优秀课例 生活中的数学美以(角的初步认识)为例
《角的初步认识》的教案范文（通用5篇）
《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇）《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇） 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是⼩编为⼤家收集的《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇），欢迎⼤家分享。
《⾓的初步认识》的教案1单元教学内容： 单元教学内容： 义务教育课程标准数学⼈教版教材第三册38—45页。
本单元教学内容：⾓的认识、画⾓，直⾓的认识、判断直⾓，画直⾓、锐⾓和钝⾓，⽤三⾓尺拼⾓。
单元教材分析：单元教材分析： 本单元主要教学⾓和直⾓的初步认识，画直⾓、锐⾓和钝⾓，⽤三⾓尺拼⾓。
这些内容是在学⽣已经初步认识长⽅形、正⽅形、三⾓形的基础上教学的。
本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合⽣活情景认识⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓。
⾓和直⾓与实际⽣活有密切的联系，周围许多物体上都有⾓。
教材从学⽣熟悉的校园⽣活情景引出⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓，并从观察实物中抽象出所学的⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓，使学⽣经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的⾓度去观察、分析现实问题，从⽽激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，帮助学⽣认识⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓。
数学具有⾼度的抽象性，⼩学⽣缺乏感性经验，只有通过亲⾃操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进⾏正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
教材根据⼉童学习的这⼀特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学⽣学习⼏何知识。
单元学情分析： 单元学情分析： 这是学⽣第⼀次系统地学习⾓的知识，学⽣在⽣活中已有⼀些零散的关于平⾯图形“⾓”的知识和经验，但对于抽象的⾓的概念、特征、⾓的⼤⼩变化规律的理解仍有⼀定的困难。
教材单元主题图呈现了⼀个校园的情境图，先让学⽣感性、直观地看到⾓在⽣活中⽆处不在，进⽽引导学⽣观察实物逐步抽象出所学⼏何图形，再通过学⽣实际操作活动，如：折⼀折、摸⼀摸、⽐⼀⽐、剪⼀剪、摆⼀摆等，加深对⾓的认识和掌握⾓的基本特征，符合学⽣由浅⼊深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。
构建生活化的数学课堂——以《角的初步认识》为例
构建生活化的数学课堂——以《角的初步认识》为例作者：叶丽来源：《山西教育·教学》 2019年第8期《数学课程标准》明确提出：要培养学生的实践能力，使学生掌握利用数学知识解决现实问题的能力。
因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和生活经验出发，为学生构建生活化的数学活动，满足学生的情感需求，提高学生的综合能力。
笔者结合实践经验，以《角的初步认识》为例，对生活化数学课堂的构建模式进行了以下探讨。
一、创建生活情境，导入新课导入作为一堂课的开端，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣方面发挥着至关重要的作用。
因此，教师在课堂导入环节，就要创建符合学生性格特点的生活情境，以此将学生快速带到数学活动中。
为了激发学生的兴趣，笔者利用多媒体为学生展示了学生每周都要经历的升国旗仪式，随后，笔者提出问题：“国旗上的图形是什么？”学生集体回答：“是五角星。
”然后，笔者拿出准备好的教具五角星，并提出问题：“那么这个图形为什么叫五角星呢？”学生都抢着回答说：“因为有五个角。
”根据学生的回答，笔者随即引出了角的概念。
可见，生活情境的创建，不仅能够吸引学生的注意力，还能有效导入新课的内容，引发学生的思考。
二、挖掘生活素材，探究新知生活处处有数学。
在现实生活中，蕴含着丰富的数学知识。
在日常教学的过程中，教师要善于发现和挖掘生活中的数学素材，只有这样，才能让学生从本质上理解和掌握数学知识。
因此，教师要将生活素材与数学知识有效结合起来，从而提高学生的分析和解题能力。
为了强化学生的认知，让学生掌握角的概念，笔者提出问题：“我们生活中还有其他的角吗？你们能找出来吗？”这时，很多学生都感到了迷茫，不知道该如何寻找。
因此，笔者让学生观察每天都会接触的红领巾、数学书、教室，引导学生从这些实物中发现角。
经过笔者的引导，有学生提出，翻开数学书，两页书之间就能够形成一个角。
可见，生活素材的挖掘，不仅能够深化学生的认知，还能提高学生的思维和分析能力。
《角的初步认识》教学教案优秀8篇
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
角的初步认识教案(优秀13篇)
角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
《角的初步认识》教案美篇6篇
《角的初步认识》教案美篇6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
二年级上册数学人教版《3角的初步认识》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的实物和图片，创设生动、有趣的情境，引导学生观察和认识三角形。
2.通过故事、游戏等趣味性强的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习三角形知识。
3.创设实际生活中的问题情境，让学生运用所学的三角形知识解决问题，培养学生的应用能力。
二年级上册数学人教版《3角的初步认识》优秀教学案例
一、案例背景
二年级上册数学人教版《3角的初步认识》这一章节，旨在让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，掌握三角形的基本概念，了解三角形的特性，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。在这个阶段，学生已经掌握了直线、射线的基本知识，但对角的概念和三角形的特性还不够了解。因此，本节课的教学重点是让学生认识三角形，知道三角形由3个角组成，能辨别各种三角形；教学难点是让学生理解并掌握三角形的特性。
在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生发现规律，培养学生独立思考和合作交流的能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和关爱，使他们在数学学习中取得更好的成绩。通过本节课的教学，希望学生能够建立起对三角形的初步认识，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生认识三角形，了解三角形的定义和特性，能够辨别各种三角形。
3.教学方法灵活多样：在教学过程中，我采用了观察法、操作法、自主探究法、练习法等多种教学方法，使学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。这种多样化的教学方法，能够满足不同程度学生的学习需求，促进学生的全面发展。
4.关注个体差异：在教学过程中，我注重关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和关爱。通过这种个性化的教学方式，学生能够在数学学习中取得更好的成绩，提高自信心。
角教育教学案例：角的实际应用与生活案例分析
角教育教学案例：角的实际应用与生活案例分析角是中学数学中的一项重要概念，其实际应用领域广泛，如建筑、机械工程、航天工程、电子技术等领域都有角的应用。
掌握角的概念及其实际应用对于学生的数学学习和未来的职业发展都具有重要的意义。
本文将通过分析角的实际应用及生活案例，探讨角教育的教学案例。
一、角的实际应用案例1. 建筑与设计在建筑和设计领域中，角度是一个非常重要的概念，因为设计师和建筑师需要考虑到房屋或其他建筑物的角度和形状。
例如，当设计一座大楼时，需要考虑到建筑物的外观和空间规划，而这些都需要利用到角度的概念。
在设计和建造桥梁、航天器和船舶等方面也需要考虑角度的概念，因为这些应用需要了解不同材料的角度和曲率。
2. 机械工程机械工程领域中，角度的概念被广泛应用于制造和组装复杂的机器或设备。
例如，在汽车制造中，角度概念被用来测量和确保零件安装正确。
3. 电子工程在电子工程领域，人们需要知道如何正确地连接电路板上的组件和器件。
角度概念是确定这些部件之间正确连接是必要的数学概念之一。
4. 地球科学地球科学中，角度在全球定位系统（GPS）中被广泛应用。
GPS 接收器使用三个卫星发出的信号去定位任何地点。
这些卫星之间成角度，通过这些角度， GPS 接收器可以计算出要定位的地点的准确位置。
二、角的生活案例分析1. 角在日常生活中的应用角度在日常生活中随处可见，如在家庭装修时，测量墙壁和家具的角度；在做菜时，掌握正确的刀和菜的角度可以使切菜更快捷和更美观；在运动时，运动员需要掌握活动的角度以获得最好的效果。
掌握有效的角度技巧不仅可以使生活更方便，而且可以使其更有创造力和更加美好。
2. 角在景观设计中的应用角度在景观设计中的应用非常重要，正确的角度可以帮助园艺师和设计师创建优美和有吸引力的景观设计。
例如，在设计公园或花园的时候，需要考虑到树木和草坪之间的角度，以便确保景观设计美观而不显得拥挤。
三、角教育的教学案例角教育是数学教师在学生中教学时经常使用的一个教育案例。
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优秀课例生活中的数学美——以（角的初步认识）为例教学目标：
1.结合生活情景及实践活动,学生初步认识角,了解角的各局部名称。
2.通过比角活动,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。
3.在学生猎取知识的同时,培养他们观察、思维和动手操作能力,体会几何图形角中蕴含的美，感受到数学美与我们的生活密不可分。
教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。
教学难点:体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。
教学设计：
(一)创设情境引入新课
师：请看老师手里拿着什么？
学生：三角板。
师：为什么是三角板？
生：因为上面有角？
师：在我们的身边也有角吗？请看我们漂亮的校园，图中藏有角吗？ (课件出示:教材第38页的情境图)生:足球门。
师：足球门上有角。
〔引导学生精确表示〕
生：足球场的边界上、小旗上、单杠上、双杠上......都有角。
师：你们真是特长发觉的孩子，找到了这么多角。
这节课我们就来一起来认识角。
〔板课题“角的认识〞〕
（设计意图）通过课件，向学生展示各种含有角的图形，创设一个美的情境，让学生在美的情境中受到美的熏陶，激发学生的学习兴趣，使学生的整个学习过程处于一种愉快的情境中，提高学生对角的美的想象力和制造力。
(二)观察实践、探究新知
1.认识角的各局部名称。
(用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角)。
聪慧的孩子，请你们认真观察，找一找这三个角有什么相同的地方呢
先单独思考，再小组交流。
2.聪慧的小法官。
〔练习找角〕
听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自已是角，谁能来推断一下。
同桌互说想法,老师巡视。
3.制造角。
〔1〕拿出老师打算的学具做活动角。
〔2〕全班同学举起活动角，在小组中比一比，看谁的角大谁的角小。
〔让学生体会角有大有小〕
师：通过什么方法能够推断两个角一样大了呢？
生上台指着说)把这两个角的顶点和一条边对齐,这个角的另一条边出去了,我认为这个角大。
你真是一个特长思考的孩子。
当我们用肉眼看不出角的大小时，就可以用这种方法来比拟。
(课件示叠合法比大小)
〔3〕下面请同学们像老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动价，并且认真思考一些，你有什么发觉？
总结：角的大小与两条边张开的大小有关。
（设计意图）学生动手实践才会对角有更深层次的理解，探究活动中，可以通过找角、做角，体会角的形成过程。
学生通动手实践，在培养了的动手实践能力和造型能力的同时，也促进了他们课堂思维的活泼性，提高了他们对待事物的兴趣，丰富了学生的想象力和制造心愿。
〔三〕观赏生活中的角。
播放图片,感受角带给人类视觉上的美感。
其实，在我们的生活中，角无处不在。
它通常被广泛用于交通、建筑、商
标等方面的设计中，期望大家能运用所学的知识把环境装扮的更漂亮。
（设计意图）学生在进一步体会几何图形角中蕴含的美，感受到数学美与我们的生活密不可分。
〔四〕作业。
设计一幅有角的画。