高考数学临场解题策略的“六先六后”

代色彩 ，消除 学生 对数学 知识 的陌 生 为曹 ， 由点到面。 感 ，让 学 生切 实感 到数学 就在 自己身
边 ， 正体 会 到 数 学 学 习 的 趣 味 性 和 实 真
・
六、 先高后低
即 在 考试 的 后 半 段 时 间 ，要 注 重 时 Ｊ 旬效 用性 ， 数 学 课 堂 教 学 适 应 社 会 生 活 实 益 ， 估 计 两题 都 会做 ， 先做 高 分 题 ： 计 两 让 如 则 估 际 ， 而培 养 出 一 批 真 正 适 应 未 来 社 会 题 都 不 易 ， 先就 高 分 题 实施 “ 段 得 分 ” 以 从 则 分 ，
师 教 学 语 言 生 活 化 是 引 导 学 生 理 解 数 学 、 习数 学 的重 要 手 段 。 师要 结 合 学 学 教 生 的认 知 、 趣 爱好 、 理 特 征 等 ， 不 兴 心 在 影响 知 识 的前 提 下 ，对数 学语 言 进 行 加
节水意识淡薄， 由此 ， 同学 们 起 草 了一 份 名为《 约用水 ， 我做起》 倡议书 ， 节 从 的 邮 到 全 校 每个 同学 的 家 中 。 活 动 中 ， 师 在 教 这 样 的设 计 ， 贴 近学 生 的生 活 ， 既 又符 合 学 生 的 心理 需 要 ，而 且 也给 学 生 留有 一 些 遐 想 ， 学和 生活 联 系 得更 紧 密 了。 数
近 年 的高 考 数 学 解 答 题 多 呈 现 为 多 问渐 总 之 ， 课 堂 上 创 设 生 动 、 趣 的 难 式 的 “ 度 题 ”解 答 时 不 必 一 气 审到 底 ， 在 有 梯 ， 应
情 境 ， 课 外 积 极 运 用 数 学 知 识 解 决 实 走一步解决一步 ， 在 而前面问题的解决又为后面 际 问题 ， 数 学 教 学 充 满 生 活 气 息 和 时 问题准备了思维基础和解题条件 ， 让 所以要步步
工、 修饰 ， 使其通俗易懂 、 富有情趣 。如 ，
在教 学 “ 括 号 ” 节 时 ， 样 介 绍 ． 号 添 一 这 括
外 的 “ 号代表 优点 ， 号外 的 “ ” ＋” 括 一 号
代表缺点 ， 优点要保持不变 ， 缺点要全部
改 正 。再 如 ， 教 学 “ 项 式 ×单 项 式 ” 在 单
担， 保持有效精 力。
四、 先小 后 大 小题 一 般 是 信 息 量 少 、 算 量 小 ， 运 易于 把
握， 不要轻易放过 ， 应争取在大题之前尽快解
的心 理 基 础 。 五 、 点 后 面 先
引导 学 生 学 会 用 所 学 知 识 为 生 活 服 务 。 决 ， 从而为解决大题赢得 时间 ， 创造一个宽松
让 生 活 走 进 数 学 课 堂
、
温 角形的稳定性》 ， 后 布置作业
一
、
先 易后 难
翟 “ 怎样加固 桌椅” 在解决这 。
就是先做简单题 ， 再做综合题。应根据 自
课 程引入与 生活接 轨
在 教 学 时 ，若 能 抓 住 所
果 从 些 问 题 的过 程 中 ，学 生 需 要 己 的 实 际 水 平 ， 断跳 过 啃 不 动 的 题 目 ， 易 也要注意认真对待每一道题 ， 力求有效 ， 设计 方案 ， 析 数 据 ， 立 数 到难， 分 建
时， 可以把系数和相同的字母称为 “ 好朋
友 ”做 乘 法 运 算 时 ， ， 先找 好 朋 友 。 三、 教学 活 动 生活 化 《 新课 标》 强调 “ 学生 已有的生 活经 从 验 出发 ， 学生亲 身经历 。 ” 能围绕 学生 让 若 的活动 来展开课 堂教学 ，由学 生身边 的事
需要的人才。
产生一种情感上的亲切度和感染力，可使
增 加在 时 间不 足 前提 下 的 得分 。
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ｌ 固地 掌 握 ，只 有 通 过 运 用 数 学 知 识 解 决 现 实 生 活 中 的 问 六 题 ，学 生 才 会 感 到 数 学 存 在
实 际的数 学教 学 ， 学 生 的 会使 思 维 因缺 乏具 体 生 动 信 息 的 支持 而阻 塞 。 在教 学过 程 中如 何 创设 良好 的学 习情 境 ， 让生 活 问题走进 数 学课 堂教 学 ， 笔 者结 合本 人的 教学 实践 ， 以 有
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关键 词： 高考
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数学 必须 “ 于现 实 ， 源 寓
于 现 实 ， 用于现 实 。— —现 并 ”
实世 界是 数学 的 丰 富源泉 ， 也
是 数学应 用的归 宿。 离 生活 脱
学 生 的 教 学 知 识 只 有 在
菏 现实生活中加以运用才能牢
“ 兴奋 灶 ” 急 、 频 的跳 跃 ， 而 减 轻 大脑 负 过 过 从
《 数据 的描述 》 ， 用活 动课带领学 生 后 利
做 一 个 课 题 ： 查 “ 庭 日人 均 用 水 量 ” 调 家 。 从 调 查 的结 果 发现 ， 班 ８ 名的 家庭 日 本 ５
人 均 用 水 量 超 过 生 活 基 本 日均 需 水 量 ，
三 、 同 后异 先
学 问题 之 间 的联 系 与 区 别 。 如 ， 习 了 例 学
就是说 ， 先做 同科同类型的题 目， 思路 比 较集 中， 知识和 方法的沟通比较容易 ， 有利于 提高单位 时间的效益。 高考题一般要求较快地 进行“ 兴奋灶 ” 的转移 ， 先同后异 ” 以避免 而“ 可
二 、 学 语 言 生活 化 数 在 教 学 中 ， 生主 要 靠语 言 交 流 。 师 教
有难就退， 影响解题情绪 。 学 模 型 ， 后 找 出解 决 问 题 的途 径 。 中 不能走马观花 ， 最 这 二 、 熟 后 生 先 间涉 及 许 多方 面 的 数 学 知识 ，让 学 生 在
学知 识 与 实际 问题 的联 系 ， 创设 问题 情
境 ，对激 发学 生 的 学 习兴 趣 与 形 成 学 数 学 、用 数学 的 意 识和 创新 意 识 都 是 大 有 好处的。 如， 例 在学 习线 段 的垂 直 平 分 线 定 理 及 其逆 定 理 时 ，先 引入 这 样 的 一 个 情境 问题 ： 旦 文 艺 晚会 时 ， 、 两位 元 甲 乙 同学分 别 在 Ａ Ｂ两个 位 置 进 行 抢 气 球 游 、 戏， 当老 师把 气 球 放在 直 线 Ｈ Ｎ什 么 地 方 时 ， 对 甲 、 两位 同学 公 平 呢 ？ 学 生被 才 乙 这 生 活 中 的情 景深 深 吸 引 ，从 而 会积 极 地 探 索发 现 问 题 的 实质 ：到 Ａ Ｂ两 点距 、 离 相 等 的点 在 哪儿 ７ 让 学 生 感 觉 到 数学 就 在我 们 身边 ， 活 中处 处 有 数 学 ， 数 生 把 学作为一种乐趣 、 种享受 、 种渴望 ， 一 一 从 而学 到 有 用 的数 学 。
生 活 经 验数 字 化 、数 学 知 识 实践 化 的过 通 览 全 卷 ，可 以 得 到 许 多 有 利 的积 极 因 也会 看 到 一 些 不利 之 处 。 对后 者 ， 要 惊慌 不 程 中体 会 数 学 就 在 我 们 的 生活 中 ，让 学 素 ， 应 生在情景中学 习， 在情景 中掌握。“ 以景 失措 ， 想 到 试 题 偏难 这 对 所 有考 生 都 是 一样 的。 通过 这 种 心 理 暗示 ， 确保 情 绪 稳 定 。 对全 卷 生情 ” 可以使原来枯燥 、 ， 抽象 的数学知 整体把握之后 ，就可实施先熟后生的策略 ， 即 识 变得 生动 形 象 、 有趣 味 。 饶 先做那些内容掌握比较 到家 、 题型结构比较熟 五、 把握 活 动 课 ， 领 学 生走 入 生 活 带 悉、 解题思路比较清晰的题 目。 这样 ， 在拿 下熟 数 学 来 源 于 生活 ，而 最 终 服 务 于 生 题 的 同 时 ， 以使 思 维 顺 畅 、 常发 挥 ， 到 拿 可 超 达 活 。 数 学教 学 过 程 中 加强 实 际 活 动 ， 在 使 下 中 、 档 题 目的 目的 。 高 学 生有 更 多的机 会接 触 生 活 和 生 产 实 践 中 的数 学 问题 ，认 识 现 实 中的 问题 和 数
下几 点看 法 ：
一
羹河南省南乐一中 朱相坤
临场解题 原则 数学高考 中， 生在通览全卷之后 ， 考 可依
的作 用 ，从 而 提 高 学 习 数 学 自己的解题 习惯和基本功 ，结合 整套试 题结 选 六 的 于 的 主 动性 。例 如 ， 习 了《 学 三 构 ， 择 执 行 “ 先 六后 ” 战术 原则 。
３ ８
： ０
ｓｕ ｕ Ｔ ｏ ｕ Ｈ ｘ ＥＡ Ｙ Ｉ
关 键 词 ：数 学 活 动 课
生 活化
学 生切 切 实实 地 感 受 到 数 学
与生活的关系， 从而激发学生
囊 作 为生 活主体参 与教学 活动 。
７ 司 四、 后 作 业 生活 化 课
高 考 数 学
临 场 解 题 策 略 的