浅谈中职生探究性学习的培养
探究性学习培养中学生的探索精神
探究性学习培养中学生的探索精神探究性学习是一种以学生主动探索为核心的教学方法，旨在培养学生的求知欲、自主思考和问题解决能力。
这种学习方式重视学生的参与和独立思考，使他们能够主动地提出问题、寻找答案，并将所学知识应用到实际问题中。
在探究性学习的过程中，学生不仅能够获取知识，还能够培养探索精神。
首先，探究性学习促进了学生的实践能力。
在传统的教学中，学生接受的是老师的知识灌输，缺乏实际操作的机会。
而探究性学习追求问题解决的实际效果，学生需要通过实践来完成具体任务。
他们将所学的理论知识应用到实际情境中，通过实践来巩固和加深对知识的理解。
这种实践性的学习方式培养了学生的动手能力和创新能力，激发了他们的好奇心，培养了他们的实践精神。
其次，探究性学习培养了学生的团队合作意识。
在探究性学习中，学生常常需要与同学一起合作完成任务，共同探索问题。
他们需要相互协作、相互配合，共同解决问题。
在这个过程中，学生不仅仅是个别的知识接收者，更是一个团队中的一员。
通过与他人的合作，学生能够学会倾听和尊重他人的观点，培养团队精神和合作意识。
此外，探究性学习激发了学生的创新意识。
在传统的教学中，学生被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力的培养。
而探究性学习鼓励学生提出问题、探索答案，并通过实践来验证和应用知识。
在探究的过程中，学生需要运用他们的想象力和创造力，寻找新的解决办法。
这种创新性思维的培养不仅能够提高学生的解决问题的能力，还能够激发他们的创造潜能，培养他们的创新意识。
最后，探究性学习培养了学生的自主学习能力。
在探究性学习中，学生要自主选择问题、自主寻找资源、自主分析和解决问题。
他们需要主动把握学习进程，有自主选择学习的能力。
这种自主学习的方式培养了学生的自主学习能力和自主思考能力，使他们在未来的学习和生活中能够更好地适应和发展。
总之，探究性学习是一种能够培养学生探索精神的有效方法。
通过实践、合作、创新和自主学习，学生能够提高他们的实践能力、团队合作意识、创新意识和自主学习能力。
浅谈中职数学的探究性学习技巧
浅谈中职数学的探究性学习技巧摘要：数学作为考试必考科目在中职学生的学习过程中占据重要位置。
为使中职学生的数学学习效率得以提高，教师应该引导学生找到更加适合自己的学习方法。
经相关研究发现，探究性学习有助于中职学生快速掌握课程内容。
本文以中职学校数学科目的探究性学习技巧为中心展开分析，阐述了其带来的积极影响。
同时，根据当前中职数学教学的现状，对其具体应用形式提出几条可行性建议。
关键词：中职数学；探究性学习；学习技巧；应用形式前言：随着时代的进步，中职数学对学生的重要性逐渐显露。
学好中职数学，能够帮助学生解决其他科目以及现实生活中遇见的困难。
学生在掌握数学学习的学习技巧后，有助于其未来的长久发展。
为帮助中职学生学好数学，掌握更好的数学学习方法，相关教师应该对自身的数学教学手段进行优化、创新。
中职学生在数学学习中不断进行思考，有助于其更深层次的理解数学内涵。
由此可见，探究式的数学学习，在一定程度上能够提升中职学生的数学学习效率。
一、中职学生采用探究性学习技巧的积极影响（一）有助于提升中职学生对数学学习的学习兴趣对比以往的填鸭式数学教学，当前中职教师更重视学生在课堂中的主体地位。
新课程标准实施后，中职教师开始围绕学生的实际需求展开教学。
这种教学方式，使学生真正参与进数学课堂当中，师生之间的有效沟通也在逐渐增加。
当代数学课堂，中职教师充分发挥了自身在课堂中的主导作用。
为使学生养成善于探究的学习习惯，教师在讲解新知识时，通常会以情境教学等方式，引导学生进行思考。
学生在自我探索中逐渐发现数学的魅力，并掌握当堂的教学内容。
笔者认为，这种能够激发学生对数学学习兴趣的学习技巧，对其学好数学具有积极影响。
（二）使中职数学教学内容丰富多彩中职学生的数学基础较弱，在教师一言堂的授课中，很难跟上教师的教学思路。
这就导致中职学生的数学学习效率低下，难以提高学习成绩。
面对这一现状，教师引导学生采用探究性数学学习技巧进行学习，有助于其理解课堂内容。
中职美术教学中探究性学习方法的应用探讨
中职美术教学中探究性学习方法的应用探讨中职美术教学中，探究性学习方法是一种推动学生主动学习和参与学习的有效方式。
本文将从探究性学习方法的特点、应用价值和具体实施等方面进行探讨。
探究性学习方法是一种以学生为中心，通过问题、项目等真实情境来激发学生的学习兴趣，让学生在实践中探求解决问题的方法。
其特点在于强调学生的自主性、主动性和实践性。
通过培养学生的探究意识和解决问题的能力，探究性学习方法可以激发学生的创造力和创新精神，提高学生的学习动力和兴趣。
在中职美术教学中，探究性学习方法的应用价值体现在以下几个方面。
探究性学习方法可以培养学生独立思考和问题解决的能力。
传统的教学方式往往是教师传授知识，学生被动接受，而探究性学习方法强调学生的主动参与和独立思考，让学生在实践中积极思考问题，开发潜能，培养解决问题的能力。
探究性学习方法可以促进学生的创造性思维和艺术表达能力。
美术教育的中心任务是培养学生的创作能力和艺术表达能力，而探究性学习方法强调学生通过问题和实践情境来发现问题，激发学生的创造力和创新思维，培养学生的艺术表达能力。
探究性学习方法还可以增强学生的合作意识和团队合作能力。
在探究性学习过程中，学生往往需要与他人合作完成任务，通过集思广益，学会倾听他人的意见和建议，培养学生的合作意识和团队合作能力。
在具体实施方面，中职美术教师可以通过以下几种方式应用探究性学习方法。
可以引入问题导向的学习活动，即通过提出具体问题或情境，让学生主动探求解决问题的方法。
教师可以提出一个艺术创作的主题，让学生自主研究并完成作品。
可以采用项目制学习方法。
项目制学习是一种以项目为中心的学习活动，通过解决实际问题来推动学生的学习。
可以组织学生参与社区美化项目，让学生通过实践来体验艺术创作的过程。
还可以借助多媒体和信息技术的手段，通过互联网资源和电子媒体来开展探究性学习活动。
教师可以引导学生使用互联网资源查找相关资料，搜集素材，拓宽学习视野。
浅论如何指导中职生进行探究性学习
浅论如何指导中职生进行探究性学习【摘要】本文在新课程教学理念的指导下，针对中职学生的现实状况，结合笔者多年的教育教学实践，从“明确探究性学习的性质、特点和目的”、“灵活、综合地运用不同的学习方式”、“课堂学习与课外指导相结合”三个方面，就如何正确地、科学地指导中职学生进行探究性学习谈了某些看法和观点。
【关键词】中职生探究性学习探究性学习作为一种综合实践活动已深入全国各类学校的语文课堂，并且受到普遍欢迎和认可。
尤其在中职语文课堂中其地位与重要性日渐突出和显著。
探究性学习方式既注重了语文课程的基本特点（工具性与人文性），又突出了学生是学习和发展的主体，保护了学生的个性和求知欲，更利于培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神，以达到全面提高学生语文素养的目标。
近年来，中职生生源素质不容乐观，他们的价值观存在不定性，其自控力、自觉性等方面又较弱。
因此，如何指导中职生进行探究性学习便成为中职语文教师所关注的问题。
对此，我认为必须做到以下几点：一、明确探究性学习的性质、特点和目的加强理论学习，用科学的学术理论作指导，明确探究性学习的性质、特点和目的。
探究性学习作为一种课程类型，其基本特征是：综合性、实践性、活动性。
明确这一点就可以帮助中职生超越单一学科之间的界限，把文化课程与专业课程有机结合，以培养学生科际整合的意识与能力，形成一种健全的现代科学或探究意识，最大限度地发挥他们的自主性、主动性和创造性。
探究性学习作为一种教学组织形式，其教学特征是多样性、参与性、自主性。
明确这一点可以让教师以综合利用多种多样的教学组织形式来完成课程目标，有效地利用课程资源，避免盲目性及机械模仿；帮助中职生认识到良好的探究习惯和科学道德在学习中所起的重大作用；培养和促进学生学习的自主性，同时促进学和教和谐发展。
探究性学习作为一种学习方式，其主要特征是学习性、探究性、经验性。
明确这一点可以帮助教师认识到探究性学习重在过程，从过程中学习或探究，让学生获得一定的探究经验并不断地利用、丰富、改组这种经验。
培养中高职生创新能力的探究式学习方法
培养中高职生创新能力的探究式学习方法随着科技的不断发展，社会对于创新能力的需求越来越高。
为了适应这一需求，培养中高职生的创新能力变得尤为重要。
而探究式学习方法则被认为是一种有效的培养学生创新能力的方法。
本文将探讨探究式学习方法在中高职教育中的应用。
首先，探究式学习方法注重培养学生的观察力和思考能力。
在传统的教学模式下，学生大多是被动的接受知识，而通过探究式学习，学生可以主动地观察和思考问题。
例如，在科学实验课上，学生通过实际操作和观察实验现象来得出结论，这样既增加了学生的实践能力，也培养了他们的观察力和思考能力。
其次，探究式学习方法能够促进学生的团队合作和沟通能力的发展。
在探究式学习的过程中，学生往往需要与其他同学一起合作，共同解决问题。
这样的学习环境能够锻炼学生的团队合作和沟通能力。
比如，在一个小组探究作业中，学生需要相互分工合作、相互交流，以达到共同的目标。
通过这样的合作学习，学生能够学会倾听和尊重他人的观点，提高自己的沟通能力。
另外，探究式学习方法注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过自主探究和实践，学生可以不断尝试和创造，培养自己的创造力。
例如，在数学课上，教师可以提供一个实际的问题，让学生自己尝试解决，而不是简单地教给他们解题的方法。
通过这样的学习方式，学生能够培养自己的问题解决能力，在解决实际问题的过程中，不断提升自己的创造力。
最后，探究式学习方法可以激发学生对学科的兴趣和热爱。
在传统的教学模式下，学生可能会觉得学习枯燥乏味，缺乏学科的实际运用。
而通过探究式学习，学生可以亲自参与到学科的探究中，实际应用所学的知识和技能，从而激发他们对学科的兴趣和热爱。
而对于中高职学生来说，对学科的兴趣和热爱往往是发展创新能力的动力和基础。
综上所述，探究式学习方法在培养中高职生创新能力方面具有重要的作用。
通过培养学生的观察力和思考能力、团队合作和沟通能力、创造力和解决问题能力，以及对学科的兴趣和热爱，中高职教育可以更好地培养学生的创新能力。
简析中职语文探究式教学
简析中职语文探究式教学
中职语文探究式教学是以学生为主体，以探究为核心的教学方式。
它不同于传统的教师讲授，注重培养学生的思维能力和实际运用能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
中职语文探究式教学注重培养学生的思维能力。
教师不再简单地传授知识，而是引导学生主动思考，探索问题的解决方法。
在教授课文时，教师可以提出一些问题，鼓励学生进行思考，并自主寻找答案。
这样的教学方法可以激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和创新意识，提高学生的学习能力。
中职语文探究式教学注重实际运用能力的培养。
语文学科是一门实践性很强的学科，注重学生的实际运用能力培养是非常重要的。
在探究式教学中，教师可以设计一些实际的任务或项目，让学生运用所学知识进行实践活动。
在学习写作时，教师可以设计写一篇公告或者写一篇建议信等实际任务，让学生进行实际操作。
这样的教学方法可以提高学生的应用能力和实际操作能力。
中职语文探究式教学注重培养学生的学习兴趣和主动性。
探究式教学强调学生的主体地位，充分调动了学生的学习积极性。
学生在学习过程中可以尽情地发挥自己的想象力和创造力，积极参与到学习中来。
教师可以鼓励学生提出自己的问题，并给予积极的回应和鼓励。
这样的教学方法可以激发学生对学习的兴趣，提高学生的学习动力和学习效果。
高职学生学习中的探究性学习
高职学生学习中的探究性学习随着高职教育的不断普及和发展，越来越多的年轻人选择了进入高职院校接受职业教育。
然而，在面对如此密集和繁重的课业任务时，这些学生如何更好地完成学业，提高学习效率和能力，成为了当前高职教育需要重视和研究的一个重要问题。
教育界在此背景下提出了探究性学习的概念，试图通过这种新的学习方式来帮助学生更好地完成学业任务。
探究性学习，是指在知识获取和知识应用之间，探索并解决实际问题的学习方式。
这种学习方式要求学生参与并负责学习过程，通过积极思考和深入了解问题，提高解决问题的能力和效率。
在探究性学习中，学生成为学习的主体，教师则成为学习的引导者和支持者，教师的作用从“灌输”变为“引导”。
通过探究性学习，学生可以培养自主学习的能力，增强学习的兴趣和主动性，同时也提高了学生的综合素质和解决实际问题的能力。
那么，高职学生如何在学习中实现探究性学习？首先，学生需要明确问题和目标。
在面临困难和问题时，学生需要在教师的指导下，学会准确把握问题的本质和要义，设定明确的学习目标。
其次，学生需要积极主动地参与学习过程。
学生需要自己寻找学习材料、整理学习内容，逐渐养成自主学习的习惯，同时，在实际学习过程中，将不断充实的知识和理解反馈给教师，不断改进和完善学习计划和方案。
最后，学生需要参与实际问题的解决过程。
学习并非孤立存在，学生的知识应用和实际问题之间是有紧密联系的，高职学生需要积极参与实际问题的解决过程，并将解决问题的能力应用到自己的专业领域中。
当然，探究性学习只是学习中的一种方式，也不是所有学生都适合使用。
在额定高度和强度的学习任务中，教师也可以根据学生的个性和学习特点，进行差异化和个性化的帮助和指导。
另外，在应用探究性学习的过程中，教师的角色和职责也有所改变，需要更多地耐心和关爱学生，支持他们学习自愿和自决的能力。
总之，在高职学生的学习中，探究性学习是一种有益的探索方式。
通过掌握探究性学习的方法和技巧，学生不仅能够更好地完成学业，而且也能够在实际工作中积累更加丰富和扎实的专业素养，为自己的职业道路打下坚实的基础。
浅谈中职数学的探究性学习技巧
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果能那么该如何定义呢？”教师也可用一个 有趣 的故事设计一个悬念 ， 例 如在 教授等 差 数列求和公式时 ，给学生设 疑不能太简单 ， 也 不 能 太 难 ，关 键在 于 让学 生 在思 考 和 回答 问题 的过程 中亲身感受、体验解决 问题 的乐 趣。例如 ，讲解 “ 直线与平 面垂直 ”方面的 知识时 ，可以设计下面一系列问题 ：一条 直 线如果与平面 内的一条直线垂直 ，这条直线 是否和平面垂直？一条直线 如果与平 面内的 两条直线垂直 ，这条直线是否和平面垂直？ 条直线如果与平面 内的无数直线垂直 ，这 条 直线是否和平 面垂直？怎样才能判断一条 直线和一个平面垂直？这样既提高了学生的 兴 趣 ，又 拓 展 了学 生 的思 维 。 同时 ，设 计 的 问题还需要保持一定 的开放性 ，以拓宽学生
浅谈 中职数 学的探 究性学习技巧
广 东省汕尾 市 海丰县 中等职 业技 术学校 【 摘 要】 随着社会 的发展 ，企业对 中 夏 泽健
教学 活动应保证师生间的双边互 动，它 主要由教师构建 和维 系。教师在课堂教学过 程中要 主动设 疑，鼓励学生进行思考 ，对每 位学生持积极 肯定 的态度 ，以赞许的 目光给 学生晗当的鼓励 ， 对那些注意力分散的学生 ， 教师应不厌其烦地给予引导。这些做法都能 对学生起到激励和带动作用。 教师要根据课堂教学 目标及其教学内容 ， 在教学设计中精心设置问题 ，鼓励学生主动 思考。例如，在讲解 角的概念 的推广时 ，就 可 以设计下面这样一个问题 ，以启发学生进 步思考 ： “ 推广到任 意角 以后，我们 以前 学过的三角函数能否在任意角中定义呢？如
一
学生学习的兴趣和求 知欲起 着重要 的作用 。 教师要为学生创造一个和谐愉悦 的学习情境 ， 引发学 生的学 习兴趣 ，使学生 以最佳的心理 状态参 与知识的形成过程。在教学过程 中， 教师要抓住时机，给学生点拨 引导 ，使学生 在解 决问题的过程 中获得知识 ，发展能力。 实践证明， 学生的心情越愉快， 思维就越活跃 ， 方法 。 聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越 【 关键词 】中职教育；数 学教 学；课 堂 好。笔者认为 可以从 以下几个方 面激发学生 教 学 ；教 学 方法 的学 习兴趣 ，提高教学效率。 （ １ ）创设情景引人新课 。上课开始的时 中等职业学校是我国产业 劳动者教育序 候可 以用巧妙的开场来吸引学生激 发他们 的 ＂ １ 列 的重要部分 ，每年可 以为社会培养大量具 好奇心 ，吸引他们 的注意力。如等差数列前 ｉ 备职业技能 、 分布到社会各行各业的劳动者 。 项和的教学 ，可以由生活中的具 体的实 例招 中职数学是学生学习的重要科 目和难点科 目， 聘引入 ： Ａ公 司月薪 ２ ０ ０ ０ 元 ；Ｂ 公 司第一 个 提 高中职数学教学质量对学生 日 后个人职业 月 １ ０ ０ ０元，以后逐月递加 １ ０ ０元 。你愿意到 技能水平 的提高及其职业生涯发展会产生潜 哪家公司上班？为什么？几个月 以后两 家公 移 默化 的效果 。 目前 ，中职数学实际课堂教 司所领月薪一样多，在 Ａ公司一年共领 多少 学效果 与教学 目标 的要求还有 一定 的差距 。 钱？在 Ｂ 公司呢？又如 ，一张厚度为 ０ ． ６ 毫米 课 堂施 教是知识 传授关键环节 ， 本文就如何 的纸对折五次多厚？对折 ５ Ｏ次呢？当他们得 做好 中职数学课 堂有效 教学进行 了有 益的探 知对折 ５ Ｏ次后可达上千米会极大的增加学习 讨。 ． 兴趣。通过这些实际事例 ，可以提高学 生的 中职数学课堂教学的现状 参与度。教师根据教材和学生学习的实际情 中职学校 的学生基本是没能考 上高中的 况 ，通过具体生活实例、故事、趣 味性的问 学生，甚 至有一部分学生是迫 于无奈才选择 题等引入 问题 ，可 以激发学生 的学习兴趣。 就读中职学校的。因为这些学 生在初 中阶段 使其在教学活动 的一开始就处于积极主动状 学习 目的不明确 ，学 习方法 不得当，导致学 态 ，有 一个 良好 的学 习 开端 。 （ ２ ） 案例教学提升课堂教学效果 。运用 习成绩 不理想而没能考上高中 ， 他们 的数学 水 平参差不齐 ，差距较 大，普遍基础水平偏 实际案例进行教学 实践 ，学生为教学主体 ， 低。进 入中职学校后，中职生普遍认 为在 中 可 以使学生 自主学 习、合作学 习、研究性学 职学校学习是为 了学专业、学技能 ，为毕业 习，探索性学习，是一种开放式的教学模式。 后就业 做好准备 ，他们对文化课产生 了严重 案例教学 的实施需要教师在课前做好充分的 的抵触情绪 ，采取忽视甚至是漠视的态度 ， 准备 ，认真备课 ，整理准备与案例相关的理 对文化课的学习丧失信心和兴趣；同时由于 论知识 ，分析案例讨论 中可能 出现 的问题。 职 生的 需求也越 来越 大。而 中职学校为求生 源，降低 门槛 ，初 中毕业生成为 了中职学校 的主体 ，使得 学生整体 素质 下降，而且大 多 数 学生的数 学基础 薄弱，给我们的课 堂教 学 带来了很 大的困难。文章从 中职数 学课堂教 学的现状 出发 ，探讨 了中职数 学课 堂的教 学
在探究性学习中培养中职学生的创新精神和实践能力
在探究性学习中培养中职学生的创新精神和实践能力张晓彤（甘肃省白银市会宁县职业技术教育中心学校，甘肃 白银 730799）摘 要：中等职业教育是现代教育必不可少的一部分，在国内外经济发展中扮演着重要角色。
本文在充分重视中职教育地位的同时，分析其现存困境，进而提出对策：引入探究性学习，鼓励中职学生在实践中发挥个体创意，群体合作形成协同，提高实践能力，通过课堂内外的创新教育方式进行探究性学习，提升中职教育和中职学生的整体水平。
关键词：中职学生；探究性学习；创新精神；实践能力一、引言中职教育在国内外教育体系中都有其特殊的地位，它承载着将青少年培养成为合格的、可上岗的职业工人的重要任务。
越是发达的国家，中职教育越先进完善。
目前，我国的中职教育发展的现状和其承载的重要作用是不匹配的，在现有体系中培养的学生，往往在基础素质上有所欠缺，在解决工作中的实际问题时，因缺乏创新创意，而不能形成触类旁通的能力，继而不能面对社会工作中复杂多变的问题，还因为缺乏实践能力而不能达到岗位基础技能要求。
中职教育需要革新，笔者认为可以通过引入探究性学习的方法来进行中职教育模式改革。
二、导致中职学生缺乏创新精神和实践能力的问题目前，我国中职教育的发展还不能满足社会需求。
中职教育要以人才市场的需要为教学目标的导向，因此，注重实践、提倡创新是我国中职学校当前的要务。
如今我国大部分的中职学校都开展了实习课程，注重培养学生的创新能力并提出新的创新机制，让学生在学习培训的过程中与社会接轨，除了学习到书本上的内容，也能以所学内容为基础来大胆发表和实现自己新的理念。
目前，我国中职学校存在缺乏实践教学或者实践教学薄弱等现象，因为很多教师认为理论是学生最重要的课程，分数决定一切，只把实践作为理论课程的辅助或补充。
另一方面，由于实习设备的不足，指导人员匮乏，也致使实践教学条件处于尴尬的局面。
还有就是理论教材与现今国情不相符，内容更新太慢，赶不上商业世界新生事物的产生速度，学生难以进步，就不能成为企业期望的成熟人才，实践和理论的教学还是停留在学生无法成为主体的时期。
简析中职语文探究式教学
简析中职语文探究式教学中职语文探究式教学是指以学生为主体，通过提问、讲解、实践、讨论等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力的一种教学方法。
与传统的教学模式相比，探究式教学更注重学生的自主学习和问题解决能力的培养。
中职语文探究式教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的学习兴趣：通过提出有趣、有深度的问题，激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与探究。
2. 培养学生的批判思维：通过讨论、辩论等活动，培养学生对问题的思考和分析能力，使其具备独立思考和判断的能力。
3. 培养学生的实践能力：通过实践活动，如写作、演讲等，培养学生的动手能力和实际应用能力，让学生在实践中掌握知识。
4. 培养学生的合作意识：通过小组合作、集体讨论等活动，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，促进学生之间的相互交流和合作。
1. 导入问题：通过提问、引发思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，并引导学生针对问题进行思考和猜测。
2. 知识探究：学生在教师的引导下，通过查阅资料、讨论、实践等方式积极参与到知识的探究中，逐步深入理解知识点。
3. 总结归纳：学生将所学知识进行整理和总结，形成有结构、有层次的知识体系，加深对知识的理解和记忆。
5. 进行评价：教师对学生的学习情况进行评价，促进学生的自我反思和进一步提高。
中职语文探究式教学的优点在于能够激发学生的学习主动性和创造力，培养学生的综合素质和实践能力。
通过引导学生积极参与到教学中，能够提高学习效果和教学效果，促进学生全面发展。
中职语文探究式教学也面临一些挑战，如教师方面的资源和能力不足，学生方面的学习习惯和学习态度问题等。
中职语文探究式教学是一种具有很大潜力和发展空间的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的综合素质。
在实施中需注意教师的引导和学生的参与，同时要根据学生的实际情况灵活运用。
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二、 创设情境 ， 激发探究兴趣
在 教 学过 程 中 ， 教材 艺 术 地 呈 现 教 学 内容 主 要 表 现 在 营 造“问题 情 景 ” 上。 而探究性学 习的起始 点就是 发现 问题 、 出问题 。 问题 ” 提 “ 是培养学生进 行 探 究 性 研 究 的关 键 ， 了 问题 才 能 产 生解 决 问题 的欲 望 ， 才 能 激 发 学 有 也 生 对 问题 的 思考 和 分 析 。因此 要 培 养 学 生 的 问题 意 识 ， 是 一 种 怀 疑 ， 这 自立 探索 的意识 。教师不能再像一般教师 活动 那样 ， 把没有争议 的定论教给学 生 ， 是本 着“ 出一 个问题往往 比解决一 个问题更重 要” 而 提 的精神 ， 抓住契 机， 用心制ｊ‘问题场 ”设置一些 问题 的情 境， 告 ， 在教学 中要有 意地设计～些 富有挑 战性和 探究性 的问题 ， 利用 一定 的“ 因 ” 诱 激发学 生的探究动机 ， 点 燃学生探究 问题 的灵感和热情 ， 为学生提供观 察、 动手操作 ， 践和独 立思 实 考的机会 ， 促使学生 由旧的认知结构 向新 的认知结构转变 。 这样， 不仅能激 发 学 生 强 烈 的 学 习 动 机 ， 且 能 使 学 生 体 验 到 辛 苦 勤 奋 、 力 获 得 成 功 的 而 努 愉悦心情 。
文章编 号 ： １ ０ － １Ｘ ２ ０ ） ２ （） Ｏ ０ － ２ ０ ９ ９ ４ （０ ９ － ４ ａ 一 １ １０
［ 词】 探 究性 学 习 热 情意识 关键
中 图分类 号Biblioteka ：４ Ｇ 文献标 识 码 ： Ａ
中等职业教育招生数近几年连续减 少的状况得到 改变， 但生源质 量小 荣乐观 。部分学生对纯粹理论和条例性 内容往往缺乏 学习兴趣。学习效果 不太理想 。 何针对 新条件下学生的具体情况 ， 如 合理进行培养 目标 定位 ， 准 确规划课程体系是摆在 中职学校面前 的一个 重要问题。当前应注意 克服两 种倾 向： 一是一味求简 ， 单纯 以技 能代 替专业 学习， 导致 学生职业适应 能力 下降 ； 是求多求全 ， 味照搬学科体系 ， 成学 生难以接受。 二 一 造 党 的“ 六 大 ” 告 提 出 了全 面 建 设 小康 社 会 ， 就 数 以 亿 计 的 高 素 质 十 报 造 劳 动 者 ， 以 千 万 计 的 专 门人 才 和 大 批 拔 尖 创 新 人 才 的 目标 。 就 是 顺 应 时 数 代的发展 ， 使学生改变接受性学习方式 ， 学会探 究性 学习。 探究性学 习足指 在教学过程中以问题为载体，创设一种类似于 科学研究 的情景和 途径 ， 让 学生通过 自己收集、 分析和处理信息来实 际感受和体验知识 的产生过程进 而了解社会 、 学会学习、 培养分析 问题 ， 解决 问题 的能力和创造 力。其作用 在于激发学生 的探 究热情 ， 增强 探究意识 ， 学会探 究方法 ， 养成探 究习惯 ， 从而 培养 学 生 的创 新精 神 和 实 践 能 力 。
和谐相处 ， 融洽探 究氛 围 融洽 的课堂氛 围是探 究教 学重要条件。因为只有在 民主、 和谐 、 松、 轻 愉 快 的课 堂氛 围里， 生才能独 立探索 ， 学 大胆 的发表 见解 ， 问、 敢 敢想 、 敢 说、 敢做 ， 并在这个基础上 自主探 索和 自由创 造 。 在教学 中， 当学 生平等 、 和 谐、 互尊 的情感得到满足 时， 才会 轻松 、 快的投入学习 ， 愉 才会主动探究 。 因 此， 现代 课堂教学应确 立师生平等 和谐 的教学观念 ， 构建平等对 话 的教 学 平 台， 教学“ 使 在师生平 等、 和谐 的过程 中进 行 ”将师 生关系“ ， 理解为愉快 的合作 ， 而不是意志 间的冲突 ， 对权威尊严 的威胁 ”应“ 自然的坦率代替 ， 以 做 作 的尊 严 ” 。让 学 生 在 率 真 、 诚 、 坦 互尊 、 谐 的 环 境 里 一起 学 习 ， 个 过 和 这 程 不 再 是 教 师 滔 滔 不 绝 地 讲 ， 高 临 下地 问 ， 生 规 规 矩 矩 的 听 ， 心 翼 翼 居 学 小 地学 ， 应该使学生处于一种心理放松 ， 力集 中状态 ， 精 思维 活跃 ， 敢想敢 问， 敢 说 敢 做 。 师 以学 习 者 的 身 份参 与 学 生 的 质 疑 ， 论 和 辩 论 ， 阅 读 的 自 教 讨 把 由还给学生 ， 把思维的空间 留给学生 ， 把表达 的机会让给学 生， 让学生 自主 阅读 、 问、 提 思考、 讨论 、 成为 问题 的发现者 、 分析 者， 成为疑难 的思考者 、 研 究 讨 论 者 ， 学 生在 做 学 习 主 人 的 意 识 支 配 下 ， 使 自主 探 究 、 思 广 益 ， 而 集 从 以极大的学习热情去邀游知识的迷宫 ， 敢探 未探 明的真理 ， 以“ 敢入未开发 的 边 疆 ” 胆 识 ， 探 究 未 知 的 世 界 ， 寻 找 适 合 的答 案 。 于 以上 理 解 ， 的 去 去 基 教 师 在 课 堂 上 一 定 要 放 下“ 道 尊 严 ” 架 子 ， 态 度 和 蔼 、 语 亲切 、 实 尊 师 的 要 言 切
重 学 生 的人 格 、 性 特 长 、 维 方 式 和 发 展 方 向 。 师 生 之 间 建 立 起 一种 平 个 思
等、 民主、 亲切、 和谐关系 ， 营造宽松 的气氛 ， 放手 让学生 自由学 、 、 、 思 疑 问， 甚至育时候教师还要给学生创造条件 ， 满足他们想当老师的愿望 。 同时， 也 只有给 学生足 够 自由的空间和活动的机会 ， 把课 堂变为师生共 同交流信 息 和 切磋 学问的论坛， 探究才能成为现实， 能得到最 大的发挥 ， 潜 从而树立信
科 教 时 空
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浅 谈 中职 生探 究性学 习的培 养
汤 月华
（ 北 十 堰 职 业 技 术 （ 团） 湖 集 学校
【 摘
探 究兴趣 ； 疑 问难 ， 质 养成 探究 性学 习的 习惯 。
湖北十堰
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要】 探 究性 学 习的培养 ， 其作用 在 于激发 学生 的探 究热情 ， 增强探 究 意识 ， 学会 探 究方法 。 具体 应把 握好 三个方 面 ： 和谐 相处 、 融洽 探 究氛 围： 设境 情 ， 发 创 激 方法 兴趣 习惯