教育信息化建设的几个理论和实际问题_上_
教学管理信息化建设中存在的问题及对策
教学管理信息化建设中存在的问题及对策【摘要】教学管理信息化建设在教育领域发挥着越来越重要的作用，然而在建设过程中也面临着诸多问题。
本文从缺乏统一标准和规范、师生培训不足、信息安全隐患存在以及信息化建设缺乏长期规划和持续投入等方面进行了问题分析。
针对这些问题，提出了推进教学管理信息化建设的对策，包括建立统一标准和规范、加强师生培训、健全信息安全保障机制以及制定长期规划并持续投入。
通过采取这些对策，可以更好地推动教学管理信息化建设的进程，提高教育教学质量，促进教育现代化进程的稳步推进。
【关键词】教学管理、信息化建设、问题分析、对策、统一标准、师生培训、信息安全、长期规划、持续投入。
1. 引言1.1 背景介绍教学管理信息化建设是当前教育领域的一个重要课题，随着信息技术的发展和普及，教育教学方式也正发生着深刻的变革。
信息化技术的应用，可以为学校教学管理提供更加高效、便捷的工具和平台，使教育教学工作更加科学化、规范化。
随着信息技术在教学管理中的应用逐渐深入，教育机构在信息系统建设过程中也暴露出一些问题。
缺乏统一的标准和规范，师生培训不足，信息安全隐患存在，以及信息化建设缺乏长期规划和持续投入等问题成为制约教学管理信息化建设的重要障碍。
本文旨在对教学管理信息化建设中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策和建议，以推动教学管理信息化建设健康发展。
中的内容到此结束。
1.2 研究意义教学管理信息化建设在当前教育环境中具有重要的研究意义。
随着信息技术的不断发展，教学管理信息化已成为教育改革和发展的重要方向之一，对提升教学管理效率和水平具有积极的促进作用。
教学管理信息化能够为学校和教育机构提供更便捷、高效的管理手段，加强对师生教育过程的监管和评估，有利于提高教学质量和学生学习效果。
通过教学管理信息化建设，还能够促进教师和学生之间的互动与沟通，激发学生学习兴趣，推动教学工作的创新和发展。
深入研究教学管理信息化建设中存在的问题及解决对策，对于促进教育现代化、提高教学质量具有重要的理论和实践意义。
教育信息化现状和存在的问题分析
教育信息化现状和存在的问题分析近年来，教育信息化已成为教育改革的一个重要方向，通过电子教材、网络课堂、智能化教学管理系统等信息化手段，为教育教学带来了很多新的可能性。
但是，在实践过程中，还存在一些问题。
一、基础设施的不完善教育信息化需要依赖现代化的网络设施和各类教育硬件，包括计算机、平板、多媒体设备、智能电子板等。
但是，很多学校的校园网络设施还没有得到完善，带宽不足，设备老旧，存在故障频出的情况，导致教育信息化的应用受到很大的限制。
二、信息化应用的不充分虽然现在大多数学校都已经开发了教学网站，但是教育信息化并没有得到充分的应用。
很多学校的教学网站只是口号式的存在，没有深入到教育教学中的具体领域，在实际应用中无法满足师生的需求。
三、教育教学模式的转变缓慢教育信息化的推广还需要师生、学校、社会等各方的积极参与，但是现实中，很多教师对电子教材和网络课堂的应用并不熟悉，有的教师甚至对这套新的教育模式不太认同。
而学校也没有给予足够的支持和鼓励，导致教育教学模式的转变进展缓慢。
四、信息安全问题的困扰在网络空间中，尤其是在移动互联网时代，信息安全问题成为一大难题。
因为教育信息化涉及学生的隐私、学校的教育教学等重要信息，因此，如何保证信息安全是教育信息化发展过程中的重要问题。
综上所述，当前我国教育信息化仍存在许多问题。
我们需要优化教育信息化的基础设施，让教育信息化能够更好地支撑教育教学;加大信息化应用的推广力度，让信息化真正走进教育教学的各个环节;加强师生的信息素养教育，让教育教学模式顺应信息时代的发展趋势;同时，我们还需要加强信息安全防护，打击网络犯罪，保护教育教学以及学生的信息安全。
高校教育信息化建设存在的问题及对策分析
高校教育信息化建设存在的问题及对策分析第一篇：高校教育信息化建设存在的问题及对策分析高校教育信息化建设存在的问题及对策分析摘要：高校教育信息化建设是一项比较复杂的系统工程，应从宏观和整体的角度来分析其中所存在的问题，才能有效的提升高校教育信息化的效益。
为推动我国教育信息化相更高水平、更深层次的发展，建设有中国特色的教育信息化发展之路，文章从成本效益分析、资金投入、校园资源的利用率及信息网络安全等角度来分析高校教育信息化建设中所存在的问题，并提出了相关对策。
文献标识码：A信息技术发展迅猛的时代，改革与发展是教育信息化目前的当务之急，在学校的教学工作的管理工作起着重要的作用。
有利必有弊，虽然教育信息化开展的情况较好，很多学校的领导，对于教育信息化的认识不到位、缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，教育信息化投入不足，基础校园网络不是很完善、没有得到充分的利用、没有相应的教育信息资源，因此就导致了相关的信息技术人才和教师的匮乏，如果没有得到良好的师资队伍培训和素质训练，就无法解决当时的问题，所以在教育信息化改革的发展就比较缓慢，会出现一些隐患问题，严重地影响着我国教育信息化建设的发展进程。
一、高校教育信息化中存在的问题1.缺乏成本效益分析。
众所周知，学校并非是营利机构，世界上大部分国家的公立学校都没有教育成本核算制度。
从会计制度来看，一般营利机构实行的是权责发生制，而学校实行的为收付实现制。
我国高等学校和中小学通过固定资产投入和采购形成的包括各种建筑物、价值较高的大型教学实验仪器设备等固定资产，不存在固定资产的折旧和折旧基金提取制度。
因此高校的领导及广大教职员工的教育信息化成本观念比较淡漠，无法深刻认识到教育信息化成本管理及成本效益的重要性和必要性，缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，导致教育信息化的巨额投入并没有产出与投入相应的效益。
2.教育信息化投入不足。
教育信息化的建设需要投人大量的资金，而我国的教育信息化资金来源相对较少。
教学管理信息化建设中存在的问题及对策
教学管理信息化建设中存在的问题及对策前言教学管理信息化建设，是将现代计算机技术、通讯技术、网络技术等信息技术应用到教育教学管理中，以提高教学管理工作效率、优化教学环境、提高教学质量等为目的的信息化建设。
目前，教学管理信息化建设已经成为教育系统发展的重要方向之一。
但在实际建设中，也存在一些问题，本文将从以下几个方面对这些问题进行探讨，并提出对策。
问题分析问题一：教师信息化水平不足教师信息化水平不足是教学管理信息化建设中的一大问题。
一方面，许多老师对于现代化科技的接受度不高，缺乏信息技术应用的意识和能力；另一方面，教育系统中缺乏系统化的培训机制，以提高老师们的信息化水平。
问题二：应用软件的选择和开发不合理在教学管理信息化建设过程中，应用软件的选择和开发是至关重要的，涉及到信息化建设成败的关键。
然而，很多时候，软件选用不当，不仅会浪费大量的财力和人力，也会降低信息化建设效果。
问题三：基础设施建设存在短板基础设施建设是教学管理信息化建设的基础。
但在一些学校中，基础设施建设存在短板，如网络不稳定、设备老化等问题，这直接影响到了信息化建设的实施效果。
问题四：信息安全问题不容忽视随着教学管理信息化建设的深入推进，信息安全问题也日益突出。
很多学校因为信息安全保护措施不到位，导致信息泄露、丢失等问题的出现，信息化建设的成果也被稀释甚至削弱。
对策对策一：提高教师信息化水平鼓励老师参加信息化培训活动，提高其信息技术应用水平，增强信息化素养。
建立教师信息化课程，开展集中培训，根据老师不同的信息化需要，推荐使用不同的教学应用软件，并提供现场操作、应用案例等实践性培训。
对策二：精选应用软件在软件选定过程中，应充分考虑软件的适用性、可靠性、易用性、兼容性和安全性等方面。
此外，在开发新软件时，应向用户征求意见，并进行充分的测试和反复的修改，保证软件的稳定性和兼容性。
对策三：加强基础设施建设加强基础设施建设，尽快实现网络的稳定和完善，配齐教育硬件设备，并协调资源，采用虚拟化技术提高设备使用率。
教育信息化建设的困境与对策
教育信息化建设的困境与对策教育信息化建设是指利用信息技术手段改进教育教学活动的方式。
随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为教育发展的大势所趋。
然而，在教育信息化建设的过程中，我们也会面临一些困境和挑战。
本文将探讨教育信息化建设的困境，并提出相应的对策。
一、困境分析1.技术基础不牢教育信息化建设需要先进的技术支持，然而许多学校在信息技术设备的配备和软件的使用上仍然存在问题。
一方面，校园网络基础设施不完善，网络带宽不足，无法满足大规模信息传输的需求；另一方面，学生和教师对信息技术的应用水平参差不齐，有的教师对信息技术的认知和应用水平有限，难以充分发挥教育信息化的潜力。
2.资源不均衡在教育信息化建设过程中，一些地区和学校拥有更多的资源和资金，能够投入更多的人力物力去推动教育信息化的发展。
而一些贫困地区和农村学校则面临着资源匮乏的问题，无法享受到信息技术带来的教育改革和发展成果。
这种资源不均衡的现象导致了教育信息化在全国范围内的不平衡发展。
3.教育模式滞后教育信息化建设也面临着传统教育模式的固化和滞后的问题。
一些学校教育仍然停留在传统的教师讲授、学生接受的模式下，信息技术在教学中的应用较为有限。
严重影响了教育信息化的推广和应用，也限制了学生创新能力和综合素质的培养。
二、对策提出1.加强技术支持为了解决技术基础不牢的问题，学校需要加强对信息技术设备的投入和更新，提高校园网络的建设水平。
与此同时，也要加强对教师的培训和专业能力提升，提高教师信息技术的应用水平。
只有通过技术的支持，才能更好地推动教育信息化的发展。
2.推动资源共享为了解决资源不均衡的问题，需要推动资源共享和优化配置。
一方面，可以通过国家和地方政府的资金支持，向贫困地区和农村学校倾斜，提高其教育信息化建设水平；另一方面，可以通过建立教育信息化资源共享平台，将一些优质的资源、经验和案例分享给各个学校，提高整体的教育信息化水平。
3.创新教育模式为了解决教育模式滞后的问题，学校需要积极转变传统的教学思维，采用更加创新和灵活的教育模式。
学校教育信息化建设的发展现状与问题的方法
学校教育信息化建设的发展现状与问题的方法随着科技的不断进步，教育信息化已经成为各国教育发展的重要方向之一。
学校教育信息化建设是指利用现代信息技术手段，将信息与教育有机结合，提高教育的质量和效率，促进学生的全面发展。
然而，目前学校教育信息化建设仍面临着一些问题和挑战。
本文将就学校教育信息化建设的发展现状及解决问题的方法进行探讨。
一、学校教育信息化建设的现状1. 教育信息化设备普及率不高目前许多学校在教育信息化设备的配置上还存在一定的欠缺。
学校普遍存在着计算机、投影仪等设备数量不足的问题，导致教育信息化设备的普及率不高。
2. 师资力量不足教师在信息素养和信息技术应用方面的能力有待提升。
许多教师技术水平相对较低，对于信息化教学手段的应用不熟悉，这给学校教育信息化建设带来了一定的困扰。
3. 教育信息化资源开发不足教育资源是促进学校教育信息化建设的重要条件之一，但目前教育信息化资源的开发还不够充分。
教育资源的缺乏和不适应教学需求，限制了教育信息化的有效应用。
二、解决学校教育信息化建设问题的方法1. 加大投入，提高设备配置学校应该逐步增加对教育信息化设备的投入，提高设备配置水平。
通过购置更多的计算机、投影仪等硬件设备，提高设备普及率，为学生提供更好的信息化学习环境。
2. 加强师资培训，提高教师素质学校应该加强对教师的培训工作，提高他们的信息素养和教学技能。
通过组织定期的培训和教学观摩活动，帮助教师提高信息技术应用能力，并鼓励其创新和实践，提升教师的教育水平。
3. 加大教育资源建设力度学校应该加大对教育资源的开发力度，建设更多适应信息化教学需求的教育资源。
通过与教育机构合作，整合和共享教育资源，提供多样化、优质化的教育资源，满足学生的学习需求。
4. 建立完善的教育信息化管理体系学校应该建立一套完善的教育信息化管理体系，明确信息化教育的发展目标和要求，制定详细的实施方案，并强化对教育信息化建设的监管和评估。
同时，建立起与学校实际情况相符的信息化教育指标体系，推动学校教育信息化建设的科学发展。
信息化教育的理论与实践
信息化教育的理论与实践信息化技术从20世纪90年代末起，开始被广泛应用于教育领域。
在数字化信息浪潮席卷全球的今天，信息化教育成为全球教育改革的热点和重点。
教育信息化，是以信息技术为基础，以教育为目的，融合计算机、互联网、多媒体技术等，在教育教学过程中进行信息化、智能化、网络化的教育方式。
信息化教育是将信息技术、教育教学相结合，依据教育教学的本质、目的和规律，推进教育教学改革，促进学生全面发展的一种教育教学模式。
一、信息化教育的理论基础1. 信息技术与学习的结合信息技术是21世纪以来科学技术发展的重要方向之一，信息技术对人类的影响已经深入到了教育领域。
信息技术与学习紧密结合，更好地促进了学生学习能力的提升。
通过信息技术的应用，教育者可以开展教学工作，社会化学习也变得更加普及化，学生之间及与教师之间的互动也变得更加容易和高效。
2. 建构主义教育理论的影响信息化教育借鉴了建构主义的教育理论，认为学生应该通过自身的活动和参与来建构知识和能力。
信息化教育将课堂设为学生的主体，依照学生的个性和能力进行教学，注重知识的建构和能力的提升，符合现代教育的发展趋势。
二、信息化教育的实践1. 利用网络开展远程课程教学信息化教育最直观的应用体现在网络教学中，网络教学模式的出现，改变了传统的课堂教学模式，实现了师生交互式学习。
网络教育由于其灵活性、互动性和便捷性成为了现代教育模式中的主流。
2. 建设智慧校园智慧校园是信息化教育实践的标志性产物，通过信息技术将校园各部门连接为一个智慧校园系统，实现校园内的资源共享和信息流动的便捷，为学生、教师和管理者提供翻天覆地的学习、教学、管理模式，为教育教学的逐步智能化、网络化奠定了基础。
三、信息化教育面临的问题1. 实施难度不小如何针对课堂教学和学生的具体情况，建立起既符合基础教育法规，又符合多种学科特点的信息技术应用体系，成为了信息化教育面临的一个问题。
2. 教师应用能力和水平不匹配在现实中，信息化教育依然只是教育的一部分，很多学校的教师不具备基本的相关专业技能，这一点阻碍了信息化教育的发展。
教育信息化建设的几个理论和实际问题_上_南国农
电化教育研究 2002年第11期(总第115期)电教理论探讨[文章编号] 1003-1553(2002)11-0003-04教育信息化建设的几个理论和实际问题(上)南国农[摘要]教育信息化是一个过程,一个运用现代信息技术,不断改进教育教学,培养、提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。
教育信息化是实现现代信息技术与教育整合的过程;信息化教育(信息技术教育)是现代信息技术与教育整合后的表现形态。
[关键词]教育信息化;信息化教育;理论;实际[中图分类号]G40-012 [文献标识码]A一、教育信息化的概念(一)什么是教育信息化对教育信息化的概念,有多种不同的理解,我们的理解是:所谓教育信息化,是指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。
教育信息化是一个过程,一个运用现代信息技术,不断改进教育教学,培养、提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。
教育信息化的内涵,包括两方面的意义:1.教育的计算机化、网络化、智能化。
教育要从模拟时代走向数字时代。
即在教育教学中,以计算机多媒体与网络为基础的现代信息技术将日益得到广泛的应用;智能化程度将日有提高(用机器设备系统代替人完成某种教育教学任务的现象将日益增多);数字化学习将成为学习的重要方式。
这是从技术层面来理解教育信息化的概念。
另一方面是从教育的层面来理解,这就是:2.教育以培养和提高学生的信息素养,特别是信息能力为重要目标。
从教育层面来理解教育信息化的概念,目前有三种不同的表述法:(1)教育以培养和提高学生的信息能力为重要目标;(2)教育以培养和提高学生的信息素养为重要目标;(3)教育以培养学生的信息素养,特别是信息能力为重要目标。
我们采用了第三种表述,意思是教育应以培养和提高学生的信息素养,不仅是信息能力,也包括信息意识、信息知识、信息道德,但是要特别重视信息能力的培养,因为信息能力是当今社会人类生存的最基本能力,它深深地影响着人们的生活、工作、学习的方方面面,是个人寻找职业、融入社会的决定性因素。
论高校教育信息化建设面临的问题与对策
论高校教育信息化建设面临的问题与对策高校教育信息化建设是指利用先进的信息技术手段，为高校教学、科研、管理等方面提供支持和服务的过程。
在信息化时代背景下，高校教育信息化建设成为推进高校教育现代化、提高教学质量和效益的重要途径。
高校教育信息化建设面临着一系列问题，需要采取相应的对策。
高校教育信息化建设面临的问题之一是基础设施不完善。
由于一些高校相对薄弱的技术实力和投入不足，导致高校教育信息化建设基础设施建设缺乏配套支持。
高校应积极争取政府的投入支持、加大自建资源力度，并与企业合作共建，共同建设完善的教育信息化基础设施。
高校教育信息化建设面临的问题还包括师资力量不足。
一些高校部分教师对信息技术运用不够熟练，缺乏信息化教学能力，这导致高校教育信息化建设不能顺利推进。
高校应通过开展培训、引进人才等方式，加强教师的信息技术能力培养，提高他们的信息化教学水平。
高校教育信息化建设还面临着信息安全问题。
高校教育信息化建设涉及大量敏感信息的传输和存储，一旦信息泄露或被黑客攻击，将对高校的教学、科研、管理等方面造成重大影响。
高校应加强信息安全意识和技术能力的培养，加强信息系统的安全防护，确保高校教育信息化建设的安全可靠性。
高校教育信息化建设还面临着教育内容的多样化问题。
高校教育信息化建设应该根据不同专业、不同学科的特点，提供多样化的教育内容和资源，以满足学生个性化学习的需求。
高校应加强教学资源建设，提供丰富多样的教学内容和资源，以及个性化的学习平台，促进学生的全面发展。
高校教育信息化建设还面临着教学评估和质量监控的问题。
高校应建立科学、有效的教学评估体系，通过信息化手段对学生学习和教学效果进行评估与分析，以及及时反馈优化教学质量。
还应加强对教师教学、学生学习过程的监控，提高教学质量和效果。
高校教育信息化建设面临的问题较多，但是通过加大对基础设施建设的投入，加强教师培训和引进人才，加强信息安全意识和技术能力培养，提供多样化的教育内容和资源，建立科学有效的教学评估体系，完善对教学质量和效果的监控，可以逐步解决这些问题，推动高校教育信息化建设取得更加显著的效果。
教育教学信息化中的问题及对策
教育教学信息化中的问题及对策目前，信息化建设已成为高等院校建设的重要组成部分，其建设水平已成为学校整体办学水平、形象和地位的重要标志。
对于我校而言，教育信息化建设起步较晚，但建设速度较快。
从2004年，我校各级领导高度重视教育教学信息化建设，专门成立了教育教学信息化领导小组，实现了教务管理信息化工作，进行了校园门户网站的重新开发、网络课堂的教学改革、数字化图书馆的建设等工作，积极地开展数字化校园建设，加强教育教学信息平台建设，出台了一些相关的制度，有力地推动了我校的教育教学信息化建设。
同时，也存在一些问题，阻碍着教育教学信息化的建设和发展，因此有必要进行认真地分析和研究。
一、教育教学信息化建设的重要性与紧迫性教育教学信息化已经引起教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻的变革。
要实现信息技术和信息资源在学校教育教学中逐步普及和应用，一方面要建设一支数量足够、质量合格、具有较高信息素养的师资队伍，它是教育教学信息化的关键；另一方面，要保障信息和信息资源的合理组织和有效传播，信息和教育资源建设是教育教学信息化的核心。
发达国家既十分重视教师教育信息技术的培训，也重视信息资源的建设和共享。
教育信息化建设对于转变教育的思想和观念、促进教学的改革、加快实现教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高高等教育质量和效益，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才更具深远的意义。
所以我们要充分认识教育信息化建设的重要性和急迫性。
二、我校教学信息化建设中存在的问题及成因分析1.对教育教学信息化建设的认识不剩位教育信息化是学校提高管理水平、工作效率、改善教学质量的重要技术工具，是培养学生具有获得和利用信息技术的能力、为学校的管理者和教师提供更多资源、协调工作的有效途径，是教学上水平、科研上档次、管理上台阶的有效手段。
但部分管理者、教师、学生认为把大笔投入花在一时看不到作用和效益的信息化建设上不值，没有从发展的高度来认识教育教学信息化的建设，错把“手段当目的，机遇当负担”。
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电化教育研究 2002年第11期(总第115期)电教理论探讨[文章编号] 1003-1553(2002)11-0003-04教育信息化建设的几个理论和实际问题(上)南国农[摘要]教育信息化是一个过程,一个运用现代信息技术,不断改进教育教学,培养、提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。
教育信息化是实现现代信息技术与教育整合的过程;信息化教育(信息技术教育)是现代信息技术与教育整合后的表现形态。
[关键词]教育信息化;信息化教育;理论;实际[中图分类号]G40-012 [文献标识码]A一、教育信息化的概念(一)什么是教育信息化对教育信息化的概念,有多种不同的理解,我们的理解是:所谓教育信息化,是指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。
教育信息化是一个过程,一个运用现代信息技术,不断改进教育教学,培养、提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。
教育信息化的内涵,包括两方面的意义:1.教育的计算机化、网络化、智能化。
教育要从模拟时代走向数字时代。
即在教育教学中,以计算机多媒体与网络为基础的现代信息技术将日益得到广泛的应用;智能化程度将日有提高(用机器设备系统代替人完成某种教育教学任务的现象将日益增多);数字化学习将成为学习的重要方式。
这是从技术层面来理解教育信息化的概念。
另一方面是从教育的层面来理解,这就是:2.教育以培养和提高学生的信息素养,特别是信息能力为重要目标。
从教育层面来理解教育信息化的概念,目前有三种不同的表述法:(1)教育以培养和提高学生的信息能力为重要目标;(2)教育以培养和提高学生的信息素养为重要目标;(3)教育以培养学生的信息素养,特别是信息能力为重要目标。
我们采用了第三种表述,意思是教育应以培养和提高学生的信息素养,不仅是信息能力,也包括信息意识、信息知识、信息道德,但是要特别重视信息能力的培养,因为信息能力是当今社会人类生存的最基本能力,它深深地影响着人们的生活、工作、学习的方方面面,是个人寻找职业、融入社会的决定性因素。
学生的信息能力主要是:(1)获取信息的能力。
如从互联网、光盘检索、采集信息的能力;(2)处理信息的能力。
如对信息的鉴别、筛选、编码、译码、生成新信息,以及储存信息的能力;(3)发送信息的能力。
如在网上发送电子邮件、建立网页、进行在线双向、多向交流、网上协作性科研的能力等;(4)信息免疫能力。
如能自觉清除信息垃圾、避免有害信息的侵蚀与干扰的能力等。
对教育信息化概念的理解,不能只停留在技术的层面上,也不能只停留在教育的层面上,必须同时从两个方面去理解,才会是正确的、完整的。
教育信息化与信息化教育(信息技术教育):教育信息化是实现现代信息技术与教育整合的过程;信息化教育(信息技术教育)是现代信息技术与教育整合后的表现形态。
教育信息化与教育现代化:教育信息化是教育现代化的重要内容和主要标志,是实现教育现代化的必由之路。
以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。
自从20世纪90年代前期,美国克林顿政府提出建设“国家信息基础设施”(N ati onal Info r m ati on In2frastructu re,简称N II,俗称“信息高速公路”)计划:发展以因特网为核心的综合化信息体系和推进信息技术在社会各个领域的普遍应用,尤其是把信息技术在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径,各国对教育信息化建设都十分重视,我国也同样如此。
以教育信息化带动教育现代化已成为教育改革与发展的全球趋势。
A、B为了自身的发展,需要进行整合,整合过程中,出现你中有我,我中有你的现象,这就是教育信息化。
整合的结果,A、B融为一体,这就是信息化教育(信息技术教育)。
(二)教育信息化的基本特征关于教育信息化的基本特征,也有多种不同的认识,大致可以归纳概括为五化三性。
五化:1.教育信息显示多媒化;2.教育信息处理数字化;3.教育信息存储光盘化;4.教育信息传输网络化;5.教育信息管理智能化。
三性:1.开放性。
它能超越时空,使教育向所有需要和愿意学习的人开放,并实现资源共享;2.非线性。
它的学习内容和方式,都打破了传统的线性框框,在电子课本和网上教材中,知识间的联结不再是线性的,而是网状的、发散性的、板块的,可以有多种组合和检索方式,它是一个因人施教的系统,照顾着每一个学习者的需求;3.交互性。
它能实现人—机之间的双向沟通和人—人之间的远距离交互学习,促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。
二、教育信息化建设的三大范畴教育信息化建设的内容,主要是“三件”建设。
(一)硬件建设。
即信息技术设备、设施的建设。
主要是计算机教室、多媒体教室、网络教室、校园网、电子备课室、电子阅览室、数字图书馆等的建设。
这是基础。
(二)软件建设。
即信息技术课程、教材的建设。
主要是网上课程、电子教材、教学信息资源库等建设。
这是核心。
(三)潜件建设。
即信息技术理论、方法的建设。
主要是教育信息化建设的理论基础、教育信息化建设的基本理论与方法等的建设。
这是关键。
20世纪90年代以来,我国的“三件”建设取得了不少成绩,也存在一些问题。
主要成绩是:硬件建设方面:据1999年年底不完全统计,全国中小学拥有计算机165万台,计算机教室近10万个,建立校园网的学校近3000所。
到2001年年底,全国中小学拥有计算机367万台,比1999年增加202万台。
建立校园网的学校15579所。
学生拥有计算机平均台数由1999年每121人中有一台提升为每51人中有一台。
发展速度是很快的。
软件建设方面:据1995年年底的统计,全国中小学拥有计算机课件28万个,光盘教材约9万张。
当然,这个数字现在会有不小的变化,特别是96-750项目(计算机教学软件的研究与开发)的实施,使我国教育信息化软件建设,不论是数量和质量方面都有了不小的提升。
潜件建设方面:初步建立了以六种现代教育观(素质教育观、终身教育观、创新教育观、双主体教育观、情商为主教育观、四大支柱教育观)和三个三种学与教理论(三种学习理论:行为主义、认知主义、人本主义学习理论;三种教学理论:赞可夫、布鲁纳、巴班斯基的教学理论;三种传播理论:拉斯威尔、宣伟伯、贝罗的传播理论)为基本内容的理论基础的框架,以及多种现代教学模式(多媒体优化组合课堂教学模式;计算机及辅助教学模式;利用互联网及卫星传播授课模式;基于多媒体网络的交互式教学模式;利用网上资源自主学习模式)。
主要问题是:“三件”建设不同步,重硬轻软忘了潜。
对硬件建设比较重视,对软件建设就不那么重视,对潜件建设则有所忽视。
造成有一段时间,校园网建成了,有了“路”了,但“路”上无“车”,“车”中无“货”,“货”中无精品的现象。
近两年这种状况虽有所改变,但并未根本改变,今后仍需注意大力改变这种现象。
“三件”建设互相联系、互相制约,都很重要,特别在硬件、软件建设有了一些基础之后,更要注意对潜件的建设,必须记住潜件建设是教育信息化建设的关键。
为什么我们有些网络系统的建设,如校园网、城域网、网络教室的建设不尽如人意?为什么我们开发的许多电子教材、计算机课件进不了课堂,不受师生的欢迎?为什么我们有的课堂教学应用了现代化信息技术,但不成功?一个重要原因,就是这些实践活动缺乏科学理论的照明,没有现代教育思想理论的指导。
我们从事教育信息化建设时,必须注意对“三件”建设给予同样的关注,要改变重硬轻软忘了潜的现象。
三、教育信息化建设的主要领域我国教育信息化建设主要是在以下三个领域进行。
(一)学校信息技术教育领域学校教育领域的信息化建设,要做的事情主要是:1.建立各种信息技术设施。
当前的重点是多媒体教室和校园网的建设,推进“校校通”工程。
2010年前争取使全国90%以上的中小学都能上网。
2.开发各科电子教材,建立教学信息资源库。
3.开设信息技术必修课。
2005年前,争取在全国90%以上的中小学开设。
4.对教师进行现代教育技术的全员培训。
要求掌握三种基本技术:现代媒体技术、现代媒传技术、教学技术设计。
5.深入开展现代教育技术实验,加快信息技术与课程教学的整合。
20世纪90年代以来,我国学校进行过多次现代教育技术实验。
规模较大,影响较广的主要有五大实验:“电化教育促进中小学教学优化”课题实验;小学语文“四结合”教改试验;电化教育促进中小学由应试教育转向素质教育实验研究;全国1000所中小学现代教育技术实验学校教改试验;高等学校课程电化教育实验。
这五大实验都取得了丰硕成果,对推进学校教学改革的深化起了重大作用。
进入新世纪,在“十五”期间,我国将广泛开展“信息技术与课程整合”的课题实验。
关于“信息技术与课程整合”,下面对几个有关概念,简要地谈一点认识。
什么是课程?课程有广义和狭义两种。
广义的课程,指学校中所有学科的总称,或指学生学习活动的总和。
课堂学科教学、课外和校外活动以及有组织有计划的自学活动,都属课程的范畴。
狭义的课程,指一门学科,狭义的理解,课程与学科是同等的概念,课程即学科,学科即课程。
什么是整合?整合不是混合,而是融合,是把两者融合在一起,成为不可分割的整体。
整合不是盖浇饭或盒饭,而是扬州炒饭或手抓饭。
什么是信息技术与课程整合?信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,也就是将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,重要的教材形态,主要的教学媒体。
或者将信息技术融入课程教学的各个领域:班级授课、小组学习、自主学习,成为既是学习的对象,又是学习的手段。
整合后,课程教学不仅具有传授科学知识的功能,而且具有培养和发展学生信息能力的功能。
实现信息技术与课程整合,这是信息时代课程教学深化改革的需要,也是信息技术本身发展的需要。
整合则两兴,不整合则两衰。
搞好信息技术与课程整合试验,必将有力地推进教育信息化建设的深入发展。
(二)现代远程教育领域现代远程教育领域的信息化建设,要做的事情,总的来说,就是要加快现代远程教育工程的实施,不断完善“三件”建设,努力提升以中国教育与科研计算机网和卫星电视教育网为基础的现代远程教育网的水平,特别是远程教育资源的建设,这是较薄弱的环节,要对网络课程和教材的开发给予更多的重视。
目前国家正积极组建为各级各类教育服务的软件开发基地,促进优秀教学方案快速形成优秀教学软件。
在近三年中,拟建设500门高等本专科教育的主干网上课程和20个网上本专科专业,改造100门、开发50门网上电大课程,网上开设100个大学后继续教育项目,建立10～15个学科的教育资源库。
希望这个计划能够按时实现。
现代远程教育领域信息化建设的实施机构,主要为三个系统。
1.中国广播电视大学系统。