应用文-注重应用能力培养的生物统计学课程建设
突出软件应用能力培养的“生物统计学”教学改革探讨
（江西科技师范大学 生命科学学院，江西 南昌 330013）
摘要：“生物统计学”是许多专业本科生的基础课程，对于提高学生的培养质量具有重要意义。然而，该课程涉及
的数学原理和公式推导使得教学存在困难，并且学生的实际应用能力也较差。探讨将 SPSS 软件与传统的“生物统计
学”教学相结合，在教学内容、教学方式及考核方式等 3 个方面进行教学改革，旨在提高该课程的教学质量及学生
第 11 期 （总第 491 期） 2019 年 11 月
浅议《生物统计学》在实践教学中的应用
普及。
我校存在教师知识结构不能满足当前要求的情况。
为此,需有计划地组织教师学习和深造,选派教师进行专项和研究生课程的学习,使体育教师的知识结构更趋合理。
(二)加大对俱乐部的宣传力度,扩大体育俱乐部在校内外的影响力,拓宽资金来源。
宣传力度不够就不会有更多的学员加入到俱乐部中去,也就不会给俱乐部带来更好的收入。
学校一方面要增加投资,另一方面俱乐部应实行部分的有偿服务,做好面向社会开拓市场的工作,拓宽服务对象面向社会开发市场获得部分资金,以弥补经费的不足。
另外,承接校内外各类比赛活动,扩大对外宣传力度,吸引更多的爱好者参加这个集体。
这样就会极大地推动我校体育俱乐部快速和健康发展。
(三)在俱乐部内部进行联赛制度,并给予一定的奖励。
在俱乐部内部举行联赛,颁发联赛荣誉证书和物质奖励。
这样不仅可以调动学生的积极性,养成良好的终生体育习惯,还可以使其形成顽强的竞争意识,培养坚韧的品质。
(四)实施课内外一体化体育课程教学模式。
对参加体育俱乐部学习并完成俱乐部锻炼活动及达到各项要求的学生,可免除会费并在体育选项课的考核中给予加分;对于先天性身体条件不足者、体育课成绩不能达标者,但积极参加体育俱乐部活动的学生、体育课中给予及格。
形成具有我校鲜明特色的“课内外一体化”体育课程教学模式。
针对我校体育俱乐部现阶段存在的一定问题,有关部门已经开始着手进行改革,我校有着比较好的体育传统和良好的场馆设施,健康、快速发展的体育俱乐部形式一定会促进学校体育工作不断深入地向前发展。
(责任编辑:李登叶)浅议《生物统计学》在实践教学中的应用石河子大学生命科学学院 汤照云 吕新华 张 霞 徐海霞 孔庆军 [摘 要]该文着重论述生物统计学在大学生物科学研究素质培养方面的作用和生物统计学教学中应注意的问题,初步探索并提出了《生物统计学》教学改革的意见和建议,以提高《生物统计学》教学质量。
[关键词]生物统计学;实践教学;应用 生物统计学是数理统计在生物学中的应用,它是用数理统计的原理、方法来分析解释生物界中的现象以及生物学试验结果的一门科学。
浅析《生物统计学》教材建设实践
浅析《生物统计学》教材建设实践生物统计学是运用数理统计的原理和方法来分析和解释生物界各种现象和试验调查资料的一门科学，是应用统计学的一个分支。
随着生物学研究的不断发展，对生物体的研究和观察已不再局限于定性的描述，而是需要从大量调查和测定数据中，应用统计学方法，分析和解释其数量上的变化，以正确制定试验计划，科学进行试验结果的分析，从而作出符合科学实际的推断[1]。
因此，生物统计学是生物学领域科学研究和实际工作中必不可少的工具。
目前，各高等学校生物类专业都将生物统计学作为一门重要的基础课程纳入到教学体系中以促进新型综合性生物学高级人才的培养。
教材是教师教学和学生学习的主要依据，是体现教学内容和教学要求的知识载体，贯穿整个教学过程。
国内现有《生物统计学》及相关教材有二十余种，每本教材都有自己的特点和针对领域，有的还附有相关统计软件知识的介绍和应用[2-4]。
河南师范大学生命科学学院是较早开设生物统计学课程的高校之一。
开设之初是选修课，没有固定的教材，教师将主要讲授内容以讲义的形式发给学生，重点介绍常用的统计学原理和生物统计学的方法，所选案例亦是生物学试验中常见的。
随着培养方案的完善和专业设置的调整，1997年该课程调整为全院必修课。
目前，是我院生物科学专业的专业必修课，是生物技术专业和水产养殖专业的专业限选课。
在多年的教学过程中，随着生物学的发展和统计软件的应用，该课程的教材也从讲义到科学出版社四版《生物统计学》及其配套的《生物统计学学习指导》[1,5-8]。
笔者就四版教材建设中的体会与实践进行分析。
1《生物统计学》（第一版）统计学是以概率论为基础的，因而生物统计学必然与抽象复杂的数学知识相联系。
生物统计学的理论性和实践性均较强，而且涉及的内容、公式和抽象概念较多，需要一定的数学基础和较强的逻辑推理能力，但由于生物学科的特点，生物统计学相对应于概率论与数理统计是“拿来主义”，一般不过多讨论其数学原理，而是在简单介绍统计原理的基础上重点介绍具体分析方法的应用。
浅谈生物统计学课程建设实践与体会论文
浅谈生物统计学课程建设实践与体会论文浅谈生物统计学精品课程建设的实践与体会的论文摘要：根据21世纪对生物统计学课程的重新定位，在生物统计学精品课程建设中重点突出了教学方法和教学手段的改革，强化了学生能力的培养。
关键词：生物统计学；精品课程；教学改革一、引言随着生物科学的发展，只有定性的结论已不能满足实践的需要，实现生物科学结论定量化是人们长期追求探索的目标；生物统计学是生物学科定量化的重要分析理论与方法，生物统计学是生物学科应具备的基本知识和素质，与生命活动有关的各种现象中普遍存在着随机现象，大到森林陆地生态系统，小至分子水平，均受到许多随机因素的影响，表现为各种各样的随机现象，而生物统计学正是从数量方面揭示大量随机现象中存在的必然规律的学科。
因此，生物统计学是一门在实践中应用十分广泛的工具学科，它是生命科学各专业的专业基础课，对后续生命科学课程学习和生物科研有重要作用。
同时，生物统计作为数理统计在生物学领域的应用，是教学难度较大的一门课程。
因此，在生物统计学精品课程建设过程中，针对各专业培养目标的定位，因材施教，更新教育理念，加强实践训练，在教学方法和教学手段上进行改革和大胆探索。
二、二十一世纪对生物统计学课程的重新定位。
（一）新世纪对生物统计学课程提出的新要求。
. 二十世纪上半叶农业和遗传统计学首先获得了发展，在其基础上发展起来的生物统计学、统计流行病学、随机化临床试验学已经成为攻克人类疾病的一个里程碑。
这在过去的半个世纪里显著提高了人类的期望寿命。
21世纪人类基因组，基因芯片等实验科学产生出的巨量数据，需要新工具来组织和提取重要信息。
将数据转化为信息需要统计理论和实践方面的洞察力、技术和训练。
未来的生物统计学将会与信息技术密切结合，较少侧重传统数理统计，而会更多注意数据分析，尤其是大型数据库的处理。
生物统计学越来越不同于其它数学领域，计算机和信息科学工具至少和概率论一样重要。
（二）生物统计学对大学生素质培养的作用生物统计学的一个重要特点就是通过样本来推断和估计总体，这样得到的结论有很大的可靠性但有一定的错误率，这是统计分析的基本特点，因此在生物统计课程的学习中培养了一种新的思维方法———从不肯定性或概率的角度来思考问题和分析科学试验的结果。
应用型高校《生物统计学》课程教学模式创新途径
应用型高校《生物统计学》课程教学模式创新途径【摘要】本文主要围绕应用型高校《生物统计学》课程教学模式进行探讨，通过对教学模式现状分析、创新途径探讨、案例分析、教学效果评估和实践经验总结等方面的研究，深入挖掘现有问题并提出创新解决方案。
在文章将给出启示、展望和总结部分，为提升生物统计学教学质量提供理论和实践依据。
通过本文的研究分析，旨在为应用型高校提供更合适的生物统计学教学模式，提升教学效果，培养学生的实践能力和创新思维，为未来生物统计学领域的发展做出贡献。
【关键词】生物统计学、应用型高校、教学模式、创新途径、案例分析、教学效果评估、实践经验总结、启示、展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍生物统计学是一门应用于生物学领域的重要学科，它通过数理统计方法对生物学中的数据进行分析和解释，为生物学研究提供了重要的支持。
随着生物技术的发展和生物学领域的不断拓展，生物统计学课程在应用型高校的教学中变得愈发重要。
应用型高校的特点是紧密结合产学研，以培养应用型人才为目标。
在生物统计学课程中，如何将统计理论与生物学知识相结合，培养学生的数据分析和解决实际生物问题的能力成为教学的重点。
传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而缺乏实际应用的训练，这导致学生在实际问题解决能力上存在差距。
应用型高校需要在生物统计学课程教学模式上进行创新，结合实际案例，注重实践操作，提升学生的综合能力。
通过创新教学方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的实际操作能力和创新意识，为他们未来从事生物学相关领域的工作奠定坚实基础。
2. 正文2.1 教学模式现状分析当前，应用型高校《生物统计学》课程的教学模式普遍存在一些问题。
传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动性和实际操作的环节，学生容易产生学习兴趣不高的问题。
教师教育理念单一，缺乏创新意识，难以满足学生不同层次、不同需求的学习需求。
课堂教学与实践结合度不高，导致学生缺乏实际动手能力和解决问题的能力。
生物统计学论文——论“生物统计学”在生物教育专业中的应用(于)
生物统计学论“生物统计学"在生物教育专业中的应用专业：生物科学(s）班级：11-4姓名：于胜男目录1. 生物教育专业学习生物统计学的现实意义 02。
生物统计学在生物科学中的应用 (1)2.1 在植物学中的应用 (1)2.2 在遗传学中的应用 (1)2。
3 在微生物学中的应用 (2)2.4 其他生物学领域的应用 (2)3. 生物统计学在生物教学中的应用 (3)4. 生物统计学学习后的感想 (3)参考文献 (4)论“生物统计学"在生物教育专业中的应用生物统计学是一门探讨如何从不完整的信息中获取科学可靠的结论从而进一步进行生物学实验研究的设计，取样，分析，资料整理与推论的科学。
生物统计学是生物专业的基础课，利用生物统计方法,能够解释大千世界各种生物学现象,探索其内在规律。
生物统计学是各种科学技术、生产建设、以至日常生活所不可缺少的有力武器，它以数理统计和概率论的方法研究和解决生物统计问题，并对与生物统计学有关的数学方法进行理论研究。
1。
生物教育专业学习生物统计学的现实意义生物统计学是一门运用数理统计的原理和方法研究生物现象的数量特征及其变异规律的学科。
利用生物统计学能够对客观事物得出本质的和规律性的认识，使人们对所研究的资料作出正确的结论。
生物统计学作为一个数学和生物的边缘学科，历史并不算悠久，有意识地将数理统计学引入到生物学以及人类学领域的先驱者是19世纪的比利时科学家凯特莱.而最早运用数理统计于生物实验的一个成功的范例是1866年，孟德尔的豌豆杂交试验，但是他的成功结论是20世纪之后才为世人认同的。
1889年,高尔顿指出，子代的身高不仅与亲代的身高相关，而且有向平均值“回归"的趋势,提出了“回归”和“相关”的概念和算法,奠定了生物统计学的基础.接着，泊松提出了实际测定数与理论预期数之间的偏离度指数即卡方差（x2）,在属性的统计分析上起了重要作用。
他们把人们观测的或能得到手的资料的全部作为对象，把平均值和离差作为问题，来考查其中的数学规律。
应用文-《生物统计学》课程重要问题的调查与分析
《生物统计学》课程重要问题的调查与分析'《生物学》课程重要问题的调查与分析《生物统计学》是概率论和数理统计的原理和方法在生物学中的，是许多高等院校生物学、农学、等专业的必修课程之一，是培养学生科学研究和综合分析问题能力的重要课程，也是生物学等者必备的基础，同时该课程又是其他专业课程的重要基础[1-4]。
但由于该课程的理论性和性较强，且涉及大量的数学公式、抽象的概念和复杂的内容，与其他课程相比，具有“三多（内容多、公式多、概念多）”和“四难（难教、难懂、难记、难用）”的特点[5-7]。
因此教师应不断改进《生物统计学》课程的教学内容、教学方法、教学手段、方式等，提高《生物统计学》课程的教学效果与教学质量，探索特色的《生物统计学》课程教学内容、合适的教学手段、教学方法及考试方式等是一个非常重要且急待解决的问题。
鉴于此，作者通过对《生物统计学》课程教学的客观实际进行问卷调查，在力求客观、准确、全面反映《生物统计学》教学中存在问题的基础上，探索好的教学方法与教学途径，为我校《生物统计学》课程的教学改革和教材建设提供一定的参考依据。
一、研究对象与方法以我校2009级和2010级生物科学全日制本科学生为研究对象，以杜荣骞编著的高等出版社出版的《生物统计学》（第三版）教材为基础，问卷采用无记名方式进行。
课程结束时随机发放问卷112份，回收112份，其中2009级生物科学全日制本科54份，2010级生物科学全日制本科58份，检查后均为有效卷。
调查内容的设计是建立在作者具备近10年教学积累和学生学习该课程实际情况的基础上，共13项内容（见表1）。
二、结果与分析1.开课的必要性。
从调查结果看，2009级和2010级学生对《生物统计学》课程的开课认识是一致的，认为设课必要和很必要的学生分别为94.44%、94.83%，反映出这两个年级的学生对《生物统计学》课程有着很强的学习愿望，也充分反映了《生物统计学》课程对学生有较强的吸引力，为确立《生物统计学》的学科地位提供了充分的依据。
基于生物统计学教学改革提高学生应用能力
当代教育实践与教学研究基于生物统计学教学改革提高学生应用能力新疆大学生命科学与技术学院新疆生物资源基因工程重点实验室 刘小宁摘 要：本文分析了新疆大学生命科学与技术学院生物统计学教学过程存在的主要问题，提出生物统计学教学改革 的应对措施，目的是提高学生的统计分析的应用能力，以适应快速发展的科技时代。
关键词：生物统计学 教学改革 教学效果 应用能力文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0170生物统计学作为一门工具性课程，它是关于生命科学及其相关学科的实验设计、原始数据收集整理及其统计推断的课程。
随着生命科学研究的实验化，以及以生物统计学为基础的学科（生物信息学）的迅猛发展，生物统计学的应用是越来越广泛，已成为生命科学及相关专业的重要基础课程之一。
由于生物实验受到各种环境和生长条件限制，实验个体及其误差较大，对生物实验获得的数据进行统计学分析处理就显得极为重要，因此掌握实验设计和实验数据统计分析的方法，是学生将来从事科学研究、社会工作等实践和管理工作所必需的能力之一。
近几年来国内各高校在生物统计学课程教学改革方面做了很多工作并获得了很好效果，相比较这些学校，我们还存在不小的差距，具体分析如下：一、教学内容滞后，学生学习兴趣不高生物统计学课程是以“描述统计—抽样分布—统计推断”为知识主线，前后各个部分内容的衔接紧密，逻辑性强，受教学学时的限制表现在教学内容上过于理论化，这样就不利于教师拓展教学内容，造成理论与实践的严重脱节，教学内容的滞后必然也不能激发学生的学习兴趣，从而达不到应有的教学效果。
致使学生在实际应用过程中确不知如何应用，使其专业技能、综合应用能力均得不到应有的提高。
二、实践教学薄弱，学生统计分析能力不强实践教学的目的是为巩固学生统计理论知识和提高实践应用能力，实现理论联系实际。
同时这门课程是一门与数据密切相关的课程，况且目前以生物统计学为基础的学科不断涌现，大数据的处理是必不可少，而大数据的处理分析是离不开计算机的，适当上机必须的。
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注重应用能力培养的生物统计学课程建设
'注重
能力培养的生物
学课程建设
1.引言
生物统计学是关于生物科学研究中资料的搜集、整理和分析的科学[1]，是现代生物科学研究和生产
不可缺少的工具[2]，其在农学、生态学、
科学等相关学科广泛用于认识、推断和解释各种现象。
该课程的教学目的是使学生根据数理统计的基本原理，设计科学实验、正确处理和分析实验数据，并结合专业知识对实验结果做出科学合理的分析和解释[3]。
通过该课程教学，不仅可以培养学生科学运用统计学的方法分析和解决问题的能力，而且可以培养学生探索问题的能力，激发学生的开拓创新精神[4]。
2.生物统计学课程改革的背景
业已成为高等院校生物学及相关专业的必修专业基础课的生物统计学，相对于其他数学课程其应用性比较强，且教学难度较大[3]。
近年来，教学人员在生物统计学教学改革方面进行了一系列探索，取得了一定
[5]，[6]。
但仍然存在很大不足：如关注生物统计本身的数学属性，过分强调公式的记忆和推导，而忽略其应用性特点；知道生物统计学是应用型学科，却缺乏足够的实践环节，导致学生对生物统计学的实际应用能力偏低[7]；21世纪生物科学交叉学科和跨学科的，对生物统计学课程提出了新要求本文由
联盟
收集整理，当前生物统计学
却远远滞后[8]。
因此，更新教育理念、建立以应用能力培养为导向的生物统计学课程教学体系，是培养
对人才需求的一个急待解决的问题[9]。
3.生物统计学课程改革设计
按照高等教育课程改革的基本要求，结合生物统计学教学设计的基本原则，借鉴信息化和项目教学设计方法，探索基于典型案例和
的生物统计教学模式，实现“教、学、做”一体化教学设计。
该模式由“案例教学”和“专题训练”两个环节组成，下面介绍该模式的具体实施方案。
3.1通过案例教学培养学生统计学思维
在教学过程中笔者发现学生沿用中学学习方式学习生物统计学，碰到数学公式总要刨根问底，而常常会忽视这些公式、概念的实际应用。
因此，在教学中通过案例教学方式，有意识地引导学生确立统计思维，使学生真正学会生物统计课程中相关概念和公式的统计意义，而不是公式本身。
并打破传统章节安排形式，以案例形式串联各个知识点。
案例选择上，注重以应用能力培养为导向，淡化理论的完整性，突出应用性、实践性，促进学生把课堂知识学习由感性认识提高到理性认识，培养学生解决实践问题的能力。
如从讲述如何比较两个人的身高，进一步讲述如何比较两个班级所有学生的身高，在此基础上给学生引入平均值、方差、假设检验等统计学基本理论和公式。
在此基础上，引入中日韩平均身高的案例，为什么韩国人的平均身高要高于中国人和日本人？引起学生兴趣，让学生分析可能的原因；随后讲解统计量的概念，最后指出该案例在统计学上是错误的，因为没有考虑地理区域因素，且采样方法是有错误，等等。
以案例教学的方式，向学生演示各种统计分布特点和推导方式，在此基础上着重讲述各种统计参数、统计量的意义和适用范围，逐步培养学生统计思想，使学生真正学会生物统计课程中相关概念和公式的统计意义，并能在实际
中灵活应用。
3.2专题训练培养学生应用能力
开展相关生物统计学应用专题，专题数据来自于生物技术专业教师的研究课题相关的研究成果，使学生应用这些数据能独立完成数据统计和结果分析，达到与本专业教师的科研项目相结合的目的。
以生物统计学主要教学内容“资料整理与特征数的计算”、“统计推断”、“方差分析”、“直线回归与相关分析”、“实验设计”为设计主线，设计的专题训练为“生物专业技术试验数据预处理与分析”、“两种施氮条件对隐子草根系的影响”、“不同盐碱梯度下吴屯杨长势分析”、“吴屯杨与新疆杨培育
效益分析”、“羊草愈伤
诱导与成分分析”、“不同菌肥对蔬菜品质的影响”等。
在实际教学过程中，首先由笔者讲述一两个专题，专题讲述内容为：研究目的、研究意义、实验设计、原始资料的收集、资料处理、数据分析、图表制作和结论等。
目的是使学生在统计学思维的基础上，初步建立科学的思维方式，让他们对科研工作过程有一定了解。
然后将学生分为若干学习小组，让每组学生选择一个专题，进行专题训练（实验数据来自于具体教师科研的部分实际数据）。
根据专题训练要求，将专题训练分为实验设计、数据收集与处理、数据分析、
等五部分，具体专题根据难易程度可以细分。
所有专题研究均要求撰写有一定水平的研究报告，小组中每位同学都有上讲台讲述的机会，向课堂其他同学讲述，如何设计实验、如何提出异常数据、采用何种分析方法、如何得出具体结论，等等，期间由老师点评他们在训练中的优点和不足。
学生通过组成兴趣小组开展专题研究，初步实现从被动接受知识向提升应用能力和创新潜能的转变。
4.结语
通过案例教学方式培养学生的统计思维、以专题训练形式培养学生应用能力，建立以应用能力培养为导向的生物统计学课程案例教学和实践教学体系，将传授知识、培养能力和提高素质有机结合，使学生可以较熟练地应用生物统计学的基本原理和方法解决生物学生产和科研中遇到的实际问题。
该模式的教学结果在本科生毕业论文设计、“大创”项目及校级“太阳鸟”创新项目等项目中，学生的试验设计、试验结果的处理和分析都得到了良好反馈。
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