高职院校心理健康教育现状初探
高职院校心理健康教育的现状及对策探讨
高职院校心理健康教育的现状及对策探讨随着社会经济的发展和教育事业的普及，高职院校的数量也不断增加。
在高职院校中，心理健康教育是非常重要的，但是目前高职院校心理健康教育存在一些问题。
本文将探讨高职院校心理健康教育的现状以及对策。
1.教育缺乏全面性大部分高职院校的心理健康教育仅仅只是单纯的心理援助和咨询。
然而一个有效的心理健康教育，应该是从学生的各个方面入手，全面关注学生的情感、认知、行为和生理健康等方面，帮助学生形成健康的人格和行为模式。
2. 教育存在过度标准化问题目前一些高职院校在实施心理健康教育时，过度强调理论知识的传授，忽视了对学生个性特点的关注与发现。
会致使学生对心理健康教育的抵触，学习效果差。
3. 心理健康教育人员的不足心理健康教育必须由专门的心理健康教育人员主持，有能力与学生互动交流、对学生进行诊断和咨询。
但目前高职院校普遍存在相关专业人员不足的问题，导致心理健康教育实施难度大，问题解决不及时。
高职院校应当以每学期/学年为周期，推广心理健康教育。
课程内容应从学生的各方面入手，包括生理健康、情感健康、认知健康、行为健康等。
以全面的手段来改善学生的全面健康状况。
2.逐步推进个性化教育在推广全面性心理健康教育之时，高职院校同时也应当发扬学生的个性特点，尊重学生自主性。
包括：针对学生自我解释和理解的差异、不同的求知欲望和兴趣点的不同、个体发展动力的不同等。
高职院校更需要关注并提出解决方案。
学校必须加大招聘心理健康教育师资的力度，整合本校相关学科的精英人才成为师资储备，且要能够满足学生的多方位咨询服务。
同时支持教师参加心理健康教育培训，提升能力与实践经验。
最终，将形成一支高质量的心理健康教育团队，有充分的理论支持和实践经验，才能更好地满足学生的需求。
结论总之，现阶段高职院校的心理健康教育存在多方面的问题，学校应该落实全面性的心理健康教育，增加心理健康教育人员的数量与质量，并逐步培养动态、富有创造性的心理健康教育团队，为学生提供服务。
高职院校心理健康教育的现状及对策探讨
高职院校心理健康教育的现状及对策探讨【摘要】高职院校心理健康教育在当前社会中备受关注，本文旨在探讨其现状及对策。
引言部分介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在通过现状分析和教育方案探讨，指出高职院校心理健康教育存在师资队伍建设不足、课程设置与管理不规范等问题。
针对这些问题，提出了加强师资队伍建设、优化课程设置与管理、推行心理健康评估与辅导等对策。
在总结了文章内容，展望了高职院校心理健康教育的发展前景，并提出了建议，为提升高职院校心理健康教育质量提供了参考。
【关键词】关键词：高职院校、心理健康教育、现状分析、教育方案、师资队伍、课程设置、心理健康评估、辅导、建议、展望1. 引言1.1 研究背景高职院校是培养各类专门人才的重要基地，而心理健康是影响学生学习和生活的重要因素之一。
随着社会的快速发展和竞争的加剧，高职院校学生面临着各种各样的心理压力，如学业压力、就业压力、人际关系压力等。
加强高职院校心理健康教育，帮助学生提高心理韧性和解决心理问题，已经成为高校教育工作中的一个重要任务。
而当前，高职院校心理健康教育仍然存在一些问题和挑战。
一些高职院校的心理健康教育工作重视不够，缺乏系统性和针对性。
教师队伍中心理健康专业知识不足的现象较为普遍，导致心理健康教育水平参差不齐。
课程设置和管理不够科学和完善，不符合学生的实际需求。
心理健康评估与辅导工作相对滞后，无法及时发现和解决学生心理问题。
有必要对高职院校心理健康教育的现状进行深入分析，总结经验和教训，提出相应的对策和建议，以提升高职院校心理健康教育工作的效果和水平。
1.2 研究目的高职院校心理健康教育的现状十分值得关注。
在当前社会中，心理健康问题日益凸显，尤其是在青少年群体中。
而高职院校作为培养青少年人才的重要阶段，对学生心理健康的关注和教育显得尤为重要。
本研究的目的主要在于探讨和分析高职院校心理健康教育的现状，找出存在的问题和不足之处，进一步提出解决方案和对策，以便更好地促进学生心理健康教育的发展与提升。
高职院校心理健康教育的现状与对策探究
高职院校心理健康教育的现状与对策探究1. 引言1.1 高职院校心理健康教育的现状与对策探究高职院校心理健康教育是当前教育领域的重要议题之一。
随着社会的发展和学生的心理压力不断增加，高职院校学生心理健康问题日益突出，需要得到足够的重视和关注。
本文旨在探讨高职院校心理健康教育的现状与对策，以提高学生的心理素质和促进学生全面发展。
高职院校心理健康教育的现状主要表现在以下几个方面：一是学生心理问题日益增多，例如情绪波动大、自卑感强等；二是心理健康教育工作不够完善，缺乏系统性和针对性；三是师生沟通不畅，学生心理问题得不到有效解决。
存在的问题主要体现在高职院校学生心理健康意识薄弱，缺乏正确的心理调适方法，以及学校缺乏专业心理教育人员等。
导致这些问题的原因主要包括学校管理不到位、师生缺乏沟通、社会压力大等因素。
针对这些问题，可以采取一系列应对措施，包括建立完善的心理健康教育体系、加强师生沟通、提升学生心理健康素质等。
建议从心理健康教育的全程化、多样化、精准化等方面入手，努力提升学生的心理素质。
在高职院校心理健康教育的实施中，需要教育部门、学校、家庭以及社会共同努力，形成合力。
只有全社会共同关注和重视高职院校心理健康教育，才能有效提升学生的心理素质，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 现状分析当前，高职院校心理健康教育存在着一些突出的问题。
学生对心理健康教育的重视程度不高，很多学生认为自己没有心理问题，对心理健康教育课程缺乏兴趣。
高职院校心理健康教育资源匮乏，缺乏专业化的心理教育师资，导致心理健康教育课程质量参差不齐。
学校心理健康教育的宣传力度不够，学生对心理健康教育知识了解不足，缺乏对心理问题的正确认识。
学校对心理健康教育的重视程度不够，相关政策法规和制度措施不完善，缺乏有效的监督和评估机制。
高职院校心理健康教育存在诸多问题，亟需采取有效的措施来改善现状。
2.2 存在问题高职院校心理健康教育存在的问题主要表现在以下几个方面：1. 教育资源匮乏：高职院校心理健康教育的师资力量较为匮乏，专业化程度不高，缺乏对心理健康问题的专业指导和辅导。
高职学生心理健康教育现状及改善对策
高职学生心理健康教育现状及改善对策随着社会的发展，高职教育在中国得到了越来越多的重视和支持。
高职学生具有实用性强、就业率高等特点，因此备受社会各界的青睐。
随着高职教育的快速发展，高职学生的心理健康问题日益凸显，亟待引起重视。
本文将从高职学生心理健康教育的现状出发，探讨其存在的问题及改善对策。
1.心理压力大由于高职学生学业负担重、就业压力大，他们经常面临着学习、生活、职业规划等多方面的心理压力。
尤其是在就业季，学生们更是面临着巨大的就业压力，这往往会导致他们产生焦虑、抑郁等心理问题。
2.心理健康教育缺乏当前，高职学校在心理健康教育方面的投入还比较薄弱，学校通常只是在入学时进行一些简单的心理健康教育，而在平时的教育过程中，很少能够形成系统、连续的教育模式。
学校心理健康教育的资源、师资、教材等也存在不足，很难满足学生的实际需求。
3.心理健康问题频发由于缺乏有效的心理健康教育，高职学生的心理健康问题频发。
据统计，高职学生的焦虑、抑郁、人际关系困扰等问题时有发生，严重影响了学生的学习和生活质量。
高职学校应该加强对心理健康教育的宣传力度，让广大学生认识到心理健康问题的重要性。
学校可以通过举办讲座、卫视、网络等多种形式，普及心理健康知识，引导学生正确处理心理问题。
高职学校应该建立系统、科学的心理健康教育体系，将心理健康教育纳入学校课程体系中。
通过专门的心理健康课程，让学生学习到控制情绪、缓解压力、塑造健康心态的方法和技巧，提高他们的心理韧性。
3.建立专业的心理咨询服务团队高职学校应该建立专业的心理咨询服务团队，对学生进行个性化的心理咨询和辅导。
学校可以引进专业心理咨询机构，或与当地心理医院合作，在校内建立心理咨询中心，为学生提供心理咨询服务。
4.提供更多的心理健康资源高职学校应该增加心理健康资源的投入，包括购买心理健康教育教材、引进心理健康教育专家、建立心理健康教育图书馆等。
通过提供更多的心理健康资源，帮助学生更好地了解和掌握心理健康知识。
高职学生心理健康教育现状及改善对策
高职学生心理健康教育现状及改善对策随着社会的发展和教育体制的改革，对高职学生心理健康教育的重视也越来越高。
高职学生作为即将步入社会的群体，他们的心理健康状况直接关系到他们今后的学习和工作，如何有效进行高职学生心理健康教育，成为当前教育界亟待解决的一个重要问题。
本文将从高职学生心理健康教育的现状出发，探讨如何改善并提出相应的对策。
1.心理健康问题日益凸显随着社会的发展和竞争的加剧，高职学生的心理健康问题日益凸显。
他们面临着学业压力、生活压力、就业压力等多方面的压力，同时也会受到自身家庭环境、社交环境等多种因素的影响，导致心理问题频发。
一些学生表现为沉默寡言、消极抑郁、焦虑不安等心理问题，甚至出现严重的心理障碍。
高职学生心理健康问题已成为当前教育界亟待解决的一大难题。
2.心理健康教育理念不够前卫在当前的高职学生心理健康教育中，还存在着一些理念不够前卫的情况。
一些学校和教师对心理健康教育的重视程度不够，认为这是一项次要的工作，致使学生对心理健康教育的接受程度不高。
一些学校依然采用以往的教育模式，缺乏创新和前瞻性，使得心理健康教育的实效性不够明显。
3.心理健康教育渠道和方式单一目前，高职学生心理健康教育的渠道和方式相对单一，主要通过开展心理健康讲座、心理咨询和心理测试等形式进行。
这些方式固然有其一定的效果，但在实际应用中常常会因为形式单一、内容枯燥、学生参与度不高而效果不明显。
一些学生在心理问题上的沟通渠道不畅，导致了矛盾和问题的积累，影响了心理健康教育的效果。
要改善高职学生心理健康教育，首先要优化相关理念。
学校和教师应该提高对心理健康教育的重视程度，将其纳入教育体系的整体规划中，形成全员参与的氛围。
也要指导学生正确对待心理健康问题，消除他们的心理障碍和顾虑，增强参与心理健康教育的积极性。
2.多元化开展心理健康教育活动为了更好地开展高职学生心理健康教育，学校和教师需要多元化地开展相关活动。
可以组织丰富多彩的心理健康讲座、心理测试和心理咨询等形式，通过不同的方式和内容，激发学生的兴趣和参与度，提高心理健康教育的实效性。
高职院校心理健康教育的现状及对策探讨
高职院校心理健康教育的现状及对策探讨1. 引言1.1 背景介绍心理健康教育是当前高职院校教育管理中备受关注的一个重要议题。
随着社会的发展和高校学生群体的不断增长，心理健康教育日益成为高职院校工作的重要组成部分。
一方面，高职院校学生通常处于青春期，面临着学业压力、生活压力、就业压力等多方面的压力，心理健康问题凸显；传统的教育体系往往过于注重学生的学术成绩，而忽视了学生心理健康的培养。
加强高职院校心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养健康心理素质，已经迫在眉睫。
高职院校心理健康教育的开展对于学生的成长成才至关重要。
只有关注学生的心理状态，帮助他们解决心理问题，才能真正实现学生全面发展的目标。
本文拟对高职院校心理健康教育的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策和实施方案，希望能为高职院校心理健康教育的进一步发展提供一些借鉴和启示。
1.2 问题意识高职院校心理健康教育是当前教育体系中备受关注的一个重要问题。
随着社会的快速发展，人们的生活压力不断增加，心理健康问题也日益突出。
而在高职院校中，学生们正处于青春期的成长阶段，心理健康问题尤为突出。
他们面临着学业压力、生活压力、人际关系问题等多重困扰，在这样的环境下，心理健康教育显得尤为重要。
目前高职院校的心理健康教育存在着诸多问题。
学校对心理健康教育的重视程度不够，往往只停留在表面形式，缺乏深度和系统性。
心理健康教育内容单一、教育手段不够多样化，无法满足学生的多样化需求。
缺乏专业化的心理健康教育师资，无法提供有效的咨询和指导。
我们需要深入思考和探讨如何更好地开展高职院校心理健康教育工作，如何解决上述存在的问题，从而更好地关注和关爱青年学生的心理健康。
2. 正文2.1 现状分析高职院校心理健康教育的现状分析中，首先需要考虑到学生群体的特点。
目前高职院校的学生多为来自农村地区的学生，他们在家庭教育和社会经验方面存在较大差距。
这些学生通常缺乏正确的心理健康教育，对自身的情绪和心理状态缺乏认识，也缺乏解决问题的能力。
高职院校心理健康教育现状与对策研究
高职院校心理健康教育现状与对策研究引言随着社会的不断发展和进步，心理健康问题逐渐成为人们关注的焦点。
尤其是，高职院校中的学生往往处于一个快节奏、强压力的学习生活状态下，容易产生各种心理问题。
因此，高职院校也需要加强对学生心理健康的教育和关注。
本文旨在就高职院校心理健康教育现状和对策进行探讨。
一、高职院校心理健康教育现状分析1. 心理健康教育方式单一，内容简单当前大部分高职院校的心理健康教育方式主要是课堂教学，而课堂教学的效果受限较大。
另外，虽然心理健康教育课程内容较全面，但教育内容相对简单，没有深入挖掘，难以满足学生实际需求。
2. 教师专业素质有待提高高职院校的心理健康教育课程通常由心理学教师授课，而这些老师的教师专业素质和心理技能的熟练度、经验有待提高。
3. 学生参与意识不足当前，高职院校的学生心理健康教育参与度并不高，大部分学生缺乏意识和主动性。
学生的学习内容，常常与他们的生活没有直接联系，缺乏实际应用。
二、高职院校心理健康教育对策研究1. 改进教育方式，增加多元化内容在教学方式上，应采用多元化的手段，包括讲授、讨论、案例研究、角色扮演等，为学生提供丰富的学习体验。
在内容方面，应深入了解学生心理问题，增加适应学生实际需求的内容。
2. 提高教师职业素质教师是心理健康教育的重要推动者，应加强教师心理技能的熟练度、经验、职业素质等方面的提高，为学生提供更加专业、贴心、有效的心理健康指导。
3. 增强学生主动参与意识学生的心理健康教育培养要注重提高学生的主动参与意识，从学生生活的方方面面入手，让学生在学习中感受到自身的改变，增强学习的积极性和主动性。
结语高职院校的心理健康教育需要多方面的关注和努力，要深入了解学生的心理问题，全面发掘学生心理需求，并通过多种途径、多种形式提供心理健康指导，促进学生心理健康成长。
高职院校心理健康教育现状与对策研究
高职院校心理健康教育现状与对策研究随着社会的不断进步和发展，高职教育扮演着越来越重要的角色，各高职院校逐渐进入人才培养新阶段。
然而和其他教育领域一样，高职教育并非完美无缺，其在心理健康教育方面还存在不少缺陷和问题需要解决。
本文将分析高职院校心理健康教育现状、问题及对策，以期提高该方面的教育水平，为高职院校学生的未来发展提供更好的保障。
一、高职院校心理健康教育现状1、心理健康教育工作现有的成绩高职院校在心理健康教育方面取得了一定的成绩，在学生自我保护、压力管理等方面取得一定的效果。
同时，一些高职院校还成立了心理咨询中心，以提供更全面、系统的心理服务。
2、心理健康教育存在的问题虽然高职院校在心理健康教育方面已经取得了一定的成绩，但问题仍然存在：（1）学生心理健康意识不足。
由于家庭教育和社会环境等方面的原因，学生们对于心理健康的认知度不高，缺乏自我保护意识和应对能力。
（2）心理健康教育工作难以深入。
由于高职院校教育体制的限制，心理健康教育工作往往仅仅停留在单纯地传授技能或者是表述知识的层面上，缺少深度。
（3）心理服务能力不足。
学校心理咨询中心虽然已经在不断完善和拓展，但人员和资源投入还不足，难以满足学生承受的压力和问题。
二、对高职院校心理健康教育改进的对策研究1、增强学生心理健康意识通过教学和科普宣传，提高学生对于心理健康的认知度和理解，增强学生自我保护意识和应对能力。
同时，在学生入校之前进行必要的心理测试和评估，以了解学生的心理状态。
2、多层次开展心理健康教育工作针对不同年级和学科特点，制定细化的心理健康教育工作计划，开展多种形式的课堂、校园和社会实践等教育活动。
同时，教育体制要更加灵活和适应性，扩大工作的深度和广度。
3、加强心理咨询中心建设学校心理咨询中心是提供全面、系统、专业心理服务的重要渠道，应该加强其建设和投入，提高其技术水平，增强其组织能力，推动其向社会开放，提供更加广泛、高质量的服务。
三、结论心理健康是每个人的基本需求之一，尤其是在学业和生活压力不断增加的高职院校中，心理健康教育不仅是一项必需的任务，更是高职院校学生发展的重要保障。
高职学生心理健康教育现状及改善对策
高职学生心理健康教育现状及改善对策1. 引言1.1 背景介绍目前，随着社会经济的不断发展，高职教育逐渐得到重视。
高职学生是社会的希望和未来，他们将在各行各业发挥重要作用。
随之而来的是高职学生心理健康问题的日益凸显。
由于高职学生处于转变阶段，面临着学业压力、就业压力、生活疲劳等多重困扰，心理健康问题成为亟待解决的重要问题。
高职学生心理健康问题的严重性不容忽视。
心理健康问题不仅会影响学生的学习和生活质量，还可能导致严重后果，如抑郁症、焦虑症等心理疾病。
加强高职学生心理健康教育，帮助他们建立积极的心态和健康的心理素质，显得尤为重要。
针对高职学生心理健康问题，需要综合考虑学校、家庭、社会等多方因素，制定科学的对策，共同关注高职学生的心理健康。
只有通过全社会的共同努力，才能有效提升高职学生的心理健康水平，为他们的成长和发展提供更好的保障。
1.2 问题提出高职学生是我国教育体系的重要组成部分，他们作为未来社会的中坚力量，其心理健康问题备受社会关注。
随着社会竞争日益激烈，高职学生的心理压力不断增加，出现了诸如学习焦虑、人际关系紧张、自我认同困惑等问题，严重影响了他们的学习和生活质量。
问题提出：高职学生心理健康问题日益凸显，主要表现在以下几个方面：1. 学习焦虑：随着社会发展的加快，高职教育要求的知识和技能不断提高，许多学生为了应对学业压力而感到焦虑和沮丧。
2. 人际关系紧张：在高职学校中，学生之间竞争激烈，人际关系复杂，很多学生感到孤独和不适应。
3. 就业压力：高职学生毕业后直接面临就业问题，面对激烈的就业竞争，许多学生感到无助和沮丧。
这些问题的存在不仅影响了高职学生的个人发展，也影响了整个社会的稳定和发展。
急需采取有效的措施，改善高职学生的心理健康状态，促进他们健康成长。
2. 正文2.1 高职学生心理健康现状分析高职学生心理健康问题是当前教育领域急需解决的重要问题之一。
随着社会发展和竞争压力的增加，越来越多的高职学生面临着心理健康方面的挑战。
高职学生心理健康状态初探
高职学生心理健康状态初探据调查，高职学生普遍存在着对学校环境不适应、难以承担巨大的求职和就业压力、自我定位出现迷惑以及人际关系失调、甚至厌世及自杀倾向的现象，因此，本文主要在分析了高职学生的心理健康状况基础上，探讨了解决高职学生心理问题的基本对策，希望可以提高他们的心理健康素质，建构和谐校园。
高职学生心理健康对策据有关调查和统计数据表明，我国高职学生群体中有30％左右的人有着不同程度的心理问题。
通过每年对高职新生进行的心理健康测试也发现，学生中已经出现了人际关系失调、甚至厌世及自杀倾向的现象，因此，对高职学生心理问题的分析与教育对策研究，将有利于提高高职学生的心理健康素质，同时，也便于学校管理工作的开展。
一、高职学生的心理健康状况笔者在和学生的访谈过程中得知，由于受社会上传统观念和本科教育的影响、用人单位片面追求高学历和高职录取分数线较低的现实，使得高职学生入学时普遍存在着“大学去不了，只有上高职”的自卑心理，认为自己基础差、智商低，总觉得低人一等，心理负担很重。
此外，学生的厌学情绪特别明显，不仅理论课不愿学习，而且相当一部分学生对一些生动的讲座课、实践课也失去兴趣。
大部分学生缺乏长远的学习目标，功利行为占上风。
许多学生虽然有一定的理想目标，却由于缺乏相应的毅力，很少能够坚定自己的努力方向，他们的学习动机大多是短视的。
处于青春发育后期的高职学生自尊心和好胜心都很强，他们大多有着特殊的独生子女优越感，有些学生从未离家住校过，因此，有着不同的生活习惯而又个性十足的学生凑在一起过集体生活的时候，很多学生感到与同学尤其是舍友之间的人际关系十分敏感。
研究表明，30％的高职学生在交往上存在一定的心理障碍，常常缺乏自信心，处事过分小心谨慎，在交往过程中畏缩胆怯，产生严重的心理压抑，在与老师和同学的交往中，不敢打开心扉、倾其所想。
随着我国高等教育进入大众化阶段后，高校毕业生的就业形势越来越严峻，高职学生最大的心理压力就表现在就业上，绝大多数学生对自己将来能否找到称心如意的工作信心不足。
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２ ． １ 基本情况
（ １ ） 高职 院校心理健康教育起步 晚、 成熟 晚（ 见表 １ ） 。
基金项 目： 北京市教工委支持课题（ Ｂ Ｊ Ｓ Ｚ ２ ０ １ ４ Ｚ Ｃ ２ ９ １ ）
中职卫校学生也有其 闪光点 ， 如果临床课教师善 于发现学 生 的闪光点 ， 遵循多表扬少批评 、 多赞许少指责的原则 ， 对他们 小小 的进步 、 点点 的成功都及 时给予肯 定和鼓励 ， 这样 学生就 会从 内心体会 到进 步和成功的喜 悦 ，从而树立学习的 自信心 ， 扬起 到达 成功彼岸的风帆。如笔者在给 ２ ０ １ １ 届农 医班学生上
满意 的学校 占 ５ ６ ． ８ ％。结论 目前高职院校 心理健 康教 育工作存在一些 问题和不足 ， 需要在 师资队伍建设 、 课程教 学、 制度
规 范及 资 金投 入 上加 大 工作 力度 。
关键词 ： ・ 心理健康教育 ； 现状 ； 高职院校 中图分类号 ： （ ； ５ ２ ６ ． ５ １ 调查背景 、 内容及方法 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ５ ） １ ４ — ０ １ ２ ８ — ０ ２
程； ５ １ ． ４ ％的学校在 家校 沟通方面工作缺失 ； 只有 ６ ２ ． ２ ％的学校每 天对学生开展 心理咨询工作 ； 常年聘请校 外专业 咨询人 员 的学校 占 ３ ７ ． ８ ％； 师资结构 以专兼职结合为主的学校 占 ７ ０ ． ３ ％， 师生比小于 １ ： ３ ０ ０ ０的学校 占５ １ ． ４ ％； 咨询场地设施 、 设备 比 较 完善的学校 占４ ５ ． ９ ％； 学生对课程评价 满意的学校 占 ６ ７ ． ６ ％， 对咨询工作满意的 占 ６ ２ ． ２ ％； 心理健康教 育教 师对 自身工作
表 １高职 院校开展心理健康教育工作起步及健全 的时间 工 作 起步 时 间 例 数（ 所） ８ 占比（ ％） ２ １ ． ６ １ ９ ８ ５ １ ． ４ ２ １ ． ６ ２ ５ ． ４ ３ ８ ． １ 工 作 健 全 时间 ２ ４ ８ ６ ４ ． ９ ２ １ ． ６ ２ ５ ｌ ４ １ ９ ９ ５ 年 后２ ０ ０ ０ 年 后２ ０ ０ ５ 年 后２ ０ １ ０ 年 后２ ０ ０ ５ 年 前２ ０ ０ ５ 年 后２ ０ １ ０ 年 后 尚 未 健 全
和教 育主管部 门相 关政策及北京市相关评估标准编制的调查 问卷 。 结果 在 ３ ７所 高职 院校 中， ７ ８ ． ４ ％的学校在 ２ ０ ０ ０年后
开始开展 心理健康教 育工作 ； １ ０ ． ８ ％的学校没有将心理健康教育设为必修 课或必选课 ， ５ ９ ． ５ ％的学校 只在 第一 学年 开设 该课
学校开展心理健康教育是学生健康成长 的需要 ， 笔者通 过 问卷 调查 的方 式对全 国部分 高职 院校 开展心理健 康教育 的现
状 进 行 了调 查 。
根据 ２ ０ １ １ 年 教育部制定 的《 普通高等学 校学生心 理健康 教育工作基本建设标准（ 试行 ） 》 Ｄ 】 （ 以下简称《 建设标准》 ） 及２ ０ ０ ７ 年北京市教工 委印发的 Ｅ 京高校学生心理素质教育工 作建设 和评估标准》 （ 以下简称 《 评估标准》 ） 的内容 ， 编制调查问卷 ， 问 卷包括 了基本情况 、 组织管理工作 、 教学情 况等 ７个方面 ， 共计 ６ ６ 个条 目。 笔者利用全 国高职院校心理健康教育学术年会的机 会， 向各高职院校 负责人发放调查问卷 ４ ３份 ， 回收有效 问卷 ３ ７ 份， 有效 问卷 回收率 ８ ６ ％。利用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ Ｉ ９ ． ０统计 软件 录入数据 ， 建立数据库 ， 对数据进行描述性统计分析。
２ 调 查 结 果
（ ２ ） ８ ６ ． １ ％的高职院校 心理健康教 育 的主要 负责部 门为学
生部 门。 ２ ． ２ 心理健康教 育的组织管理工作
大多数高职院校心理健康教育的组织管理 工作 比较健全 ， 部分学校 的考核机制 尚待完善 。９ ４ ． ６ ％的高 职院校不仅有 专门 领导 负责 ， 而且有健全的组织机构 ； ９ １ ． ９ ％的学校 有明确的心理
健康教育 目标规划 ， 且纳入了学校的整体规划 中； ９ ４ ． ６ ％的学校
设有专 门的心理健康教 育工作机 构 ； ９ ７ ． ３ ％的学校建立 了校 、 院 （ 系） 、 学生基层组织三级心理健康教育工作 网络 ； 只有 ７ ０ ． ３ ％的 学校对心理健康教育工作进行定期考核 。 ２ ． ３ 心 理健床教 育教 学情况
内科学 时 ， 有一位学生上课不是 睡觉就是玩手机 ， 或者走神 ， 没
是你 们的 闪光 点 ， 尽 管你们 的基础起点低 ， 但 如果你们能 将这 样 的闪光点发扬光大 ， 那就离成功不远 了。” 经过谈话 ， 这 几位 学生均表示要改正错误 ， 努力学习 ， 做一个对社会有用 的人 。在 教师 的帮助下 ， 他们在 以后上课时 ， 再 没有违纪现象 ， 考试 成绩
也稳步提高 。
临床课教师应 自觉地 、 有 意识地把德育融人教学过程中 ， 渗 透于教学 的各个环节 ， 使学 生在德 、 智、 体方面 全面发展 ， 为社 会培养 出更多道德高尚的医学基础性人才 。
参考文献 ：
有把注意力 学生 出 现讲话 、 玩手机和睡觉 的现象 。 在 笔者变化讲课声音的暗示下 ，
Ｖｏ ｌ ＿ ３ ３ ２ ０ｌ ５ Ｎｏ ． １ ４
高职院校心理健康教育现状初探
袁 惠莉 ， 杜 鹃
（ 北京卫生职业学 院， 北京 １ ０ ０ ０ ５ ３ ） 摘 要： 目的 调查分析 高职 院校 心理健康教 育现状 。 方法 对全 国部 分 高职 院校进行 问卷调 查 ， 调 查工具为根据教 育部