中考记叙文的阅读指导
《每个人都有自己的一个舞台》中考记叙文阅读指导
解题思路
1.概括+特殊性
2.生动传神的表现……人物……心理（心情）
3.表现人物……性格
4.表达效果：情感、性格、结构等作用。
参考答案
1
动作描写（1分）。描写水电师傅凿瓷砖动作的准确有力，
生动形象地写出了水电师傅的动作熟练、技艺高超（1
分），表现了水电师傅做事的专注和自信，表达“我”
⑤其实，每个人都有这样一个属于自己的舞台。 ⑥单位边上有个停车场，收费员是个40多岁的农民工大姐，平时看到她，都是一脸卑微。可是，当指挥一 辆辆汽车停进车位的时候，她的声音忽然变得坚定而响亮，指挥的动作特别准确、到位、有力。这个从未 摸过汽车方向盘的中年妇女，在她的舞台上，气定神闲，像个指挥千军万马的将军。 ⑦我的一位老乡，在小区边上开了一家小吃店，他生性内向，讲话还有点儿娘娘腔，很多人看不起他。可
《每个人都有自己的一个舞台》 ——中考记叙文阅读指导
每个人都有一个自己的舞台（共20分）
①他拘谨地站在我的面前，脸上带着憨憨的讨好的笑，不停地搓着双手，显得局促不安的 样子。我犹疑地看着朋友，朋友看出了我眼中的困惑，拍拍他的肩膀，对我说：“他是我 工地上最好的水电师傅，漏水那点儿小事，保准他手到擒来。”
1 本文记叙了哪几件事?请用简洁的语言概括。(3分)
考点分析
范围概括：此题考查学生对事件的概括能力。 概括事件关键要概括出核心内容、展现人物、 呼应主题的信息。通读全文，三个事件非常明 显，概括时，紧扣人物在自己工作岗位上的精
彩表现即可。语言要简洁、流畅。
解题思路
1.明确范围
2.概括：什么人+什么事+结果+ 特殊性
这三位从农村来到城市里用自己的勤劳创造 美好生活的人，让我感动（1分），我想起 了我的爸爸妈妈，就是这样，他们拘谨木讷， 却勤勤恳恳的做好自己的工作(1分），我为 我的爸爸妈妈感到骄傲与自豪，也希望更多 的人能够理解他们的辛苦与付出（1分）。
中考语文记叙文阅读技巧指导
记叙文的主要表达方式是记叙，但经常辅以描写、议论、抒情，使文章文情并茂，所记叙的人物血肉饱满，所写事件细致生动，文章的思想感情更鲜亮突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是我们把握全文内容和思想感情的重要途径。
1.描写
描写的目的在于给读者以形象鲜亮的印象。一篇记叙文假如不加区分地到处都展开描写，给读者的印象反而会模糊，因此，描写是有重点的。文章描写的重点，总是那些最能表现作品思想感情的地方，起着烘托中心思想的作用。我们在阅读这些章节时，不能只留意所运用的词语和技巧，还必需通过这些描写体会的意图和思想感情。
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中考语文记叙文阅读技巧指导 在中考马上到来之际，同学们要如何预备好语文记叙文的阅读技巧方面的指导呢?下面是为大家带来的关于中考语文记叙文阅读技巧指导，盼望会给大家带来关怀。 中考语文记叙文阅读技巧指导： 一、把握记叙的要素 以记叙为主的文章
中考语文记叙文阅读技巧指导
在中考马上到来之际，同学们要如何预备好语文记叙文的阅读技巧方面的指导呢?下面是为大家带来的关于中考语文记叙文阅读技巧指导，盼望会给大家带来关怀。
中考语文记叙文阅读技巧指导：
一、把握记叙的要素
以记叙为主的文章，一般都包含时间、地点、人物和事件发生的缘由、进展和结果这六个基本要素。阅读记叙文，把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。只有把文章所写的人物的活动或事件的来龙去脉搞清楚了，才能精确把握文章的主旨。
在把握事件要素时，不能仅仅只了解事件的发生、进展和结局，更要挖掘事件的意义，理解它们与主题的紧密关系。
中考记叙文阅读指导
中考记叙文阅读指导考点：1．整体感知，分清要素、线索、顺序。
2．划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。
3．理解重点段落、关键语句含义及作用。
4．理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。
5．欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。
针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味（三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握指导与训练一、记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理中考常从要素、线索、顺序入手考查对文章思路的理解。
1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。
掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。
事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。
阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。
把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？2．记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。
所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。
线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。
可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：1）以具体事物或事物的特征为线索。
如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文2）以人物或人物的特征为线索。
如《背影》以父亲的背影为线索3）以中心事件为线索。
如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节4）以思想感情为线索。
如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂5）以时间推移或空间变换为线索。
中考记叙文阅读指导——插叙与补叙的区别
中考记叙文阅读指导——插叙与补叙的区别记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙五种。
顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
补叙，也叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。
分叙，分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。
在这里，中学语文现代文阅读题中，涉及得比较多的是插叙与补叙的问题。
我们不妨再将插叙与补叙的概念作一次呈现：插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
补叙，也叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。
但在实际答题中，中学生常常很难把握它们的区别。
为什么会产生难以把握的情况呢？根本原因就是学生还很难把握两者的根本区别。
插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。
此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末；而插叙只能在篇中，不能在篇末。
我们再来具体地分析一下：插叙，是在叙述重要事件的过程中插进另一件有关事件的叙述。
插叙时，暂时中断原来叙述的线索，插叙完毕，仍要按原线索继续叙述主要事件。
因此，对全文来说，插叙的内容只是与中心事件有关的一个片断，并非中心事件的组成部分，是文章的枝叶，而非主干。
有的插叙是为了充实内容，刻画人物，用的是回忆往事、追述过去的方法。
如鲁迅先生的《故乡》，当母亲和“我”提到闰土时，作者写道：“这时候，我的脑子里忽然闪出一幅神异的图画来。
”接着便插叙了一段30年前“我”与少年闰土交往的故事，刻画了少年闰土天真活泼、机智勇敢的形象，这与眼前所见的闰土形成鲜明的对比。
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描写是记叙文最常见的表达方 式之一，运用描写手法，能栩栩如 生地再现人物、事件和景物。描写 主要有人物描写和景物描写。
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描写方法及其作用：
▪ A、人物描写及其作用 ▪ 类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写 ▪ 人物描写方法作用：描写＋对象＋特征（性格）
▪ B、景物描写在记叙文中的作用 ▪ 1、暗示时代背景。 ▪ 2、渲染气氛。 ▪ 3、烘托人物性格、心理。 ▪ 4、推动情节发展、预示结局。
象……的情况（程度、限制、时间、范围），
换了之后就变成……与事实不符。
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（二） 把握文中的关键语句
▪ 首先要从本句入手，注意修饰限制成 分；
▪ 其次要看句子所在的语段，注意与这 相邻的上下句和与之对应的解说句；
▪ 第三，结合段意理解句子，准确性更 高。
▪ 总之，要注意句子所处的具体语言环
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记叙顺序作用：
▪ 顺叙：按时间发展，有条有理。
▪ 倒叙：1、强调。 2、制造悬念。 3、情节富于变化，吸引读者。
▪ 插叙：1、补充内容，丰富情节。 2、照应上文，或为下文铺垫。
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▪ 四、记叙文重点语句和关键词语的分析和体会
关键句子主要包括五个方面：
▪ ①点明题旨的句子；
▪ ②描写、议论、抒情的句子；
不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。
▪ 归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什 么”（或“什么——怎么样”）
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3、 段意、层意的概括
▪ 归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同 步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时， 大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文 字而已。归纳层次大意主要有三种形式：一是用 最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作 者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词 自己组合成句来概括。
中考记叙文阅读指导
中考记叙文阅读指导1 、表达方式：（1）记叙（2）说明（3）议论（4）描写（5）抒情2、人物描写方法:（1）外貌描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写。
作用：生动形象写出了某某人的某某感情（或某某性格）。
3、自然环境描写（或景物描写）有什么作用？从以下四个方面考虑，一般是两点以上：（1）点明某某季节/某某时间/某某地点/某某天气；（2）渲染某某气氛或突出某某环境的恶劣；（3）反衬（或烘托）某某人的某某心情/品质。
（4）为下文某某情节发展作铺垫（或预示了下文的某某情节，或推动了故事情节的发展）。
4、记叙顺序常用三种：（1）顺叙；( 2)倒叙( 3)插叙。
插叙的作用：（1）交代了某某背景、情况（要根据文意概括）；（2）暗示了什么；（3）为下文某某故事情节发展做铺垫。
使文章情节波澜起伏，引人入胜。
5、结尾语段在结构和内容上的作用：结构上：（1）照应题目或开头或上文，使文章首尾照应，结构严谨；（2）总结全文或收束全文。
内容上：点明中心或深化中心，突出了某某中心（表达人物什么感情）6、标题的含义和作用：含义：（1）、一语双关，既指什么，又指什么(2)揭示或暗示主旨，表达人物什么感情作用：（1）是全文的线索，贯穿全文；（2）揭示或暗示了某某中心；（3）设置悬念，引起读者阅读兴趣；（4）点明故事发生环境；（5）点明主要事件；（6）营造了某种氛围7、品味赏析语句，或这些句子有什么表达效果？（1）找出所使用的修辞手法或描写方法或表现手法，如果都没有，就找一两个关键词语，一般都是富有表现力的动词、形容词或副词、拟声词等；（2）生动形象地写出了什么，表现了某某人的某某性格或心情或精神，表达出人物的什么感情。
1、以故事开头的作用：吸引读者的阅读兴趣，引出说明对象，介绍了什么的什么特征。
2、概括说明对象的特征：在标题中寻找特征；在中心句、段落的关键句中捕捉特征；无适合的原文时，可用“点面结合”的方法总结概括。
中考记叙文阅读指导理清思路分析结构
中考记叙文阅读指导理清思路分析结构记叙文是中考阅读理解中的常见题型，在阅读记叙文时，理清思路和
分析结构是解题的基本要求。
下面是一些建议，帮助你理清记叙文的思路，并进行结构分析。
首先，在开始阅读之前，你可以先扫读一下全文，了解文章的大致内
容和结构。
这有助于你抓住重点和整理思路。
在阅读文章时，建议你按照以下步骤进行思路的理清和结构的分析：
1.确定文章的主题和中心思想：通过仔细阅读首段和末段，找出文章
的主题或中心思想。
主题通常是全文围绕的一个核心概念或观点，而中心
思想是作者在全文中试图传达给读者的主要信息。
2.阅读每一段，找出主题句或中心句：主题句或中心句通常是段落中
心的句子，通过阅读这些句子，你可以理解每一段的主要内容。
3.分析段与段之间的逻辑关系：通过观察段落之间的过渡词和词语，
你可以分析段与段之间的逻辑关系。
常见的过渡词有“首先，其次，然后，最后”等。
这些词语可以帮助你了解各个段落之间的衔接关系，从而理解
全文的结构。
4.确定文章的时间顺序或事件顺序：有些记叙文是按照时间顺序叙述
事件的发生，你可以通过寻找时间和顺序的提示词语，如“一天，一年后，之后”等，来理解全文的时间或事件顺序。
最后，通过以上的阅读指导，你能够更好地理清思路，分析文章的结构，并准确回答相关问题。
要注意，不同的记叙文结构和内容可能会有差异，这些指导只是基本的方法，具体还需要根据实际情况进行分析和总结。
《钟霄的第九年》中考记叙文阅读指导
钟霄的第九年
⑴我们画室有一名特殊的学生，在大家只有17岁的时候，他已经26岁了。 ⑵所有的人都在准备美术高考，他也在准备，据说，这已经是第9年了。在艺 术生的群体中，他这样的情况很常见。 ⑶他曾经在墙上画了一幅画，只处理了一半画面，另一半像是被人撕掉了， 还卷着纸边，所有的人都以为这是一幅贴在墙上的残破画。那天老师来的比 较晚，他到画室后巡视了一圈，然后生气了。“昨天的值日生是谁？怎么这 里还贴着一幅破……”他抬起手摁住墙的一瞬间愣住了，手指放在上面很久 没有拿下来，再回过头的时候，老师目光直视着他，说：“钟霄，别再考了！ 我聘你当画室老师，做我的副手。” ⑷全班目光齐刷刷盯着他，我崇拜地看着他。他没有回答，依然专注地挥舞 着手里的画笔。我坐的位置刚好在他的侧面，清楚地看到他捏笔的手腕一抖， 一块颜色画歪了。谁都知道他要考全国最好的美术学院，因为他不肯将就别 的。关于那所北方的美术学院，大部分人是不敢奢望的，包括我。
谢 谢后 观会 看有
期
参考答案
1.“我”作为本文的叙事线索，贯串全 篇，使文章情节集中，脉络清晰（1分。 2.以第一人称“我”的口吻来叙述故事， 便于作者抒发感情，增强文章的真实性， 读来亲切自然，真切生动（1分）。
3.。用“我”的经历和情感变化，侧面 衬托出钟霄内心的矛盾和伤感，以及他 对梦想的执着和追求（1分）。
附加题 1
附加题 请赏析第三段划横线句子的作用：他抬起手摁住墙的一瞬间愣住了 2
考点分 析
解题思 路
参考答 案
人物描写的判定及其作用 神态（动作）描写及作用 1.神态描写、动作描写
的理解把握
1.概括+特点 2.生动传神的表现了人 物……心理（心情）
【初中阅读指导】中考记叙文说明文阅读指导
【初中阅读指导】中考记叙文说明文阅读指导基础知识：1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题3.文章题目的作用基础知识：一景物描写的作用:渲染气氛，烘托人物心情,促进情节的发展，表现人物的品质,衬托出中心意思2.描述方法的功能：表现人物性格,反映作品的主题3.文章标题的功能：概括内容;揭示主题；提示线索四用自己的话回答问题：1.这类问题通常是有限的，不能用原文中的句子直接回答。
在另一个层面上，这意味着你在原文中有相关的句子，所以你应该首先找出原文中的相关句子；２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：① 一般思路法适用于原文相关句子较长的情况；②翻译句子法，适用于文言文语段；③ 解释关键词法，适用于原句中的稀有词；④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
五中间句、段的作用:连接上一个和下一个的过渡角色6.总结议论文句的功能：总结全文,注意开头，点明中心,深化主题7.写作的好处：第一人称,真实可信；第二人称,友好自然第三人称,它可以从多个角度来描述，不受时间和空间的限制八容易弄错的术语：）表达技巧=艺术技巧=表达方式+表达技巧+修辞手法（2）表示=叙述+描写+抒情的+议论+解释（3）表现手法=象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、促进和抑制（欲望先促进和抑制，欲望先抑制和促进），用风景表达感情，用事物来描述人（相信事物来表达愿望）（4修辞手法=比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、引用、反复……（5）语言特点=易懂/严谨/美丽、生动、生动/充满感情色彩（常与修辞手法合用）九在哪儿找线索:标题反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论文句10.引号的功能：表引用（引用人物对话、诗文句等）；表2具体名称（特殊含义）；表否定、反语、讽刺等意味；这张桌子强调了这一点。
中考语文复习专题讲座课件初中语文阅读指导
“线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲。
• ①文章的标题 • ②反复出现的词或事物 • ③文中议论抒情的语句 • ④作者的思想感情（变化） • ⑤“我”的所见所闻所感
三、常见的叙述顺序
• 1.叙述类型： • 顺叙：按事情的产生、发展和结局的顺序写。 • 倒叙：把后产生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，
其次要看句子所在的语 段，注意与这相邻的上下 句和与之对应的解说句；
第三，结合段意理解句 子，准确性更高。
总之，要注意句子所处 的具体语言环境。
词不离句，
句不离篇。
五、如何赏析课文中所喜欢的句子：
• 1、从修辞手法上分析；（修辞的作用） • 2、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照
应、一语道破……) • 3 从语言风格上（豪放、婉约……） • 4、从用语、遣词准确传神奇妙 • 5、从蕴含的哲理，给你的启示。 • 6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。
• 线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
线索大致分六类：
• 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《羚羊木雕》 • 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影
为线索 • 3）以中心事件为线索。如《故乡》以“回故乡”这一事件
为线索串起了全篇。通篇文章分为三部分：回故乡，在故乡， 离故乡。 • 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的 感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——称赞 蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂 • 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间 的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和 感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的 怀念。 • 6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计 “我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。 • 技能：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。
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中考记叙文的阅读指导第1篇：中考记叙文的阅读指导一、学习目标：1、了解记叙文的一般知识。
2、了解中考考点及题型。
重点：1、学会分析文章的线索。
2、筛选文段有效信息点，并用自己的语言加以概括。
难点：1、理解、把握与感悟关键语句的意义和作用。
2、理解探究文本内容与欣赏体悟艺术特*。
二、阅读指导记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论、抒情、描写，以记叙为主要表达方式的一种文体。
怎样阅读分析记叙文呢？第一、了解记叙文的六“要素”，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析。
分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。
第二、分析掌握贯穿全文的线索。
记叙文的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。
分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
第三、弄清文章的记叙顺序。
常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、*叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。
分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。
第四、了解记叙的人称。
包括：第一人称；第二人称；第三人称。
记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，少数如书信、为未完，继续阅读 >第2篇：记叙文阅读指导[知识点]什么是记叙文?记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。
广义的记叙文包括新闻、通讯、特写、传记、访问记、游记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等。
未完，继续阅读 >第3篇：中考语文记叙文阅读要品味语言冲刺复习指导记叙文阅读关键在于品味语言，赏析句子，中考语文冲刺复习：记叙文阅读要品味语言。
1.找修辞(1)比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(2)拟人：赋予事物以人的*格、思想、感情和动作，使事物人格化，从而达到形象生动的效果。
(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势。
(5)反复：突出强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
(6)设问：自问自答，引人注意，启发思考。
(7)反问：加强语气，强烈抒情。
格式：运用……的修辞手法，把""比成""，(结合具体语句)，生动形象地写出了……(谈作用)。
注：必须结合相关语句分析。
2.找描写方法，分析其作用人物描写———为了刻画人物形象。
格式：这句话运用了描写，生动地刻画了人物的*格(身份、品德、心理等等)。
自然环境描写———表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象或人物心情、感情；突出、深化主题，中考语文参考《中考语文冲刺复习：记叙文阅读要品味语言》。
3.找使用精妙的动词、形容词或副词，再分析作用格式：先明确挑选出这些词，再结合具体语句分析。
词语赏析方法：联系词语本义，解释在文中的含义(引申义，比喻义，双关义)，找出其指代的具体内容(使不明了的明了化；将比喻、未完，继续阅读 >第4篇：记叙文阅读方法指导记叙文阅读方法指导记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，它的主要特点是通过生动的形象和具体的事件来反映生活，表达作者的思想感情;文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。
记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方式，包括记叙中的描写、说明、议论和抒情等。
记叙文阅读的基本方法包括：一、整体感知1、理清记叙的要素，包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。
一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容才显得完整，眉目才清楚。
2、理清记叙的顺序。
记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙和*叙。
倒叙往往出于作者表达的需要;或是为了突出中心;或是为了使内容集中，对比鲜明;或是为了结构的变化，使叙述有波澜;或是为了造成悬念，引人入胜。
*叙，有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，*-进有关的另一件事情的叙述;二是*-进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。
如2005年山西xx市中考试题《喝得很慢的土豆汤》一文中的第二题“请按事情发生的本来顺序，为本文另写一个开头。
”本文采用了倒叙的顺序，此题主要考查考生对文章的分析、理解能力以及对素材进行重组的能力。
只要熟悉文章的故事情节以及未完，继续阅读 >第5篇：中考文言文阅读指导文言翻译的原则，可以用八个字来概括：直译为主，意译为辅。
所谓直译，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。
意译，则是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。
直译的标准是三个字：信、达、雅。
"信"，指译文能准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思。
"达"，就是译文明白通顺，符合汉语的表达习惯，没有语病。
"雅"，则是更高一层的要求，就是要求译文的措辞考究，文笔优美。
对于同学们而言，能达到前两个标准"信"(准确无误)和"达"(通顺流畅)就很不错了。
直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解要求较高，不能正确把握关键词语，就很难准确翻译出全句。
因此，对关键词语更要字字落实。
确定词义要联系具体语言环境，想想现代汉语中哪个双音节合成词与其意思相同、相近，可以替换(替换与被替换者最好具有相同语素)。
同时，要特别注意所翻译句子的个*特征：是特殊句式，还是固定结构？含有词类活用(包括使动、意动等)，还是有古今异义？若有，一定要辨*施治。
如："冀复得兔，兔不可复得，而身为宋国笑。
"你的译文要做到"信"，就必须落实"冀""身"这两个实词的意义，落实"复"这个虚词的意义，落实"为……"这一特殊句式的特点。
全句可译为：希望再得未完，继续阅读 >第6篇：中考语文复习阅读指导考点：在阅读中理解修辞手法的表达作用。
知识要点：略考试说明：在具体的语言环境中理解、把握修辞手法的表达效果。
考点例析：阅读《读书养气写作》，理解、剖析划线部分修辞手法的表达效果。
人究竟为什么读书？读书对人到底有什么作用？说读书是为了升学，为了获取知识，为了改变命运，为了做官，为了就业，为了成名成家，为了报效祖国等等，各人有各人的见解。
但我觉得，最根本的一条是，读书可以养气。
古人云：“腹有诗书气自华。
”读书对于人来说，就像吃饭喝水一样不可缺少，我们可以从书中汲取无尽的精神力量——一种激荡在我们的血管，充盈于我们的周身，又从我们的每一个毛孔里散发出来的气。
同时，①读书也要像吃饭那样，吃各种蔬果和五谷杂粮，摄取多种营养——阅读各式各样的书，汲取各种各样的气，以补充先天不足，避免后天失调。
不过，血气方刚的少男少女，不仅要杂学旁收，大量读书，还要有目标、有选择地读书。
读不同的书，可以养不同的气。
豪气、灵气、平和之气、浩然之气，可以养；邪气、迂腐之气、狭隘之气，也可以养。
因此，在读书时，要②吸取精华，剔除糟粕，读天下好书，养人间正气。
就像孟夫子所说的那样：③吾善养吾浩然之气！如果说读书是养气，是输入，那么写作则是释放，是输出。
作者把气注入，读者通过读书，感受到的气，吸收了的气。
④人们平时常说的未完，继续阅读 >第7篇：现代文阅读之记叙文的答题方法指导一、常见考点：1．筛选整合信息。
归纳内容要点，概括中心；分析结构，理清思路；2．赏析作品的语言、表达技巧，理解文中重要词语或句子的含意；3．分析、评价人物形象；4．拓展延伸，创意表达。
二、命题角度：1．整体感知概括故事情节；2．人物形象分析概括；3．语言品味；4．主旨把握；5.作品感悟等方面命题。
三、语段阅读题答题总原则：1．先读题后读文。
读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标；2．读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思；3．准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”；4．答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
四、题型及答题方法：1.概括文章或某一段的主要内容或故事内容。
常用格式：（时间＋地点）＋人＋事（情况）（1）记叙类：必须包含两个要素：①人物（单位、集体或事物）＋事情（情况）；②其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，事件有最后结局也应概括在内。
注意点：这里的人通常指主要人物即主人公，因此要分清文章中主要人物和次要人物。
（2）描写类：描写了什么景物＋什么的特征。
（3）抒情类：抒发了什么样的感情。
2.本文的线索是什么？构成记叙文线索的常有：（1）以时间推移、空间的转换未完，继续阅读 >第8篇：高中传记类文言文的阅读方法指导1.从体裁上说，选文均为史传作品。
主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。
选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。
2.从内容上说，选文主人公多为正面形象。
选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。
文章思想*强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
传记类文本的四大读点一是人物传记人物为谁?哪一个朝代?还涉及哪些人?二是职官此类文本的人物多是官员。
要搞清楚他任何职?朝中官还是地方官?几度升黜?三是事件要弄清楚文中写了什么事：孝义?勤学?清廉?爱民?抗上?等等，一共写了多少件事?四是品格文本的主人公多为正派人物，而题目要求筛选和提取的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。
三次审读，完成解题一、初读文章、明确梗概。
1、弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。
2、疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。
二、再读文章、推断文意。
1、方法：利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。
2、要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。
3、语言：未完，继续阅读 >第9篇：课外书阅读指导课或读书笔记指导课的思考一直觉得，任何一项活动的开展，都需要一个计划、落实、尤其是反思的过程，就教学活动而言，更是如此。
因为工作的原因，其他几个专题的研讨课都没有听全，只有这一专题，课外阅读指导或读书笔记指导课，四节课都听了，在某种程度上，也就具备了发言权。