青岛版三年级下册第七单元《除数不接近整十数的笔算除法》除法说课稿
《除数不接近整十数的笔算除法》说课稿
尊敬的评委、老师：下午好！我是团结小学四年级数学教师，今天我说课的内容是人教版四年级上册第六单元《除数不接近整十数的笔算除法》。
我从以下几个方面进行汇报：一、说课标：1、学段目标：在课程标准中，对于“数与代数”这部分提出了如下几点目标：(1)经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
(2)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
(3)、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
(4)、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
(5)、初步形成评价与反思的意识。
2、单元目标（1）、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法：能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法，理解和掌握商不变得性质；初步掌握一些常见的数量关系。
（2）在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
（3）经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活密切联系，强化热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。
3、课时目标：【知识与技能】（1）初步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法；(2)在探索除法算理的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
【过程与方法】（1）、通过探索、思考、总结,学生经历除数不接近整十数商一位数的笔算方法的形成过程；（2）、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
【情感、态度与价值观】使学生感受数学与生活的密切联系，强化热爱生活的情感，培养学生观察、分析问题的能力，养成良好的学习习惯。
二、说教材1、教材编写特点：传统教材中：把要解决的问题清楚地展现在学生面前，知识方法显而易见，探索性不强，容易让学生养成惰性，不利于学生问题意识的培养。
新教材：突出的特点就是通过自主学习情境图，找出有用的数学信息，提出数学问题，有利于学生问题意识的培养。
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿一．说教材本课教材内容包括商一位数，商两位数和商的变化规律。
商一位数。
这是笔算除法的重点内容。
分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。
用整十数除。
通过例2教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。
安排了2个小题。
教学目标：１、认知目标：利用除法是整十数的口算方法自主探索笔算除法试商的一般方法，并会写商的位置。
２、能力目标：感受，体验试商的过程。
３、情感目标：使学生感受到除法在生活中的广泛应用，培养学生用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：１、重点：除法是整十数，商是一位数的试商的方法。
２、难点：商的书写位置。
二、说教法学法：学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
三、说教学程序：以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。
当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿数学教案设计
《除数是整十数的笔算除法》说课稿數學教案設計尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的主题是《除数是整十数的笔算除法》。
一、教材分析本节课选自人教版小学四年级数学上册第二单元《除法》。
这节课的内容是在学生已经掌握了口算除法和初步理解了除法的意义的基础上进行的，是进一步学习多位数除以两位数的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能正确计算并理解算理。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论、练习等活动，提高学生的思维能力和运算能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的合作精神和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
三、教学重难点教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的方法。
教学难点：理解算理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程（一）复习导入我会先让学生回忆一下前面学习的口算除法，然后出示一些简单的题目让学生做，以此引入新课。
（二）新知探究我会出示例题，引导学生观察、思考，尝试自己解答。
在学生解答的过程中，我会及时给予指导，帮助他们理解和掌握算法。
（三）巩固练习我会设计一些有针对性的练习题，让学生通过练习来巩固新学的知识，并且在课堂上即时反馈，及时纠正错误。
（四）总结提升最后，我会带领学生回顾本节课的学习内容，强调重要的知识点，让学生在理解的基础上记住这些知识。
五、板书设计我的板书会清晰地展示出除数是整十数的笔算除法的步骤和方法，以便学生理解和记忆。
六、教学反思在教学过程中，我会注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
课后，我会反思自己的教学效果，找出不足之处，以便在以后的教学中改进。
以上就是我对《除数是整十数的笔算除法》这一节课的设计思路和教学方案，谢谢大家！注：这只是一篇说课稿的大致框架，具体内容需要根据实际情况进行填充和修改。
除数不接近整十数的笔算乘法说课稿
除数不接近整十数的笔算乘法说课稿《除数不接近整十数的笔算除法》说课稿邓涛尊敬的各位领导、老师：大家上午好！今天我说课的内容是《除数不接近整十数的笔算除法》现在，我从以下四个方面进行说课：一、教材分析与学情分析二、教学目标与教学重、难点三、教法、学法四、教学环节教材分析与学情分析1、教材分析《除数不接近整十数的笔算除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第五单元笔算除法第三课时的内容。
它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法以及除数接近整十数笔算除法的基础上进行教学的。
这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。
2、学情分析对于四年级学生而言，加、减、乘、除四则运算中，难度最大的是除法计算，学生已经对《除数是整十数的笔算除法》和《除数是接近整十数的笔算除法》这一内容有了一定的接触，利用这一内容进行正迁移，从而更有效的学习《除数不接近整十数的笔算除法》。
教学目标与教学重、难点根据新课标的要求及教材的特点，我从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：知识与技能：掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
教学重点：掌握试商的方法，学会正确笔算。
教学难点：怎样更准确地试商。
教法、学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法；有探究法、演示法、讨论法。
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。
在教学过程中我充分体现学生的主体作用，把时间交给学生，让学生在一个活泼、积极、合作的氛围中快乐学习。
除数接近整十数的笔算除法说课稿
（说课稿）尊敬的各位领导，各位老师，大家上午好!我是来自高兴小学的罗年凤。
今天我说课的内容是：除数接近整十数的笔算除法。
下面我将从教材分析及学情分析，学习目标及重点难点，教法学法，教学过程这六个方面来谈一下自己的设想。
一教材分析：（课件本节课《除数接近整十数的笔算除法》一一是义务教育新课标实验教材P84例2的（1）与（2）及练习十五相关内容。
在学习本节课之前学生已掌握《除数是一位数》除法的计算方法，及除数是整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下了基础。
学习本节课将为以后学习四则混合运算及分数，小数除法打下基础。
教材先呈现教师购书的情景，从中提出“一本《作文书》多少元？”的实际问题，引出算式：84+ 21 =;从而进入：把21看成20进行“四舍”方法试商计算学习。
然后出示“五入”法试商计算的例子展开学习。
学情分析：（课件四年级大部分的学生已经对《除数是两位数》（商是一位数)的除法有了一定的接触，能利用除数是一位数除法的计算方法进行迁移，其中有一部分学生能独立解决此类问题。
因此在本节课中，我力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。
让学生自己提出问题，再自己想办法解决；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
依据新课程标准，我制定了如下的三维目标：(看课件，不读三学习目标(1)使学生能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法.初步掌握试商调商的方法。
(2)培养学生估算能力，自主观察、分析、归纳及综合运用知识的能力。
(3)激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，在学生讨论和交流中，促进学生之间的合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。
四、教学重点、难点重点：并把“计算除数是两位数的除法时，用四舍五入法进行试商”作为重点难点：把“计算除数是两位数的除法时，调商的过程为难点五、说教法和学法俗话说：教无定法，贵在得法。
除数是整十数的笔算除法(教案)2023-2024学年青岛版数学三年级下册
教案：除数是整十数的笔算除法一、教学目标1. 让学生理解除数是整十数的除法算理，掌握计算法则，能够正确计算。
2. 培养学生根据除法算式中各部分的关系进行验算的习惯。
3. 培养学生数与代数相结合的解决问题的能力，增强学生应用数学的意识。
4. 培养学生从生活中发现数学问题的能力，体会数学与生活的联系。
二、教学内容1. 除数是整十数的除法竖式计算。
2. 利用除法竖式计算解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的除法竖式计算。
2. 教学难点：理解除数是整十数的除法竖式计算算理，正确计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物投影仪。
2. 学具：学习单、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过创设情境，让学生发现生活中的数学问题，引出除数是整十数的除法。
2. 新课：讲解除数是整十数的除法竖式计算法则，让学生理解算理，并通过例题进行演示。
3. 巩固：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 应用：利用除法竖式计算解决实际问题，让学生体会数学与生活的联系。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书除数是整十数的除法。
2. 板书内容：除数是整十数的除法竖式计算法则、算理、例题、注意事项。
七、作业设计1. 课后作业：完成练习册中关于除数是整十数的除法题目。
2. 拓展作业：研究除数不是整十数的除法竖式计算法则。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 教师要关注学生的作业完成情况，及时进行反馈和指导。
3. 教师要关注学生的学习进步，及时进行表扬和鼓励。
通过本节课的教学，使学生掌握除数是整十数的除法竖式计算法则，能够正确计算，并培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
同时，教师要在课后进行反思，不断优化教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入教师可以通过创设一个学生熟悉的购物情境来导入本节课的内容。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选篇）下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
（二）第二个环节：创设情境，生成问题教师用课件出示例题，通过“阅读与理解”“分析与解答”两步，揭示本课学习内容。
然后引导学生用自己喜欢的方法在练习本上试算来解决问题。
（三）第三个环节：探索交流，解决问题、解决例一教学这个时候学生尝试用多种方法去计算：包括口算、估算或者笔算。
寻找不同计算方法交流，充分尊重学生：（）因为有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给个班，还剩本。
除数是整十数的笔算除法(说课稿)-2022-2023学年青岛版数学三年级下册
除数是整十数的笔算除法一、教学目标1.知道什么是除数是整十数的除法；2.掌握除数是整十数的除法的操作方法；3.能够两位数除以整十数的除法。
二、教学重点1.除数是整十数的除法；2.两位数除以整十数的除法。
三、教学难点1.两位数除以整十数的除法；2.解决实际问题时运用除法。
四、教学准备1.教学用具：黑板、彩色粉笔、教材、练习册；2.学生用具：笔、橡皮、练习笔。
五、教学过程1. 课前预热通过问答的方式，让学生回忆整数除法的定义和运算方法。
2. 什么是除数是整十数的除法？1.老师口头解释和举例；2.学生板书整数除法的定义；3.对比、分析两次板书的不同之处，导出除数是整十数的除法规律。
3. 除数是整十数的除法的操作方法1.整十数的特点：末尾是 0，一位数；2.整十数的计算方法：先算个位再算十位；3.例题练习。
4. 解决实际问题时运用除法1.教师通过课本中的例题，让学生体验和探究如何解决实际问题时运用除法；2.练习册上的例题练习。
5. 两位数除以整十数的除法1.整十数的作用：能够大大减少小学生除法的难度；2.演示两位数除以整十数的除法步骤；3.例题练习。
6. 课堂练习教师让学生独立完成练习册中的课堂练习。
六、教学总结回顾本节课的教学内容和重点，帮助学生理解掌握除数是整十数的除法和两位数除以整十数的除法运算方法，同时通过例题帮助学生运用除法解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
七、教学反思本节课虽然内容简单，但是通过例题的练习，学生掌握了除数是整十数的除法和两位数除以整十数的除法运算方法，同时提升了学生的解决实际问题的能力。
在课后的练习中，需要提高对学生的课堂表现进行认真观察和评价，对于课堂表现不佳的学生，要加强督促和指导。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿
《除数是整十数的笔算除法》说课稿一、教材分析本节课所涉及的教材内容主要为除数是整十数的笔算除法。
通过本节课的学习，学生将会学习到如何进行除法运算，并且着重掌握除数是整十数的情况。
此外，学生还将培养一些数学思维能力，如逻辑思维、分析能力以及计算能力等。
二、教学目标1.知识与技能：–了解除数是整十数的概念；–掌握除数是整十数的笔算除法的步骤；–能够独立完成除数是整十数的笔算除法运算。
2.过程与方法：–培养学生合作学习的能力；–引导学生运用逻辑思维分析问题；–鼓励学生进行口算与笔算的结合。
3.情感态度价值：–提高学生对数学的兴趣与喜爱；–培养学生对于求知的主动探索欲望；–培养学生严谨的学习态度。
三、教学重点1.掌握除数是整十数的笔算除法的步骤；2.培养学生独立完成除数是整十数的笔算除法运算的能力。
四、教学难点1.学生理解除数是整十数的概念；2.学生能够运用逻辑思维分析并解决问题。
五、教学准备1.教师准备：–教案、课件等教学辅助材料；–板书工具和板书内容；–活动道具（如小黑板、算盘等）。
2.学生准备：–记事本、铅笔等写作工具。
六、教学过程1. 导入与铺垫（5分钟）引入本节课的主题，通过提问使学生思考：你们知道什么是除数是整十数的笔算除法吗？它有哪些特点？为什么要学习它？2. 概念与归纳（10分钟）引导学生回顾并总结，除数是整十数的概念及其特点。
通过示例和讲解，帮助学生理解和掌握这一概念。
3. 分组探究（15分钟）将学生分成小组，每个小组配备一个小黑板和一支笔。
教师发放工作纸，上面列有一些除数是整十数的算式。
要求学生根据已学的步骤，互相解答并核对答案。
学生可以在小黑板上展示自己的答案。
4. 汇报与讨论（10分钟）每个小组派出一位学生代表，上台将他们的解题思路和答案进行汇报，教师与全班一起进行讨论，共同分析和评价不同组的解题方法。
5. 个别巩固（10分钟）根据学生的理解情况，教师选择一些学生进行个别辅导和巩固，帮助他们更好地掌握除数是整十数的笔算除法。
《除数是不接近整十数的笔算除法》说课稿
除数是不接近整十数的笔算除法》说课稿周倩一、说教材《除数是不接近整十数的笔算除法》是人教版教材第六单元第 5 课时内容。
在此之前，学生已经学习了除数是接近整十数的除法，为学习本节内容起到了铺垫的作用。
二、说教学目标1、知识与技能：能正确地进行笔算三位数除以两位数，进一步提高口算和估算能力。
2、过程与方法：进一步体会乘法与相应除法之间的联系，提高对初商调整的判断能力，形成必要技能。
3、情感态度与价值观：培养学生解决实际问题的能力，发展推理能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重难点重点：掌握把除数看做15、25、35……特殊数进行试商的方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
四、说教学过程（一）复习旧知，导入课题通过复习除数是接近整十数的笔算除法，引入新课题——除数数不接近整十数的笔算除法。
（二）合作交流，探究新知直接出示教材例 5 的算式：240-26 二，先让学生用旧知（四舍五入法估算）来解决，再启发学生利用乘法来想商：10 个26 是260，比240 多20, 可以商9; 也可以把26 看做25,25 X 8=200, 剩下的40 里面还有 1 个26，可以确定商9。
最后让学生比较三种方法哪种方法最简便, 老师提倡用后两种方法。
（三）巩固练习为了巩固新学的两种试商方法, 我设计了由易到难的四道练习题, 也是针对不同学生进行的分层次练习, 通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识, 达到学以致用, 使他们学会运用多种方法解决问题。
（四）课堂总结, 布置作业通过这节课的学习你又有了什么新的收获, 请分范文素材和资料部分来自网络, 供参考。
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尊敬的评委、老师：
上午好！
我是常家镇小学数学教师，今天我说课的内容是青岛版三年级下册第七单元《除数不接近整十数的笔算除法》。
我从以下几个方面进行汇报：
一、说课标：
1、学段目标：在课程标准中，对于“数与代数”这部分提出了如下几点目标：
(1)经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
(2)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
(3)、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
(4)、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
(5)、初步形成评价与反思的意识。
2、单元目标
（1）、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法：能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法，理解和掌握商不变得性质；初步掌握一些常见的数量关系。
（2）在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
（3）经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活密切联系，强化热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。
3、课时目标：
【知识与技能】
（1）初步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法；
(2)在探索除法算理的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
【过程与方法】
（1）、通过探索、思考、总结,学生经历除数不接近整十数商一位数的笔算方法的形成过程；（2）、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
【情感、态度与价值观】
使学生感受数学与生活的密切联系，强化热爱生活的情感，培养学生观察、分析问题的能力，
养成良好的学习习惯。
二、说教材
1、教材编写特点：
传统教材中：把要解决的问题清楚地展现在学生面前，知识方法显而易见，探索性不强，容易让学生养成惰性，不利于学生问题意识的培养。
新教材：突出的特点就是通过自主学习情境图，找出有用的数学信息，提出数学问题，有利于学生问题意识的培养。
主要有以下四点：一是选取现实并具有时代特点的事物为素材。
引导学生了解生活，认识社会。
二是通过解决问题学习新知识，有利于学生理解和掌握知识。
三是提倡多元化的教与学方式，促进课堂教学改革。
四是重视学生知识探究的过程。
针对青岛版教材的这一特点，结合我们的课堂教学改革研究课题以及自己的教学实践，我在教学中采用了“小组合作探究教学方法”，取得了比较满意的效果。
本单元的编排体例
分两线进行：一是知识结构编排：信心窗1（“除数是一位数的口算”和“除数是整十数的口算”）、信息窗2（除数是整十数的笔算）、信息窗3（除数接近整十数的笔算）、信心窗4（除数不接近整十数的笔算和除数是两位数的估算）、信心窗5（商不变性质）、拓展平台。
第二线是：各信息窗的学习过程：情境图——合作探究——自主练习——聪明屋。
本课时教材的内容结构及知识与技能的立体式整合具有以下特点：《除数不接近整十数的笔算》是青岛版小学数学三年级下册第七单元95—96页的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生已经掌握“多位数乘一位数”、“除数是一位数的除法”、“除数是整十数的口算”、“除数是整十数或接近整十数的笔算”的基础上进行教学的。
这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。
这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。
2、教学重、难点：本课时是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
因此，我们确定的重难点是：
教学重点：初步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，培养学生根据具体情况采用不同方法试商的能力。
三、说建议
根据课程标准和教材特点，我的教学建议是：
一是正确处理算法多样化与教学重点之间的关系；二是培养学生应用知识解决问题的能力；三是注
重培养学生的良好学习习惯；四是为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生的探索能力。
《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循
学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活
动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教
育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用自主探究、迁移类
推、归纳、讨论法、发现法等教学方法，展现学生自主学习和合作交
流获取知识和方法的思维过程。
利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习、小组讨论、合作交流的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。
主要为四个环节：
（一）创设情境，提出问题
（二）解决问题，探究算法
本环节体现“先学后教，以学定教”的原则。
先给学生自主探索的空间，让他们相互交流，在自主学习中发现数学算法多样化的特点，发展学生的思维。
根据学情引导学生深入讨论比较几种试商方法，从而体现计算策略的多样性，引导学生掌握合理的试商方法。
（三）自主练习，应用拓展
本环节体现了因材施教的教学原则，针对不同学生进行分层次练习设计，通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用，使他们学会运用多种方法解决问题。
（四）全课总结，布置作业
环节体现因材施教、针对不同学生进行分层次练习的教学原则。
四、评价建议
遵循“轻结果，重过程”的原则，评价的目的在于促进学生发展。
建议评价采取以下四点措施：一是营造民主、平等、温馨的评价氛围；二是注意评价过程中学生的个体差异；三是注意使用符合新课程理念的评价用语；四是开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价。
评价内容：
随堂记录卡
姓名：日期：
课题
我对这节课的看法是：
对于这节课，我喜欢的是：
我参与最多的时候是：
我参与最少的时候是：
不明白或还需进一步理解的地方是：
一周反思卡
班级：姓名：
五、课程资源的开发与利用
1、教材仍是基本而特殊的课程资源：活用教材提供的课程资源，
置换教材生疏的课程资源。
2、开发和利用身边熟悉的课程资源: 选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。
3、开发和利用农村特有的乡土资源：充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识的理解。
4、及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源：从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源。
5、尽力发挥网络资源的作用：创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。