最新说课教学比赛展示活动总结7篇

最新说课教学比赛展示活动总结7篇给大家带来的最新说课教学比赛展示活动总结，希望可以帮助到大家！最新说课教学比赛展示活动总结（精选篇1）为提高小学教师的教学与理论水平，为推动我县小学《科学》、《品德与生活》、《品德与社会》课程改革向更高层次迈进，总结、提升小学科学、品德与生活、品德与社会新课程的实施经验，更新教育理念为教师提供发展的平台，提高新课程的实施质量。

我们于20__年5月21日举办了全县小学科学、品德与生活、品德与社会学科教师说课教学展示活动，共有来自全县各小学的23名教师进行了展示，达到了预期的目的和效果。

现就本次活动总结如下：一、值得借鉴之处：纵观说课活动可以看出，参加的老师都很重视，认真作了准备；大部分老师把握住了说课的主旨、内容；老师们在教学方法、教学观念上有所更新；注意应用多种教学方法，尽可能地做到以学生为主体，提高学生的积极性、主动性；注意引用最新材料、贴近学生现实的生活经验；尽可能地挖掘教材，发现新问题。

具体表现在：1、参与热情高，态度积极认真，活动前做了充分的准备，多数教师的说课稿设计精心，说课时能主次分明，重点突出。

2、课前创设了情境，无论是科学课还是品德课，教师们都注重了情境引入教学，如《快乐的六一》从学生熟悉的六一儿童节说起，自然激发了学生兴趣；《减慢食物变质的速度》一课创设了健康美食虚拟公司招聘部门经理这一情景，形成调整意识。

科学课注重培养了学生的问题意识和探究意识，品德课体现了活动形式的多样性。

3、本次说课以同课异构的形式展现了教师的不同教学风格，在设计理念上紧紧围绕课标要求，在教学设计上立足学生，体现了学生主体，创设了自主学习的氛围。

4、多数教师注重了说课后的教学反思，较以往有了较大的进步。

二、不足之处：虽然说课中取得了一定成效，但也反映了一些问题：1、关于说教材，只说明出处，没有分析教材的地位和作用，即在本章、本单元中的作用和地位，教材的基本思路没有很好地理清，教学的重、难点的提出没有确立依据，教学目标的确立或者是理论过高或者是缺少确立依据，如《交通和我们的生活》一课的教学目标：结合自己的生活实际，从衣食住行等方面了解和感受交通与生活的密切联系。

还有的只说依据课标、学生实际、教材内容确定目标为①②③，具体的依据没有说清或说不到高度。

2、关于说教法，多数教师能根据教学目标、内容和学生具体特点选择恰当有效的途径和方法，但也有教师说教学方法太笼统，说学习方法有失规范。

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有的教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、直观式、活动、讨论等教学法，学生运用自主探究法、小组合作等等。

至于教师如何启发学生，怎样操作，没有具体表述。

3、关于说学法，大部分老师能按课标精神注意引导学生向良好的学习方式转变，但也有的对学生学的困难、问题欠预测，学法引导不够深入等。

4、关于说流程，大部分教师条理清晰，导入、新授、归纳合理，但有个别教师流程欠完整，重点、难点欠细化，未能有序、充分体现，过程运作没亮点。

有的教师的教学设计出现雷同，没有形成自己的风格。

多数教师之说了讲什么，而没有分析为什么这样操作，缺少理性的分析，也就是对说课的实质和重点解决“为什么这样教的问题”比较忽略。

5、关于说课语言。

都使用普通话、且较流畅，专业用语基本规范，大多数教师语言简洁、自然，但叙述性较多，情感性不够。

很多老师说课的语言都显得平淡，缺乏感染性。

基本上没有体态语言，不能利用体态语言感染听者，多数教师没有脱稿。

6、关于教学辅助手段。

运用的不好，有的设计了多媒体利用多媒体课件来辅助教学，但在说课中没有使用多媒体。

有的.教师虽然运用了多媒体，但是缺少必要的整合。

7、关于板书设计，大部分都有。

由于受说课时间的限制，有些老师在说课时不板书。

其实，在说课的过程中适当地板书是非常需要的。

如在介绍自己的说课篇目时，在黑板上写下课题。

教材中的一些重要词语也可板书在黑板上。

这些板书可以向听者展示说课者的书写技能，又能显现本节课的主要内容与思路，还能吸引听者的注意力，关键是能让听者知晓本课的重点。

另外在说课时间的把握上，多数教师控制的很好，有个别教师超时，但教学机智体现不明显，缺少应变能力。

三、今后建议：1、认真学习课标，钻研教材，了解教材编排体系，更好地服务于教学。

2、激发学生兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习。

3、活用教材，努力体现用教材教的思想。

大胆处理教材，创造性地使用教材，把教材这一资源进行有效的整合。

科学课要优化组合，讲求实效，不走过场，不摆花架子，该讲的要讲透，探究实验要深入；落实好教学目标。

品德与生活要注意与生活的联系，多创设情境和活动。

4、“做科学”的理念不能动摇。

品德科活动性、开放性、生活性、社会性的特点要牢牢把握。

科学课需要学生去做、去探究和发现。

品德课一定要贴近学生的生活世界，营造生活化的课堂。

我们相信，通过本次课堂教学比赛活动，将进一步提高我县小学科学、品德学科课堂教学的改革与发展，将进一步提高教师的整体水平，将使各校小学的老师在课赛中，得到提高，实现共享、共进、共发展的目的。

最新说课教学比赛展示活动总结（精选篇2）一、基本情况为了积极响应学校教导处开展的“比教学”常规说课竞赛活动，我校全体语文教师于3月27日上午9点整，在学校四楼远程教育室开展了“说课竞赛”。

参与说课比赛的语文教师有11名，参与率达100%。

通过说课准备、培训，教研组内说课竞赛等一系列活动，竞赛活动现已圆满结束。

此项活动达到了预定的目标，取得了良好的效果。

二、定量分析㈠本次竞赛呈现出的优势：组织管理井然有序一是学校教导处为教师说课做好了前期准备。

如，教导处拟定方案、辅导如何说课、及时公示比赛安排。

二是充分体现出“两个重视”，即：参赛教师非常重视，赛前阅读课标，熟悉教材，查找资料，制作说课课件……作好了充分的准备；学校非常重视，校长高__亲自担当语文组评委组长并进行说课辅导，教学副校长王帮霞率先说课做表率，身先士卒众人行；组内教师配合协调自然，你帮我拍照，我帮你发“说课设计”，每个教师说完课，大家都给予最热烈的掌声鼓励，教师既是竞赛的对手，又是合作的伙伴。

三是教导处负责人直接参与评课交流，大家评课交流时热烈直白，个人说课优劣一清二楚，有利于教师说课水平的提高和迅速成长。

1、说课竞赛尽展风采具体表现为：⑴说课基本要素齐全。

语文组教师紧紧围绕“教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教法学法、教学流程、教学反思、板书设计”等方面进行了具体阐述，重点突出，条理清晰。

如，张__等教师从“教材——目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计”等方面进行了说课。

⑵教学目标制定全面、具体、适宜。

大多数教师均从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标对教学目标进行具体说明。

如，王__等教师制定的说课目标明确，与学情相结合，体现在每一个教学活动和环节中，易操作易达成。

⑶以学法定教法。

教师制定的学习方法是根据教材特点、学生年龄特征和心理特质，结合新课标的教学理念进行设定。

学习方法以学生自己动手动脑体验、感受、合作、探究为主。

如，杨__老师的《匆匆》，就是让学生采用“读课文、思问题、划重点句子、悟感受”“读写迁移”“从阅读的内容想开去”的三种学习方法作为训练重点，引导学生不仅要学会而且要会学。

根据以上学习方法，杨__老师预设的教学方法就是“自主读悟、合作交流，边读边想、读想结合”。

“以学定教”充分体现了学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，符合新课程标准理念。

__等教师根据学生的学习方法制定了教学方法，教师主要是适时给予引导和评价，并参与交流过程，实现师生互动。

这次比赛充分显示出了教师对课程标准的理解和运用、对教材的处理和挖掘又有了长足的进步。

⑷教学流程清晰，脉络与主线明朗。

教师们在介绍自己设计的教学过程中，能说出教学环节的科学安排、教学活动的具体内容、每一项活动的设计意图。

冯静老师《桃花心木》的教学过程设计了“谈话导入，唤醒经验；读中感知，读中生疑；读中探究，交流感悟；启发引领，升华感受”四个环节，每一个环节设计的活动都能突出重点、突破难点，并对每个环节的设计意图进行了阐述。

龚__老师的《再见了，亲人》从“整体感知——部分品读——质疑问难——整体深悟”等方面进行设计，让学生体会出志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的友谊，领会作者围绕中心选择材料进行表达的方法。

2、评委工作务实公正担任语文组说课评委的'是高__、李__和张__老师，虽然语文组评委只有三人，但每个人都积累了较强的教学经验，是课堂教学能手。

张__老师虽然退休了，但接到学校请他当评委的通知后，仍然满口答应，而且工作认真；李__老师今年54岁，下学期就要退休了，但认真劲儿不减当年；高__校长事务性工作繁忙，仍然坚持参加说课评课，没空一节课。

评委们对每节课进行了公正的评价，细心地给出了具体分数、写出了详细的综合评语、与参赛教师面对面交流，工作扎实认真，得到全体语文教师的肯定。

㈡本次竞赛呈现出的劣势：教学流程还需清晰具体，详略得当，理念点睛教学流程展现的是教学过程，教师对教材的理解和把握、教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分的展示。

所以，说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。

因此，说教学流程是说课的重点环节。

⑴清晰具体。

要想让听者通过你的说了解你的教学实际，教学流程的设计一定要清晰完整。

具体而言，要从新课的引入开始说起，然后按照教学设计逐步展开，以及课堂小结、课后的巩固练习，作业布置，板书设计等都是必须要说的内容，而且还要说出各教学各环节的衔接和过渡。

但是，切忌把说课稿设计得天花乱坠，让人听得眼花缭乱。

教学流程的设计要经得住推敲。

虽然说课不像上课一样立即付诸于实践来检验，但是一定要符合教学规律和实际情况。

根据学段的要求、教材的特点、学生的情况来设计，写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。

我们有的老师的教学流程说的面面俱到，听者听不出所以然，觉得累赘无趣，效果不好。

最新说课教学比赛展示活动总结（精选篇3）3月15日16日，我很荣幸地__区现场观看__省第六届小学数学说课比赛，我感悟颇深，下面我将观看比赛后的体会和心得总结如下：其一，对说课本身有了更深层次的认识和了解。

自去年新教师考核第一次接触说课以来，这是我第二次再与说课“会面”。

这一次的学习，我重新温习了说课的有关知识，并进一步地透析说课的内涵。

说课关键在于说出教什么、怎么教以及为什么这么教三个方面。

同时，说课中，教学过程设计不能过于笼统，应说出怎么教的办法以及为什么这么教的依据。

在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课，把课说得有条有理，有理有法，有法有效。

其二，对教师人格魅力有所领悟。