素质教育对教师的专业素质的要求
教师职业素质要求
教师职业素质要求一、专业素养作为一名教师，首先需要具备扎实的专业素养。
这包括对所教学科内容的深入了解和掌握，以及对教学方法和教学技能的熟练运用。
只有通过不断学习和钻研，教师才能在教学中更好地传递知识，激发学生学习的兴趣。
二、教育理论教育理论是教师职业素质的基础。
教师需要对教育学和心理学等相关学科有一定的了解和掌握，能够将教育理论应用到实际教学中。
例如，通过了解学生的发展特点和心理需求，教师能够采用不同的教学方式和方法，更好地适应学生的学习需要。
三、教育研究能力教师职业素质还需要包括良好的教育研究能力。
教师应该具备批判性思维和问题解决能力，能够对教育问题开展研究，并提出创新的教学思路和方法。
通过研究，教师可以不断改进自己的教学方式，提高教学效果。
四、教育经验教育经验是教师职业素质的重要组成部分。
只有通过实践和经验积累，教师才能更好地应对各种教学挑战。
教师应该积极参与教学实践，与学生和家长进行沟通交流，了解他们的需求和反馈，从而不断提升自己的教学能力。
五、师德修养作为一名教师，良好的师德修养是必不可少的。
教师应该具备高尚的道德品质，以身作则，为学生树立良好的榜样。
教师应该尊重学生和家长、关心他们的成长和发展，同时也要坚持教育公平和公正，以公正的态度对待每一个学生。
六、协作能力教师职业素质也包括良好的协作能力。
教师通常需要与其他教师和学校管理人员共同合作，共同完成教育任务。
教师应该具备团队合作精神，能够与他人进行有效的沟通和协调，共同促进学校的发展和进步。
七、创新能力教师应该具备创新能力，能够提出新颖的教学思路和方法。
随着社会的不断发展，教育也在不断变革。
作为教师，应该紧跟时代的步伐，不断尝试新的教育理念和教育科技，并将其运用到实际教学中，为学生提供更好的教育。
八、沟通能力良好的沟通能力对教师来说至关重要。
教师需要与学生和家长进行有效的沟通，了解他们的需求和反馈。
同时，教师还需要与其他教师和学校管理人员进行沟通和协作，共同推动教育工作的顺利进行。
教师的专业素养与师德师风要求
教师的专业素养与师德师风要求在现代教育中，教师的专业素养与师德师风是教育工作者必须具备的重要品质。
教师的专业素养包括教学知识、教育技能和教学经验等方面的能力，而师德师风则体现了教师在教育教学过程中，应具备的道德和职业操守。
本文将从不同角度探讨教师的专业素养与师德师风要求。
一、教师的专业素养1.教学知识：教师作为专业人士，需要深入了解所教学科的知识体系，并且能够将其系统地传授给学生。
此外，教师还应该不断更新自己的知识，跟上学科发展的最新动态，提高自己的教学水平。
2.教育技能：教师需要具备一定的教育技能，包括教学设计、课堂管理、教学评价等方面的能力。
只有具备这些教育技能，教师才能高效地组织教学活动，达到预期的教学目标。
3.教学经验：通过实践不断积累教学经验，是教师成长的一部分。
在教学过程中，教师不断尝试不同的教学方法和策略，总结经验，改进教学，提高自己的教学能力。
二、教师的师德师风要求1.职业操守：教师应该具备良好的职业操守，这包括专业行为的准则、教育伦理的规范以及职业责任的担当。
教师应该遵守教育法规，不得从事违法乱纪的行为，对学生要以身作则，做到诚实守信。
2.师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，关心学生的学业和生活，尊重学生的个性和需求，给予他们适当的帮助和支持。
教师还应该积极引导学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.教育责任：教师在教育过程中应该秉持为人师表的原则，关注每个学生的成长和发展。
教师应该尽力为学生提供优质的教育资源和良好的学习环境，激发他们的学习兴趣和创造力。
4.个人修养：作为教育工作者，教师还应该注重自身的个人修养。
他们应该保持积极向上的心态，不断提高自己的教育素养和学术水平。
同时，教师还应该具备团队合作精神，与同事互帮互助，共同推动学校的发展和进步。
结语：教师的专业素养与师德师风是教育工作者必须具备的重要品质。
专业素养体现了教师的教学能力和学科知识水平；而师德师风则体现了教师在教育教学过程中，应具备的道德和职业操守。
素质教育对教师的专业素质提出的新的要求1 文档
新时期，素质教育对教师的专业素质提出的新的要求首先，素质教育要求教师具有更高的师德境界。
素质教育培养学生正确的政治方向、健康向上的道德行为和良好的心理素质。
这就要求教师在高起点上教书育人，不断提升教师的职业角色形象、不断加强提升教师的专业情意。
其次，素质教育要求教师拥有更加优化的知识结构。
素质教育要求学生具有优良的知识结构，就要求教师的知识结构相对合理。
教师，应具备较广博而深厚的科学文化基础知识；具备社会政治、经济、法律、历史、师德规范等人文社会科学的基本知识；教师应具备较深的教育科学理论与实践的基础知识，即教育学、教育哲学、教育心理学、各科课程及其教材教法理论与实践、教育评价、教育科研与决策等方面的一些基本知识等等。
第三，素质教育要求教师具有更加全面的专业能力。
学校推行素质教育，要求教师进行创造教育和个性教育，这对教师的能力素质提出了更高的要求。
即要求教师具备多元性、多层次性、交叉性的能力结构。
素质教育关系到全面贯彻落实党的教育方针，关系到亿万青少年的健康成长，关系到国家和民族的长远未来。
它不仅涉及教育内部，更涉及文化传统、经济水平、社会结构等方方面面。
因此，切实推进素质教育十分必要。
作为一名中学教师，要在素质教育深化改革的实践中，不断实现教师自身的专业发展就要做到以下几个方面：1．教师要在素质教育实践中专业自我成长素质教育的深化改革过程也是每一位教师不断成长、走向成熟的过程。
真正高素质的教师应该会学习，能够通过学习掌握教育理论，尤其是素质教育的理论，吸纳先进的教育思想，转变教育观念，应当了解素质教育的培养目标，掌握素质教育所倡导的科学和教育方法，应该对教育有自己独到的见解。
教师要达成专业发展的自我实现，就要不断自我成长。
传统的教育理论提出：“要给学生一杯水，自己就需要有一桶水。
”今天，不仅要求教师有“一桶水”，而且要有一桶“常流常新的水”。
要不断学习，终身学习，不断更新教育内容，只有这样，在课堂教学中才能由单纯的传播知识转变为在传播知识的基础上注重培养学生能力、提高学生素质上来，才能真正地面向全体学生、追求每一位学生的全面和谐发展，才能在更好地实施素质教育的同时实现自我成长。
素质教育的实施对教师素质的新要求
够 使 教师 自觉地 按 照 教 育 规 律 办 事 ， 正 确 的态 用 度 和方 法 ， 处理教 育过 程 中 的师 生关 系 ， 教 育 达 使 到春 风化雨 的境 界 。 良好 的职 业 道 德 素 养还 能 减 少教 育 的随 意性 和盲 目性 ， 教 师 协 调 发 展 与 社 使
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求。
有直接的教育作用 ， 而且对 工作和各种人 际关系
具 有较强 的 调 节 作 用 。教 师 职业 的态 度 ， 直 接 会
影 响教 育行 为 的功 效 。 良好 的 职 业 道 德 素 养 ， 能
ｌ 道 德 素 质 的 要 求
“ 学高 为师 ， 身正 为 范 ” 。教师 必 须是 “ 师 ” 人 。 道德 素养是 现代 教 师重 要 的专业 素 质 之一 。教 育 的开 放性 ， 对教 师 的道德 素 养提 出 了很 高 的要求 。 如果 教师 具 有 良好 的道 德 风 貌 ， 将 对 社 会 必
第 ｌ ７卷 第 ４期 ２０ ０ ８年 ｌ ２月
吉林 农业 科技 学 院学报 ｊｕ ａ ｏ Ｊ ｉ Ａ ｒｕｔｒ ｃ ｎ ｅａｄＴ ｃｎｌ ｙＣ ｌｇ ｏｒｌ ｆ ｉｎ ｇ ｃｌ ａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ｏ ｅｅ ｎ ｌ ｉ ｕ ｌ ｅ ｏ ｌ
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教师素质素养标准
教师素质素养标准一、教师专业素养教师专业素养是衡量一位教师综合素质的重要标准之一。
首先，教师应当具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够熟练运用多种教学方法和手段进行教学。
其次，教师要不断自我学习和提升，紧跟教育教学领域的最新发展，时刻更新自己的知识体系，不断提高自身的教育教学水平。
二、教师教育理念教师的教育理念是其行为和教学方式的核心。
作为一名教师，应当明确自己的教育理念，坚持以学生为本，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，教师要注重学生的人格塑造和道德素养的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，做一个道德榜样。
三、教师师德师风教师师德师风是教师应遵守的基本准则和行为规范。
教师要以身作则，言传身教，做学生的楷模和引路人。
教师要恪守教育规律，尊重学生的人格和权利，维护学生的合法权益，做到公正、公平、公开，不谋私利，不虐待学生，不伤害学生的感情。
同时，教师要注重自身修养，不断提升自己的道德境界和职业素养，树立正确的职业操守，永葆师魂师风。
四、教师创新意识教师作为教育改革和教学创新的主体，应当具备一定的创新意识和创新能力。
教师要善于思考，勇于探索，不断尝试新的教学方法和手段，开拓教育教学的新领域，不断提高自己的教学水平和教学质量。
同时，教师要紧跟时代潮流，不断学习新知识，更新自己的教育观念和教学理念，积极参与教育教学改革，推动教育事业的发展和进步。
五、教师团队合作教师应当具备良好的团队意识和团队合作精神。
教师要积极主动地与同事合作，相互支持、相互尊重，共同协作完成教学任务，共同分享教学经验，共同提高教学水平，共同促进学校的整体发展。
教师要以团队为荣，以学校为家，积极融入学校集体，做到团结协作、互帮互助，为学生的成长和发展做出积极贡献。
六、教师情感态度教师应当具备良好的情感态度和情感管理能力。
教师要真诚关爱学生，尊重学生的个性和差异，建立良好的师生关系，激发学生的潜能和激情，引导学生健康成长。
“素质教育”对教师的专业水平有哪些要求？
“素质教育”对教师的专业水平有哪些要求？素质教育？这可真考验老师的“十八般武艺”！哎哟我去，现在都流行素质教育了，说白了就是不光要教孩子知识，还要培养他们的能力和品格。
听起来挺高大上的，但这对老师的要求可就高多了，简直就是考验老师的“十八般武艺”！就拿我最近带的一个小学生来说吧，这孩子叫小明，活脱脱一个“好奇宝宝”。
上课的时候，你讲啥他都想问个为什么，而且还特别喜欢问一些奇奇怪怪的问题。
比如，前几天我们在上“植物生长”这一课，我讲到植物需要阳光、水分和养分才能生长，这小子就举手问：“老师，植物需要阳光才能生长，那如果一直下雨，植物没机会晒太阳怎么办？”我当时就愣住了，这问题还真是有点意思，哈哈。
不过我也不能直接说“你傻啊，下雨也会有光线”，毕竟要培养他的批判性思维嘛，于是我就耐心地跟他解释：你看，就算下雨，阳光也会透过云层照射下来，只不过光线比较弱而已，植物还是可以进行光合作用的，只不过速度会慢一些。
小明听完，若有所思地点了点头，然后又问：“那为什么下雨的时候，植物长得比较快？” 我当时差点就吐槽他：你想多了吧，那叫雨水滋润！不过我还是忍住了，毕竟要鼓励他的好奇心嘛，于是就告诉他：因为下雨的时候，土壤中的水分充足，植物更容易吸收水分和养分，所以长得比较快。
你看，这只是一节课上的一个小插曲，就让我这个老教师都忍不住绞尽脑汁，还得时刻保持耐心，才能解答小明这些充满好奇心的问题。
所以说，现在的素质教育对老师的要求真的高，不光要知识渊博，还得有耐心，还得懂得引导孩子去思考，去探索，这可真不是一件容易的事。
这还只是知识方面，更重要的是要培养孩子的品格和能力。
比如，要教他们学会合作、学会沟通，学会解决问题，等等。
这可不像传授知识那样简单，需要老师去观察、引导、鼓励，有时还得和家长沟通，共同帮助孩子成长。
总之，素质教育对老师的要求就是不断学习，不断进步，不断提升自己的专业能力和素养，才能成为一个合格的育人者。
合格教师的专业素质要求
合格教师的专业素质要求作为一名教师，具备一定的专业素质是必不可少的。
那么，到底什么是合格教师的专业素质要求呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、教师的学科知识素质教师的学科知识素质是教师专业素质的基础，它包括教师在学科知识的深度、广度和实用性等方面的表现。
教师应该具备扎实的学科基础，熟悉学科的基本理论和知识体系，有深入的研究和探索精神，最终形成自己的独到见解。
另外，教师还应该能够将学科知识联系到实际生活和学生的学习中去，使学生学习更具有实用性。
二、教师的教育教学素质教师的教育教学素质是教师专业素质的重要组成部分，它包括教师的教育教学基本能力和教育教学方法等方面的表现。
教师应该有较强的教育教学能力，能够灵活运用教育教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还应该能够根据学生的学习特点和需求，设计合理的教学计划，有效地组织和管理教学过程。
三、教师的人文素质教师的人文素质是教师专业素质的重要组成部分，它包括教师的人格素质、职业道德素质和社会责任意识等方面的表现。
教师应该具备高尚的人格品质，诚实守信、尊重他人、具有同情心和责任感。
另外，教师还应该具备高度的职业道德素质，遵守职业道德规范，保护学生的合法权益。
同时，教师还应该有强烈的社会责任意识，积极参与社会公益活动，为社会做出一份贡献。
四、教师的自我提升素质教师的自我提升素质是教师专业素质的重要组成部分，它包括教师的自我学习、自我研究和自我提高等方面的表现。
教师应该保持学习的热情和动力，不断提高自己的学科知识和教育教学能力。
另外，教师还应该具备自我反思和自我评价的能力，及时发现自身存在的不足和问题，积极采取措施进行改进和提高。
教师的专业素质是教师职业生涯中必不可少的重要因素。
教师应该不断提高自身的专业素质，不断进步和发展，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
素质教育对教师的素质要求（精选5篇）
素质教育对教师的素质要求（精选5篇）第一篇：素质教育对教师的素质要求素质教育对教师的素质要求教师，作为教育的直接实施者，其素质的高低，直接影响到学生素质的养成，更是影响素质教育质量的关键因素。
为实现素质教育的目标：学会做人，学会学习，学会做事，学会生活，学会审美。
笔者认为，教师应具备规范的职业道德、开放的育人观念、广博的知识储备、扎实执教能力和与时俱进的创新意识。
一、规范的职业道德。
“学高为师，身正为范”。
教师的喜怒哀乐，言行举止，无不对学生有潜移默化的作用。
一个充满爱心的教师，才可能培养出爱国、爱家、爱人的学生；一个忠诚慈祥的教师，才能培美出诚实善良的学生。
学生素质的提高，道德观念、健康心理的形成，在很大程度上取决于熏陶他的教师的素质形象。
规范的职业道德，是提高教师素质的需要，更是推动素质的必要和先决条件。
二、开放的育人观念。
素质教育，首先要实现观念更新。
为推进素质教育，适应社会主义市场经济条件下对人才培养的新需求，适应由精英教育向大众化教育转变形势，每位教师必须进一步解放思想，更新育人观念。
(一)新人才观。
即人人是人才，人人可成才。
只有促进人人成才，才能从根本上提高学校教学质量。
(二)大教育观。
即与大生产、大科学相适应的教育观。
邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来。
”这正是这种观念的体现。
(三)人本观。
就是要以学生为中心，突出学生的发展，发掘学生的潜能，调动学生的求知。
以人为本，以学生为中心，是素质教育的本质所在。
三、广博的知识储备。
大学之大，在大师也；大师之大，在大识也。
人们常说，教师要给学生一碗水，先得装满自己一桶水。
要有广博的知识储备和合理的知识结构。
教师的知识结构可分为如下三方面：1.本体性知识。
教师的本体性知识是教师具有的特定的专业知识，只有具备一定专业知识水准，教师才有可能进行教学。
2.条件性知识。
教师的条件性知识主要是教育学和心理学知识。
要成为一位好教师，不但要有扎实的专业知识结构，还要了解和遵循教育工作的规律，掌握教育学、心理学、生理学等基本教育理论和知识。
教师素养的要求
教师素养的要求
教师素养的要求主要包括以下几个方面：
1. 教育思想素养：教师应具备正确的教育观、学生观和教育活动观，能够遵循教育规律和学生身心发展规律，制定科学的教育教学计划，组织有效的教育活动。
2. 职业道德素养：教师应具备高尚的职业道德品质，忠诚于人民教育事业，热爱学生，关心学生的全面成长，尊重学生的人格和权益，以身作则，为人师表。
3. 知识素养：教师应具备扎实的专业知识，了解学科前沿动态和发展趋势，掌握教育科学理论和教育教学技能，具备广博的文化基础知识，以及必要的实践性知识。
4. 能力素养：教师应具备教育教学能力，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的能力；组织管理能力，包括班级管理、课外活动组织等方面的能力；自我调控与反思能力，能够不断反思自己的教育教学行为，及时调整和改进教育教学方法。
5. 身心素养：教师应具备良好的身心素质，包括健康的体魄、稳定的情绪、良好的人际关系和健全的人格等，以保证在教育教学中能够保持高昂的精神状态和积极的工作热情。
总之，教师素养的要求是多方面的，需要教师不断提高自身的综合素质和教育教学能力，以更好地履行教育教学职责，促进学生的全面发展。
素质教育对教师素质的要求
素质教育对教师素质的要求：具备优良的师德郝丽红在学生的心目中，教师是知识的宝库，智慧的光源，也是他们行为的楷模。
因此，教师的举止言行，对学生具有很强的示范作用。
教师要塑造他人的灵魂，首先自己要有高尚的情操，要求学生做到的，自己首先要做到。
"教书育人、为人师表"是教师职业道德的核心，教师只有具备良好的师德，才会自觉履行关心爱护学生、尊重学生人格、促进学生在德智体美等方面全面发展的义务，才会充分发挥自己在实施素质教育过程中的作用。
素质教育中的师德要求1、专业素养培养高素质人才，要求教师要有扎实的专业基础知识，必须全面系统地掌握自己所教学科的专业知识，同时，还要在本学科的发展动态等方面有所研究。
只有这样，才能赢得学生的尊敬和信赖。
同时，教师也要不断追求新知识，掌握合理的知识结构，不断充实、提高自己，充分发挥自己的聪明才智，激发学生的求知欲。
教师的学识水平，不仅包括他在本专业学习与研究中的深度与广度，还包括他对专业领域以外知识的掌握。
因此，教师还要掌握教育学、管理学、心理学、经济学、法学、历史等相关知识，努力提高文化修养，扩大知识面，丰富和充实自己的知识结构，并使之融入教学过程中，这样，才能做到开阔学生视野，启发学生思维。
2、敬业爱岗敬业爱岗是教师职业道德的基础和前提，是教师坚持为人民服务的宗旨，履行集体主义原则的最具体和最平等的体现，也是教师实现自己人生价值，追求自己人生幸福的最现实和最可靠的途径，一方面教师立足之本是本职岗位，认真完成教育教学，精心培养大批合格人才，就能实实在在为祖国奉献，为人民服务，发挥出一切以集体利益为重的社会主义主人公精神。
另一方面，教师在自己的岗位上播撒爱心，施展才能，就能创造出自己的人生价值，享受到一种青春常驻、活力长存、平和又充实的人生幸福。
3、为人师表“学高为师，身正为范”。
为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
根据笔者经验，为人师表应做的：模范遵守社会公德，时时处处自觉规范言行举止，在语言上要文明礼貌，文雅得体；在仪表上要端正庄重、整洁大方；在接人待物上应热情诚恳，严己宽人。
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学科
英语
年级
三年级
教学形式
新授
教师姓名
陈韵
单位
开发区中心学校
课题名称
Unit 2 Colours
得分
学情分析
10%
1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情；
2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等），
35
板书
5%
有板书设计，简明、逻辑
5
创新及
特点
10%
体现现代教育思想、教学理论和学习理论，体现教学艺术（乐学）,注重培养学生独立获取知识的能力(会学)质疑能力等,
遵循常规但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点和创新性的教案.
8
其他
5%
4
总分
88
评议意见：兴趣是最好的老师，小学英语课堂的主旋律应该是如何激发孩子们的学习兴趣。教学设计中很好地体现了这一点。
3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。
例如：理解某个概念——能够举例说明。
17
过程与
方法
40%
导入有吸引力、有启发性或提供学习新知的基础
步骤有序，过渡自然
方法多样（讲授、启发、讨论、合作、探究等等）
手段（多媒体、教具、学具）
有互动设计
鼓励创新、求异
兼顾差异(难度不同的问题，不同层次的作业，合作学习等)
3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。
4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。
10
教材分析
10%
知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等
9
教学目标
20%
述：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）。
单位：开发区中心学校姓名：杨琦日期:11.19