基础医学教学创新改革与发展探讨论文(共3篇)
【基础医学论文】基础医学教学及临床实际的结合
【基础医学论文】基础医学教学及临床实际的结合摘要：随着现今社会对高等医学院校培养的人才所具备的常规病症的实际诊断能力、对严重和手术操作能力越来越看中，为增强基础医学的临床医疗服务性能，应在教学过程中充分结合临床实际。
针对目前基础教学存在过多的理论教学和缺乏实际临床实践的现象，应在教学过程中加强临床知识和技能的培养，注重学生的实践操作，增加时间经验，成立双向教学体系，来实现理论知识结合实践操作来掌握基础技能。
关键词：基础医学教育；临床实践；双向教学基础医学课程在医学教育体系中具有关键性的作用。
我国在临床医学类专业上所采用的教学模式依旧为前苏联的结构式课堂教学，在校期间，学生要学习40多门专业课程，且各个课程之间缺乏关联，且教学内容繁重和存在重复，在教学模式和教学内容上的不关联性和枯燥性，实际往往很难达到理想的教学效果[1]。
临床教学中的基础学科为基础医学教学，它是进行临床诊断和操作的根本依据。
然而，目前的基础医学教学在教学过程中过于追求学科知识的系统性和完整性而缺乏临床实践，对于学生及以后的发展存在一定的隐患。
一、基础医学教学的现状（一）基础医学课程与临床实际脱节目前我国的医学教学课程中，同学们作为新生步入课堂，在学校学习的五个至六个学期的时间，大都是在课堂上进行理论性的内容学习，大部分的时间也仅仅被局限在黑板之上，在学习过程中除了解剖学中接触到的人体标本外（而这类具有实践意义的课程，实际上课次数也是相当少的），对于此外的病情等并没有具体的接触，更无从谈起与其他病人的接触，同学们唯一可获得的，现实中可能遇到的情况和病因等，大都仅仅是凭借老师在课堂上通过描述或参考教科书的形式来产生模糊的印象[2]。
因此，理论课程与临床实践的脱节现象，注重理论而轻视实践的做法，愈发突出导致了学生在学习过程中往往会产生诸多疑虑，无法将理论与实践良好结合，就无法形成良好的知识体系，在实际操作过程中，即便可能是遇到较为简单的病情等无法有效的运用所学的基础医学知识，可想而知，当遇到稍微发杂的病情，对于学生来说更无从着手，这无论对于病人还是医护人员，都是非常不希望遇到的情况。
医学__教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国医疗卫生事业的快速发展，医学教育和科研工作在提高医疗服务质量、培养高素质医学人才等方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步加强医学教育，提高医学教学质量，推动医学科学研究，我校于近日组织了一次医学教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、学术交流等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的业务水平和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对医学教育改革的认识，明确医学教育的发展方向。
2. 增强教师的教学技能，提高医学教学质量。
3. 激发教师的科研热情，推动医学科学研究。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的学术氛围。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了国内知名医学专家进行专题讲座，讲座内容涉及医学教育改革、医学教学方法和医学科学研究等方面。
专家们结合自身丰富的教学和科研经验，深入浅出地讲解了医学教育的发展趋势和教学技巧，为教师们提供了宝贵的经验和启示。
2. 教学观摩为提高教师的教学水平，本次活动安排了优秀教师的示范课。
观摩课上，教师们认真听取了授课内容，对优秀教师的课堂组织、教学方法、教学效果等方面进行了深入剖析。
通过观摩，教师们受益匪浅，纷纷表示要向优秀教师学习，不断提升自己的教学能力。
3. 学术交流在学术交流环节，教师们就自己在教学和科研中遇到的问题进行了探讨。
大家各抒己见，共同研究解决方法。
此外，本次活动还邀请了相关领域的专家进行点评，为教师们提供了专业的指导和建议。
4. 科研培训为了激发教师的科研热情，本次活动还安排了科研培训。
专家们针对医学科研的基本原则、研究方法、论文撰写等方面进行了详细讲解，使教师们对医学科研有了更深入的了解。
四、活动成果1. 教师们对医学教育改革有了更深刻的认识，明确了医学教育的发展方向。
2. 教师们的教学技能得到了提升，课堂教学效果明显改善。
3. 教师们的科研热情被激发，科研能力得到提高。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的学术氛围。
基础医学专业硕士研究生课程建设的路径创新
基础医学专业硕士研究生课程建设的路径创新I. 内容概述在当今社会，医学领域发展迅速，人们对医学知识的需求也在不断提高。
为了满足这一需求，我们需要不断地改革和创新基础医学专业硕士研究生课程，以培养更多具备扎实基础、创新能力和实践能力的医学人才。
本文将探讨如何通过路径创新，提高基础医学专业硕士研究生课程的质量和水平。
首先我们要明确课程建设的目标，基础医学专业硕士研究生课程的目标应该是培养具备独立思考、创新能力和实践能力的医学人才。
为了实现这一目标，我们需要在课程设置、教学方法、实践环节等方面进行改革和创新。
其次我们要优化课程设置，基础医学专业硕士研究生课程应该包括基础理论课程、实验课程、临床实习等内容。
在课程设置过程中，我们要注重理论与实践相结合，使学生在掌握基本理论知识的同时，能够将所学知识应用于实际工作中。
此外我们还要根据社会需求和行业发展趋势，适时调整课程内容，使之更加贴近实际。
再次我们要创新教学方法，传统的教学方法往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。
因此我们需要采用更加灵活多样的教学方法，如案例教学、讨论式教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时我们还要加强教师队伍建设，提高教师的教学能力和素质。
我们要加强实践环节的建设，实践是检验真理的唯一标准，也是提高学生实践能力的关键途径。
因此我们要加强实验室建设，提供更加先进的实验设备和条件；加强与临床医院的合作，为学生提供更多的实践机会；鼓励学生参加各类学术活动和竞赛，提高学生的综合素质。
通过路径创新，我们可以有效地提高基础医学专业硕士研究生课程的质量和水平，为我国医学事业的发展培养更多优秀的人才。
A. 研究背景和意义随着社会的不断发展，医学专业也在不断地进步和完善。
作为医学专业的重要组成部分，基础医学硕士研究生课程的建设也越来越受到重视。
然而当前的基础医学硕士研究生课程建设还存在一些问题，如课程设置不够合理、教学方法单教学质量参差不齐等。
“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例
“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例摘要：本文探讨了“新医科”背景下医药类专业人才培养的新要求，并以生物化学课程为例，重点从医药基础课程的教学模式进行了探索，通过内容体系的构建、教学方法和方式的创新、课程考核的改革等方面进行了阐述。
关键词：新医科，基础课程，生物化学2017年，教育部启动“新工科”建设，之后又前后启动新农科、新医科和新文科建设，“四新”建设全面启动。
2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等 13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划 2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。
其中，新医科是构建健康中国的重要基础。
教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划 2.0 的意见》也明确提出，医药教育要主动适应新要求，以创新促改革，以改革促发展，着力培养大批卓越医学人才。
可见，新时代的医学教育对医药类专业学生提出了更高要求，包括更广泛的知识面和交叉学科知识体系，更强的创新能力和从临床问题挖掘新的学科前沿问题的能力，“新医科”旨在探索全球工业革命4.0和生命科学革命3.0背景下医学人才教育的新模式，实现医学从“以生物医学科学为主的医学教育模式”向以“医文、医工、医理交叉学科支撑的医学教育新模式”转变，紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，与“新工科”等其他“四新”体系融合互动，在建立生物医学科学平台的基础上，培养基础医学拔尖人才，同时全面整合精准医学、转化医学、智能医学等方兴未艾的医学新领域，打造中国特色的“新医科”人才培养新体系，培养能够适应以人工智能为代表的新一代技术革命和以合成生物学为代表的生命科学变革，能够运用交叉学科知识解决未来医学领域前沿问题的高层次医学创新人才[2]。
与此同时，健康中国2030战略提出了“大健康”的理念，强调医疗需服务于生命全周期、健康全过程。
教学医疗科研实践总结(3篇)
第1篇一、前言教学医疗科研实践是医学教育的重要组成部分，通过实践，学生能够将理论知识与临床实际相结合，提高自己的专业技能和综合素质。
在过去的一年里，我积极参与了教学医疗科研实践，现将实践过程和收获总结如下。
二、实践过程1. 临床教学（1）参与临床查房：通过参与临床查房，我对疾病的诊断、治疗和护理有了更深入的了解，提高了自己的临床思维能力和临床操作技能。
（2）病例讨论：在病例讨论中，我学会了如何分析病例、总结规律，提高了自己的病例分析能力。
（3）临床技能培训：通过临床技能培训，我熟练掌握了基本的临床操作技能，如静脉穿刺、心肺复苏等。
2. 医疗科研（1）参与科研项目：我参与了导师主持的科研项目，学习了科研方法、论文撰写等，提高了自己的科研能力。
（2）发表学术论文：在导师的指导下，我发表了1篇学术论文，提高了自己的学术水平。
3. 社会实践（1）社区义诊：在社区义诊活动中，我为社区居民提供健康咨询和基本医疗服务，提高了自己的社会责任感。
（2）志愿服务：我积极参与志愿服务活动，为需要帮助的人提供帮助，锻炼了自己的沟通能力和团队协作能力。
三、收获与体会1. 提高专业技能通过教学医疗科研实践，我掌握了临床基本技能，提高了自己的临床思维能力和病例分析能力，为今后从事临床工作打下了坚实基础。
2. 增强科研意识在科研实践中，我学会了科研方法、论文撰写等，提高了自己的科研能力，为今后的学术发展奠定了基础。
3. 培养团队协作精神在教学医疗科研实践中，我学会了与同学、老师、医护人员等合作，提高了自己的团队协作能力。
4. 提高社会责任感通过社会实践，我了解了社会需求，提高了自己的社会责任感，为今后投身社会公益事业打下了基础。
四、不足与改进1. 不足（1）临床经验不足：在临床实践中，我发现自己在处理复杂病例时，经验不足，需要进一步积累。
（2）科研能力有待提高：在科研过程中，我发现自己在文献检索、实验设计等方面还有待提高。
2. 改进措施（1）加强临床实践：在今后的学习中，我将更加注重临床实践，积累临床经验。
医学论文：“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学课程教学改革与实践
“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学课程教学改革与实践医学科学性是应用基础医学理论去不断完善和实践验证，采用基础医学如微生物学及病理学等理论治疗疾病与促进健康。
不久的将来，中西医实践和理论形成结合促进诞生新医学――人类医学。
“卓越医师”创新创业能力培养方案重点要实现理论与实际结合，培养“卓越医师”实际操作动手能力，学习方式由被动向自主学习转变，提高自我管理能力和培养创新精神及创业能力，建立双导师制度，安排专职班主任，严格实行退出机制。
创新创业教育是培养“卓越医师”的创新精神和创业能力，创新创业教育持续不断的过程。
从孩提时代就应实行系统化创新创业教育，每个阶段培养内容及方法是不同的，要进行有计划分工开展创新创业教育。
医学方法学课程教学模式是在“卓越医师”培养目标指导下，以医学方法学各课程教学思想或教学理论建立稳定教学结构框架和程序。
教学结构框架突出教学模式从医学方法学课程上把握整体及内部之间关系和功能；教学活动程序突出医学方法学课程教学模式可操作及有序性。
一、“卓越医师”培养创新创业能力专业培养方案具体要求1.素质要求。
“卓越医师”应具有科学的世界观、崇高的敬业精神、严谨的工作作风、优良的医德医风、积极的创新精神、终生学习的观念、实事求是的科学态度、融洽的医患关系、良好的团队合作精神、健康的体魄和心理以及基本的法律观念等。
2.知识要求。
“卓越医师”应具有较广泛的社会人文、行为心理科学知识基础，较宽厚的自然科学知识基础；坚实的基础医学理论知识，扎实系统的临床医学知识，基本的预防医学、循证医学、康复医学、传染病及祖国传统医学知识。
3.技能要求。
“卓越医师”应具有初步的临床常见病、多发病的诊断处理能力；较强的临床思维能力和发现问题、分析问题、独立解决问题的能力；良好的医患沟通能力；较强的自我知识更新和自主学习、终身学习能力；熟练掌握英语；较强的计算机应用能力，以及信息管理和应用能力；身心健康，适应医学科学技术和社会发展需要。
研究生医学教学实践基础(3篇)
第1篇摘要：随着我国医疗卫生事业的快速发展，医学研究生教育在培养高素质医学人才方面发挥着越来越重要的作用。
本文从医学研究生教学实践的基础出发，分析了医学研究生教学实践的特点、现状以及存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在为提高医学研究生教学实践质量提供参考。
一、引言医学研究生教育是我国医学人才培养体系的重要组成部分，是培养高素质医学人才的关键环节。
医学研究生教学实践作为医学研究生教育的重要环节，对于提高医学研究生的临床实践能力、科研能力和综合素质具有重要意义。
本文将从医学研究生教学实践的基础出发，探讨其特点、现状及改进措施。
二、医学研究生教学实践的特点1. 实践性：医学研究生教学实践强调理论与实践相结合，注重培养学生的临床实践能力和科研能力。
2. 交叉性：医学研究生教学实践涉及多个学科领域，要求学生具备跨学科知识体系。
3. 个性化：医学研究生教学实践注重学生的个性化发展，根据学生的兴趣和特长进行培养。
4. 创新性：医学研究生教学实践鼓励学生进行创新性研究，提高学生的创新意识和创新能力。
三、医学研究生教学实践现状1. 实践教学资源不足：部分医学院校实践教学资源不足，如临床实践基地、实验室等，影响了医学研究生教学实践的质量。
2. 实践教学体系不完善：部分医学院校实践教学体系不完善，实践教学环节与理论教学环节脱节，影响了学生的综合能力培养。
3. 实践教学师资力量薄弱：部分医学院校实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富临床经验和科研能力的教师。
4. 实践教学评价体系不健全：部分医学院校实践教学评价体系不健全，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力。
四、医学研究生教学实践改进措施1. 加大实践教学资源投入：医学院校应加大实践教学资源投入，完善临床实践基地、实验室等实践教学设施，为学生提供良好的实践环境。
2. 完善实践教学体系：医学院校应构建完善的实践教学体系，将实践教学环节与理论教学环节有机结合，实现理论与实践的深度融合。
2007对基础医学专业创新性人才培养的思考_冯天元[1]
![2007对基础医学专业创新性人才培养的思考_冯天元[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f430b1bc69dc5022aaea00d3.png)
我国开办“基础医学专业”的规模有限，时间不长。
１９９６年原国家教委在建立第四批理科基础科学研究和教学人才培养基地时，推广到医药教育本科，确定原北京医科大学、上海第一医科大学、浙江医科大学和哈尔滨医科大学等学校首批开办基础医学专业，其中北医和上医批准为理科人才培养基地，而浙医大和哈医大为试办基础医学专业点。
２００１年，华西医科大学和安徽医科大学相继开设基础医学专业。
目前北医和上医均为本－硕－博联读八年或九年制，哈医大为本－硕连读七年制，而浙医、华西和安徽医大都开办为五年制本科。
２００４年我校从军队整体移交广东省，我们抓住转制的机遇，开始承办基础医学专业五年制，现已招收二届各４０名学生。
经过大量文献调研、实地考察，对基础医学专业建设以及人才培养模式有了新的认识。
从国内相关院校培养的情况来看，长学制毕业生大部分成为本校的基础教学科研人员，五年制毕业生多数继续攻读医学基础硕士或博士学位。
换句说，基础医学专业培养的毕业生，主体将成为高校师资的后备力量。
因此，加强基础医学专业建设，强化学生的科研能力和创新素质培养，意义深远。
对基础医学专业培养目标的定位，课程体系和教学内容的构建，教学方法手段的改革、基础医学实验教学的创新以及科研实习变革等，需要深入思考。
１科学制定专业培养方案开办基础医学专业的定位很明确，即培养德、智、体全面发展，具有宽厚的科学基础，扎实的医学基础理论，富有创新思维，适应现代医疗卫生事业、现代生物医学科技和现代高等医学教育事业发展，主要从事生物医药基础教学和科研的高级专门人才。
专业知识基础固然重要，但在信息和知识经济时代，唯有创新才能适应，唯有创新才能发展。
因此，创新性人才的培养是基础医学专业教学工作的中心任务，是重中之重。
按照国家理科人才培养基地建设要求，目前各院校在加强理科人才培养基地建设，大力开展教育教学改革，创新人才培养模式方面作了积极有益的探索，取得较好成效，值得借鉴。
一是重视学生的科学素质教育，拓宽理工科基础。
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基础医学教学创新改革与发展探讨论文（共3篇）
1. 基础医学教学创新改革与发展
随着医学科技的不断发展，基础医学已经成为医学教育中的关
键环节。
然而，由于教学模式单一、教学内容过于繁琐、教学方法
不够灵活等原因，基础医学的教学面临很大的挑战。
因此，基础医
学教学的创新改革与发展刻不容缓。
一、教学模式创新
基础医学的教学模式一般采用传统的讲授式，忽视了学生的主
动性和参与性。
教学模式的创新应当从两方面入手，一方面注重多
样化的教学手段和技术应用，另一方面应当注重课程内容的重构。
在多样化的教学手段和技术应用上，我们可以应用数字化科技
手段，创新网络教学、虚拟教学等新型教学形式。
特别是虚拟教学
的应用，不仅可以增加学生的参与性和活跃性，还可以使学生在观察、操作各种生理状况、物理状况的时候更加真实、立体起来，能
够贴近真实，不仅便于缓解教学压力，还能够更好地锻炼学生的心
理承受能力和动手能力。
而在课程内容的重构上，则可以分类明确，归纳总结。
比如，
可以将课程内容编排成大模块小模块，在大模块中分析相关知识点，小模块中列举典型例子，通过解释相关现象，将课程内容讲得明白
易懂。
二、教学方法创新
基础医学的教学方法一般采用传统的教师为中心授课，学生为
对象被动接受的方式。
为了更好地使学生参与到教学中来，教学方
法的创新显得非常必要。
教学方法的创新应该以学生为核心，实现“人人参与、人人贡献”的教学理念。
比如，在提高课堂氛围方面，教师可以充分利用
建筑和环境的优势，通过修改教学环境的布置和色彩等方面渲染课
堂气氛；在采用教学方法时，教师可以适当地采用交互式问题解答
等非抽象教学方法，注重师生间的互动与合作。
其他的教学方法创新还有小组合作、项目式学习以及翻转课堂等。
小组合作可以让学生在课堂中体验角色扮演、合作学习等方式，使他们了解自己的弱点和优点，不仅能增加学生的兴趣，还能提升
他们的知识水平。
项目式学习可以让学生通过实践、观察、探究、
应用的方式，促进他们对基础医学知识的深入理解和掌握，还能增
强他们的团队协作能力和创新能力。
翻转课堂则可以把传统的知识
点介绍留给学生自己进行学习，而教师阐述内容减少，在课堂上主
要展开交互式讨论。
三、评价方式创新
人们的评价方式对实际教学有直接的影响。
基础医学教学的评
价方式需要与教学思路的变革一起进行改变。
传统的考试评价方式，往往更注重学生的分数，而忽视学生对于课程的掌握程度。
因此，
基础医学教学应该采用不同于传统考试的多种测评方法，增加课程内部的评价制度，在教学中加强学生的自我评价和反思。
比如，可以采用演讲、发言等评价方式进行评估。
在小组讨论或项目完成后，学生可以通过这种方式介绍自己的分析和思考，老师可以通过这种方式更好地了解学生的思维方式和其他能力。
其他方式如反馈问卷、实验报告、小组作业以及平时成绩等也可以采用在基础医学教学中，这样可以提高学生的参与度，对学生能力的评价可以更多维度的进行。
总之，基础医学教学的创新改革与发展需要关注各方面内容，统筹计划。
教学需要多角度的创新提升，同时也需要不断的优化和更改，通过不断探索、不断尝试、不断发展，才能让基础医学教育在新时代舞台上更加出色。
2. 基础医学教学的课堂形式及策略
在基础医学教学中，课堂形式和策略至关重要。
了解基础医学教学的课堂形式和策略，能够为教学提升和教学质量的提高带来积极的效果。
一、课堂形式
1、传统授课：传统授课是一种非常基础的课堂形式，以听讲为主，教师以班级为单位集中授课。
这种课堂形式传统、固定，通常是在教室里通过黑板、PPT等方式进行讲解，讲解内容基本上以纯理论而鲜有操作为主。
其优点在于统一了课堂形式和授课内容，适
用于一些理论性很强的基础课程；它的缺陷在于教学效果和效率很难保证，学生在单调的听讲中存在分散、疲劳、无法专注等困难。
2、多媒体教学：多媒体教学是一种使用现代多媒体技术进行教学的形式。
这种课堂形式突破了传统的纯理论讲义，通过图像、声音、视频等手段，增强了视觉和听觉效果，使学生能够更加深入地感受并理解教学内容，有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
多媒体教学除了可以将理论知识清晰地呈现在灯光下以外，还可以利用多媒体载体，为学生提供更丰富、更立体、更生动的学习体验。
3、案例教学：案例教学是将教学内容和实际案例相结合的一种课堂形式，这种课堂形式能够激发学生的学习兴趣，增强学生的理解能力，提升学生的分析能力和解决问题的能力。
通过分析各种案例，学生能够在丰富知识的同时，也能够学会知识的应用和融会贯通，同时也能更好地实现理论与实践的无缝衔接。
二、课堂策略
1、掌握学生的学习风格：学生的学习风格各不相同，有的学生喜欢主动学习，有的则喜欢被动学习；有的学生喜欢图像和动画，有的则喜欢文字和数据。
了解学生的学习风格可以根据这些来调整讲解和实践的方式，同时也能够更加贴近学生的认知特点，促进学习的进一步深化。
2、充分发挥互动策略：教师应该充分利用各种互动策略，激发学生兴趣，提高学习效果。
在课程中充分发挥师生、学生间的互动
策略，如为学生提供充足的机会让他们展示自己。
这样能够让学生感受到自己的主要性和经验价值，并能够帮助其他同学共享经验。
3、提高参与度：在课堂中提高参与度，让学生能够更加主动地参与教学过程，增强师生之间的互动和感知线索。
在这个过程中，教师可以通过创建小组互动、拓展学生潜力、创造良好的课堂氛围等方式进行操作，这样学生不仅能够更好地掌握知识，而且也能够不断激发内心的自我潜能。
总之，基础医学教学的课堂形式和策略值得我们深思和提高。
只有细致设计、灵活创新和科学应用不同形式和策略的教学手段，才能够真正做到基础医学教育的提质和提高。