北师大版三年级数学下册找规律教学设计
三年级下册数学教案-找规律北师大版
三年级下册数学教案找规律北师大版今天我要为大家分享的是三年级下册数学教案——找规律，北师大版。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版三年级下册的数学教材。
本节课的教学内容主要包括第9~11页，这部分内容主要介绍了找规律的方法和技巧。
通过学习，学生能够理解并掌握找规律的基本方法，能够运用规律解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过观察、实验、归纳等方法找到简单的数学规律，并运用规律解决问题。
2. 过程与方法：学生通过小组合作、交流分享，培养观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究问题的热情。
三、教学难点与重点重点：学生能够通过观察找到简单的数学规律，并运用规律解决问题。
难点：学生对复杂问题的规律进行分析和归纳。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上展示一些图片，如花坛、水果等，让学生观察并找出其中的规律。
2. 自主探究：学生通过观察、实验、归纳等方法找到规律，并在小组内进行交流分享。
3. 讲解与示范：我会选取一些具有代表性的例子进行讲解，让学生理解并掌握找规律的方法。
4. 练习与反馈：学生独立完成练习题，我会对学生的答案进行反馈，纠正错误并巩固知识点。
六、板书设计板书设计如下：1. 规律的定义2. 找规律的方法3. 规律的应用七、作业设计1. 题目：请找出下列图片中的规律，并说明原因。
图片：一组由大到小的正方形2. 题目：请找出下列数列的规律，并填写下一个数。
2, 4, 6, 8, 10八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否达到了教学目标，是否每个学生都能理解和掌握找规律的方法。
对于没有掌握的学生，我会进行个别辅导。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将找规律的方法运用到实际生活中。
重点和难点解析一、教学内容的选取与安排在教学内容的选取上，我特别关注了与学生生活经验相关的实例。
三年级下册数学教案-找规律-北师大版
三年级下册数学教案找规律北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、实验等活动，找出数字或图形的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 让学生学会用语言描述发现的规律，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
3. 让学生通过寻找规律，体验数学的乐趣，增强学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 数字规律：找出数字序列中的规律，如等差数列、等比数列等。
2. 图形规律：找出图形排列的规律，如对称、旋转、平移等。
3. 生活实例：联系生活实际，找出生活中的规律，如季节变化、时间规律等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握找规律的方法，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 教学难点：让学生能够用语言描述发现的规律，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的数字和图形，引导学生观察、发现其中的规律，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解数字规律和图形规律的概念，让学生通过观察、操作、实验等活动找出规律，并学会用语言描述。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高找规律的能力。
4. 交流与分享：让学生展示自己的作品，分享找规律的方法和心得，培养学生的表达能力和合作意识。
六、板书设计1. 找规律2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程逐步展示板书内容，包括数字规律、图形规律、生活实例等。
七、作业设计1. 让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
2. 让学生观察生活中的规律，记录下来，下次课分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学质量。
2. 教师要关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力和合作能力。
3. 教师要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
北师大版三年数学下册《第三单元找规律》教学设计
北师大版三年数学下册《第三单元找规律》教学设计一. 教材分析《第三单元找规律》是北师大版三年数学下册的一单元，本单元的主要内容是通过观察和分析，发现图形和数字的规律。
教材通过具体的例子，引导学生发现规律，并用语言和符号表示规律。
教材还引导学生运用规律解决实际问题，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了基本的图形和数字知识，具备了一定的观察和分析能力。
但是，对于发现和表示规律的能力还需要进一步的培养。
此外，学生的抽象思维能力和解决问题的能力也需要进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和分析，发现图形和数字的规律，并能用语言和符号表示规律。
2.过程与方法：学生能够运用规律解决实际问题，提高抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，体验成功的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够发现和表示图形和数字的规律。
2.教学难点：学生能够运用规律解决实际问题，提高抽象思维能力和解决问题的能力。
五. 教学方法1.引导发现法：教师通过具体的例子，引导学生观察和分析，发现图形和数字的规律。
2.实践操作法：学生通过实际的操作，运用规律解决实际问题。
3.小组合作法：学生通过小组合作，共同发现和表示图形和数字的规律。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、实物模型等。
2.教学环境：教室、黑板、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示一些有趣的图形和数字，引导学生观察和分析，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过具体的例子，引导学生观察和分析，发现图形和数字的规律。
教师并用语言和符号表示规律，让学生理解和掌握。
3.操练（15分钟）学生通过实际的操作，运用规律解决实际问题。
教师给予学生必要的指导，帮助学生理解和掌握规律。
4.巩固（5分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固所学的内容。
《找规律》(教案)三年级下册数学北师大版
《找规律》（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够发现、认识、描述和创造规律，培养学生的观察能力和推理能力。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，让学生在具体情境中，用语言描述图形的变化规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索规律、追求真理的欲望，培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 观察并发现规律：引导学生观察生活中的规律现象，如季节变化、昼夜交替等，让学生初步感知规律的存在。
2. 描述规律：通过具体的实例，让学生用语言描述规律，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 创造规律：鼓励学生发挥想象，创造具有规律性的图形或事物，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 应用规律：引导学生将所学的规律知识应用到实际生活中，解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：观察、发现、描述和创造规律。
2. 教学难点：用语言准确描述规律，创造具有规律性的图形或事物。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、教学卡片等。
2. 学具：彩笔、剪刀、胶水、纸张等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的规律现象，引导学生初步感知规律的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过实例，让学生观察、发现规律，并尝试用语言描述规律。
3. 活动探究：组织学生进行小组合作，让学生在具体情境中创造规律，培养学生的创新意识和实践能力。
5. 课后作业：布置与规律相关的作业，让学生在课后继续探索规律，培养学生的自主学习能力。
六、板书设计1. 板书《找规律》2. 板书内容：观察规律、描述规律、创造规律、应用规律七、作业设计1. 观察身边的规律现象，用语言描述并记录下来。
2. 创造一个具有规律性的图形或事物，并解释其规律。
3. 收集与规律相关的数学题目，尝试解答。
八、课后反思本节课通过观察、操作、交流等教学活动，让学生在具体情境中，用语言描述图形的变化规律，培养学生的观察能力和推理能力。
三年级下册数学教案-《找规律》｜北师大版(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解规律的基本概念。规律是事物或现象在数量、形状、顺序等方面反复出现的一致性。它是我们认识世界、解决问题的关键。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察图形排列、数列填充等现象，了解规律在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
-在解决实际问题时，学生可能不知道如何将所学的数列规律运用到问题中，教师需要提供示例和指导，帮助学生突破难点；
-学生在联系实际生活时，可能无法找到合适的例子，教师可以提供一些生活场景，引导学生将数学规律应用到生活中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《找规律》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些有规律的事物？”（如楼梯的台阶、花瓣的数量等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索规律的奥秘。
再来说说实践活动，分组讨论和实验操作环节孩子们的参与度很高，但我发现有些小组在讨论时偏离了主题。在今后的教学中，我需要更加关注学生的讨论过程，适时引导他们回到主题上。此外，在成果展示环节，有些孩子表达不够清晰，这可能是因为他们对自己的成果还不够自信。我想在以后的课堂上，多给予鼓励和肯定，帮助他们树立信心。
三年级下册数学教案－《找规律》｜北师大版（2023秋）
一、教学内容
《找规律》｜北师大版（2023秋）三年级下册数学教材，第三章《生活中的数》，具体内容包括：
1.探索数列中的规律，如等差数列、等比数列；
2.通过实际操作、观察、猜测、验证等方法，发现图形排列的规律；
3.运用所学规律解决实际问题，提高解决问题的能力；
北师大版数学三年级下册找规律-教学设计
例题5：
题目：找出下列数字序列中的规律，并计算下一个数字。
1, 4, 9, 16, 25, ?
解析：观察数字序列，我们可以发现，每个数字是前一个数字加上前一个数字的平方。具体来说，第二个数字是第一个数字加上第一个数字的平方，第三个数字是第二个数字加上第二个数字的平方，第四个数字是第三个数字加上第三个数字的平方，依此类推。因此，我们可以推断出下一个数字是前一个数字加上前一个数字的平方。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“找规律在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2. 教学方法的应用：我会反思所使用的教学方法是否有效地促进了学生的学习。例如，我可能会考虑是否需要更多的小组合作活动，或者是否需要引入更多的实践活动来增强学生的实际操作能力。
3. 学生的参与度：我将会关注学生在课堂上的参与程度，以及他们是否积极地参与到小组讨论和解决问题中去。如果学生的参与度不高，我可能会考虑采用更多的互动式教学策略来激发他们的学习兴趣。
答案：36
5. 教师评价与反馈：针对学生在各方面的表现，教师应及时给予评价与反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，指导学生改进方法，促进学生的学习进步。
八、教学反思与改进
在这节课结束后，我将会进行深入的教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。我计划从以下几个方面进行反思：
1. 教学内容的选择与呈现：我将会思考是否所有的教学内容都与学生的学习需求相关联，以及是否以清晰、简洁的方式呈现。如果发现某些部分学生反应冷淡，我可能会考虑采用更多的实际例子或互动活动来提高学生的参与度。
三年级下册数学《找规律》教学设计北师大版
三年级下册数学《找规律》教学设计北师大版三年级下册数学《找规律》教学设计北师大版一、教学目标：1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。
通过理解算理，发现规律，总结计算方法。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。
二、教学重点：1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。
2、探索、发现乘法的运算规律三、教学难点：探索、发现乘法的运算规律四、教学过程：（一）复习旧知师：听说我们班的同学计算特别快，我们比试比试？4×9 9×7 12×4 5×11 33×3 15×6生开火车对答案。
师：乘法算式各部分的名称你们还记得吗？我们一起回忆一下，乘数，乘数，积。
（板书）（二）引入新知师：请同学们仔细观察大屏幕上的算式，你们是怎么计算的？5×1 3×2 5×10 3×20生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。
师：你们是怎样算的？说一说。
生：5×10，10比1后面多了一个0，所以就在得数5的后面增加一个0。
生：先不看那个0，算完后再加0。
师：这个算式你们是怎么算的，为什么？生：3×20 ，就是3乘2个10，等于6个10，是60师：观察这些算式，你发现了什么？师板书课题：找规律生1:1加了个0生2:1扩大10倍师：哪种描述更准确？生：扩大10倍师：谁能总结一下规律？生1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积扩大10倍。
生2：积扩大10倍师：积为什么会变？生：其中一个乘数扩大10倍。
师：你们能根据刚才发现的规律，计算这些题目吗？（大屏幕出示题目）4×9 12×3 11×74×90 12×30 11×70师：说说你是怎么算的？生：四九三十六，9扩大10倍，所以积也比36扩大10倍，是360。
北师大版三年级下册找规律3.1找规律课程设计
北师大版三年级下册找规律3.1找规律课程设计一、课程设计背景“找规律”是数学学科的一个重要内容，是将数学概念与实际问题相联系的一个基本手段。
在教育教学中，“找规律”不仅具有培养学生逻辑思维能力、创造思维能力、表达能力等方面的作用，还能提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
本文档旨在设计一节有关“找规律”的课程，以供三年级学生参考。
本文档以北师大版三年级下册找规律3.1找规律为示例，设计了一节课程内容，旨在帮助学生理解这一概念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.知道什么是找规律。
2.能够在一系列数字中找到规律，并根据规律填写下一个数字。
3.能够通过找规律解决实际问题。
4.培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。
三、教学重点和难点重点1.知道什么是找规律。
2.能够在一系列数字中找到规律，并根据规律填写下一个数字。
3.能够通过找规律解决实际问题。
难点1.如何通过找规律解决实际问题。
2.如何对不同的题目进行分类。
3.如何让学生养成找规律的习惯。
四、教学准备1.一组适合三年级学生的找规律题目（可参考北师大版三年级下册找规律3.1找规律）。
2.PowerPoint演示文稿。
3.板书教具。
4.学生作业本。
五、教学过程第一步：导入让学生观看一段视频，介绍什么是找规律，以及找规律的重要性。
第二步：引入课题引入北师大版三年级下册找规律3.1找规律，给出一组数字，并让学生尝试找规律，填写下一个数字。
第三步：规律的分类让学生对课题中出现的题目进行分类。
第四步：找规律解决实际问题引导学生通过找规律解决实际问题，例如：“小明每天上学要花费0.5元路费，假如小明上学五天，他需要准备多少路费？”等等。
第五步：巩固练习让学生在课堂上完成一些练习题，巩固所学知识。
第六步：总结让学生对本节课所学知识进行总结，并提出自己的疑问和问题。
六、课后作业1.完成课后作业册上的找规律相关练习。
2.家长指导复习本节课所学知识。
七、教学反思本课程以北师大版三年级下册找规律3.1找规律为示例，设计了一节课程内容。
三年级下册数学优秀【教学设计】-3.1《找规律》北师大版
三年级下册数学优秀教学设计-3.1 《找规律》北师大版一、教学背景本优秀教学设计是针对三年级下册数学课程中的第3单元《找规律》而设计的。
该单元内容旨在让学生理解规律的概念，认识规律在数学中的重要性，培养学生的归纳总结能力和发现问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：–理解“规律”和“规则”的概念；–能够找出一个序列的规律，并用公式表示出来；–能够在生活中发现规律。
2.能力目标：–培养学生的观察分析能力；–培养学生的归纳总结能力和抽象概括能力；–培养学生发现问题并解决问题的能力。
三、教学重点和难点教学重点：1.理解规律的概念；2.能够找出一个序列的规律，并用公式表示出来。
教学难点：1.培养学生发现规律的能力；2.培养学生使用公式表示规律的能力。
四、教学准备1.课件：包括PPT和视频等；2.教具：米、豆子等。
五、教学过程5.1 导入新课1.教师用幻灯片或者白板，展示一些数字或图形，引导学生寻找数字或图形的规律；2.让学生自由讨论，或者与同伴合作探究规律；3.让学生分享他们的探究结果；4.教师总结出规律，并与学生一同验证。
5.2 讲解新概念1.教师讲解什么是“规律”；2.教师解释规律在数学中的重要性；3.用具体的例子让学生理解规律的概念，并让他们自己找规律。
5.3 理解规律并找出规律1.教师在课件中出示一些数字或图形，让学生自己找出规律，并在白板上演示找规律的过程；2.让学生口头表达规律，或者将规律用公式表示出来；3.让学生互相交流；4.让学生通过寻找规律，解决具体问题。
5.4 练习1.让学生完成课本上的习题；2.将学生分成小组，让他们在小组内讨论和解决问题，交流结果；3.教师设计一些拓展性的问题，让学生在课外进行练习。
六、教学效果反思本课设计结合了具体实践，能够有效培养学生的归纳总结和发现问题的能力。
同时，将课程内容与生活实际联系起来，让学生理解规律在生活中的应用，并创设具有实际意义的题目，提高学生学习兴趣和积极性。
北师大版三年级下册找规律课程设计
北师大版三年级下册找规律课程设计一、教学目标•理解数列和规律的概念•能够从图形、数字、字母中找出规律•培养学生发现和创造的意识，培养学生的逻辑思维能力二、教学内容1. 寻找规律•了解什么是数列和规律。
•发现数字规律：–观察数列中的数字，找出数字间的规律。
–利用规律完成一些练习。
2. 数字叠加•理解数字叠加的概念。
•发现数字叠加的规律：–利用数字叠加的规律进行练习。
–找出规律，用数字推理法完成练习。
3. 图案设计•理解图案设计的基本方法。
•发现图案中的规律：–观察图案，找出图案中的规律。
–利用规律完成一些练习。
三、教学过程1. 寻找规律1.引入通过展示一个数列，让学生思考其中的规律，诱导学生主动思考。
2.案例分析通过一个案例，让学生感受到寻找规律的乐趣，并引导学生理解什么是数列和规律。
3.发现数字规律通过展示一些数字，让学生尝试寻找数字间的规律，并且让学生利用规律完成一些练习。
2. 数字叠加1.引入展示一个数字叠加的例子，让学生理解数字叠加的概念。
2.发现数字叠加的规律通过一些数字叠加的例子，让学生尝试寻找数字叠加的规律，并且让学生用数字推理法完成一些练习。
3. 图案设计1.引入展示一个图案，让学生感受到图案设计的乐趣，并引导学生理解什么是图案设计。
2.发现图案规律通过一些图案的例子，让学生尝试找出图案中的规律，并且让学生利用规律完成一些练习。
四、教学评估1.单项选择题–在一组相似的数列中，应该选择哪个序列作为答案？–在一组相似的图形中，应该选择哪个图形作为答案？2.填空题–5+7+9+11+_______=353.记述题–描述一下你发现数字和图案规律的过程。
五、课后拓展1.数字游戏：让学生自选一组数字，创造一道有趣的数字游戏，让同学们一起玩。
2.图案设计：让学生自选一个主题，设计一组有趣的图案。
3.形象化思考：让学生记住一组数字，让学生通过动物、植物等的形象展示出数字规律。
六、结语通过本次课程的学习，学生们能够理解什么是数列和规律，并且通过实例的演示和训练，让学生养成寻找规律的习惯，提高学生的逻辑思维能力和创造能力。
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教 学 目 标
基 本 目 标 弹 性 目 标
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
教学重点
发现和应用乘法的运算规律
教学难点
理解整十数乘法的算理
教具准备
多媒体课件
活 动 计 划
教 师 引 导
一、复习旧知，激趣导入(3 分) 1.口算练习。 5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 2.说一说。 学生说出口算结果后，说一说口算的过 程。 二、探索新知，引发思考（17 分） （一）发现规律（10 分） 1.学生独立计算，回答结果。 2.学生说算理
教学 内容
北师大版三年级下册第三单元第一节
课
题
找规律
执教人
教学 内容 分析
“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容 是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十 数的基础上进一步学习。 教学时可以充分利用已学知识的迁移作用， 通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。教材设计 了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了 认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以 在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学 的知识解决一些简单的实际问题。 1.探索两个个位都是 0 的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算 的过程与方法。 2.在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提 出问题的能力。
师：谁能说一说，像这样乘数末 尾有 0 的乘法要怎样计算呢？ 师： 刚才我们复习了两位数乘一 位数的乘法， 今天我们接着来学 习乘法知识两位数乘整十数 （板 书课题：两位数乘整十数） 出示第一组算式。 师：为什么 50 × 10 等于 500 呢？ 这道算式的因数都是几位数？ （两位数） 教师说明： 多位数乘一位数的计 算规律是否适用于两位数乘两 位数，还有待于同学们去探索。 能不能换一个角度来说明。 师出示第二、三组算式
教
学
活
动
3.计算第二、三组算式 4.学生回答算式结果 师：30×20，12×40，120×40 5.集体交流 30×20，12×40，120×40 你是怎么计算出来的呢？ 的计算过程 师： 观察上面三组算式中乘数和 6.观察算式中的规律 积的变化， 你能从中发现什么规 7.小组交流 律？ 8.学生汇报 师： 9.小结规律 两个数相乘， 其中一个乘数不 变，另一个乘数乘 10，积也乘 10。 两个数相乘， 其中一个乘数不 变，另一个乘数末尾添一个零， （二）运用规律（7 分） 积的末尾也添一个零。 1.学生写算式 师：我们不光能发现规律，我们 还要会利用规律解决问题， 在给 出的算式下，根据你的发现，再 写出几组算式，赶快试一试吧。 2.展示学生的算式 师：谁来说说你是怎么想的？ 3.根据 16×3=48 直接写算式结果 师： 看来大家都会用发现的规律 来解决问题了， 老师这里还有一 个问题要考考大家， 你们有信心 接受挑战吗？根据 16×3=48 你 能直接写算式结果吗？ 师： 你能用规律来解释你的计算
今天你都学习了哪些知识？
找规律（两5×10＝50 50×10＝500
3×2＝6 3×20＝60 30×20＝600
12×4＝48 12×40＝480 120×40＝4800
书
两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数乘 10，积也乘 10。 两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数末尾添一个零，积的末 尾也添一个零。
设
计
2.解决练一练第 2 题（3 分） 学生运用规律计算 3.解决练一练第 3 题（3 分） 学生连线 教
学
4.解决练一练第 4 题（4 分） （1）学生独立计算 （2）全班交流计算结果 5.解决练一练第 5 题（5 分） （1）学生独立列式 （2）全班交流
活
动
四、回顾总结，梳理方法（2 分） 学生总结本课学习内容谈学习收获
4.学生解释计算过程
过程吗？ 三、实践应用，强化新知（18 分） 1.解决练一练第 1 题（3 分） 学生计算并照样子再写出一组算式 师： 学了这么长时间我们来放松 一下，我们一起来玩个小游戏， 比一比哪个大组算的最快， 并能 照样子再写一组算式。 师：知道了 24×20=480 你能算 出下面三个算式的结果吗？请 你赶快算一算吧！ 师： 看来运用规律进行计算真的 会让我们算的很快， 现在我们就 来比一比， 找出连得最快的前五 名，请完成第三题。 师： 这五名同学连得这么快一定 有小窍门， 谁来说说你是怎么做 的？ 师： 我们今天学习的规律也能解 决生活中的很多问题， 快帮售货 员阿姨算一算，能装多少个鸡 蛋？ 师： 学校要买运动服请你先看看 你都发现了哪些数学信息？ 现在请你来帮学校解决这两个 问题