 路人的工作。
能力目标
培养学生的阅读理解能力和口头表 达能力。
情感目标
体会扫路人乐观、豁达的人生态度， 引导学生树立正确的人生观。
教学方法
01
02
03
讲授法
教师简要介绍天游峰和扫 路人的情况，激发学生的 学习兴趣。
讨论法
组织学生分组讨论，分享 对扫路人的印象和感受。
写作练习
仿写练习
让学生仿照课文中的优美语句或 段落，进行仿写练习，提高学生
的语言运用能力和写作技巧。
主题写作
布置一些主题写作任务，如“我 身边的扫路人”、“我的家乡” 等，引导学生观察生活、发现生
活中的美。
读后感写作
让学生写一篇读后感，表达自己 阅读课文后的感受和思考，培养 学生的情感表达能力和思考能力。
天游峰的扫路人续写作文
天游峰的扫路人续写作文30年后，我又一次来到天游峰。
它还是那么高大险峻，有很多游人正沿着那如游丝般的石梯，像30年前的我一样向着山顶前进。
我的体力渐渐不支，便开始了此行的主要目的：来看望那位现在已有100多岁地天游峰撒路老人。
我带着激动的心情边走边寻找，却没见到那位扫地的老人，心中不免有些失望。
不过毕竟老人已100多岁了，身体再好也不能每天上下一千八百多台阶扫地了。
我凭借着记忆，找出了老人居住的地方，不禁一晴：此时老人正趴在一把木椅上神态悠闲地边品茶边观赏着周围美丽地景色。
我惊讶不已，快速踏上前，紧握老人那青筋极尽的手兴奋地说道：“老先生，您要是吗？您还回忆起我吗？我30年前来过这里的！”老人认真凝视我片刻，有些惊艳地说道：“啊。
就是你呀！”说道着，老人慢慢转头，喊叫著手要为我泡茶。
我忙碌使他起身，自己去透心。
茶，还是那么热、那么香。
我放下茶杯，再一次凝望着这位百岁老人：白发苍苍，脸上皱纹多了不少，脸色黑黝，牙齿也掉了许多，眼睛里露出和蔼慈祥的目光。
“您现在还生活在这里啊？”老人笑了笑，点了摇头，“就是啊，我想好了，这里永远就是我的家。
要不是我真的尼里没法山了，我恐怕还在洗天游峰呢！”我听到了又反问：“那就没儿女吗？”老人后身望着屋前地树木、小溪，深情地说道：“存有啊，你看看，这些花草树木，花鸟鱼虫就都就是我的儿女呀！”时间不早了，在和老人聊了一段时间后，我准备“打道回府”了。
临走前，老人送给了我一些他自己种的茶叶。
我恋恋不舍地告诉老人，我以后还会来看他的。
这位百岁老人自信开朗的性格和对生活、对自然的热爱真的令我肃然起敬。
光阴似箭，日月如梭，一转眼30年过去了，我再次走上了天游峰。
山上开满了各色的映山红，或浓或淡的新绿尽收眼底。
站在峰顶，朝下张望。
还别说，真存有那“可以当凌绝顶，一览众山小”之美感。
忽然，我想到了天游峰的洗路人，便顺着石阶回去找寻洗路人。
石阶两旁的竹丛长得正茂盛，石阶上一尘不染，仿佛刚刚被人打扫过。
天游峰的扫路人颁奖词
天游峰的扫路人颁奖词在那高耸入云的天游峰上，有这样一位扫路人。
他就像一颗坚韧的松树，扎根在这山峰之上，日复一日，年复一年地清扫着山路。
你看啊，那长长的山路，弯弯绕绕，就像一条沉睡的巨龙。
而这位扫路人呢，他手中的扫帚就如同神奇的画笔，每天在这龙身上轻轻挥洒，扫去尘埃，扫去落叶，让这条“巨龙”始终保持着干净整洁的模样。
这可不是一件轻松的事儿，就好比让你每天给一条长长的街道从头到尾打扫两遍，而且这条街道还不是平平坦坦的，是弯弯曲曲、起起伏伏的，你能坚持下来吗？他每天迎接的是第一缕阳光，送走的是最后一抹晚霞。
清晨的露珠在他的扫帚下跳跃，傍晚的余晖洒在他满是皱纹却又透着坚毅的脸上。
那脸上的皱纹啊，就像山峰上的一道道沟壑，每一道都藏着岁月的故事。
他的脚步在山路上来来回回，仿佛已经和这山路融为一体。
这脚步沉稳得就像老黄牛耕地时的步伐，一步一个脚印，踏实而坚定。
这位扫路人啊，他是孤独的吗？或许在旁人看来是吧。
可是他自己呢？他的心里装满了这座山的四季变换。
春天，他看着路边的小草冒出新芽，就像看到一群调皮的孩子在偷偷探出头来；夏天，他听着树上的蝉鸣，就像在听一场盛大的音乐会；秋天，他扫着满地的落叶，就像在为大地铺上一层金色的地毯；冬天，他迎着山上的寒风，就像一位勇敢的战士坚守着自己的阵地。
他与这座山对话，与山中的鸟儿聊天，与路边的花草为伴。
这难道不是一种独特的幸福吗？他的生活简单而纯粹，没有太多的物质追求。
他的住所可能比不上那些高楼大厦，只是山中的一个小屋子，就像一个小小的鸟巢，虽然简陋，却充满了温暖。
他在这个小窝里，吃着简单的饭菜，却有着无比满足的笑容。
这笑容啊，比那春天盛开的花朵还要灿烂。
当我们在山下忙碌奔波，为了各种功名利禄而疲惫不堪的时候，这位扫路人却在山上享受着他自己的宁静与自在。
他就像一股清泉，在这个喧嚣的世界里，独自流淌，不为外界的纷扰所动。
他的这种境界，我们又有几个人能够达到呢？他是平凡的，平凡得就像路边的一颗小石子。
天游峰的扫路人之30后作文
天游峰的扫路人之30后作文
天游峰的扫路人之30后作文
30年后，我在此来到了天游峰，那里的天依旧是那么蓝，空气依旧那么清新，又一次的让我流连忘返。
不同的是这次我没有看见那位老人我想他大概是上山扫地去了。
于是我便一边寻找那位老人，一边欣赏着久别了30年的天游峰。
可是我走了很久很久，就是找不到那位老人，一直走到了山顶，还是没有找到他，我失望的下了山。
不过没多久，我又听见了那熟悉“哗—哗”的声音，颇有节奏的从山下的`丛林中传来，这声音由远而进，一声比一声近，我循声走了过去，及至到了眼前。
一看那熟悉的身影，就知道了是那位老人，我握着他的手激动的说：“老人家，您记得我吗？我就是30年前跟您约定来看你的人。
”
老人惊喜的说，“哦我记得答应要请你喝茶的，走，到我的小屋去。
”
我们边说边走，谈论着30年前的事。
不一会，到了老人的小屋，我坐下来，老人殷情的给我端来一杯又香又热的浓茶。
随着浓茶的热度，提升了彼此的心灵。
时间过得真快，转眼间已经傍晚，我向老人道别，看了看远方的天游峰。
《天游峰的扫路人》课堂教学谈
天游峰的扫路人引言在现代社会，人们一般认为扫地是卑微的工作，往往和贫困、低微的社会地位所联系。
然而在古代，扫路人在某些场合却享有特殊的地位，这也反映了古代社会的某些特点。
在中国古代，许多著名的名胜古迹中都有扫路人的身影，其中著名的有天游峰。
天游峰的历史介绍天游峰，位于安徽黄山北门，是黄山十八景之一。
天游峰高168米，形似一只凝望远方的猴子，被誉为“猴子王国”。
天游峰是黄山著名的景点之一，不仅自然风光优美，而且有许多传说故事。
其中一则故事是关于天游峰的扫路人的。
天游峰的扫路人清朝末年，天游峰的顶上建有一个小小的庙宇。
为了维护庙宇的清洁卫生，山神为庙宇招聘了一个扫路人。
这位扫路人是一个年轻人，十分虔诚，一天到晚专心扫地、清扫庙宇里面和外面的一切污垢，为山神服务。
虽然他的工作十分辛苦，但是他心甘情愿地做着。
有一天深夜，他听到庙宇里传来了一个声音。
这个声音说：“你在这个冷寂的山顶做这种工作，究竟能得到什么好处呢？”这个声音让扫路人非常困惑，他开始反思自己为什么要做这份工作。
他想了很长时间，最后他的答案是：“我做这份工作有我自己的原因，我为这份工作而热爱，而不是因为别人的眼光而去做的。
”这个扫路人的回答让这个声音沉默了。
从此以后，这个声音再也没有出现。
扫路人的精神这个小小的故事反映了古代扫路人的特殊地位。
在当时的社会中，扫路人不仅是一个清洁工，更是一个卫生员，负责保证公共场所的清洁卫生。
他们的工作虽然辛苦却被认为是非常重要的，这也是因为古代社会的人们把清洁卫生视为重要的文明行为。
在现代社会，我们也需要把这种精神传承下去。
不论是做什么工作，都需要把它视作人生的意义所在，用心去做，去追求，而不是因为别人的看法而做。
同时，我们也要认识到每个人的工作都是一份无比珍贵的财富，都是在社会中为自己和他人创造价值的行为。
无论是清洁工还是其他行业的从业者，他们的劳动都是不可或缺的。
因此，我们应该尊重他们的劳动，给他们以应有的回报。
读《天游峰的扫路人》有感
读《天游峰的扫路人》有感今天，我们学习了《天游峰的扫路人》这篇课文。
我非常佩服文中的扫路人，因为我从他身上看到了劳动的快乐，看到了一种顽强的毅力和自强不息的精神，懂得了什么叫做奉献。
《天游峰的扫路人》讲的是一位年过七旬，本该在家里安度晚年的老人依然坚守在他的岗位上，默默无闻地为游客奉献着，每天上山下山来回清扫那顶天立地的天游峰上九百多级的台阶，让作者赞叹不已。
当我读到“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”时，我被老人的乐观精神感动了，九百多级台阶，连一个身轻如燕的游客都气喘吁吁、汗流浃背，有的甚至望而却步、半途而返。
而这样一个朴实勤俭的老人，却能坚持每天从山脚扫上山顶，然后再扫下来，一千八百多级啊，连一个瘦削的老人都坚持得了，我们却不行，真是惭愧啊！这让我想到我们平时做作业，有时作业稍多一点，我就会感觉好像一座大山压在我身上。
从今往后，我要迎难而上，持之以恒，就像文中那位老人扫台阶一样，一级一级，一步一步地完成它。
作者问起老人为什么可以退休还不走，却要留下来做这累人的工作时，老人回答说：“我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”天哪，人人都向往喧嚣热闹的城市，而这位豁达开朗的老人却喜欢树木葱茏的天游峰，这真是让人惊叹啊！我相信，老人喜欢天游峰，就一定喜爱清洁家园的工作！既然热爱，就一定会把它做好！我想，老人在那儿肯定不孤独，因为他有山水动物做伴！我敢肯定，30年后作者来到这儿，老人一定还在，一定还会请他喝茶！天游峰的扫路人，您是我学习的榜样。
我要像您那样，坚持不懈、持之以恒地做好自己分内的事，全心全意为他人服务，对生活充满自信、充满希望，在困难面前坦然无畏、乐观接受，像您那样成为一个任劳任怨、无私奉献的人！。
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天游峰的扫路人
墩上中心小学章静
教材解读：
苏教版小学六年级下册第五单元的主题是“感悟人生”，《天游峰的扫路人》是这一单元的第一篇课文。
课文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达力“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
设计理念：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，在平对话中充分体现形式和内容的结合，让学生抓住课文的内容，重点引导学生透过文本中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“游峰扫路的老人是一个怎样的人”，学习文中描写人物的方法，小学六年级的长课文是与初中相衔接，是为学生升入初中学习做准备的，如何长文短教、精处细读？我想教师的主导作用不容忽视。
如何让学生学会取舍？如何让学生学会抓住文章的重点词句去理清文本的线索，去统领全文？这些教学理念在这节课的教学设计中我做了一些渗透。
根据文本的特点和学情、我将本文的教学目标定为：
1、知识与能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（3）在理解课文内容的基础上，让学生通过抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
2、过程与方法目标：以课文题目为切入点引导学生质疑，让学生通过各种形式的朗读，读中理解读中体会。
3、情感态度与价值观目标：体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重、难点
引导写生透过文中对人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人，又要学习描写人物的方法。
教具准备:
多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
一、情景激趣、据题生疑
1、课件出示一组天游峰的美景。
（侧重体现天游峰的高、险）
2、看到这些美景，你想法说些什么呢？
3、作者无意欣赏天游峰这迷人的景色，却对天游峰上一位普通的扫路人情有独钟。
4、揭示课题，板书课题。
5、读题：看到课题你有什么质疑的呢？（如：为什么作者会写扫路人？扫路人有什么特别的地方？......）
设计意图：先课件出示天游峰的美景，让学生产生对大自然的喜爱，然后揭示课题，质疑课题。
为什么作者不写天游峰的美景？写天游峰一个普通的扫路人？这个问题在学生的头脑油然而生，学生们的阅读兴趣得以激发。
二、结合预习，检查读书
1、出示词语
颇有、褪色、扫帚、黝黑、武夷山、瘦削、悠然、气喘吁吁、炯炯有神、豁达开朗
（1）注意“夷、颇、帚、削、黑”的读音，用“削”的另一个音组词。
（2）理解“武夷山、颇有、褪色、瘦削”这几个词的意思。
（3）齐读词语
2、指名分段读课文，感知各自然段的内容。
3、再读课文，说说课文主要写了什么？并思考：哪些语段写了天游峰？哪些语段写了扫路人？
设计意图：感知课文的阶段学生必须多读，教学中教师让学生选择喜欢的方式来读，并给予鼓励、点拨、引导，既尊重了学生“想怎么读”，又发挥了主导的“该怎么读”的作用，使学生的学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、形式活泼的省时高效学习。
并提出自读中发现的新问题，再将其与阅读课题时产生的问题联系起来，并让学生熟悉并记住。
三、与天游峰对话——感受天游峰的高而险
1、读读描写天游峰的语段，思考：天游峰在哪？它是什么样的？画出相关语句说明。
出示（一）
“九百多级石梯……仿佛风一吹就能断掉似的。
”
讨论交流
“上山九百多级……一千八百多级”。
中“九百多级、一千八百多级、像一根银丝”（作者此处用打比方的方法写出了天游峰的险。
作者吧石梯比做一根银丝，说呀从空中抛下来，用了一个“抛”字，而不用“垂”、“挂”之类的字，，再读一读，比较哪个字较好？为什么？）出示（二）
“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰。
”
讨论交流：
“顶天立地”指谁？用夸张的方法写出了天游峰的高。
出示（三）
“那层层叠叠的石阶……气喘吁吁、大汗淋漓……望而却步，半途而返。
”
讨论交流：
一连串的成语写出了天游峰的高和险。
2、作者写天游峰的高和险是为什么？可不可以不这样写：天游峰武夷第一险峰，它不但很高，而且很险？为什么？
设计意图：这几句话描写其实是为课文描写天游峰扫路老人自强不息、自信豁达的人生态度的反衬。
这种通过形象比喻、具体的数据、侧面描写的写作手法，学生初次见到，不易理解，需要老师的适时引导点拨。
四、默读课文，质疑
请同学们把课文多读几遍，细细揣摩，提出问题。
设计意图：“小疑则小进，大疑则大进。
”提出问题的过程也是思考的过程。
五、书写生字。
第二课时
一、回顾复习，进入文本
1、说说课文的主要内容。
2、你还记得文中哪些词语是写天游峰特点的？
3、过渡：这样的险峰，一路上无尽的美景，作者无意欣赏着迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。
这是一位怎样的老人呢？这节课让我们走进这位老人。
设计意图：短短的几句话，让学生明确这节课的学习目的，产生阅读期待。
二、与扫路人对话——感受老人自信与豁达
1、自由朗读课文，找出文中描写扫路人的语句细细品味，抓住主要问题——“天游峰的扫路人是怎样的一个人？”
集体交流：首先出示文中彩图，引导学生从直观上对这位老人有所了解，从他手中拿着的那把扫帚，可以知道他的工作是打扫天游峰的石阶，从他的头发、胡须都白了，可以推测出他的年纪已经很大；从他微笑的神态上，可以看出老人对自己的工作很满意，也很快乐，重点抓住第三、八自然段中的“身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋”“瘦削的脸、面色黝黑、淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神”等词语，让学生读好“精瘦、褪色、运动鞋”这几个词，都非常准确地反映出老人扫路这一身份。
设计意图：作者通过对扫路人外貌和神态描写，让学生感受到这是一位朴实、健康、慈善、有精气神的老人。
2、体会作者与老人对话的语句
动作方面，重点抓住第四自然段中的“引我进了他的小屋”“沏了一杯浓茶”等词句，感受这是一位热情好客的老人。
师：然而，留给我印象最深的还是对老人的语言描写，自由读课文第五、十、十二自然段。
“不累不累，我每天早晨扫上山。
傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”（1）讨论：你们觉得扫路人的工作累不累？
教师可以引导学生一起来合作探究天游峰扫路人的生活究竟累不累，苦不苦？
设计意图：让学生在文中才寻找各种理由，老人生活在美丽的山水中，他爱这儿的山。
爱这儿的水，爱这儿的生活，他仿佛就是这山中的一员，他以苦为乐，热爱生活，即使自己倒了70岁的高龄，依然对扫天游峰乐此不疲、悠然自在。
扫路人的这种乐观、开朗、无私奉献的精神令作者敬佩。
（2）出示课文最后一个自然段。
“30年后，我照样请您喝茶！”抓住这句话体会老人的自信和豁达。
出示这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗。
”
（3）请几位同学分角色朗读课文第三至十一自然段。
设计意图：作者通过扫路人的外貌、神态、语言、动作反映人物特点，让学生整体、有序、全面地走进这位可敬可爱的老人，他看似普通，实际上却不普通，他那种乐观、自信的生活态度，不仅感染了作者，也感染了我们。
三、拓展想象，延续文本
1、老人说：“30年后，我照样请您喝茶!”
2、想象说话：30年后，作者又来到了天游峰……
设计意图：虽说是，却是学生对文章感悟的升华，同时也更好体现了阅读教学读、写、说有机结合的特点。
作业设计：
1、说说作者的哪些写作方法值得你学习。
2、仿照课文的写法、观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的词
句写一段。
设计意图：课后让学生“学以致用”，同时也让学生感受到生活即语文，引导他们运用课堂上所掌握的知识和能力创造性地解决实际问题，在学中做，在做中学，以获得更多的知识。
板书设计：
13、天游峰的扫路人
游客
天游峰：九百多级石梯望而却步
（险峰）半途而返
扫上山
扫路人：每天一级级轻松自在
扫下山自信豁达。