中学英语阅读教学中培养学生自主学习能力的实践与反思
浅谈初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养在初中英语教学中，阅读教学是非常关键的一部分。
通过阅读，学生可以提高语言表达能力、扩大词汇量、拓展知识面等等。
但是，阅读教学中不仅仅是培养学生阅读能力，更需要培养学生自主学习的能力。
本文将从以下三个方面谈谈如何培养学生的自主学习能力。
一、提高学生英语水平意识在阅读教学中，不少学生并没有意识到英语水平不高的问题。
因此，教师应该从初中阶段开始，让学生意识到英语学习的重要性，鼓励他们自觉学习，培养他们学习英语的热情。
教师可以通过科普教育、故事教育、互动教育等多种途径，让学生感受到英语是一种全球通用的语言，它在各个领域都扮演着重要的角色。
同时，教师还要及时引导学生，让他们认识到自己的优点和不足，从而自觉地提高自己的英语水平。
例如，学生英语口语不好，教师可以让他们模仿别人的发音，找到自己发音不准的地方并加以纠正；学生写作水平不高，教师可以让他们多读英语文章，多写英语作文，从中找出自己的不足之处并加以改进。
二、培养学生的阅读兴趣阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣。
只有学生对阅读感到兴趣，才能提高他们的阅读水平和阅读速度，更有效地提高他们的自主学习能力。
学生对阅读的兴趣可以通过多种途径激发。
例如，教师可以为学生挑选与学生兴趣相关的英语原版书籍，引导学生多去图书馆借阅英语书籍并鼓励他们坚持阅读；教师还可以适时举办英语阅读比赛和知识竞赛活动，让学生感受阅读的乐趣和价值。
三、提高学生的自主学习意识在阅读教学中，培养学生自主学习的能力是非常重要的。
学生应该懂得，自主学习是提高英语水平的最佳途径。
在教学中，教师应该让学生养成自主学习的习惯，例如有针对性地对学生进行课后作业、布置小组讨论等任务。
同时，教师还要能够积极响应学生的需求。
例如，如果一名学生在阅读一篇文章时产生了疑问，老师应该及时地回答他的问题，并给他适当的建议。
在实际教学中，教师还应该灵活运用教学方式和教学资源，帮助学生更好地完成课堂任务。
初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养分析
初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养分析随着教育改革的不断深入，学生自主学习已成为教育教学改革中的核心内容之一。
在英语阅读教学中，培养学生自主学习能力更加需要引起教师的重视。
本文从英语阅读教学中学生自主学习的概念、优势及培养方法进行分析。
一、学生自主学习的概念学生自主学习是指学生在学习中具有自我规划、自我决策和自我评价的能力。
它是以学生为主体，通过自己的努力和思考获得知识和技能的过程。
学生自主学习的过程中，学生能够主动地获取需求信息、自主选择学习内容、安排学习时间、采取合适的学习策略、评价自己的学习效果。
学生自主学习的优势主要有以下几个方面：1. 提高学习兴趣。
学生自主学习注重学生的主体性，学生能够根据自己的兴趣和需求来选择学习内容，从而提高了学习的兴趣和积极性。
3. 增强学生的自信心。
学生自主学习能够让学生自主掌握学习进程和学习成果，从而增强学生的自信心和自尊心。
4. 促进学生的创新思维。
学生自主学习不仅强调学生的自主性，还要求学生在学习过程中进行探索和研究，培养学生的创新思维能力。
英语阅读教学是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
下面从英语阅读教学中学生自主学习的培养方法进行讨论。
1. 引导学生自主选择阅读材料。
学生在学习过程中能够自主选择适合自己的阅读材料，能够激发学生的学习兴趣和学习热情。
教师在教学过程中可以给学生提供多种多样的阅读材料，让学生自主选择，并且在选择过程中给予指导和建议。
2. 培养学生的阅读策略。
教师可以通过教学指导，培养学生阅读英语文本的策略和技巧。
比如，教授学生一些有效的阅读方法，如捕捉关键词、快速阅读等。
同时，也要让学生自主发掘和总结适合自己的阅读策略。
3. 引导学生自主评价阅读成果。
学生在阅读完成后，应该对自己的阅读效果进行评价。
教师可以引导学生自主评价，让学生意识到自己所学到的知识和技能，并且帮助学生发现自己可能存在的问题和不足。
4. 培养学生的合作学习能力。
合作学习能够让学生建立相互帮助、相互学习的学习氛围，培养学生的合作精神和团队精神。
初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养分析
初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养分析初中英语阅读教学是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
通过阅读，学生可以获取丰富的知识和信息，提高语言表达能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
如何在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力是一个值得探讨的问题。
教师在英语阅读教学中应该引导学生建立正确的学习态度和学习方法。
学生需要明白，阅读是一种主动探索和思考的过程，而不是被动接受信息。
教师可以通过引导学生积极参与课堂讨论，分享阅读体会，提出问题和解决问题的方式，让学生意识到他们在阅读中的主体性和学习的积极性。
教师还可以向学生介绍一些有效的阅读方法，比如预测、提问、概括等，让学生掌握多种阅读技能，提高阅读的效率和质量。
教师在教学中应该为学生创造良好的学习环境。
学生的自主学习能力需要在积极的学习环境中才能得到有效的培养。
教师可以利用多媒体技术，设计丰富多彩的教学资源，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设置多种学习任务，让学生在任务中不断探索和发现，培养他们的独立学习能力。
教师还可以提供丰富的阅读材料，满足学生不同水平和不同需求的阅读需求，让学生在阅读中找到自己的兴趣点，激发学习的动力。
教师还可以通过激发学生的学习兴趣和自主学习意识，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，指导学生制定学习计划，并督促他们按计划学习。
教师还可以鼓励学生参加各种阅读比赛和活动，让学生在实践中感受到阅读的乐趣和收获，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
教师还需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，让学生了解自己的学习进展，发现学习中的不足，及时调整学习策略，提高学习效果。
学生自主学习能力的培养需要学校、教师和家长的共同努力。
学校可以加强对教师的培训，提高教师的教学水平和教学能力，为教师创造更好的教学条件和环境。
教师需要不断提高自己的教学水平和教学能力，不断探索和实践有效的教学方法，努力培养学生的自主学习能力。
初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养分析
初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养分析【摘要】现代社会对学生的综合素质提出了更高的要求，培养学生的自主学习能力成为初中英语教学的重要任务。
本文通过分析初中英语阅读教学的现状，探讨了学生自主学习能力的重要性，以及影响这一能力的因素。
针对学生自主学习能力的培养，本文提出了一些具体方法，并强调在英语阅读教学中注重培养学生的自主学习能力。
文章认为，未来的研究应该更加关注如何更有效地培养学生的自主学习能力。
初中英语阅读教学应该注重培养学生的自主学习能力，这也将是未来研究的重要方向。
【关键词】初中英语阅读教学、学生自主学习能力、培养、分析、现状、重要性、因素、方法、注重、研究方向、结论、总结。
1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the continuous development of education reform in China, the teaching of English reading in junior high school has received increasing attention. Reading is not only a basic language skill, but also an important way for students to acquire knowledge and culture. However, thetraditional teaching mode often focuses on teacher-centered instruction, which hinders the development of students' autonomous learning ability.1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养问题，分析其现状和存在的问题，探讨学生自主学习能力在英语阅读中的重要性，探讨影响学生自主学习能力的因素，探讨如何有效培养学生的自主学习能力，并提出相应的方法和策略。
初中英文阅读教学反思
初中英文阅读教学反思引言初中英文阅读教学在培养学生英语阅读能力、提高他们的语言综合运用能力方面具有重要作用。
然而，长期以来，我作为一名英语教师，对英文阅读教学进行了一些反思。
在这篇文章中，我将从以下几个方面进行详细论述，这些方面都是我在教学实践中发现的问题，并找到了相应的解决方案。
一、课堂教学设计1. 选取合适的教材初中英文阅读教学的教材选择至关重要，教材中的文章内容是否丰富、有趣，是否符合学生的年龄、兴趣等方面需求。
在此基础上，我选择了一些富有趣味性和挑战性的英文阅读材料，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 设计多样化的课堂活动为了提高学生的学习主动性和参与度，我设计了多样化的课堂活动。
例如，我会在课堂上安排学生进行小组讨论，互相交流自己的观点和理解，以及在组内进行阅读感悟的分享。
此外，我还通过课堂游戏、角色扮演等活动形式，激发学生的学习兴趣并提高他们的阅读能力。
3. 引导学生进行自主学习为了提高学生的自主学习能力，我鼓励他们多阅读英文书籍，并提供阅读技巧的指导。
我教给他们一些阅读策略，如识别关键词、通过上下文猜测词义等，以帮助他们更好地理解阅读材料。
二、学生评估与反馈1. 设计有效的评估方式在英文阅读教学中，我意识到评估是至关重要的，可以帮助我了解学生的学习状况。
因此，我设计了各种形式的评估方式，如小测验、阅读理解练习等，以确保学生对所学知识的准确掌握。
2. 及时给予学生反馈及时给予学生反馈是提高他们阅读能力的关键。
在进行评估时，我尽量详细地解释学生的错误，并给予适当的指导和建议。
此外，我还鼓励学生进行自我评估，让他们意识到自己的不足之处，并找到相应的解决办法。
三、培养学生的阅读兴趣1. 提供丰富的阅读资源为了培养学生的阅读兴趣，我在教学中提供了丰富的阅读资源，如英文小说、杂志、报纸等。
我鼓励学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的材料，并共享自己的阅读体验。
2. 创设阅读氛围为了营造良好的阅读氛围，我在教室里设置了阅读角落，放置了各种类型的英文书籍供学生阅读。
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养高中英语阅读教学是培养学生语言能力和学习能力的重要环节。
其中，学生自主学习能力的培养是非常关键的。
本文将浅谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养，从师生角度共同努力，建立积极的学习环境、引导学生主动思考、激发学生的学习激情和潜能。
一、建立积极的学习环境首先，学生自主学习能力的培养需要建立积极的学习环境。
教师应该为学生提供充分的资源，包括课堂讲义、多媒体资料、教学参考书等，使学生在自学阅读时能够有所依托和引导。
同时，教师还要鼓励学生多看英文原著、多阅读各种类型的英文阅读材料，提高自己的阅读水平。
这些资源和鼓励会激发学生自主学习的兴趣，促使他们主动积极地阅读，培养自己的学习能力。
其次，师生互动是营造良好学习环境的关键。
教师要积极引导学生在阅读中思考，鼓励他们提出自己的问题，并帮助他们分析和解决问题。
教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生通过和同学们的互动来分享和交流自己的思考和体会。
这样的互动将激发学生的思维能力和学习潜能，培养他们自主学习的能力。
二、引导学生主动思考学生自主学习能力的培养还需要教师的引导和指导。
在阅读教学中，教师应该引导学生主动思考，培养他们的批判思维和创造力。
教师可以提出一些问题，引导学生思考并提供合理的解答，同时鼓励学生自己提出问题并探索解决方法。
通过这样的引导，学生将逐渐形成自主学习的能力，能够独立思考和解决问题。
此外，为了培养学生的自主学习能力，教师还应该给学生一定的自主选择权。
例如，可以让学生自主选择阅读材料，根据自己的兴趣和目标选择适合自己的英文原著或相关文章。
这样的选择权可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地投入到阅读中去，从而提高自己的学习能力。
三、激发学生的学习激情和潜能学生自主学习能力的培养还需要激发学生的学习激情和潜能。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如，组织课外阅读比赛、开展主题阅读活动等。
这些活动可以让学生在阅读中增加乐趣，提高他们的学习积极性。
英语教学中如何培养学生自主学习能力教学反思
英语教学中如何培养学生自主学习能力教学反思在教学时我们每位教师不难发现：我们的学生在学习中往往只依靠周围人的帮助，而不是自己主动采取措施。
许多学生从小学到中学一直习惯跟着老师学习，自己只是个简单的知识容器。
等着老师传道授业解惑，等着老师的发号指令。
被动、消极的学习观念影响着许多学生的成长，从而也必然造就“跟队生”越学反而越多。
这可能与我们传统教育思想和教学模式的影响有关。
在教学中开展自主学习的必要性已经形成广泛的共识。
我们教师必须让孩子们从被动消极的学习习惯中走出来这一点对教师来讲“义不容辞”。
自主能力培养策略：一相信学生，授之以渔。
很长时间里我们一直是课堂教学活动的中心，并以此为荣。
曾经一段时间我也做过“表演”，当时包括很多教师甚至领导都以“观看表演”来给予褒奖，更不会意识到到是对孩子的极大伤害。
后来也一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于这种教学方法以教师讲授为主，学生则被动接受学习。
长期以来教师中心所形成的惯性影响，我们注重的还是学科教学，并且将自己的教育对象看作是学习本学科的专门人才来“灌输”知识，而忽视了学生的主体地位，忽视了“教育首先要考虑人的发展“这个重要目标。
由于我们教学中存在的问题造成了学生学习方式单一、被动的学习方式,即接受型学习。
这种学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，一个个掉队。
也使不少学生在学习英语多年后仍不能用英语进行交流。
这种单一、被动的学习方式使学生们知识面窄、知识结构单一，语言交际能力弱，不具备创新精神和动手实践能力，不符合素质教育对人才培养规格要求的需要，也远不能满足21世纪对优秀的和高、精、尖外语人才的需要。
改变教学方法，要明白学生学会学习，主动学习才是终身受益的正确途径。
英语这门交际性学科，要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能力。
由于如今社会知识的急剧增长，作为教师就必须考虑如何才能使学生将来能适应瞬息万变的信息社会，因此，学会学习作为教育目标，教师是应该追求的，也就是说，应该注重学生学习的过程，而不单纯是学习的结果。
初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养分析
初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养分析1. 引言1.1 研究背景初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养一直是教育界关注的一个重要课题。
随着时代的发展和教育理念的更新，教育教学方式也在不断变革。
传统的教师中心教学模式已经逐渐不能满足当今社会对学生全面素质的需求，更多地要求培养学生的自主学习能力。
英语阅读作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言水平、阅读能力、逻辑思维等方面都有重要的影响。
而学生的自主学习能力则是学生在学习过程中的一种重要素养，它不仅仅是指学生能够自主选择学习内容、掌握学习方法，还包括学生能够主动思考、解决问题、独立完成任务的能力。
如何在初中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力，成为当前教育教学的热点问题之一。
在这样的背景下，本文将对初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养进行深入探讨，通过理论分析和案例分析，探讨如何有效地提高学生的自主学习能力，为提高教学质量和学生成绩提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的The purpose of this study is to investigate the effectiveness of cultivating students' autonomous learning ability in thecontext of middle school English reading teaching. By examining the current situation of English reading instruction in middle schools, exploring the characteristics of students' autonomous learning ability, and analyzing the methods used to enhance this ability, this study aims to provide insights into how to improve students' autonomous learning skills in English reading.Specifically, the objectives of this study include:1. To understand the importance of autonomous learning ability in students' academic success and personal development.2. To identify the unique features of middle school English reading teaching that can either hinder or facilitate the development of students' autonomous learning ability.3. To investigate effective methods and strategies for fostering students' autonomous learning ability in the context of English reading instruction.4. To explore case studies of successful implementation of autonomous learning strategies in middle school English reading classes and analyze the outcomes.The ultimate goal of this study is to offer practical recommendations for teachers, educators, and policymakers on how to optimize English reading instruction in middle schools topromote students' autonomous learning ability and enhance their overall learning outcomes.1.3 研究意义The significance of studying the cultivation of students' self-learning ability in junior high school English reading teaching lies in several aspects. Firstly, with the continuous development of society and the increasing emphasis on lifelong learning, it is essential for students to possess the ability to learn independently. By focusing on this aspect in English reading teaching, students can not only improve their language skills but also cultivate a habit of actively seeking knowledge and information.2. 正文2.1 学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中，能够独立思考，主动获取知识，自主安排学习计划和方法，自我监控和评价学习效果的能力。
浅谈初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养随着教育理念的不断更新和深入，教育工作者们越来越注重学生的自主学习能力的培养。
在初中英语教学中，阅读是一个非常重要的技能，而培养学生的自主学习能力对于他们的英语阅读能力的提高起着至关重要的作用。
那么，如何在初中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力呢？本文将从阅读教学的重要性、自主学习能力的培养方法和实施策略等方面进行探讨。
一、阅读教学的重要性阅读是英语学习中非常重要的一环。
在初中英语教学中，阅读不仅是学生提高英语水平的有效途径，更是培养学生综合语言运用能力的关键环节。
通过阅读，学生可以接触到更多真实的语言运用材料，拓展词汇、语法等知识，提高语感和语言表达能力。
初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
二、自主学习能力的培养方法1. 激发学生的学习兴趣在初中英语阅读教学中，激发学生的学习兴趣是培养他们自主学习能力的首要任务。
教师可以通过选取有趣、生动的阅读材料，设计形式新颖、内容丰富的阅读任务，引导学生主动参与到阅读中来。
教师要充分关注学生的学习需求，根据学生的兴趣爱好和学习水平，灵活调整教学内容，让学生在阅读中找到乐趣。
2. 培养学生的阅读策略培养学生的阅读策略是提高其自主学习能力的关键。
学生需要掌握一定的阅读技巧和方法，才能更好地理解和运用所阅读的内容。
教师可以在阅读教学中引导学生学习使用词汇搭配、上下文推测、语境分析等阅读策略，让学生逐步形成自己的阅读习惯和方法。
3. 提供自主学习环境为了培养学生的自主学习能力，在初中英语阅读教学中，教师还需要提供良好的自主学习环境。
这包括丰富的阅读资源、多元化的学习方式、灵活的学习时间等。
教师可以鼓励学生利用课外时间进行阅读，提供多种学习材料供学生选择，并在学习过程中给予一定的自由度和支持。
1. 设立合理的目标在初中英语阅读教学中，教师应该为学生设立合理的学习目标，让他们清晰地知道自己学习的方向和目的。
这样一来，学生会更加主动地参与到阅读学习中来，形成自主学习的意识。
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养随着社会的发展和科技的进步，英语作为世界通用语言的地位越来越重要。
而高中英语阅读教学作为培养学生英语综合运用能力的重要环节，对学生的自主学习能力的培养也有着至关重要的作用。
本文将从教师角度、学校环境和学生自身三个方面，浅谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养。
首先，教师的引导和指导是培养学生自主学习能力的关键。
一位合格的高中英语阅读教师首先要具备扎实的英语基础和丰富的教学经验，能够对阅读材料进行深入的研究和理解，并能够把教学内容和学生的实际情况相结合，设计出有针对性的教学计划。
在教学过程中，教师要注重学生自主学习能力的培养，不仅仅是告诉学生如何学习，更重要的是教会他们如何学习。
教师可以在课堂上引导学生通过阅读材料来获取知识，并通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还应该鼓励学生不断探索、努力实践，培养他们独立思考和解决问题的能力。
其次，学校环境对学生自主学习能力的培养也有着重要的影响。
学校应该为学生提供良好的学习环境和资源，包括图书馆、外语自习室、多媒体设备等。
通过建立多样化的学习场所和资源，学校能够激发学生的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的习惯。
同时，学校还可以通过开展各种英语阅读活动和竞赛，鼓励学生参与其中，提高他们的学习兴趣和动力。
此外，学校还可以组织学生参加英语角、英语俱乐部等活动，为学生提供与他人交流、分享学习经验的机会，促使学生更加主动地学习。
最后，学生自身的态度和能力也是培养自主学习能力的重要因素。
学生要具备积极主动的学习态度，有自信、有毅力、有恒心，才能够克服困难，不断提高自己的阅读能力。
此外，学生还要培养自己的学习方法和学习策略，掌握一些有效的学习技巧，比如阅读速读、扫读、寻读等。
学生还可以利用互联网等资源，进行自主学习和自我测试，不断提高自己的英语水平。
而学生自身的多元化学习兴趣和爱好也是学生主动学习的重要保障，通过培养学生在阅读过程中的兴趣，可以激发他们的学习热情和动力，使他们愿意花更多的时间和精力来学习。
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教学研究中学英语阅读教学中培养学生自主学习能力的实践与反思赖长春（广州市番禺区沙湾镇象骏中学，广东广州511483）摘要：英语阅读教学是中学英语教学的重要内容和环节，也是提高学生英语学科素养非常关键的一环。
在英语阅读的教学过程中，为了提升学生的自主学习能力，英语教师应该改变传统的教学模式，把被动学习转为主动学习，才能提高学习效果。
本文以中学英语阅读教学为研究对象，通过在教学工作中的实践与反思，分析培养学生自主学习能力的策略。
关键词：英语阅读；自主学习能力；教学反思在英语阅读教学的课堂实践中我们发现很多学生在阅读时只是被动地根据老师布置的阅读任务寻找答案和接受信息，他们更多地只是被动地按老师提出的问题和布置的习题进行阅读技能训练，并接受、记忆和模仿学习，完全被老师牵着鼻子走，没有体现学生学习的主动性。
在英语教学的改革实践过程中，如何提高学生的自主学习能力，发挥学生学习主动性，积极性及创造性，成为了改革的重点，为的就是可以体现学生的主体地位。
英语阅读在考试中所占的比例越来越高，教师也开始将自己的教学重点放在英语阅读上，学生开始将自己的学习方向放在英语阅读上，这就在一定程度上要求教师可以在教学中体现学生的主体意识，不断培养学生主动参与英语阅读教学活动的积极性，最终建立以学生为中心，以发展为目的的教育思想，改变以往以教师为主体的知识传授型教学模式，改变以往对学生的学习管理过度而过于死板的现象，从而推动学生自主学习能力的提升。
一、找寻学生的兴趣方向和课堂的兴奋点。
俗话说，兴趣是人类学习的最好老师。
因此，在教学初期，教师要结合教学内容从各个方面开始了解学生的兴趣点，找到学生自主学习能力的基础点。
学生对某一领域有了兴趣，就有一定的兴趣和勇气去探索新的知识。
在中学的英语阅读教学中，为了找到学生的兴趣点，教师可以采用灵活的教学方法以及提问的教学形式。
在运用灵活的教学方法时，教师可以采用现代化的教学设备为学生展示有关英语阅读的图片、视频以及音频等。
通过这种视觉冲击来激发学生的兴趣，将学生的注意力引入到课堂上。
例如，在学习《My school life》时，教师就可以将现实生活中的学校图片显示给学生，让学生有一种亲切感，然后通过召开记者会的形式，让学生扮演角色进行提问。
这样灵活的教学方法可以马上吸引学生的兴趣，让课前导入环节变得更加轻松，为学生进一步的学习打下很好的情感基础。
在运用提问的教学形式时，主要是为了可以激发学生的探索欲望。
例如，在学习赫本的文章时，教师可以先对学生展示有关奥黛丽赫本的电影。
在奥黛丽赫本的众多电影中，她曾经扮演过一个漂亮的公主，但是最后与他的白马王子是否走到了一起，让同学们进行思考。
当教师紧接着进行英语阅读教学时，学生心中肯定会思考这个大结局，在课余时间会去观看该部电影。
在观看电影的过程中，不仅会练习学生的听力理解，还会提高学生的理解能力。
二、运用丰富的阅读方法在英语阅读教学的过程中，朗读、理解都有方法可寻。
教师可以灵活设计“研学问题”提升学生阅读能力。
“研学问题”是指教师把阅读理解篇章中所含的文本信息转变为探究性的一系列问题。
在丰富的教学方法下，学生不仅可以掌握阅读的方法，还会让其阅读能力得到最大程度的提升。
认读法就是让学生通过自己的力量去阅读文章。
当遇到不理解的词语或者段落时，可以借助身边的学习工具，比如字典、互联网等。
只有将自己不理解的地方剔除掉，学生才会更加深刻的理解文章的内容。
还有朗读法和快读法，朗读法就是用一种朗诵的形式阅读英语文章，当学生的视觉器官和听觉器官同时发挥作用时，这会让对文字的印象更加深刻。
在进行用朗读法时，教师要注重指导学生运用丰富的要进行阅读，学生可以采用分组的形式进行合作阅读。
而快读法就是可以一目十行，一种快速的形式来浏览文章。
当发现比较重要的内容时要适当的减慢，从而在一定程度上可以抓住英语文章的重点。
教师也可以利用一些软件让学生进行英语的阅读活动，教师可以利用app如：英语趣配音等软件，将教材添加进去之后，可以进行有趣的配音，一人用多种声音阅读，或者是学生与学生之间扮演角色进行阅读活动。
阅读内容有趣了，学生才能愿意阅读才能爱上阅读，从而提高英语阅读水平。
学生还可以利用软件对不同教材、不同年级的教材进行添加，添加进去之后学生可以了解本年级版本教科书，学习的英语内容。
在运用丰富的阅读方法时，为了可以在一定程度上培养学生的自主学习能力，教师要针对阅读教学的目标来让学生进行自主阅读。
教师将学生进行分层化阅读，选用分级读物，开展分级阅读体验活动。
为了尊重班级学生与学生之间的个体差异，教师应该因材施教采用分层阅读，将学生分为三个不同的层次，一层学生为英语阅读能力较差的学生，二层学生为英语阅读能力中等的学生，三层学生为英语阅读能力较好的学生。
将三层学生用不同的标准去衡量阅读后的效果，对，第三层学生要严格一些，对一层学生要适当宽松一些，并且多鼓励，多奖励。
在加深对文章内容的理解时，如果老师忽视给予学生学校方法方面的指导，忽视学生自主学习能力在教学和学生发展过程中的积极作63教学研究数学教学概念必须加强语言表达能力的培养阳清明（湖南省邵阳县岩口铺镇中兴学校，湖南邵阳422106）俗话说：“想的清的人才会说的清楚，说得清的人必定想的清”。
教学中我们应该逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质。
搞好概念教学，展现概念的形式过程，使学生在主动参与中掌握正确、清晰、完整的教学概念是素质教育过程中培养学生数学能力、发展学生智力、提高数学课堂教学质量的重要途径，因此在进行概念教学时，必须加强学生语言表达能力的培养。
下面本人就几十年的教学实践谈几点：一、培养学生理解数学语言的能力理解是表达的基础，要培养学生的语言表达能力，必须先培养学生理解数学语言的能力。
如教学和、差、积、商、扩大、缩小、质数、合数等概念，对学行语言上的缺陷不能有半点疏忽。
例如：“是质数？”有的学生答：“能被1和它本身整除的数叫质数。
”于是教师问：“4能被1整除吗？能被本身整除吗？4是不是质数？”学生立即意识到自己错了，应是：“只能被1和它本身整除的数叫质数。
”又如：“什么是互质数？”“公约数只有1的两个数叫做互质数。
”8和15、8和9这两组互质数，每组的两个数的公约数只有1，这些概念叙述的精炼，顺利地揭示了它们的本质特征。
二、教师要用规范的数学语言，诱导概念，加深对概念本质属性的理解教师的言论和行动，是一种不可估量的无形教材，数学语言是最精练的，在这方面教师的语言应做表率。
教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚简练，但教师偶尔把不规范、不科学的语言带进课堂。
如：“长方形的周长等于长加宽乘以2，”、“任何整数都可以化为分母为自然数和假分数。
”会给学生带来负面影响。
因此教师不单是规范语言，更重要的是强化概念，加深对概念本质属性的理解。
三、持之以恒，培养学生良好的说话习惯教师在教学过程中，必须从第一节课起就要抓住每一节课、每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学语言说算理、说思路、说结题过程、操作过程、分析过程。
通过这种训练，不仅提高了学生的数学语言表达能力，而且培养了学生的思路的准确性，持之以恒，更重要的养成良好的说话习惯。
如有学生说：“8是倍数，2是约数”、“圆锥体的体积等于圆柱体积的三分之一”，这样说都不准确。
所以要求学生说话要正确、完善、准确、精炼，另外说话要有根据、连贯通顺。
用的话，大部分学生的创造力和个性受到了遏制，学生的真实语言实践活动受到束缚。
如果没有培养学生自主学习的能力，学生就会丧失学习英语兴趣和信心。
三、培养学生良好的自主阅读习惯建构主义学习理论强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
认为知识不是教师灌输的，而是由学习者在一定情景下通过协作、交流、讨论、互相帮助（包括教师提供的提导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的，是以“情景创设”、“协商会话”及“信息提供”为基本学习要素。
良好的阅读习惯，不仅可以让学生在学习中避免陷入误区，还会让其自主学习的意识不断加强。
为了帮助学生形成良好的自主学习习惯，教师要监督学生的坐姿、学习态度、执笔方法等。
当这种良好的学习习惯形成之后，就不会出现学习不认真、脊椎歪曲等现象了。
除此之外，在进行自主阅读习惯的培养过程中，要要求学生可以做到眼、口、手、心的并用，即可以做到边读边想、边读边记。
这种良好的阅读习惯在考试中会得到最大程度的发挥，在问题的答案处进行标示，不仅有助于答案的正确性，还方便学生进行第二次检查。
这种良好的自主学习习惯是培养学生自主学习意识的有效措施。
四、要做到常常反思在实际的教学过程中，英语教师要指导学生学会反思。
当学生在阅读时犯过一次错误时，就要对其进行纠正，不能再犯第二次错误。
当进行一次考试时，学生就要对自己的试卷进行反思，是因为自己的马虎让分数丢失，还是由于知识的缺陷。
让学生在反思过程中发现自身的不足之处，从而进一步找到提高成绩的方法。
除了学生的反思，教师还要对自己的教学行为反思，反思自己有没有忽视学生阅读的问题、是否缺乏引导学生对学习的体验、对教学大纲的要求有没有达到。
因此，在中学英语阅读的教学过程中，教师要对学生进行合理科学地引导，是提高中学英语阅读效果的关键。
总而言之，在英语阅读教学实践中，教师要在英语阅读教学的基础上，培养学生的自主学习能力，来探索更加有效的教学方法，让学生在英语的世界阅读下去，切实提升学生的学科素养。
参考文献：[1]张梦杰.基于自主学习理论的高中英语阅读教学案例分析[D].淮北师范大学,2017.[2]龚朝霞.高中英语阅读教学中学生自主学习的现状与对策研究[D].华中师范大学,2011.[3]夏兰芳.论如何在高中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力[D].上海师范大学,2008.64。