人教版(新教材)高中生物选修1教学设计2：1 1 细胞生活的环境 教案
1.1细胞生活的环境教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
1. 细胞外液的成分：细胞外液主要由水、无机盐、糖类、蛋白质等组成。
2. 细胞外液的理化性质：细胞外液具有适宜的温度、pH值、渗透压等理化性质，为细胞提供稳定的生存环境。
3. 细胞外液与无机盐的关系：无机盐在细胞外液中起到维持渗透压、参与酸碱平衡、调节细胞兴奋性等作用。
4. 细胞外液与糖类的关系：糖类是细胞外液中的主要能源物质，为细胞提供能量。
在行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论。但也存在一部分学生学习习惯较差，上课注意力不集中，作业完成情况不佳。这部分学生对课程学习的影响较大，需要教师在教学中特别关注，采取有效措施提高他们的学习兴趣和参与度。
针对学生的学情，教师在教学中需要采取不同的教学策略，以满足不同层次学生的需求。对于学习习惯较差的学生，教师可以通过设置有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。对于学习习惯良好的学生，教师可以适当提高教学难度，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
18. 细胞外液与性别的关系：性别因素会影响细胞外液的成分和理化性质，进而影响细胞的功能。
19. 细胞外液与饮食习惯的关系：饮食习惯会影响细胞外液的成分和理化性质，进而影响细胞的功能。
20. 细胞外液与社会经济的关系：社会经济因素会影响细胞外液的成分和理化性质，进而影响细胞的功能。
七、板书设计
1. 细胞外液的成分：
5. 细胞外液与蛋白质的关系：蛋白质在细胞外液中起到维持渗透压、参与免疫反应、运输营养物质等作用。
6. 细胞外液与体温的关系：细胞外液的温度维持在37℃，为细胞提供适宜的生存环境。
7. 细胞外液与渗透压的关系：渗透压是细胞外液中的重要理化性质，影响细胞内外物质交换和细胞形态。
8. 细胞外液的运输系统：细胞外液通过血液循环系统进行运输，为全身各组织器官提供营养物质和氧气，同时带走代谢废物。
1.1《细胞生活的环境》教案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修一
1.1《细胞生活的环境》教案一、教学目标1.说出内环境重要的组成成分和理化性质（生命观念）2.以氧气、二氧化碳、养料和废物为例说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介生命观念（生命观念）3.通过对血浆成分表分析，对血浆和细胞外液本质有初步了解（科学思维）4.尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，关注维持内环境稳态与健康的关系（科学探究，社会责任）二、教学重难点1．教学重点：内环境的组成及理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介2．难点：内环境的理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介三、学情分析高二学生已经对人体的基本系统结构和功能有了基础性了解，但学习间隔时间长，记忆较为有模糊。
教师需要创设情境，用图片等搭建桥梁帮学生回顾。
其次高中生已具备一定的逻辑思维，能够分析问题，提取信息，教师可以搭建一些供学生合作探究的平台。
四、教学过程2.内环境的理化性质【资料分析】红细胞在体外必须特定溶液中才能保持活性，引导学生思考其中原因。
教师引导分析：什么是渗透压？渗透压大小与什么物质有关？除温度和渗透压外，内环境还有什么理化性质？介绍细胞外液的理化性质的正常范围和影响因素【资料分析】展示运动前后，血浆PH变化情况。
分析：正常人血浆的PH范围，PH值上升和下降的原因。
【联系生活】解释生活实例：如输液时为什么用生理盐水？营养不良时人容易浮肿？腹泻时要补充淡盐水？【学生活动】指导学生以小组为单位完成P6思考题教师总结，重点分析：以动画形式展示营养物质、废物、氧气、二氧化碳等如何通过内环境进行交换，同时辅助以人体系统结构模式图，帮助学生理解。
教师总结归纳引导学生完成人体细胞与外界环境的物质交换模式图。
小结根据板书总结归纳完成物质交换模式图。
1.1《细胞生活的环境》教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
《细胞生活的环境》教学设计一、教材分析本节选自人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》中第一章《人体的内环境与稳态》的第一节《细胞生活的环境》。
本节课是选择性必修一的开篇第一节课，通过学习本节课的内容，学生可了解到体内内环境的组成、内环境的特点以及细胞外液间的相互转化关系，并将内环境与人体生活的外界环境建立联系，最终为建立“稳态与平衡观”打下坚实基础。
本节课以学生生活中熟悉的场景为教学情境，围绕情境提出了一系列生活化的问题，引导学生在问题串的解决过程中形成事实性知识，建构“血浆、组织液和淋巴液三者关系”和“内环境是机体与外界环境进行物质交换的媒介”两大概念模型，初步形成“稳态与平衡观“，在探究活动中发展科学思维，提高科学探究能力。
二、学情分析本节授课对象为刚刚步入高二的学生，他们经过必修一、必修二的学习，已经理解了“结构与功能观”、“物质与能量观”、“进化与适应观”，但是对于“稳态与平衡观”还了解甚少。
学生在初中阶段已经学习过人体各系统的结构和功能，在高一阶段的学习中也掌握了营养物质和代谢废物进出细胞的方式，对于本节课所设置的教学情境——“抽血”也是比较熟悉的。
但是，学生对于“内环境”等名词相对陌生，对于细胞生活的具体环境也不了解。
同时，经过调查，发现学生对于这些贴近生活的知识非常感兴趣。
因此，本节课主要围绕课程标准中“1.1内环境为机体提供适宜的生存环境，机体通过内环境与外界环境进行物质交换”这一重要概念展开，为学生选择性必修一的学习与“稳态与平衡观”的建立打下坚实基础。
三、学习重难点1. 教学重点：① 归纳细胞外液的组成及关系；② 阐述内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2. 教学难点：① 举例说明内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
四、开放性教学环境：智慧课堂平台、小组讨论教学五、教学目标基于对教学内容进行分析、解读课程标准，同时基于学生的学情状况，我制定了如下的教学目标：1. 通过分析机体内不同细胞的生活环境，说出内环境的概念，认同多细胞生物的细胞需要与环境进行物质和能量的交换；（生命观念）2. 通过肌肉细胞对O2 和葡萄糖的利用及对代谢废物的排出过程分析，初步建构人体细胞与外界环境的物质交换模型；（科学思维）3. 通过抽血、输液和献血等具体情境，提高分析解决生活中实际问题的能力，形成健康生活的理念。
1.1细胞生活的环境教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1
《细胞生活的环境》教学设计
2. 下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是（）
A.唾液腺、垂体、肠腺
B.肾上腺、甲状腺、胰岛
C.睾丸、汗腺、皮脂腺
D.卵巢、胃腺、肝脏
3.汗液、尿液、消化液、泪液、唾液属于体液吗？____________
4.下图是人体局部内环境示意图，以下叙述正确的是（）
A．某人长期营养不良会引起c液减少
B．结构2的细胞所处的内环境为淋巴
C．3所处的内环境是组织液
D．A液中O
进入组织细胞被利用至少要通过3层膜结构
2
选做题：尝试画出本节内容的思维导图
八、板书设计
第一节细胞生活的环境
一、体内细胞生活在细胞外液中二、血浆、组织液、淋巴液之间的联系
三、内环境的成分
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
九、教学活动建议
设计问题：展示人体血细胞、草履虫的图片和毛细血管图片，通过问题串启发学生比较两者的生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境—内环境。
借助动画“各种体内细胞与内环境进行物质交换”，引导学生构建细胞外液三者之间的关系图。
巧妙设疑：假如将动物身体的一个细胞或一块组织拿到体外，如果不提供特殊的环境条件，它很快就会死亡，而在内环境中体细胞却能正常地生活。
内环境与外界环境有哪些差别呢？以此引出细胞外液的成分。
十、教学反思。
1.1细胞生活的环境教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
考虑到我所教授的是2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，对细胞结构有一定的了解。学生在知识层面上，应该能够回忆起细胞的基本结构和功能，理解细胞是生命的基本单位。
在能力层面上，学生们应该已经掌握了基本的观察、实验和分析问题的能力。他们能够通过观察模型或图像来理解细胞结构，通过实验来验证生物学现象，以及运用已有的知识来分析问题。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解细胞生活的环境知识点。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解细胞生活的环境知识点，掌握相关技能。
其次，我发现学生在小组讨论中的参与程度不高，有些学生可能没有完全投入到讨论中。为了提高学生的参与度，我计划设计更多的互动式活动和小组讨论，以激发学生的兴趣和参与热情。同时，我也会鼓励学生分享自己的观点和想法，以促进更多的思考和交流。
此外，我发现学生在随堂测试中的表现不太理想，可能是因为他们对课程内容的理解不够深入。为了改善这一点，我计划增加更多的复习和练习机会，以便学生能够更好地掌握课程内容。我也会提供更多的辅导和帮助，以帮助学生克服学习中的困难。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置来自课后作业，巩固学习效果。- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
1.1细胞生活的环境教案2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
答案：提出一种解决环境污染问题的方法，如利用微生物降解环境中的污染物。
-原理：微生物具有降解环境中有害物质的能力，如分解有机污染物、转化重金属等。
-方法：筛选出具有降解特定污染物能力的微生物，将其接种到受污染的环境中，利用微生物的降解作用，减少污染物的浓度。
-撰写报告：鼓励学生撰写关于细胞生活环境的报告，包括对环境污染对细胞生活环境影响的分析，或者对细胞生活环境的保护与改善的建议等，提高学生的写作能力和表达能力。
课堂小结，当堂检测
1.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调细胞生活的环境的重要性和意义。
内容：
-简述细胞生活的环境的基本概念和特点。
答案：细胞生活的环境对细胞的影响主要体现在以下几个方面：
-提供必要的营养物质：细胞生活的环境为细胞提供必需的营养物质，如水、无机盐、有机物等，以维持细胞的正常代谢和功能。
-维持适宜的温度和pH：细胞生活的环境需要维持适宜的温度和pH，以保证细胞的结构和功能不受损害。
-提供氧气和二氧化碳：细胞需要氧气进行有氧呼吸，产生能量；同时，细胞会产生二氧化碳，需要排出体外。
2.细胞生活的环境基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解细胞生活的环境的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解细胞生活的环境的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍细胞生活的环境的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.细胞生活的环境案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解细胞生活的环境的特性和重要性。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于细胞生活的环境的短文或报告，以巩固学习效果。
1.1+细胞生活的环境教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
1.1 细胞生活的环境教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1.1 细胞生活的环境教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1教学内容分析本节课的主要教学内容是细胞生活的环境，这是人教版选择性必修1第一章的第一节内容。
本节课通过介绍细胞生活的环境，让学生了解细胞与外界环境之间的物质交换过程，以及细胞如何适应和影响其生存环境。
具体内容包括：细胞生活的液体环境、细胞膜的结构和功能、物质跨膜运输的方式以及物质运输的意义。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在细胞结构、细胞膜以及物质跨膜运输等方面。
学生在初中阶段已经学习了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质和细胞器等。
本节课在此基础上，进一步深入探讨细胞膜的结构和功能，以及物质跨膜运输的方式和意义。
通过对比分析，学生可以更好地理解和掌握细胞生活的环境这一概念。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解细胞生活的液体环境的概念，掌握细胞膜的结构和功能，了解物质跨膜运输的方式及其意义。
2. 过程与方法目标：学生通过观察和分析实验现象，培养观察能力和实验操作能力；通过小组讨论和合作学习，提高分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生认识到细胞与外界环境之间的密切关系，激发对生命科学的兴趣和好奇心；培养尊重生命、珍爱生命的价值观。
4. 创新与实践目标：学生能够运用所学知识，分析现实生活中与细胞生活环境相关的现象，提出解决问题的方法；培养学生的创新意识和实践能力。
5. 思维与拓展目标：学生通过本节课的学习，能够将细胞生活的环境与日常生活、生物科学领域的研究相结合，拓宽思维视野，提高综合素质。
教学难点与重点1. 教学重点（1）细胞生活的液体环境：本节课的核心内容是让学生理解细胞生活在液体环境中，主要包括水、无机盐、气体和有机物等成分。
1.1细胞生活的环境教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
1.1细胞生活的环境教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1主备人备课成员教学内容教学内容：人教版选择性必修1 第1章第1节《细胞生活的环境》本节课的内容主要包括：1. 细胞生活的内环境：包括细胞外液（主要包括组织液、血浆和淋巴）的组成、功能以及细胞外液的理化性质。
2. 细胞生活的外界环境：主要包括大气、水、土壤等环境因素对生物的影响。
3. 细胞的生活环境与健康：探讨细胞的生活环境与人体健康之间的关系，包括水质、空气质量和土壤污染对人体的危害等。
教学目标教学目标：1. 知识与技能：能够描述细胞生活的内环境主要包括哪些，理解细胞外液的组成、功能以及细胞外液的理化性质；能够列举出细胞生活的外界环境主要包括哪些，并理解其对生物的影响；能够分析细胞的生活环境与人体健康之间的关系，包括水质、空气质量和土壤污染对人体的危害等。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，让学生亲身体验细胞生活的环境，提高学生的观察能力和实验操作能力；通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力；通过问题引导、思考等方式，激发学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习细胞生活的环境，使学生认识到环境对生物的重要性，培养学生的环境保护意识；通过学习细胞生活的环境与人体健康之间的关系，使学生认识到健康生活的重要性，培养学生的健康意识；通过学习细胞生活的环境，使学生认识到人与自然和谐共生的重要性，培养学生的生态意识。
教学重点难点教学难点与重点：1. 教学重点：细胞外液的组成与功能- 细节：学生需要掌握血浆、组织液和淋巴的组成成分，并能够解释它们的生理功能。
例如，血浆中含有多种营养物质、氧气、激素和抗体等，能够为细胞提供必需的营养物质和氧气，同时还能调节体内环境的稳态。
2. 教学难点：细胞外液的理化性质- 细节：学生需要理解细胞外液的理化性质，包括温度、pH值和渗透压等。
这些性质对细胞的生存和功能具有重要影响。
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细胞生活的环境
一、教学目标的确定
课程标准与本节相对应的要求是：说明血浆、组织液和淋巴等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境，阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持，简述机体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换，以此确定教学目标目标：
1、描述内环境的组成和理化性质
2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
3、尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型
二、教学重难点
1、教学重点
（1）内环境的理化性质
（2）细胞与外界环境的物质交换
2、教学难点
（1）内环境的理化性质
（2）细胞与外界环境的物质交换
三、教学设计思路
教师利用课件展示一连串的问题，通过小组之间的互相讨论，培养学生的独立思考意识和合作意识，并通过最后再教师的带领下学生小组之间尝试构建人体与外界环境的物质交换模型，锻炼学生的思维能力
四、教学步骤
1、新课导入
教师利用课件展示草履虫和血细胞的图片，并让学生小组之间互相讨论教材中问题探讨的问题：
1、图1和图2所示的各是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？尝试说出它们生活环境的异同？
（图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图 2 中是单细胞动物草履虫。
血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而
草履虫直接生活在外界环境中）
2、若将图1所示的细胞置于图2所示细胞的生活环境中，会发生什么变化？
（若将血细胞放在外界水环境中，血细胞会吸水涨破）
2、新课讲授
一、体内细胞生活在细胞外液中
细胞是生命活动的基本单位，无论是单细胞还是多细胞生物的细胞都有着其特定的生活环境，并与环境之间不断进行着物质和能量的交换，那么这些生活环境是怎样的呢？
〖师〗大家应该听过一句老话“女人都是水做的”其实无论男女老少，体内都有大量以水为基础的液体，这些液体称为体液。
那么体液的成分和组成是什么？
细胞内液和细胞外液相比，谁多谁少呢？细胞直接生活的环境又是什么呢？
组织液、血浆和淋巴液有什么异同？
〖生〗学生带着老师布置的问题串看书，独立思考问题〖答案〗，必要的话可以上网搜〖答案〗。
培养学生搜集，分类，处理信息的能力。
〖师〗细胞外液主要包括血浆、组织液、和淋巴液，那么他们之间有什么关系呢？
教师指导学生阅读教材中的“思考·讨论”，小组之间互相讨论并回答问题：
1.为什么说细胞外液是细胞直接生活的环境？
2.血浆、组织液和淋巴液之间有什么内在联系？请依据下图绘制出能反映三者联系的模式图（用箭头和文字）
3.为什么说全身的细胞外液是一个有机的整体？
〖师〗教师可以在黑板上展示三者之间的关系图，然后由学生上黑板完成“三者间的流向图”〖师〗拓展问题：如果三种细胞外液之间的内在联系出现问题，如生活中出现的组织水肿，大家试着用所学知识分析分析原因？
〖生〗学生小组之间分工合作，有的上网搜集材料，有的汇总，大家共同讨论，合作研究得出小组结论
二、细胞外液的成分
〖师〗大家有没有了解过捐人体组织或器官的新闻，医生把人体组织或者器官从供体拿出，如果不提供特殊的环境条件，它很快就死亡了，而在内环境中，体内细胞却能正常的生活，内环境里含有哪些成分呢？
〖师〗教师利用课件展示血浆的化学组成，通过这个表格，和提出的问题对血浆成分进行分析
1.血浆中这么多物质，你能将它们归类吗？
2.除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？
3.回忆所学知识，你能说出其中哪些物质在人体中的作用？
4.从葡萄糖、三酰甘油、尿素、钠中，任选一种你熟悉的成分，分析它的来源和去路，并说明这与人体的哪些系统有关。
〖生〗学生小组之间互相讨论，合作学习，得出结论
1.表中的化学物质可分为无机物和有机物。
无机物包括水和无机盐离子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等
2.还含有气体分子（主要是氧气和二氧化碳）、调节生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）等
3.蛋白质是生命活动的承担者，糖类是主要的能源物质，脂肪是细胞内良好的储能物质，有些无机盐能维持细胞的酸碱平衡
4.如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。
食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。
进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。
二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外
三、内环境的理化性质
〖师〗教师以吃碱性食物为例，提出问题：吃碱性食物能否改变细胞外液的酸碱度？
回忆高一细胞的吸水与涨破，在细胞外液中的细胞也会这样吗？根据细胞外液中的浓度变化，细胞会涨破或皱缩吗？为什么？
教师带领学生阅读教材，并理解渗透压的概念和影响渗透压的因素，回答上述问题
四、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换
〖师〗细胞生活在由细胞外液组成的内环境中，细胞直接与内环境进行物质交换，那么内环境又是如何与外界环境进行物质交换的呢？
教师带领学生回忆初中学过的人体四大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统等知识，并让学生小组之间互相讨论教材中的“思考·讨论”，最后再教师的带领下学生小组之
间尝试构建人体与外界环境的物质交换模型
1.Na+、葡萄糖、氨基酸和O2等分别是经过什么途径进入内环境？
2.参与维持pH的HCO3-/H2CO3是怎样形成的？
3.体内产生的代谢废物（如尿素和CO2），是通过哪些器官排到体外的？
4.请你用简单的示意图表示内环境与外界环境的物质交换的关系？
〖生〗学生小组讨论，并回答问题
1.Na+等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。
葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。
糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。
上述物质在小肠内经主动运输进入小肠3/3绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴液。
O2通过呼吸系统进入肺部的毛细血管中，再经过循环系统运输到细胞中被利用。
2.细胞代谢产生的CO2与H2O 结合，在碳酸酐酶作用下，发生下列反应：
CO2+H2O⇌ H2CO3⇌H++HCO3-
3.体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。
例如，血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。
血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡周围的毛细血管，由于血液中CO2分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡扩散，再通过呼气运动将其排出体外
五、板书设计
一、体内细胞生活在细胞外液中
二、细胞外液的成分
三、内环境的理化性质
四、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。