高教版中职语文(职业模块 工科类)第18课《科技要与人文并重》
中职语文职业模块《科学人文 和而不同》word教案
（二）科学与人文为何共生，如何共生？
科学是求真，但科学不能保证其本身方向正确；显然，科学需要人文导向，求真需要求善导向。
人文是求善，但人文不能保证其本身基础正确，可能事与愿违。显然，人文需要科学奠基，求善需要求真奠基。
（三）科学与人文在哪些方面是相同互通的？
不久，苏东坡被王安石贬到黄州任团练副使。转眼秋至，一日天气晴朗，苏东坡突然想起：“定惠院长曾送我菊花数种，栽于后园。今日何不去赏玩一番？”走到菊花架下，只见满地铺金，枝上全无一朵。惊得苏东坡目瞪口呆，半响无语。心想：“我只道老太师写错了，却不知黄州菊花果然落瓣！老丞相贬我至黄州，原来是让我看看菊花！当初被贬，还以为是王丞相公报私仇。谁知他倒不错，是我错了。今后我一定谦虚谨慎，不再轻易笑话别人。唉，真是不经一事，不长一智啊！”
2．遵循人文精神。在人与物的比较中，突出人高于物、贵于物的特殊地位，强调精神重于物质，人的价值重于物的价值，生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则。
四、布置作业
想象作文——我的2046
假如人文精神丢失，2046年会是怎样的景象……
教学后记
（二）“和而不同”在文章中具体所指：
“和”：共生互动、相同互通、和而创新
“不同”：相异互补
四、导读设疑，筛选信息
教师导读设疑，学生浏览课文，围绕阅读目标，通过抓文章的重点句子筛选信息，弄清以下问题：
（一）科学与人文追求的目标有何不同？
科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是求真。
生物技术：严重影响生物界的发展，乃至改变人的本身。
高教版中职语文基础模块上册第18课《金大力》课件
——汪曾祺
汪曾祺：一个吃货作家的灵魂
一、作者简介
汪曾祺是一位跨越了现、当代的著 名作家。江苏高邮人。
1939年考入昆明西南联合大学中文 系，深受教写作课的沈从文的影响。 1940年开始发表小说，之后被视为以沈 从文为首的“京派”的最后一个传人。 80年代初先后发表了《受戒》、《大淖 记事》等以苏北高邮地区历史生活为背 汪曾祺（1920-1997） 景的系列小说，以其冲淡优雅的语言， 情淳意朴的风情开“寻根文学”风气之 先，成为当代文学史上承前启后的人物。
勤劳质朴 提，捆"脚手"的麻绳紧一紧，扫扫地，然后，挑了 做事认真 两担水来，用铁锹抓钩和青灰，--石灰里兑了锅烟;
和黄泥。
傍晚收工时，他总是最后一个走。他要各处看看， 看看今天的进度、质量(他的手艺不高，这些都还 是会看的)，也看看有没有留下火星(木匠熬胶要点 火，瓦匠里有抽烟的)。
朴实善良 他是个瓦匠，上工时不照在例人也前在炫腰耀带里掖
hè 附和
应和
huó 和面 和泥
huò 和药 洗三和
相 xiāng 相信 xiàng 面相
互相 丞相
斗 dǒu 星斗 dòu 争斗
初读课文，理解框架
介绍其名字由来（1）
介绍当瓦匠头儿的原因（2-7） 介绍金家茶炉生意（8-9） 总结 概括金大力的特征（10-11 ）
四、课文赏析，分析金大力的人物形象
一把瓦刀，手里提着一个抿子。可是他的瓦 刀抿子几乎随时都是干的。他一天使的家伙 就是铁锹抓钩，他老是在和灰、和泥。他只 能干这种小工活，也就甘心干小工活。他从 来不想去露一手，去逞能卖嘴，指手画脚
金大力是个瓦匠头儿，可是拿的工钱 很低，比一个小工不多贪不钱了多少。同行师傅 们过意不去，几对为次生他提活人很出着知要想足给金头儿涨涨工 钱。金大力说:"不。干什么活，拿什么钱。 再说，我家里还开着一爿茶水炉子，我不 比你们指身为业。这我就知足。"
《科技要与人文并重》中职语文(职业模块 工科类)第18课【高教版】1
• 如法国人凡尔纳的众多科幻小说； • 目前更多的人理解“科幻”重点不在“科”而
在“幻”； • “科幻”的用意与其说是普及科学或预测未来，
还不如说是借助科学讲“怪力乱神……它还饱 含了人们对技术进步的失望和恐惧”。
科学与文学艺术——从《侏罗纪公园》谈起
• 西方科学传统起源于希腊，它的关键词是“理 性”。
• 在西方思想史上，哲学和科学永远都纠缠在一 起，许多时候甚至没法区别。
何为科学？
• 科学作为希腊－欧洲人的人文理想：自由的学 问。
• 近代科学的母体不仅孕育了近代科学，而且也 保证了近代科学能够由自然领域向社会和人文 领域延伸，这个母体就是希腊人所开创的“求 知”的精神、“理论”的理性、“对象化－主 体性”的思想方式。一句话，是科学（哲学） 的传统。
近代西方的科学传 统
• 笛卡儿 ：“我思故我在” • 笛卡儿把“思”放在很重要的位置，从某种意
义上说他是继承了希腊人的理性传统。“我” 出来了，主体性出来了。 • “我”当然不是某一个人，是“大我”。 • 笛卡儿的“我思故我在”是近代科学理性化的 一面旗帜。 • “唯人主义”的一个证据。
• 第一步是对象的理性化------自然的数学化；
近代西方的科学传 统
• 笛卡儿强调理性——理性论，强调 的是一种内在的判断，强调的是一 种内在的逻辑。 • 培根强调经验——经验论，强调的 是一种外在的经验证实。
近代西方的科学传 统
• 笛卡儿讲了“数学和无限”，培根讲了“力量 和控制”，这四者之间是相互关联的，共同构 成所谓的“技术理性”。
• 第一个是科技乐观主义：科学发展是无止境的； • 第二个是科技自由主义：科学发展无禁区。
高教版中职语文(职业模块 工科类)第16课《科学人文 和而不同》word教案
科学人文和而不同教学目标1．领会科技与人文的关系，明白时代的发展需要科学精神与人文精神融通与共建的道理，在学好专业知识的同时，不断提高自身的人文素养。
2．在理解课文内容的基础上，设定筛选目标，通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，提高依据目标快速筛选信息的能力。
教学重点1．领会科技与人文的关系，不断提高自身的人文素养。
2．设定并围绕目标快速、准确筛选信息。
教学难点通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，理解课文主旨。
教学方法导读教学法、讨论法教学课时四课时教学过程一、导入激趣由电影《阿凡达》导入。
（有条件的可播放电影片段，或者由老师、同学概述电影主要故事情节）引导学生讨论：为什么拥有了高科技的地球人最终却败给了原始的土著纳威人？与潘多拉星球的土著人相比，地球人最缺乏的是什么？由此得出结论——社会、人类要和谐健康发展，既离不开科技的发达，也离不开精神、道德的提升。
进而导入本课——“科学人文，和而不同”。
二、走近作者杨叔子：1933年9月生于江西省湖口县。
中国科学院院士，著名机械工程专家、教育家。
原华中理工大学校长，现任华中科技大学学术委员会主任，先后受聘为清华大学、浙江大学、南京大学、同济大学、上海交通大学等约30所高校兼职教授、名誉教授。
他倡导科学与人文融合的“绿色教育”，在全国理工科院校中开展加强大学生文化素质教育，在国内外产生了强烈的反响，应邀在清华大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等国内约百余所院校举办人文讲座两百余场，吸引了近二十万人次的听众。
三、解读题目（一）“和而不同”的本义：1．出处：《论语·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。
”2．释义：和，和睦；同，苟同。
和睦地相处，但不随便附和。
3．解说：“君子和而不同，小人同而不和。
”君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己的独立思考，从不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人一致，不讲求原则，与别人却不能保持融洽的关系，这是在处事为人方面。
高教版高一语文(职业模块 工科类)第18课《科技要与人文并重》
通渭职专语文教研组集体备课教学设计课题科技要与人文并重主备人 南悬明知识与能力整体感知，理清思路。
过程与方法了解历史上推动人类文明发展的两大助力，科技与人文。
三维目标情感态度与价值观在感知文章的基础上明确：科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自身的命运和价值。
它们将如同飞机的两翼，推动人类飞向更高的文明形态。
教学重点科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自身的命运和价值。
教学难点科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自身的命运和价值。
教学方法阅读讨论法教学课时1课时第 1 课时课时目标明确科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自身的命运和价值。
过程设计授课人授课班级授课人备注一·学生自读1·解决疑难字词2·标出自然段3·自主理解课文二·分小组讨论，概括段意明确：1·诺贝尔奖不但奖励物理、化学、生理或医学等科学技术方面的成就，还奖励和平、文学、经济等社会科学人文学科方面的成就。
2-3·科学技术和人文科学共同为人类文明提供强大的推动力。
4·从根本上说，科学思想和人文精神两者殊途同归，共同指向实现人性的丰富、完整和提升。
5·二者在发展的历程中又并不总是同步的、协调的，而是常常表现出断裂、矛盾甚至互相冲突的关系。
6·人和技术双方力量的此消彼长，使人文与科学技术之间的伦理关系面临新的挑战。
7·如果我们不加强对人文精神的重视和弘扬，不关注人与人、人与社会、人与自然界的伦理关系，不提升人类的教养和德行，不维护人的尊严、价值和命运，那么“单方强大”的科学技术就有可能对人性和德行构成侵蚀和破坏，对社会秩序和人类精神世界造成危机。
8·我们已经越来越认识到，科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自身的命运和价值。
2024年学校课程改革：技术与人文并重培训课件
根据学生的表现和成绩，及时给予反馈和指导，帮助学生发现不足并调整学习策略。同 时，教师也要根据评价结果反思教学方法和效果，不断改进和优化课程设计。
03
技术在课程改革中的应用与实践
信息技术在教学中的应用
多媒体教学
利用计算机、投影仪等设备，将 文字、图像、声音、视频等多种 媒体形式有机结合，使教学内容
表彰奖励
学校设立优秀教学成果奖、优秀教师奖等，表彰 在教学和科研方面取得突出成绩的教师。
经验分享
学校组织优秀教师进行经验分享，推广成功的教 学经验和教学方法。
合作交流
学校鼓励教师之间开展合作交流，促进教学经验 、教学资源等方面的共享。
06
学校管理创新与资源保障措施
学校领导层对课程改革的引领和支持
THANK YOU
感谢聆听
艺术教育与审美能力培养
1 2 3
艺术教育的重要性
艺术教育是培养学生审美能力的重要途径，能够 帮助学生发现美、欣赏美、创造美，提升个人品 质和幸福感。
艺术教育的实施策略
学校应开设多样化的艺术课程，包括音乐、美术 、舞蹈、戏剧等，为学生提供丰富的艺术体验和 实践机会。
审美能力的培养效果
艺术教育能够提升学生的审美能力，包括对美的 感知力、理解力、判断力、创造力等方面。
时代发展与教育变革
信息化时代
随着互联网、大数据、人工智能等技术的快速发展 ，信息化时代已经到来，对教育领域产生了深远的 影响。
教育变革的需求
传统的教育模式已经无法满足信息化时代的需求， 需要进行教育变革，培养适应时代发展的人才。
国际教育趋势
国际上越来越多的国家开始重视技术与人文的融合 ，以培养具有综合素质的人才为目标。
高教版中职语文(职业模块 工科类)第3课《人格是最高的学位》word教案
《人格是最高的学位》教案教学目标：一、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
二、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
三、学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。
教学重点：学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
教学课时：两课时教学设想：第一课时教学目标：1、了解作者。
2、分析文章结构。
3、本文写作特点。
教学重难点：分析文章结构及写作特点教学过程：一、作者简介白岩松（1968——），内蒙古海拉尔人。
1985年考入北京广播学院新闻系，1989年毕业后分配至中央人民广播电台。
1993年2月调至中央电视台，是《东方时空》主创人员之一。
自《东方时空》1993年5月开播至今一直任“东方之子”栏目主持人，迄今已采访社会各界知名人士和新闻人物数百人，平均4.9天就有一集白岩松与名人的访谈在《东方时空》播出，数量居中央电视台新闻评论部所有主持人之首。
二、分析结构与内容全文分为四个部分。
第一部分（第1~3段），开场白。
以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白，吸引听众的注意力，其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中。
第二部分（第4~12段），用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫，自然点题，提示主旨。
第4~6段，讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位，替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事，水到渠成，自然点题，并揭示全文主旨：“人格才是最高的学位”。
第7~12段，用已接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例，以及作者的议论再一次印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大。
为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚。
第三部分（第13~16段），再述北大新故事，赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续。
高教版中职语文职业模块工科类写作《应用文》
计划、总结与报告
2024/1/28
计划
是对未来一段时间内的工作或活动进行预先安排和部署的文书。计划的写作需要条理清晰 ，明确目标、任务、时间、资源等要素，以便指导实际工作的开展。
总结
是对过去一段时间内的工作或活动进行回顾和评价的文书。总结的写作要求客观全面，分 析成绩、问题、经验教训等方面，以便为今后的工作提供借鉴和改进方向。
高教版中职语文职业模块工科类写 作《应用文》
2024/1/28
1
目录
2024/1/28
• 应用文概述 • 应用文写作基础知识 • 日常事务类应用文写作 • 宣传公关类应用文写作 • 法律事务类应用文写作 • 经济事务类应用文写作 • 科技事务类应用文写作
2
01
应用文概述
Chapter
2024/1/28
针对原告的诉讼请求和事 实理由进行反驳或辩解， 提供证据材料支持自己的 观点。
上诉状的书写规范
明确上诉请求和理由，阐 述一审判决的错误之处， 提供证据材料支持上诉请 求。
21
法律文书写作技巧
法律术语的使用
准确使用法律术语，避免使用模 糊或歧义的语言。
语言表达的规范性
法律文书需要使用规范的语言表 达，避免使用口语化或情绪化的 语言。
报告
是向上级或有关部门汇报工作、反映情况、提出建议的文书。报告的写作需要准确详实， 包括标题、正文、结论等部分，以便让领导或相关部门了解实际情况并作出决策。
13
会议记录与简报
2024/1/28
会议记录
是对会议过程和内容的详细记录，用于备查和存档。会议记 录的写作要求准确无误，详细记录会议时间、地点、出席人 员、议程、发言内容等关键信息，以便为今后的工作提供参 考和依据。
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将我们的视线向 上移，我们看到 的是一片植物.
2 10
100 m
在这个距离，我 们看到了树林的 边界以及给我们 的教诲
3 10
1 km
现在我们将从米 进入到千米.. 现在有可能需要 降落伞了...
4 10
10 km
我们由此可以看 到整个城市的面 貌，但是我们确 实已经看不清每 栋房子了
2、科学特征
科学是经验的 科学是命题式的 科学是逻辑的 科学是趋于抽象的 科学是操作的 科学是系统的
自然科学——社会科学——人文学科
科学性
3、科学精神
求真 务实 理性 批判
学习的三个层次
①学已有的知识； ②学发现（已有） 知识的工具和方 法； ③学未知领域，发 现与创新。
5 10
4 10
有一个问题跳进我们的大 脑... 我们是谁？我们将去什么 地方？我们从何而来？
3 10
或者...在宇宙中，我 们代表什么?
2 10
这次旅行中，“往上走 ”把我们带到了10的 23次方的距离。
1 10
现在，我们转向另一个 方向，去挖掘事物的内 部...
0 10
现在我们回到了本次旅行的 起点，这个距离我们能用我 们的手臂够到...
1 万亿 km
此刻，太阳看起来 就是众多恒星中的 一颗...
16 10
1 光年
从1光年的距离看 ，太阳看起来很小 了
17 10
10 光年
在这个无穷大的 宇宙里，我们什 么也看不到....
18 10
100 光年
“什么也没有” 看到的仅剩下恒 星和星云...
19 10
1,000 光年
从这个距离，我 们开始在银河和 银河系旅行了.
请注意，往“下”我们只能走到10的16ª 的距离，然后到达事物 的边界（我们目前的知识所能到达的边界）...但是往上，我们到 了10的 23ª的距离然后停下来了... 但是，实际上，我们能随着我 们的想象力继续我们的旅行!!!!
... 那么? ...谁说我们是独自生活在世界上的?
谢谢 !
二、人文：生活意义 价值目的
1、世间并非只有科学
2、仰望星空，脚踏实地； 文理交融，全面发展
10 的乘旅行，每次都以10倍的速度跳跃。 从 100 开始（也就是1 米）, 然后每次按照10的乘方增加。从101 (10 米), 102 (10x10 = 100 米）, 103 (10x10x10 = 1.000 米), 104 (10x10x10x10 = 10.000 米), 以此类推, 直至宏观世界的无尽。
5 10
100 km
从这个高度， 可以看到美国 佛罗里达州..
6 10
1.000 km
这是典型的从人 造卫星的视野
7 10
10.000 km
北半球，和南美洲 的部分
8 10
100.000 km
此刻，地球 看起来很小 了...
9 10
1 百万 km
地球和月亮的 运行轨道，是 白色的....
10 10
-1 10
10 cm
逐渐靠近直到 10cm的距离，我 们能描绘树叶的 样子了.
-2 10
1 cm
从这个距离，我们 能观察到树叶的结 构.
-3 10
1 mm
细胞组织开始得 以展现...
-4 10
100 微米
此时，细胞 得以清晰的 展现. 你可以看到 细胞之间是 怎样结合起 来的.
-5 10
10 微米
核子和电子运行轨道之间是 一个无限的空阔的世界...
-13 10
100 飞米
从这个难以置信的微观世 界里，我们可以观察到原 子核.
1飞米＝1000 皮米
-14 10
10 飞米
现在我们可以观察到 碳原子核
-15 10
1 飞米
现在我们进入科学想象的 领域，与质子面对面了.
-16 10
100 Atómeters
...可以开始研究染 色体块了.
-10 10
1埃（一亿分之一厘米）
这看起来像是电子的 云从，这些是形成我 们世界的碳原子. 你会发现微观世界的 景观和宏观世界的景 观是如此相似...
-11 10
10 皮可米（百亿分之一米）
在这个迷你世界 里，我们能观察 到电子围绕原子 运行
-12 10
1皮可米（百亿分之一米）
我们的旅行将 进入到细胞内 部...
-6 10
1 微米
可以看到细胞 的核子.
-7 10
1.000 埃（一亿分之一厘米）
我们再次更改我们的 测量单位来观察更微 小的事物。
现在你可以看到细胞 的染色体了。
-8 10
100埃（一亿分之一厘米）
在这个微观世界 里，可以看到细 胞DNA链.
-9 10
10埃（一亿分之一厘米）
科技与人文
石英
一、科学：知识体系 认识工具 什么是 “科学”？
science
什么是 “技术”？
1、“科学”概念
科学：人们获取知识的合乎逻辑的方法以及用 这种方法获得的知识体系本身。包括过程和 结果两个层面。 第一，科学就是知识。 第二，科学不是一般零散的知识，它是理论化、 系统化的知识体系。 第三，科学是人类和科学家群体、科学共同体 对自然、对社会、对人类自身规律性的认识 活动。 第四，在现代社会，科学还是一种建制。 第五，科学技术是生产力，并且是第一生产力。
1千万 km
地球轨道的一 部分，是蓝色 的
11 10
100 百万 km
金星和地球的轨 道...
12 10
1 0 亿 km
水星、金星、地 球和木星的轨道
13 10
100亿 km
从这个高度， 我们能看到太 阳系和行星运 行的轨道
14 10
1000 亿 km
太阳系看起来变得 有点小了...
15 10
仔细研究一下夸克粒子 现在我们没办法在走近 了... 我们已经处于目前的科 学能到达的边界了. 这是事物的边界了... 注：翻译中，没有找到atometer的解释， 但是我们可以想象， 这将是比飞米更小的一个单位
那么现在 想想...你是宇宙的中心吗？? 你是世界万物中的一个特殊的创造物吗？ 在这些边界外是什么东西呢？有所谓的“边界”吗？
20 10
10,000 光年
我们继续在银行系 中遨游.
21 10
100,000 光年
我们开始接触银 河系的外围了
22 10
1 百万 光年
从这个遥远的距 离，我们不仅能 看到银行系，还 能看到其他的星 系了...
23 10
– 1千万 光年
从这个距离看，所有的星系看起来都变 得很小，星系之间相距遥远.
同样的法则统治着宇宙的每一个组成部 分. 我们能继续随着我们的想象往远处走， 但是，现在我们还是快点回家去吧。
22 10
21 10
20 10
19 10
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13 10
12 10
11 10
10 10
9 10
8 10
7 10
6 10
接下来让我们先回到我们的起点，以比较快的速度，先从我们的起 点往上走，然后再朝一个相反的方向，以10的乘方减少我们的旅行 距离，直至一个神奇的微观世界。
请仔细观察宇宙恒定不变的规律，也请想一想作为人类还有多少是 需要我们学习的...
旅途一路顺风！
0 10
1m
花园里，从1 米的距离看一 束树叶
1 10