2020年整合高中通用技术课程纲要名师资料

合集下载

普通高中通用技术课知识点复习资料技术与设计1及2新课标word版

模块一技术及其性质一、技术的价值1、课程定义《通用技术课程标准》对课程的定义为：“体现基础性和通用性的技术”，其培养目标是提高学生的技术素养。

2、技术的定义（1）技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造，是人类能动性和创造性的表现。

（2）技术最早源于人类寻找、生产食物，制作衣服，与野兽搏斗等生存的基本需要。

3、技术与人（1）保护人：为人提供生理和心理上的保护，如药物从生理方面保护人，核武器从心理方面保护人。

（2）解放人：使人得以从繁重的体力劳动中脱离出来，如有了洗衣机人们就可以脱离“双手”。

（3）发展人：让人从技术发明或应用的过程中得以实现人生价值，如乔布斯因苹果手机而拥有无数粉丝。

4、技术与社会（1）技术是推动社会发展和人类文明进步的主要动力之一。

（2）技术是社会财富积累的一种形式，对社会生产具有直接的经济意义。

（3）技术的发展使劳动力结构发生了较大的变化，第一，第二产业的从业者数量减少，第三产业从业者数量大幅度增加，促进经济的增长，产业的升级，劳动者的科学技术和文化素质也进一步得到了提高。

（4）技术不仅为生产提供了先进的技术手段和工具，提高了生产效率和经济效益，而且丰富了人们的社会生活，使人们的衣食住行交往娱乐教育等方面发生了改变。

5、技术与自然（1）人们利用改造自然时需要注意把握合理的尺度，注意对自然的保护不能忽略一些技术或产品对自然环境可能造成的负面影响。

（2）技术的发展，尤其是能源技术的发展，要以可持续发展为目标，实现以更少的能源消耗获取更大的效益。

（3）技术的发展给自然环境带来了问题，但也给解决这些问题提供了可能，尤其是高新技术的发展，更加注重保护环境。

二、技术的性质1、技术的目的性、实践性：任何技术的产生和发展，都是人类有意识有目的的活动成果。

它总是从一定的具体目的出发，针对具体的问题，形成解决问题的方法，从而满足人们某方面的具体需求。

2、技术的创新性：创新是技术的核心，也是设计的核心。

普通高中通用技术课程标准解读ppt课件

通用技术是素养性的课程。
精品课件
6
3以设计学习和操作学习为主要学习形式
技术是一种专门的手段和方法的体系。技术知识是事实性知识与价值性知识的统一，是理性知识与经验知识的统一，也是显性知识与隐性知识的统一。
精品课件
7
操作学习在这里是指人运用一定的工具对特定的实物对象进行操持和运作的一种学习形式，它立足于“做中学 ”和“学中做”，是技术课程最基本的学习形式。
2、技术文化的理解，技术及技术设计的一般思想和方法。
3、技术的基本知识和基本技能，技术的方法；对技术的兴趣和学习愿望以及终身进行技术学习的能力。
精品课件
16
4、技术设计的过程与方法，技术探究、运用技术原理解决实际问题能力。
5、技术创新精神；技术创新的思想方法及个性心理品质，合作精神与团队精神。
3．体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。
精品课件
25
4．认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想象、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。
5．理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力。
精品课件
31
通用技术常用的教学设计思路有：
1、启发式教学设计思路
教师的主导作用表现为：一、激趣引学，调动学生学习解决性。二、启发学生积极思维，指导学生掌握技术方法。三、合理地使用教学手段，畅通反馈渠道。四、针对不同的学生，进行不同的指导。
学生的主体作用表现在：一、认真阅读教材，积极收集相关信息。二、主动发现问题，积极参与群体讨论。三、亲自动手，探究解决问题的方法。

2020年普通高中通用技术课程标准（版修订）-通用技术学科核心素养水平划分

2020年普通高中通用技术课程标准（版修订）-通用技术学科核心素养水平划分普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）附录附录1通用技术学科核心素养水平划分表1水平素养 1 ：技术意识能结合个人成长经历和简单的技术体验活动，了解与感知技术与人、自然、社会的关系，形成对人工世界的认识和初步的环境意识；能结合具体案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利性等水平1特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；能通过案例分析，了解技术专利申请的过程，理解知识产权在技术领域中的重要性；能结合具体案例，理解技术的文化特性和美学特征。

能在技术活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调水平2 查并分析某一具体技术选择、使用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。

能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发水平3展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合理地进行风险评估。

普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）续表水平素养 1 ：技术意识能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社水平4会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、科学、社会等多方面知识。

能综合多个技术领域，调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影响技术发展的；分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环水平5境的影响，学会进行技术决策；学会从多元文化的角度评价技术产品，具有一定的对技术文化的评价和选择能力，树立牢固的社会主义生态文明观。

高中通用技术全套知识点整理(word文档物超所值)

科学回答“是什么”“为什么”的问题
技术则更多地回答“怎么办”的问题
科学促进了技术的发展，技术推动了科学的进步。
4、技术的巨大影响
技术对生活、生产、文化等方面的影响：技术促进社会的发展。技术丰富社会文化内容。技术改变社会生活方式。是推动社会发展和文明进步的主要动力之一。技术对自然的价值：（1）依靠技术，人类得以利用自然和改造，并与自然保持和谐共处的友好关系。（例：都江堰、南水北调、西气东输）（2）人类利用技术开发、改造自然时，应把握合理的尺度，要注意对自然的保护，不能忽视技术或产品对环境可能造成的负面影响。
霉素的发现；
1．设计的内涵：设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。（例：书写工具的发展、电动剃须刀的发展。） 2．技术与设计的关系： ①设计是技术成果转化的桥梁和纽带。（例：白色污染和可降解餐具） ②设计促进技术的革新。 ③技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现。（例：早在 16 世纪达芬奇就设计了飞行器，但当时技术水平不够，导致飞行器难以实现） ④技术更新为设计提供更广阔的发展空间。（例：电灯发明之后，人们设计出了各种各样的灯泡） ⑤技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。发展的技术不断丰富着人们的设计手段和方法。（例：计算机、打印机的发展改变了设计的手段）技术设计侧重于功能、结构、材料、工艺等，艺术设计侧重于色彩、造型、审美等
一、设计中的人机关系
1．人机关系的含义：当我们使用物品时，物品就与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。
当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。 “机”是指计算机、机器、工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保
护用具等等。在人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。不一定要有接触。（例：开门、乘电梯）

2020年新课标苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元第二节《结构与稳定性》精品教案精品版

新课标苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元第二节《结构与稳定性》精品教案一、教材分析本课题是《技术与设计2》第一单元第二节第1部分的教学内容，计划用1课时进行教学。

“结构与稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。

“结构与稳定性”是“结构与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基础，有着承上启下的作用。

并且“结构与稳定性”和生活实际联系密切。

所以，这部分内容是本单元的重点。

本课教学对象是我校高二年级学生。

学生们已经有一定的生活经验，并且经过技术与设计1模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力。

但动手能力较差，不能很好地将理论知识与实践相结合。

所以在教学过程中，我注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。

二、教学目标根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下：(1)知识与技能：通过技术试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。

(2)过程与方法：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。

(3)情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。

三、教学重点难点重点：通过技术试验，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。

难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。

四、教法“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。

根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法：1、情境创设：通过播放视频和做演示试验，引导学生观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。

2、引导发现：在学生参与演示实验的过程中，激发学生对技术理论知识掌握和学习的兴趣。

高中通用技术课程纲要

江山中学通用技术课程纲要在新课程的框架中，通用技术课程是国家设立的课程，是普通高中学生的必修课程。

作为浙江省示范高中——江山中学，既要站在学生发展的角度，依据国家课程标准，保障通用技术课程的顺利开设；又要结合自己学校特点，充分发掘和利用各种资源将通用技术课程开出本校特色。

一、通用技术课程目标普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。

不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。

二、课程内容在新课改中，通用技术课程采用模块的设计方式，共设9个模块，其中必修模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余均为选修模块，为“电子控制技术”、“建筑及其设计”、“电子控制技术”、“现代农业技术”、“家政与生活技术”、“服装及其设计”、“汽车驾驶与保养”，每个模块2学分。

这种课程设置方式，既强调了全体学生的共同基础，也充分体现了课程的多样性和选择性。

三、课程实施（一）课时计划A．必修课部分根据课程标准要求和学校目前的实际情况，本年度课时计划如下：1．教学对象：高二全体学生，共18个班。

2．教学内容：浙江省通用技术专题内容。

《技术与设计1》共18个专题，《技术与设计2》共17个专题如下表：3．课时安排：每周2课时。

4．时间安排：2014年9月-2015年6月5．上课形式：每节课40分钟，纳入学校统一课表正式安排，以教室讲练为主，辅以必要的通用技术专用教室的学生实际操作试验。

6．课程安排：高二年级学生在本班教室上课，部分工艺训练制作课程在实验楼通用技术专用教室上课；B．选修课部分1．教学对象：高二年级学生。

高中通用技术会考复习_重要知识点

电池可以是人们基于自己的智力活动创造的成果和经营活动的标记、信誉而依法享有的权利。

狭义的知识产权包括著第二单元①设计是技术成果转化的桥梁和纽带。

②设计促进技术的革新。

水平不够，导致飞行器难以实现）④技术更新为设计提供更广阔的发展空间。

的发展改变了设计的手段）时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。

中，往往存在复杂的多方面关系。

不一定要有接触。

（例：开门、乘电梯）2．人机关系在设计中要实现的目标：a①高效人机协调，提供人的工作效率。

例：“科学管理之父”泰勒“铁锹作业试验”。

②健康长期使用，产品对人的健康不造成不良影响。

例：高跟靴、设计不合理的椅子③舒适产品使用中，人体能处于自然状体，感觉舒适。

例：培土小工具手把处理如：安全帽、安全带、课桌角等如何实现合理的人机关系，首先应明确设计涉及哪些人机关系，此外还就注意处理以下方面的关系：①普通人群和特殊人群（例：要考虑到残疾人的需求、考虑不同人种的身体差异）②静态的人与动态的人（例：宾馆床位之间距离的设计）③人的心理需求和人的生理需求（例：咖啡屋设计以暖色调为主，办公空间一般应以冷色调为主）重要性：2．技术试验的常用方法：a①优选试验法：例：不同品种水稻的对比试验等。

②模拟试验法：例：汽车碰撞试验；大坝水利试验(③虚拟试验法：④强化试验法：⑤移植试验法：3．简单的技术试验：c技术试验的实施与报告的写作-第四章发现与明确问题产生的？第一种：人类生存活动中必然会遇到的问题。

来源于生活发现问题的重要性：第一、第二种问题的提出往往比较明确，主要是针对一般的和已有的问题提出的，而第三种问 2．发现问题的一般方法：cA. 观察日常生活（包括有意识观察和无意注意）B. 收集和分析信息（文献法，问卷调查法，询问法）的收集，也会有惊人的发现。

我们把对已有文献信息进行收集、分析的方法称为文献法查，获取信息、发现问题的方法称为问卷调查法询问法。

不仅可以发现问题，而且可以了解问题产生的原因问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等 2．判断问题价值的方法：c判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手： ① 所提出的问题是否遵循了基本的科学原理。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

江山中学通用技术课程纲要
在新课程的框架中，通用技术课程是国家设立的课程，是普通高中学生的必修课程。

一、通用技术课程目标
普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。

二、课程内容
在新课改中，通用技术课程采用模块的设计方式，共设9个模块，其中必修模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余均为选修模块，为“电子控制技术”、“建筑及其设计”、“电子控制技术”、“现代农业技术”、“家政与生活技学2术”、“服装及其
设计”、“汽车驾驶与保养”，每个模块．
分。

这种课程设置方式，既强调了全体学生的共同基础，也充分体现了课程的多样性和选择性。

三、课程实施
（一）课时计划
A．必修课部分
根据课程标准要求和学校目前的实际情况，本年度课时计划如下：1．教学对象：高二全体学生，共18个班。

2．教学内容：浙江省通用技术专题内容。

《技术与设计1》共18个专题，《技术与设计2》共17个专题如下表：
《技术与设》专
单专题内对应教材章课
课走进通用技专题序
1.1课技术的性专题
1.2课第一走进技术世技术的价专题专题课1.3技术的未来1设计与设计课时
2.1 专题五
技术世界中的设第二章 2 设计中的人机关系课时2.2 专题六计2课时技术试验及其方法专题七 2.3
1课时专题八设计的一般过程 3.1
1课时制定设计方案 3.1 专题九
1 课时：制定台灯设计方案学生活动1 设计的过程原则第三章及评价2课时设计的一般原则专题十3.2
1课时设计的评价专题十一 3.3
1 专题十二：模型或原型的制作2学生活动课时
课时14.1
发现问题专题十三发现与明确问题第四章专题十四课时14.2 明确问题方案的构思及其第五章 2方案的构思方法专题十五课
时5.1 方法课时2 专题十六6.1
设计表现图第六章设计图样的绘制课时26.2
常见技术图样专题十七．
3．课时安排：每周2课时。

4．时间安排：2014年9月-2015年6月
5．上课形式：每节课40分钟，纳入学校统一课表正式安排，以教室讲练为主，辅以必要的通用技术专用教室的学生实际操作试验。

6．课程安排：高二年级学生在本班教室上课，部分工艺训练制作课程在实验楼通用技术专用教室上课；
B．选修课部分
1．教学对象：高二年级学生。

2．教学内容及任课教师：通用技术选修模块“电子控制技术”部分的内容/何飞雄，家庭生活中的创新设计/陈华瑞，木工制作工艺/侯喜峰。

3．课时安排：每周2课时。

4．时间安排：2014年9月-2015年6月
5．上课形式：每节课40分钟，纳入学校课表统一安排，教师根据教学内容选定上课地点为通用技术专用教室。

6．课程表：本年度暂定为每周三和周五下午三、四两节课。

说明：由于时间安排和学校统一课表不会冲突，高二学生也可直接选修“电子控制技术”模块、“家庭生活中的创新设计”和“木工制作工艺”三门通用技术选修课程。

学生按要求修习、评价合格后可获得选修课程的学分。

由于场地、时间和师资限制，每位学生只能选择其中的一门，所有报名学生需经过选拔。

（二）教师落实情况
按照每六个班级配备一名通用技术教师的要求，我校现配备专任通用技术教师三名。

每位教师平均负责六个班通用技术必修课的教学任务，每位教师都要承担通用技术选修课内容的教学，这样才能够保证通用技术教学工作的正常进行。

（三）课程实施策略
“技术教育”也逐随着技术活动日益成为人们关注的焦点，
渐成为人们思考和实践的对象。

高中通用技术属于“技术教育”的基础课程。

必修课程“技术与设计1”从“大设计”的角度选择具体内容，让学生体验设计的一般过程，通过设计实践提高自身的技术素养。

苏教版教材没有选择具体的设计“载体”来完成教材内容，可能考虑如果“载体”太具体，容易偏离“大设计”的理念。

但是，如果没有具体的设计“载体”的实践，学生又未必能够清楚理解“大设计”的理念，而且缺乏实践的“技术教育”的成效也令人怀疑。

所以，任课教师应该充分挖掘学校可以利用的各种资源，积极探索“大设计”理念指导下的“实践”教学。

如对于设计的不同阶段，应该探索什么样的“实践”活动最有可操作性，以及如何把这些活动转化为学生课堂的学习过程等。

必修课程“技术与设计2”内容主要为以“系统工程”为代表的“组织管理技术”，这部分知识和人类现在的社会生活联系紧密，对学生的终身发展有很大帮助。

然而，生活阅历决定了高中生不太可能认识到这部分知识的重大作用。

因此，任课教师必须不断拓展自己的视野，改善自己的知识结构，从社会科学和自然科学等多个视角组织学生的学习，真正促进学生的发展。

相比之下选修内容更加具体，也更专业，教师要边实践边学习，提升自己的专业水平和教育能力。

总之，教师要通过各种途径迅速提升自己的专业水平，如假期的培训，各种教研、研讨活动等。

学校也要提升管理水准，为
课程的顺利开设做好保障工作，如进行资源的整合，为每学年通用技术实验所需的设备、材料等做好统筹规划，把通用技术教师
的专业成长纳入到学校教师培养工作等。

（四）学校教研组准备开展的研究活动
近期研讨课题为：
1．浙江省2013年通用技术学业水平考试试题的研究。

2．如何充分利用学校各种资源开好通用技术必修课的研究。

四、课程评价
根据我校制定的高中学生学分管理方法，通用技术备课组根据本学科的特点，制定了通用技术学科学分认定方案。

学生模块学分的获得与否取决于学生模块学习的总评成绩，它由三项构成：学习课时要求、学习过程反映及模块终结性考试，三项都合格后方可获得相应的模块学分。

具体操作如下：字串6
1、学习课时要求
学生必须按照课程计划规定的课时学习课程，学生参加课程学习时间必须达到规定的90%方为合格。

学生学习课时由班委登记。

在模块的学习过程中，以下几种情况视为课时不合格：
（1）累计无故旷课达4课时；
（2）累计请假超过20课时且又不能自学。

1字串、学习过程反映2．
（1）学习过程评价采用等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，分别记为A、B、C、E。

字串5
（2）学习过程主要包括学生在课堂参与教学活动的情况，完成书面作业情况及课外完成技术模型制作三个方面。

①课堂表现性评价字串2
为了记录学生在课堂上的表现（包括参与技术试验活动），本年级组设计了以下表格（见表一）记录学生的课堂表现，该表格由学习委员负责记录，次数以“正”字累计，每星期结束后学习委员上交课任教师进行汇总。

模块教学结束后，课任教师累计次数并在班上公布排名情况以确认学生的课堂表现等级。

字
表一
7
②完成作业情况评价．
作业主要指教师布置的书面作业，包括课本上的课后练习、技术图样的绘制及技术试验报告的撰写等，主要评价学生作业完成的次数及质量。

字串8
若学生有三次不交作业，则该项评价等级即为不合格，得“E”；在完成全部作业的情况下，根据学生作业完成质量确定等级；若有一次或两次不完成作业者，作业评价等级只能拿B级以下。

③课外技术模型的制作
如《技术与设计1》模块学习中，学生应该完成的课外模型有“便携式小凳的制作”和“台灯的制作”等，并在规定时间内上交检查。

可以以小组为单位完成。

学生只要有一次作品不完成，则该项评价视为不合格。

为了体现合作学习的特点，小组内各个组员的等级得分是一致的。

字串8
（3）学习过程综合评价
课堂表现性评价、完成作业情况及课外技术模型的制作构成了模
块学习过程的综合评价。

这三项中，只要有一项不合格，则学习过程综合评价为不合格。

在三项都合格的基础上，若有两项以上评价得“A”，则学生过程综合评价确定为“A”等级，若只有一
项得“A”，则综合评价只能是“B”等级，依此类推。

4字串、模块考试成绩评价3．
模块考试成绩主要指模块结束后的终结性考试，考试采取百分制，模块考试成绩达到60分以上（包括60分）方为合格。

学生必须符合模块学习课时要求，学习过程综合评价、模块考试成绩评价都合格后方可获得相应的模块学分，并将各项评价记录在通用技术学科学分认定表中。

通用技术学科学分认定表
入学班级模块内任课教
容时间师
备注序字串模块成学习课姓名学6 学习过程时分号绩1
1. 学生因修习时间不足而不能获得学分的，可在补足修习时间
后给予认定。

2.学生因学习过程不合格而不能获得学分的，如未完成作业或模型制作等，责令其完成后方可给予相应学分。

．。