素质教育对教师的新要求
浅谈教师素质在素质教育中的重要性
一、引言胡锦涛同志指出，教育工作的主题是全面推进素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。
全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
在这项系统工程中，作为培养人的学校，自然成了素质教育的主战场。
而学校在对受教育者产生影响的诸多因素中，最关键的因素是教师。
因为这一关键因素是关系教育方针能否贯彻、高素质人才的培养目标能否实现、教育教学任务能否完成的关键。
而学生素质的全面提高，是所有教师共同努力的结果，任何一位教师的个体素质都会对学生素质的养成和提高产生直接的影响。
因此，要提高教育质量，推进素质教育，必须先提高教师群体的素质。
二、教师素质的高低直接制约素质教育的实施实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
建设高质量的教师队伍，是推进素质教育的基本保证。
教育家毕比博士在其所著《开发国家的教育本质》一书中指出“教育的本质是教师品质的反映；没有好的教师，不会有好的教育；由于教师品德、素质的提高，教育才会有所进步。
”由此可见，全面实施素质教育的关键因素是教师。
教师会教，学生才能学会；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能学好。
教师在教育教学活动中是灵魂，是主宰；学生的良好行为习惯需要教师培养；学生的学习需要教师的引导；培养学生能力为核心的素质教育要通过教师来实施；各种教育观念要通过教师的教学来验证，所推行的教改要靠教师来实践。
我们在改善办学条件的同时，更应花气力提高教师素质。
因为教育设施只为教师育人提供物质条件，而教师会教、乐教、善教，充分利用办学条件，才能提高教育质量。
在办学实践中，我们常常发现有些学校的办学条件尚有不够完善之处，但是由于教师的素质较高，其积极性、主动性得到充分发挥，因而能够自力更生、艰苦奋斗，千方百计地创造条件，使办学条件得到完善，教育教学质量得到提高。
至真、至善、至美是教师应该达到的境界（教师中心稿）
至真、至善、至美是教师应该达到的境界（教师中心稿）沙洋县后港镇西湖中学邹翔王荣进入21世纪，素质教育成为我国教育改革和发展的方向，老师面临着新的挑战：教育怎样去面向全体学生？如何使学生全面发展和主动发展？怎样才能培养出知识经济时代所需要的创新人才？笔者认为关键是教师应该具有适合新世纪特征的素质结构，至真、至善、至美是教师业务素质、思想素质、自身形象的体现，是每一个教师应该追求并达到的境界，下面就此谈谈我们的体会。
一、至真是教师现代职业的需要至真是指教师在业务中知识素质与能力素质达到的境界。
21世纪的教育是开放的、创新的教育，它的主要特征是以培养创新型人才为根本目的，而创新型人才的培养取决于教育的知识与能力，没有高素质、创新型的教师就难以培养出具有创新精神和能力的高素质人才。
教师的至真必须具有真才实学，对新兴的科学技术具有敏锐的洞察力，教学中不断有所创新与改进，才能堪当此重任。
因此至真是教师现代职业的需要，也是新世纪教育科学的需要。
1、至真首先必须具有精深的专业知识，这是教师知识结构的核心，是有效履行教师职责的基本条件。
科学发展趋势：一是高度分化，门类越分越细；二是高度综合，各学科之间的广泛渗透，具有很强的综合性。
因此教师不仅要熟练掌握本专业的基础知识、基本原理，本门学科的历史、现状及未来，并在教学中做到运用自如，还要注意拓宽理论知识以及现代课程论、学习论、系统论、信息论、控制论等等知识，将各类知识信息进行新的组合，创造出新的思路，新的教学方法，通过通贯全局，高屋建瓴地处理教材，在教学中提出自己独特的真知灼见，使教学既有深度，又能深入浅出，生动活泼，面向全体学生，真正达到传授知识，施行教化，造就人才的目的。
2、至真还必须具有教育科研与创造的能力，这是教师进行教育教学活动的一种工作本领，是实现学生智能开发的重要保证。
在21世纪的学校，教学功能将更加完善，教师不仅仅要掌握教学的基本技能和技术，还要具备获取和传递信息的能力，运用现代化教学手段的能力，教育科研的能力。
新课程标准对教师的要求
新课程标准对教师的要求随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革与创新。
新课程标准的实施，对教师提出了更高的要求，教师需要具备更多的能力和素养，以适应新的教学环境和教育理念。
本文将就新课程标准对教师的要求进行探讨。
首先，新课程标准要求教师要具备良好的教育理念和教育情怀。
教师要以学生为本，注重学生的全面发展，关注学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师要关注学生的发展需求，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和自主发展。
其次，新课程标准要求教师要具备扎实的学科知识和教学能力。
教师要不断地提高自身的学科素养，不断地更新知识，不断地学习新的教学理念和教学方法，提高自身的教学水平。
教师要善于运用多种教学手段和教学方法，注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。
再次，新课程标准要求教师要具备团队合作和教育研究的能力。
教师要善于与同事合作，善于与学生家长合作，善于与社会各界合作，形成良好的教育合力，共同促进学生的全面发展。
教师要善于进行教育研究，不断地反思教育教学的实践，不断地改进教育教学的方法，提高教育教学的质量。
最后，新课程标准要求教师要具备良好的职业道德和教育情操。
教师要以身作则，做学生的楷模，做学生的引路人，做学生的知心朋友。
教师要关爱学生，尊重学生，关心学生，关注学生的成长和发展，为学生的健康成长和全面发展负责任。
综上所述，新课程标准对教师提出了更高的要求，教师需要具备更多的能力和素养，以适应新的教学环境和教育理念。
教师要具备良好的教育理念和教育情怀，要具备扎实的学科知识和教学能力，要具备团队合作和教育研究的能力，要具备良好的职业道德和教育情操。
只有不断地提高自身的素养和能力，才能更好地适应新的教育环境和教育要求，更好地为学生的全面发展贡献自己的力量。
因此，教师要不断地提高自身的素养和能力，不断地提高自身的教育教学水平，不断地提高自身的教育教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。
全面推进素质教育的措施
全面推进素质教育的措施
一、课程体系
1.制定综合素质教育课程标准，将素质教育融入各学科课程中。
2.引入跨学科课程，培养学生的综合素养，如创新能力、沟通能力、合作能力等。
二、强化教师培训
1.提高教师的专业素养，为教师提供素质教育相关培训。
2.建立教师培训机制，鼓励教师参加专业交流和研讨活动，提升教师的教学水平和素质教育意识。
三、改进评价体系
1.制定科学合理的学生综合素质评价指标，从学科知识、学习能力、社会责任等多个方面对学生进行评价。
2.引入综合素质评价，减少对分数和排名的过分依赖。
四、丰富学校教育内容
1.提供多样化的学校教育活动，如社会实践、艺术节、科学探究等，培养学生的兴趣和创新能力。
2.鼓励学校开设选修课程，满足学生不同兴趣和特长的发展需求。
五、加强学校与社会的合作
1.与家长合作，共同培养学生，建立家校沟通平台，促进教育资源的共享。
2.与社区、企业合作，利用社会资源为学生提供实践机会，培养学生
的社会责任感和实践能力。
六、建立健全制度保障
1.完善素质教育的组织管理体系，确保学校和教师有足够的自主权和
创新空间。
2.加大对素质教育的政策支持和经费投入，提高教育资源的配置效率。
综上所述，全面推进素质教育需要课程、强化教师培训、改进评价体系、丰富学校教育内容、加强学校与社会的合作，同时还需要建立健全的
制度保障。
只有通过综合措施的实施，才能使素质教育真正落地，培养出
具有创新能力和实践能力的终身学习者。
师德与素质教育
师德与素质教育教师是社会中一群备受尊重的职业群体，他们不仅承担着传授知识的任务，更重要的是肩负起培养学生德、智、体、美、劳全面发展的责任。
因此，在现代教育体系中，师德与素质教育被认为是促进教育发展的关键要素。
本文从师德和素质教育的定义、特点及相关影响等方面进行论述。
一、师德的内涵及重要性师德，即师范德行的简称，是指教师在从事教育教学活动中应该遵循的道德规范和职业价值追求。
师德包含了教师的道德品质、职业道德规范以及教育教学实践过程中所体现的职业行为准则。
教师的师德既包括道德修养方面的要求，也包括行动规范方面的要求。
首先，师德体现了教师作为社会主义事业的参与者和推动者的价值追求。
教师是社会主义建设事业的重要组成部分，他们的行为和言论直接关系到社会发展的方向与进程。
只有具备高尚的师德，才能真正做到以身作则，影响学生的行为与品质。
其次，师德对学生的教育影响至关重要。
教师的道德品质和行为规范直接影响着学生的价值观、道德观以及行为准则的形成。
优秀的教师应该以德育为先导，通过自己高尚的品质和言行举止，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、素质教育的内涵及特点素质教育是一种全面培养学生成长过程中，注重发展学生各个方面综合素质的教育理念。
与以往注重传授知识点和考试成绩的教育方式相比，素质教育更加关注学生的品德、能力、艺术、体质和劳动等方面的全面发展。
首先，素质教育注重个性发展。
每个学生都有自己的特点和潜力，素质教育的目标是致力于激发学生的潜能，培养他们独特的个性和特长，使其在综合素质上得到全面发展。
其次，素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力。
传统的教育模式注重对知识点的灌输式教学，而素质教育则注重培养学生的实践能力和创新意识，使他们能够在实际生活中运用所学知识解决问题，并具备创新思维和创造力。
最后，素质教育注重培养学生的社会责任感和公民意识。
素质教育不仅要求学生具备个人发展所需的素质，更加强调他们对社会、国家乃至全人类的责任和担当意识，鼓励他们用自己的力量为社会做出积极贡献。
教师素质教育方案
教师素质教育方案在当今社会，教师被视为培养下一代的重要角色，因此教师的素质教育不仅仅对教师自身的发展至关重要，更直接影响到学生们的成长。
为了提高教师的专业水平，各级教育部门纷纷推出了一系列的教师素质教育方案。
本文将以以下12个方面展开回答写作，探讨如何提高教师的素质。
一、提升教师学历水平学历是教师素质的重要组成部分，只有具备扎实的学术基础和知识储备，才能更好地传授知识。
因此，教育部门可以通过开展研究生培养计划、资助教师攻读硕士及博士学位等方式，鼓励教师提高学历水平。
二、加强教师实践能力培养教师实践能力的培养是教师素质教育中至关重要的一环。
通过组织实践教学活动、邀请专业人士进行指导和定期举行教学报告会等，能够提升教师的实战经验和应变能力。
三、开展专业技能培训随着时代的不断发展，教师需要具备多种技能来应对多元化的教学需求。
因此，教育部门可以开展教师专业技能培训班，提供各种教育教学技能的学习和实践机会，帮助教师提高专业能力。
四、推进教师教育研究教育研究是提高教师素质的重要途径。
通过鼓励教师参与教育科研项目、组织教育研讨会等方式，既能提高教师的教育教学研究能力，又能促进教师之间的交流和分享。
五、建立良好的教育教学环境良好的教育教学环境是教师素质教育的重要保障。
学校应提供完善的教育资源和教育设施，提供良好的师生关系和教育秩序，以营造良好的教育氛围，为教师提供发展的舞台。
六、加强教师道德规范建设教师是社会的楷模，他们的言行影响着学生成长。
因此，教育部门应加强对教师道德规范的制定和宣传，引导教师履行教育使命，严格遵守教育法律法规，树立教师良好的职业操守。
七、提供全面的教师发展机会教师个人发展是教师素质教育的重要目标之一。
学校和教育部门应提供适当的晋升机制和职称评定制度，为教师提供充分的晋升和发展机会，激发教师的积极性和创造力。
八、构建多元的评价体系传统的评价体系主要以考试成绩为标准，忽略了教师的教育教学能力和综合素质。
教育现代化对教师素质的新要求
教育现代化对教师素质的新要求教育现代化对教师素质的新要求“百年大计，教育为本”，教育乃民族振兴的基石，国家的现代化必先是教育的现代化。
1995年5月《中共中央，国务院关于加强科学技术的进步》中就提出科教兴国战略，党中央一直把教育放在优先发展的战略地位。
胡锦涛同志指出：“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键，没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育。
”温家宝同志也指出：“国家兴衰在于教育，教育的好坏在于教师”。
教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，它决定教育教学的效果，对学生身心发展有着直接而显著的影响，教师素质是实施素质教育的关键。
教育者必须先受教育，不但要学专业知识，科学文化知识，还要学育知识，实践知识，以不断丰富和提高教师的教书育人的水平。
教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想上、道德品质上、学习学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正的为人师表。
教师要着重在以下五个方面努力提高自身素质。
一．树立正确的角色意识传统的课堂教学，教师充当主宰者、传授者、呈现者的角色。
一堂课学什么，怎么学；讲什么，什么时候讲；练什么，练多少，都由教师决定。
教师把学生当作知识的容器，待灌的瓶。
学生被老师牵着鼻子走，只能被动接受。
新课程向教育提出了新的挑战，教育不再仅风，是人前进的外在动力。
童年世界是情绪化的世界，外界的刺激直接影响学生的情感，积极的情绪能有效地促进学生的学习。
在教育中我们不能吝啬赞美的语言，要及时地、恰倒好处地表扬我们的学生。
“你真棒！”、“你真行！”、“你的比喻太形象了！”等等。
一句简单的表扬语言，都能使学生激动不已，都能成为他们前进的动力。
其次，对学生充满赏识。
希望得到别人的赏识是人的本性，赏识能激发人的潜能，开启人的心智。
美国高中数学教师埃瓦德在教学中就是对学生充满赏识，他说在学生进入教师的时候，他通常是站在门口欢迎每一位学生，努力对他们作出肯定而积极的评价，让他们觉得自己是特别的。
新教师的基本素养
新教师的基本素养随着教育事业的不断发展，教师素质的重要性日益凸显。
作为一名新教师，如何拥有扎实的基本素养，是每个教师都需要认真思考和努力提升的问题。
本文将从专业知识、职业操守、沟通能力、团队协作和自我发展等几个方面探讨新教师的基本素养。
一、专业知识作为一名合格的教师，首先要具备扎实的专业知识。
新教师应该认真学习教育学、心理学和教学方法论等相关学科知识，不断提升自己的教学水平和能力。
只有在教学内容和方法上不断更新、不断创新，才能更好地指导学生，实现教学目标。
二、职业操守教师是一个神圣的职业，要做一个合格的教师，必须具备良好的职业操守。
新教师应该时刻以身作则，言传身教，做学生的楷模和表率。
要尊重学生，尊重同事，尊重学校的规章制度，严格遵守职业道德准则，做到严谨、负责、诚实、正直。
三、沟通能力作为一名教师，良好的沟通能力是至关重要的。
新教师应该善于倾听学生的心声，了解学生的需求和困惑，与学生建立良好的关系。
同时，要与家长、同事、领导等各方面保持良好的沟通，建立和谐的师生关系和校际关系，共同促进教育事业的发展。
四、团队协作教师是一个团队工作的职业，团队协作是保证教育事业顺利进行的重要条件。
新教师应该主动融入团队，尊重团队成员，与同事密切合作，互帮互助，共同完成工作任务。
只有团结一致，共同进步，才能更好地为学生服务，实现教育目标。
五、自我发展教育事业是一个不断进步、不断完善的事业，自我发展是每个教师都应该追求的目标。
新教师应该不断学习、不断反思、不断提高，积极参加各种培训和学习活动，提升自己的教学技能和理论水平。
通过不断反思和总结经验，不断改进教学方法，不断完善自己的教育观念，才能更好地适应教育事业的发展需求，为学生的成长奉献力量。
总之，作为一名新教师，拥有良好的基本素养是成功的关键。
只有不断提升专业知识，坚守职业操守，发展沟通能力，重视团队协作，追求自我发展，才能成为一名优秀的教师，为教育事业的发展作出应有的贡献。
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素质教育对教师的新要求
师应该做到全面发展，原来知识单一的“教书匠”向博学多才的“多面手”发展。
总之，学科综合性特点决定素养的形成是一个漫长的过程，持久而广泛的阅读、积累是教师丰富专业知识的必要条件。
作为教师，要不懈地博览群书，具备极强的阅读能力及写作能力，方能适应新课改的需要。
教师的教学艺术和研究能力教师要不断加强自我修养，并在教学实践中对“教学自我”进行不断锤炼，以形成有个性风格的教学艺术。
这是教学主体的一种创造活动，也是一名教师走向成熟的标志。
课堂上，教师要以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生，创造出一种和谐、温馨的氛围，使学生生动活泼地学到知识、增长才干；教师还应不断总结、积累，及时记下自己在教学艺
术探索中的感受和体验，并适时进行理性思考和概括。
唯有如此，才会使自己的教学艺术达到成熟。
第一，教学目标明确具体。
教师每上一节课都有其具体的教学目标，尤其是运用多媒体教学手段时，不论是画面的出现，还是结合案例、事例问题的设计，都要紧紧依据教学目标、课程标准和教材展开，应达到什么目标，用什么方法达到已确定的目标，教师要做到心中有数，克服盲目性。
第二，教学主线精炼清晰。
任何一个问题内容都有它的主线，教学主线要清晰，总结概括要精炼。
对于教学主线首先教师要清楚明白，教师对教材要能够整体把握，没有这一步，课就会讲的稀里糊涂，长此以往便会造成学生思维混乱，更不要说培养学生思想道德素质了。
第三，逻辑关系科学准确。
教学中的任何知识、任何设计，即方法手段的设计、问题的设计、板书的设计、甚至学生活动的设计等等，都要特别注意把握知识与知识之间的内在
联系，要符合知识间的逻辑关系，概念原理要准确表述。
若不注重这个问题，就会出现风马牛不相及、不伦不类的笑话或科学性的错误。
第四，教学内容衔接自然。
每一节课教学的每一步骤，内容衔接要自然娴熟，运用自如，方法要多样灵活，特别要注意不要生硬、拘谨做作，拿腔拿调。
第五，脱离教案授课自如。
教师讲课要尽可能的脱离开教案，教案内容在头脑中要清晰熟练，不是简单地背诵教案。
这样在课堂上教师就主动的多，可以根据学生的理解状况和情绪反应，随时调整教学的内容和程序，把握学生、控制课堂。
第六，善选难题勇于创新。
面对教学选材问题经常能听到老师们的这种说法，这课好讲，那课不好讲等。
其实教材的每个框题、目标题下都有学问可钻研，要善于组织材料，精选事例，巧用方法，若大家都认为某课题不好讲的内容，你若能讲出特点、新意来，就是你的创新，当教材的某一框题没有
更多的资料参考时，发挥个人的优势，积极挖掘有效信息就显得至关重要。
第七，质量累积精彩飞跃：注重平时的磨练和积累，才会有公开亮相时的精彩飞跃。
公开课、研究课、评优课要用平时轻车熟路的模式和方法，功夫下在平时，在机遇面前只是展示，创新的模式是在平时的教学实践中摸索的，陌生的东西和方法，自己从未使用过的手段和技巧，在公开课时的亮相是很难一次成功的，不能急于求成。
第八，锤炼把握提高升华：只要在上述各要点中，自觉锤炼，刻苦钻研，把握机会，严格要求，虚心求教，大胆实践，就一定能提高自身素质，练好教学上的基本功，在学科教学领域创出特点，形成优势，使之境界升华，也只有这样才能确保教学质量的提高。
教师的心理素质教师的劳动自然是十分辛苦的，除了有繁忙的教学任务、社会活动外，还感受外界环境带给的满意与不满意、高兴与苦恼、忧愁与快乐、宽慰与愤怒等情绪
体验。
教师只有精神饱满、心情愉快、豁达开朗，才能胜任教育工作。
教师的职责是教书育人。
不仅是“教书匠”，而且是学生心灵的引导者。
心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。
如果教师自身缺乏健康心理，何以能够培养出心理健康的学生？心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，心理不健康的教师只会源源不断地“制造”出心理不健全的学生，教师心理健康是培养学生心理健康的必要前提。
我们教师面对的是祖国将来的建设者和接班人，当代学生的成长直接影响到祖国的前途命运。
教师的心理健康更直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。
教师良好的个性人格是学生个性发展的不可替代的“阳光”。
3.提高教师素质的途径新课程通过课程内容的精选与补充、重组与创新，迫使教师转变教学方式，迫
使学生转变学习方式，为学习构建起一个自主探究、合作交流、亲自体验的学习平台。
因此，教师作为一个专业教育者，应该具有不断地专业化学习的意识与能力。
这既是现代社会发展、教育不断改革对教师的必然要求，也是活的不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求，同时也与当前教师培训内容、过程密切相关。
在现代终身教育的改革中，教师的学习首先是作为一种终身学习的形式而进行的。
教师自身首先应该成为一个终身学习者，不断地学习，不断地自我成长，不断提高自身综合素质，实现自我发展。
继续学习继续学习是教师的首要特点，也是根本性要求，其目的重在教师素质的发展，尤其是教育实践能力的提高，而不在获得证书、文凭或仅仅知道新的理论、知识、模式等。
因此，无论在教师的自我意识中，还是在行政、教研部门的管理、指导中，都应注意改变和克服当前教师培训中存在的功利性
和表面化的倾向，从停留在一般性知识、理论的学习转变到重在教师实施素质教育相关的重要素养，特别是教育实践能力的真正提高。
积极行动毫无疑问，教师是其自身专业素质发展的主体，只有教师具有不断学习的动机和需求。
并且不断地付诸行动，不断地自我学习，主动参与、实践，并且在不断的实践中自我反思、分析、总结，才有可能使自身专业素质不断地得到成长、发展，成为素质教育的积极的推动者。
同时，教师要主动、积极地争取其他同事、领导、教研人员等的支持和帮助，建立合作学习、提高的共同体。
而行政领导和研究人员也要积极参与到教师的教育改革与研究中，就教师在工作中遇到的普遍的、共性的问题进行合作研究、讨论、分析，既提高实践的反馈又提供理论的指导。
实践反思教师在实践中的学习总是与教师对自己教育教学活动的反思联系在一起的。
在自我的教育实践中，教师不断地自我思考、审
视、反省、判断、分析、概括、总结，不断地调整教育教学实践过程，更加自觉地规范自己的教育行为与师生互动，因而不仅使自己的学习与实践具有更明确、自觉的方向并可能取得更好的效果，而且使教师专业素质在不断的实践和反思中得以不断的、更有效的提高。
总之，二十一世纪，人类已经进入知识经济时代，把教育放在优先发展的战略地位，实施素质教育是我国教育发展的必然趋势。
有了高素质的教师才能培养出高素质的学生，只有全面提高教师素质，才能保证素质教育的全面开展；教师无论哪一方面的素质不合格，都会直接影响素质教育的顺利发展。
所以说提高教师的素质是实施素质教育的当务之急，各级教育部门，各级各类学校的教师，必须与时俱进，重视教师素质的培养，努力塑造一支理想的高素质的教师队伍。