战争与和平的案例分析
新授课 人教版选修3战争与和平朝鲜战争教学案例教研室上交--高效课堂案例
新授课人教版选修3战争与和平第五单元第1课朝鲜战争一、教材分析：本课教材主要从三个方面向学生介绍了朝鲜战争：第二次世界大战结束后，美苏两国军队进入朝鲜，双方以北纬38度线作为受降分界线，形成了南北两个占领区。
在美国、苏联的分别支持下，朝鲜半岛南、北部形成了两个对立的政权。
美国为了巩固和扩大在东亚的利益，进一步推行霸权政策，加紧对社会主义阵营的包围和封锁，对朝鲜进行武装干涉，使朝鲜内战扩大为一场国际性的局部战争。
战争严重威胁到中国的安全，为了抗美援朝，保家卫国，中国人民志愿军赴朝参战，同朝鲜人民军一起抵抗美国为首的“联合国军”的侵略，取得了一定战果。
在苏联建议下，交战各方开始进行停战谈判。
经过战场上和谈判桌上的反复较量，1953年7月签订了朝鲜停战协定。
由于朝鲜战争是在第二次世界大战后东西方两大阵营对立的复杂背景下爆发的一次大规模局部战争，它对主要参战国及东亚地区的国际局势造成了深远的影响，加剧了朝鲜半岛的分裂局面，使中美两国之间的矛盾加剧。
中国通过抗美援朝战争捍卫了国家安全，支援了朝鲜人民的正义事业，极大地提高了中国的国际地位。
为了深刻认识此次战争的性质，在教学过程中，适当补充相应的背景资料，增强学生对这一时期世界局势的理性认识。
二、学情分析：高二学生已经基本掌握了历史学习的基本方法，具备了自主学习，合作探究的能力，所以教学中要充分发挥学生的主体作用，充分体现教师的引导作用，结合学案进行更高效的教学，以取得良好的教学效果。
三、教案：（一）教学目标：知识与能力：识记：朝鲜战争爆发的背景，战争的主要经过和结果，朝鲜战争对中国的影响。
理解：朝鲜战争与美苏冷战的国际背景之间的关系，中国出兵朝鲜的目的与抗美援朝战争的性质，朝鲜战争对中美关系及世界局势的影响。
运用：通过学习朝鲜战争背景、经过、影响等基本史实，学习如何思考“整体与局部”的关系，培养综合分析问题的能力过程与方法：综合分析，问题探究，情景再现，问题探究，学案导学情感态度价值观：通过分析，使学生明确认识中国人民志愿军赴朝参战是反侵略的正义战争，借以对学生进行爱国主义教育；一个国家的外交政策应以维护民族和国家利益为前提；正确的外交策略对于国家发展、世界和平具有重要意义。
《战争与和平》教案
《战争与和平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《战争与和平》的作者托尔斯泰及其时代背景；（2）把握作品的基本情节和主要人物；（3）分析作品中的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品内容；（2）运用比较、归纳、概括等方法，探讨作品的主题思想；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人性美和爱国主义精神；（2）认识战争与和平的重要性，珍惜和平，反对战争；（3）提高学生的道德素养和文化修养。
二、教学内容1. 第一课时：作品概述（1）介绍托尔斯泰的生平和创作背景；（2）概述《战争与和平》的故事情节和人物关系；（3）阐述作品的主题思想和艺术特色。
2. 第二课时：分析名著片段（1）选择具有代表性的名著片段进行细致分析；（2）从人物形象、情节安排、语言风格等方面入手，探讨作品的艺术魅力；（3）引导学生发挥想象，体验作品中的情感。
3. 第三课时：探讨主题思想（1）分析作品中的战争与和平观念；（2）探讨作品对人性的探讨和表现；（3）引导学生思考战争与和平对人类社会的影响。
4. 第四课时：比较分析（1）将《战争与和平》与其他名著进行比较，如《红楼梦》、《安娜·卡列尼娜》等；（2）分析不同作品在主题思想、艺术风格等方面的异同；（3）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
5. 第五课时：个性化解读（1）鼓励学生发挥自己的见解，对作品进行个性化解读；（2）引导学生关注作品中的细节，深入挖掘其内涵；（3）培养学生的创新思维和表达能力。
三、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对作品的理解和感悟；2. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对作品内容、主题和艺术特色的掌握；四、教学资源1. 教材：《战争与和平》原著或改编教材；2. 辅助材料：相关评论文章、学术论文、背景资料等；3. 多媒体设备：用于展示作品图片、播放相关影视作品等。
《战争与和平》教案
《战争与和平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《战争与和平》的作者托尔斯泰及其时代背景；（2）把握作品的基本情节和人物关系；（3）分析作品中的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品内容；（2）学会欣赏文学作品的情感表达和人物塑造；（3）培养批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所传达的人性光辉和爱国情怀；（2）认识战争与和平的关系，珍爱和平，反对战争；（3）树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学内容1. 第一章：作品概述（1）介绍托尔斯泰的生平和创作背景；（2）阐述《战争与和平》的创作背景和意义；（3）概括作品的主要情节和人物关系。
2. 第二章：人物形象分析（1）分析作品中的主要人物形象，如皮埃尔、娜塔莎、安德烈等；（2）探讨人物性格特点及其在作品中的作用；（3）通过典型事例，展示人物的情感波动和心灵成长。
3. 第三章：主题思想探讨（1）阐述作品的主题思想，如人性、战争与和平等；（2）分析作品如何通过人物命运和故事情节来表现主题；（3）联系现实生活，思考作品对和平与战争的启示。
4. 第四章：艺术特色分析（1）分析作品的叙述手法、结构特点和语言风格；（2）探讨作品中的象征手法和意象运用；（3）评价作品在文学史上的地位和影响。
5. 第五章：作品鉴赏与批评（1）学会欣赏作品中的情感表达和人物塑造；（2）从批判性角度分析作品的优点和不足；三、教学方法1. 采用讲授、讨论、阅读等多种教学方式，激发学生的学习兴趣；2. 引导学生深入文本，品味作品的语言和情感；3. 通过案例分析、小组合作等形式，培养学生的批判性思维；4. 组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。
四、教学评价1. 学生课堂参与度、讨论发言及作业完成情况；2. 学生对作品内容、人物形象和主题思想的理解程度；3. 学生对作品艺术特色的分析和鉴赏能力；五、教学资源1. 教材：《战争与和平》；2. 参考书目：相关的研究资料、评论文章等；3. 网络资源：关于托尔斯泰和《战争与和平》的介绍、分析等；4. 影视作品：根据作品改编的电影或电视剧等。
战争与和平教案
战争与和平教案一、教学目标：1.了解战争与和平的概念及其重要性。
2.了解战争与和平对人类社会发展的影响。
3.培养学生珍爱和平、追求和平的意识和能力。
二、教学重难点：1.理解战争与和平的定义及区别。
2.认识战争与和平对人类社会发展的影响。
三、教学方法：1.讲述与讨论相结合的方法展开教学。
2.小组讨论、个人发言和写作等多种方式开展学生互动。
四、教学过程：（一）导入与知识梳理：1.导入：通过引导学生讨论，明确战争和和平的概念及其重要性。
2.知识梳理：向学生介绍战争与和平的定义和区别，梳理两者对人类社会发展的影响。
（二）理解战争与和平的定义及区别：1.讲授：向学生解释战争与和平的定义，强调二者的根本区别。
2.小组讨论：将学生分为小组，让他们就战争和和平的区别进行讨论，并让每个小组代表发表自己的观点。
（三）认识战争与和平对人类社会发展的影响：1.讲授：向学生介绍战争对人类社会的负面影响，如人员伤亡、资源浪费等。
2.案例分析：通过引导学生分析历史上的战争事件，了解战争给人类社会带来的破坏和创伤。
3.讲授：向学生介绍和平对人类社会的积极影响，如促进经济繁荣、促进人文交流等。
4.个人发言：鼓励学生就和平对人类社会发展的正面影响发表个人观点。
（四）培养学生珍爱和平、追求和平的意识和能力：1.小组讨论：让学生就如何珍爱和平、追求和平进行小组讨论，鼓励他们提出自己的想法和建议。
2.个人写作：要求学生以“我对和平的理解”为题，写一篇短文表达自己对和平的看法，并与大家分享。
五、教学总结与拓展：1.教学总结：对本节课内容进行总结，强调和平的重要性以及学生应具备的和平意识和能力。
2.拓展延伸：通过展示战争与和平的相关新闻、图片、视频等素材，进一步拓宽学生对战争和和平的认识。
六、作业布置：要求学生写一篇关于战争与和平的观点和体会，并可以附带个人所选的与战争和和平相关的图片，用以展示和交流。
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（三）小组合作
小组合作有助于培养学生的团队协作能力和交流沟通能力，以下是小组成员分工与合作的具体策略：
1.分组讨论：将学生分为若干小组，针对课文内容、人物分析、主题思想等方面展开讨论，让每个成员都参与其中，共同完成任务。
2.同伴互评：组织学生相互评价，从学习态度、合作精神、表达能力等方面给予评价，促进学生相互学习、共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的个体差异，给予鼓励性、指导性的反馈，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将采用以下方法激发学生的兴趣和好奇心：
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将关注以下几个方面：
1.课文阅读：指导学生朗读课文，注意语气、情感的表达，让学生在朗读中感受课文的意境。
2.词语解析：对课文中的关键词汇进行解释，如“废墟”、“战火”等，帮助学生更好地理解课文内容。
3.结构分析：讲解课文的起承转合结构，分析记叙文的写作特点，指导学生掌握写作方法。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文内容，掌握关键词汇和重点句子，提高阅读理解能力。
-学生能够通过阅读《在柏林》一文，理解并描述第二次世界大战时期柏林的景象和战争对人类的影响。
-学生能够正确使用课文中的关键词汇，如“废墟”、“战火”、“凄凉”等，增强语文表达能力。
2.分析课文结构，了解记叙文的写作特点，提升写作技巧。
2.角色扮演：小组成员分饰课文中的角色，通过扮演、对话、情景再现等方式，深入理解课文，增强合作意识。
3.成果展示：每个小组将讨论成果进行展示，其他小组给予评价和建议，教师进行点评和指导。
运用《战争与和平》中的历史事件提升学生的历史意识
运用《战争与和平》中的历史事件提升学生的历史意识简介《战争与和平》是俄国作家托尔斯泰的代表作之一，被誉为世界文学史上最伟大的长篇小说之一。
这部小说通过对一系列历史事件和人物的描述，展现了19世纪初俄罗斯社会发展与军事冲突，并深刻地反映了当时的历史背景。
通过运用《战争与和平》中的历史事件作为教学素材，可以帮助学生更好地理解历史，提高他们的历史意识。
1. 引发学生兴趣《战争与和平》中描绘了许多精彩而真实的历史事件，如拿破仑入侵俄罗斯、卡特琳娜二世时期等等。
教师可以从小说中选取有代表性和吸引力的片段，通过阅读、讨论并引导学生思考相关问题来激发他们对历史的兴趣。
2. 提供真实案例将《战争与和平》所述历史事件作为教学案例，可以帮助学生更直观地了解当时的历史背景、社会环境和人民生活。
教师可以通过展示相关的图片、文献资料等多媒体资源，让学生深入参与到历史事件中，加深对历史事实的理解。
3. 开展角色扮演通过角色扮演活动，学生可以身临其境地体验《战争与和平》中的历史事件。
教师可以将学生分成小组，每个小组扮演小说中的一个角色或团队，再根据情节进行对话和表演。
这样不仅能提高学生的积极性和主动性，还能培养他们合作意识和时间管理能力。
4. 促进讨论与思考通过以《战争与和平》为基础的历史学习，在学生之间开展讨论并引导他们进行思考是非常重要的一步。
教师可以提出一些问题，引导学生去深挖历史事件背后隐藏的原因、动机和影响，并鼓励他们分析事件对当时乃至现在世界产生的影响。
5. 组织实践活动利用《战争与和平》中的历史事件进行实践活动可以更好地帮助学生理解历史。
教师可以组织参观博物馆、文化遗产等相关活动，让学生直接接触到历史遗址和文物，增加他们对历史的感知和认识。
6. 综合评价在教学结束后，教师可以对学生进行综合性评价。
通过以《战争与和平》为素材的多种形式的考试与作业，如写作、演讲、小组研究报告等，来评估学生对历史事件的了解程度和思考深度。
阅读指导课《战争与和平》教学设计
阅读指导课《战争与和平》教学设计介绍本教学设计旨在帮助学生更好地理解和研究著名作家列夫·托尔斯泰的长篇小说《战争与和平》。
通过提供阅读指导，激发学生的兴趣，培养他们的分析和批判思维能力。
教学目标- 了解《战争与和平》的背景和重要性- 掌握阅读和分析小说的基本技巧- 培养学生对文学作品的创造性思维和批判意识- 提高学生的阅读理解和写作能力教学内容模块一：小说背景介绍- 介绍列夫·托尔斯泰和他的作品- 解释《战争与和平》的历史背景和主题模块二：阅读与分析技巧- 如何阅读一部长篇小说- 研究小说中人物、故事情节和意象的分析方法- 训练学生利用文学批评理论进行文本解读模块三：创造性思维与批判意识培养- 引导学生进行独立思考和分析- 鼓励学生提出自己的观点和批评- 指导学生进行小组讨论和文学写作模块四：阅读理解与写作能力提升- 练阅读理解题目，培养学生的理解能力- 引导学生进行书评写作，提高他们的批判和表达能力教学方法- 小组讨论：学生分组进行思想交流和互动讨论- 分析案例：以小说中的人物或情节为案例，进行深入解读和分析讨论- 个人写作：培养学生的写作能力，鼓励他们进行读后感和书评写作评估方法- 课堂参与度：观察学生的积极程度和参与度- 作业评估：批改学生的读后感和书评写作- 测验评估：进行阅读理解题目的测验教学资源- 《战争与和平》原版小说或电子版- 文学批评理论资料结束语通过本阅读指导课的教学设计，希望学生能够对《战争与和平》有更深入的理解，并培养他们的阅读和写作能力。
请教师根据学生的实际情况和教学目标适当调整教学内容和方法。
第08课列夫·托尔斯泰(教案)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“托尔斯泰作品在现代社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.分析列夫·托尔斯泰的人道主义思想及其在当时俄国社会中的意义。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对经典文学作品的兴趣和尊重；
2.培养学生批判性思维和分析能力，通过对托尔斯泰作品的研究，学会从多角度审视和解读文本；
3.增强学生的文化意识，了解19世纪俄国社会背景，认识文学作品与历史文化的密切关系；
第08课列夫·托尔斯泰（教案）
一、教学内容
第08课列夫·托尔斯泰
1.了解列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在俄国文学史上的地位；
2.阅读和分析列夫·托尔斯泰的代表作品《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等；
3.探讨列夫·托尔斯泰的创作风格和文学特点；
4.学习列夫·托尔斯泰作品中的人物形象、情节安排及其所反映的社会现实；
-难点五：将托尔斯泰作品中的主题与现代生活相联系，引导学生思考文学作品对当代社会的启示和影响。
在教学过程中，教师应通过生动的案例分析、小组讨论、互动提问等方式，帮助学生逐步攻克这些难点，确保学生对课程内容的理解透彻。同时，教师应注重培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，鼓励学生提出自己的观点和疑问，促进课堂的深度学习和思考。
在小组讨论环节，我观察到学生们对于“托尔斯泰作品在现代社会的意义”这一主题表现得相当积极，他们提出了很多有见地的观点。这让我意识到，学生们其实对于文学作品的现实意义非常感兴趣，后的教学中，我可以更多地从现实生活的角度出发，让学生们看到文学作品与他们的实际联系。
分层教学法在八年级语文列夫托尔斯泰教案中的应用
本文将探讨分层教学法在八年级语文列夫托尔斯泰教案中的应用，旨在为广大教师提供可借鉴的教学方法。
通过对列夫托尔斯泰的教学案例分析，我们可以看出，分层教学法在提高学习效果和减轻学习压力方面发挥了重要作用，也让教师更好地了解和满足不同学生的学习需求。
一、列夫托尔斯泰的教学案例列夫托尔斯泰教学案例是一份以《战争与和平》为主题的课程设计，课程设计以多元化教学方法并结合分层教学法来推动。
课程设计根据学生的学习状况，将学生分为三层，即强、中、弱层次。
强层次的学生负责自主研读原文、理解和分析，中层次的学生则需要理解、分析和策划小组研究任务，而弱层次的学生需要从小组中较强的学生中获取帮助。
针对不同的层次，教师采用不同的教学方法。
在整个教学过程中，教师鼓励学生积极参与，以提高学生的主动性和参与度。
同时，老师也关注学生的反馈，以帮助他们更好地理解课程内容和解决疑点问题。
通过这种方式，教师可以帮助学生发展分析和商量的能力，以及跨学科的能力。
二、分层教学法的优点分层教学法的优点在于，它能够创造一个符合不同学生需求的学习环境，让学生能够按照个人的学习能力和节奏进行学习。
分层教学法也能够帮助教师更好地把握学生的学习进展，以便及时调整教学策略。
分层教学法还可以为那些学习能力较弱的学生提供更加专业的支持，以根据其个人的需求提供相应的帮助。
列夫托尔斯泰教学案例充分展现了分层教学法的优势。
通过将学生分组，教师可以更好地了解不同层次的学生，以使每个学生都能够根据他们的能力水平完成任务，并实现个人目标。
从而，分层教学法在这个过程中为不同层次的学生创造了不同的学习体验。
三、总结分层教学法是一种很好的教学方法，特别是在今天实行的义务教育中是重要的方式，它不仅能够满足不同学生的需求，还可以让教师更好地把握学生的学习情况。
借鉴列夫托尔斯泰的教学案例，我们可以从中了解到如何更好地落实分层教学法，以便为学生创造更好的学习体验。
这种方法有助于学生吸收内容，并在实践中创造出新的想法和方法。
战争与和平 - 托尔斯泰的《战争与和平》中的人道主义思想
战争与和平- 托尔斯泰的《战争与和平》中的人道主义思想1. 引言1.1 概述托尔斯泰是俄国文学史上最伟大的作家之一，他的巨著《战争与和平》被誉为世界文学的经典之作。
这部小说以19世纪初的拿破仑侵略俄罗斯为背景，讲述了人们在战争中的命运和生活，并通过对战争和和平的深刻思考，探讨了人道主义的重要性。
1.2 文章结构本文将以托尔斯泰的《战争与和平》为素材，重点讨论其中体现出来的人道主义思想。
文章分为五个部分：引言、托尔斯泰的《战争与和平》简介、人道主义思想在《战争与和平》中的体现、托尔斯泰对于战争与和平关系的观点阐述及启示以及结论。
1.3 目的本文旨在通过分析《战争与和平》中托认识到,赋予读者一种清晰而明确地认知了解到托尔斯泰所倡导并探讨了人道主义思想。
通过详细阐述这些人道主义思想在小说中的体现，希望读者能够领悟到战争背后的人性悲剧，并从中寻找到和平对社会进步的推动作用。
最终，本文将总结托尔斯泰对于战争与和平关系的观点，并对读者留下深刻的启示。
2. 托尔斯泰的《战争与和平》简介:2.1 作品背景:《战争与和平》是俄国作家列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰于1865年至1869年间创作的一部著名小说。
它以拿破仑战争为背景，通过展现各类人物的命运和遭遇，描绘了战争给个人和社会带来的影响以及人类追求和平的内在渴望。
2.2 内容概述:《战争与和平》是一部庞大的长篇小说，分为四个卷册，共计约1200多页。
它展现了从1805年至1820年间的历史事件，并以真实的历史人物为原型，塑造了一系列丰富多样、生动鲜活的角色形象。
小说中主要描写了五个贵族家庭：布尔戈佐夫家、博洛廖诺夫家、昆根-黑特霍克家、德永日谢辛家以及罗斯托夫家。
通过这些角色之间错综复杂而又紧密联系着的关系，托尔斯泰展示了历史的巨轮运行中亲情、爱情、友情和责任之间的纠葛。
小说通过展现战争时期不同角色的命运，揭示了战争对个体和社会所带来的创伤和痛苦。
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《战争与和平》案例分析
1、案例中，阿桑是如何一步步将学生引入上课主题的？
答：在案例里，阿桑通过下面几步将学生引入上课主题的：首先通过回忆过去，选玩具——回忆快乐的往事——回忆不愉快的往事，在这过程中还给予总结；然后是拓展思维，解决问题，引导联想大人们的冲突，以水资源问题为例，引出“战争”的主题，然后学生自由分组，收集信息，提出解决方案；最后对学生的各种研究报告进行分析比较，指出有效的方式“协商”，达到“和平”状态，这样教学的主题就一步一步的引出并得到了理解。
2、第一节课下课之前，阿桑让学生们自由组合成四个组，然后布置了作业，您认为在学生们自由分组时，老师应该注意什么？
答：根据所学知识，我们知道在研究性学习当中，教师对分配小组的指导应注意以下几点：
（1）不让一个学生掉队。
教师要抛弃“差生”的观念，要将学习和学生的兴趣结合起来，做好每一个学生的动员工作，充分调动所有学生的积极性，让他们参与到研究性学习中来，不让一个学生在参与研究时掉队。
在案例中教师采取的是让学生自由分组，应当根据班级人数，固定每个组的规模，保证每个人都能参与。
(2）做好“单打独斗”型学生和“困难户”的工作，小组内成员搭配合理。
因此，教师应当给学生分组提出建议，最好是各种类型的学生搭配，在兴趣、特长、性别、学习基础等方面的有差异的组合。
（3）分工明确，鼓励民主产生“小组长”。
在分组后，应当首先引导学生自己选举出领军的小组长，之后教师应到指导学生明确研究任务，根据任务分块并根据学生的特点明确分工，使每个学生能够充分参与到研究活动。
3、在第二节课上讨论水资源的问题，阿桑是如何组织学生们进行讨论并得出相应结论的？
答：首先，请水资源管理部门的两位管理人员来，可以为学生的讨论提供专家的意见；
其次，以每个小组代表汇报的方式展示自己小组的研究成果；
再次，学生对各种方案进行分析，并与管理人员进行交流，讨论出各种对策的可行性；
最后，孩子们意识到从别的国家取淡水是不可行的，这样可能引起冲突，导致战争。
因此要通过协商的方式，到达和平的状态。
我们可以看到，阿桑组织学生们进行讨论并得出相应结论的过程大致是：提出问题——尝试解决问题——提出各自的解决方案——相互思考、与专家交流，对解决方案进行反思讨论——得出结论
4、案例中，阿桑老师是如何一步步导入教学情景的？
答：在案例中，阿桑老师设置了几个教学情景，一是回忆愉快与不愉快经历，二是模拟解决国家间水资源问题。
阿桑老师是通过下面的方式一步步导入这样的教学情景的：（1）通过玩具，引发孩子的回忆，导入第一个教学情景，这是课程导入阶段（2）在导入课程之后，教师引出有相似点的案例，国家间的水资源问题，让学生分组课后研究（3）通过展示反思研究结果，得出水资源问题可能引起“战争”，要通过协商的方式解决以达到和平。
这样，阿桑老师就一步步的导入了教学情境。
5、你如何看待阿桑这两节课的教学，你认为她达到教学目标了吗？如果没有，你认为应如何改进？
答：这两节课的教学目标是，在了解战争与和平的基本特征的基础上，让学生更深刻地体会战争给国家，甚至整个人类所带来的灾难，让学生去体味和平生活的美好，在现实生活中为和平做出贡献。
我觉得通过课程，达到了部分的教学目标，学生对战争与和平的抽象概念基本上有所了解，但是在体会战争的灾难以及和平的美好上可能还有所欠缺。
改进：考虑到课时问题，可以将导入课程的部分即引导学生回忆过去的部分稍微再缩短些，然后根
据学生已经对战争与和平的基本了解，可以通过战后疮痍的图片展示（选材上避免血腥的，可以是房屋的损毁）体会战争的灾难，再通过几组战争国家小孩的情况与和平国家小孩的情况（比如非洲难民儿童与教室中学习的儿童比较）从而了解到和平生活的美好，这样就深入体会了战争与和平给国家与人民带来的灾难与美好了。