初中英语课堂提问策略论文
论文英语课堂提问
浅谈初中英语教学中的课堂提问策略康乐县附城初中马春清【摘要】英语作为一门语言，要多说多练，而我们学生学习英语的环境几乎只有课堂。
因此，一堂课的设计显得至关重要，教师在备课时，要全面把握每一个环节，尤其是课堂提问，绝对不能流于形式，要保质保量。
【关键词】教学方法课堂提问英语课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。
苏联教育界倡导的一种教学方法，就叫问题教学法，已成为有世界影响的教学方法之一。
问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。
合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问题合理、适当、有意义，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合课堂教学，本文拟从提问的作用、原则、设计三方面进行初步探讨。
一、课堂提问的作用1、启发思维，主动学习。
在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。
因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。
2、引起注意，激发兴趣。
布鲁姆•乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。
要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。
我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。
”而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。
在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。
学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。
3、反馈信息，教学交流。
讲授新课之后巩固提问，就是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。
教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或“补火”。
初中英语课堂教学中有效提问论文
初中英语课堂教学中的有效提问摘要：课堂教学提问，是一种教师先提出问题，引导学生运用已经学过的知识去回答教师提出的问题，从而让他们获得新知识和读懂英语文章的一种行之有效的教学手段。
教师在设计问题时要精心组织和周密思考，甚至对学生对某一个问题可能有的几种回答都应做好准备。
对于学生的种种回答，教师对怎么引导，怎么分析和怎么有意识地训练学生的能力等，都要事先有所估计和考虑。
目前，很多教师在阅读教学中所提出的问题普遍存在有”三多三少”的情况：1.一问一答多，独立思考少；2.尖子生回答多，中下层学生回答少；3.直接给答案多，分析过程少。
本人根据自己多年的英语教学实践，具体谈谈英语课堂教学提问的几点看法：一.提问要激发学生兴趣，忌直贵曲教师在设计问题时应该注意学生的逻辑思维和他们的心理动向，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生的兴趣，发展学生的智力，从而让他们努力学好英语。
例如，本学期我上《unit 2，module 11》[新标准七年级英语（下）]时作了如下一组问题设计：1. is yang liwei a chana’s first astronaut ？2.when did the shenzhou v spacecrast orbit the earth 14 times and reach an altitude of 343 kilometres ？3. what time did he land on earth safely ？4. where was yang liwei born ？5. did he join the chinese space programme in1987 ？很明显，以上的几个问题设计得太简单了，很多学生可以在听了这篇文章后直接找出答案进行回答，他们根本不用动脑子去思考。
所以这种大众化的提问设计不利于培养学生的思维能力，不利于挖掘他们的潜意识力，更不利于提高他们解答问题的能力。
初中英语教学课堂的提问技巧
（英语教学论文）初中英语教学课堂的提问技巧龚仲平（四川省黑水县中学）摘要：英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分。
有效的提问方式，不仅有助于教学效果和质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对于培养学生学习兴趣、激起探究知识的愿望、启迪学生的思维，有着积极的意义和作用。
关键词：初中英语教学；课堂提问；技巧新《英语课程标准》强调：要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度。
也就是说，教师要改变以往过于注重书本知识的现状，在教学过程中努力培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生解决高层次问题的能力。
英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，有着重要的作用。
实践证明，只有新颖的问题不断地被提出与解决，学生的思维才能不断被激活，他们的兴趣与想象力才能得到激发，思维空间才会因此得到拓展。
一、英语课堂提问的改革1.1教师要很好地创设提问环境提问时要使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情提问，切忌用强调回答的命令语气和态度来提问。
学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题起着重要的因素。
1.2所提问题要面向全班，照顾优困两种学生的需要在问答过程中听说的活动虽然只针对少数人，但全班却同时在进行听力理解训练。
如果问答只在占多数的中等生学生中进行，班集体就会瓦解，优秀生和学困生就会逐渐厌烦恶英语，从而对全班同学的外语教学产生消极作用。
如一篇文章，明显的时间、地点、人物这些问题，可叫中等生甚至较差学生回答，需要归纳、推断作者之意所问的问题，就可以让优秀生回答。
1.3所得问题不能过长过难问题要大体适应学生的口语水平，如需要提出长、难问题时，可分成几个相互联系的短小问题。
比如，在讲授新知识阶段，教师按课文提问要求学生按课文看书回答，如果文句子较长，则可分几句，让学生省略原句或照原句回答。
1.4注意正确的提问方式在各类听课活动中，发现了教师提问时的一些问题：①一问就答：教师一提问就立即请学生回答，没有留给学生足够的时间思考、准备。
如何在初中英语阅读教学中提问设计论文
如何在初中英语阅读教学中提问设计摘要:目前,初中英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在一些问题:教学材料单一,老师教学方式陈旧;老师讲得多,学生回答少;或者是满堂灌:即整堂课都是老师讲,学生听;或者直接给答案,分析过程少,独立思考时间几乎没有。
而小学英语阅读教学中的课堂提问,大多是借助图片、录像或创设的情景,让学生感知课文内容,使他们产生阅读的兴趣和欲望。
然后通过适当的游戏来记忆相关的单词和句子。
当然,小学的教学不能和中学相比。
毕竟,中学教材难度的增加以及相关教学情况的变化,使得中学的教学有了根本的变化,但是我们也要考虑学生的基本情况及特定的环境因素。
本人根据自己的英语教学实践,就中学英语课堂提问设计谈几点看法。
关键词:提问;英语阅读;设计中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-306-01一、提问要合乎学生实际情况如果我们所在班的学生学习情况为上等水平,学生成绩普遍良好,那么我们在设计问题时“忌直贵曲”。
这样有利于开发学生智力,提高学生思维水平。
如在教学《ben lambert’s vacation plans》(page17 in junior bookⅲ)一课时我们作了如下一组问题设计:①why did ben lambert take vacation in canana this time?②who was ben lambert ?③what are ben lambert’s vacation plans ?④do you think ben lambert had a good time this time ? why ?⑤how long did ben lambert’s vacation plans take ?因为问题设计时考虑到学生的智力水平和思维能力,课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,收到了较好的课堂效果。
如果我们所在班的学生学习情况处于下等水平,学生成绩普遍不好,那么我们在设计问题时应该简单直接。
初中英语课堂提问设计[论文]
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浅谈初中英语课堂的提问设计提问在初中英语课堂教学中兼具“听”“说”两方面能力的训练，是语言教学和语言学习的一个重要手段。
在课堂上根据一定的原则与策略对要提的问题进行充分预设，可提高课堂教学的有效性。
提问设计初中英语课堂教学语言的功能在于交际，因此，学习语言的目的应该着意培养学生获得用该语言进行表达思想、交流信息、表情达意的目的。
《初中英语教学大纲》从语言的功能出发，提出义务教育全日制初级中学英语教学的目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。
“为交际初步运用英语的能力”是结合我国中学尤其是初中阶段英语教学实际情况提出来的。
课堂教学中的提问兼具“听”“说”两方面的能力训练，同时在提问与解答的过程中正体现了语言的交际功能和语言学习的目的。
在初中英语教学阶段，在组织课堂教学的过程中，提问作为英语课堂教学最基本的也是非常重要的形式必不可少。
为了切实提高英语课堂教学的效率，教师在设计问题的时候应遵循以下原则。
一、课堂提问要具有交际性随着我国教育由应试教育走向素质教育，中学英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。
在初中英语教学阶段，学生已经掌握了一定的词汇量，有了一些语言交际的基础。
课堂活动的设计和开展应该以利用语言交流思想、达成任务的思路来进行。
在目前的初中英语课堂中，师生之间、学生之间开展的很多活动都不是一种完全意义上的语言交际活动。
二、课堂提问要具有开放性问题的开放性指的是教师在设计问题的时候，不要总是指向确定性的答案，学生对于问题可以有更深广的思考，鼓励学生回答出自己不同的见解和想法。
课堂提问的目的是促进学生的学习，学习是一种主动的思维活动，也只有通过主动的思维，学生才能真正将教师传授的知识消化吸收，为己所用。
笔者曾经听过参加省优质课比赛的两位老师的同样内容的两节课，但是在导入环节的问题设计上两位老师的方法不同，效果也有很大差异。
在教学牛津英语“8a unit5 birdwatchers”的内容时，第一位老师的导入问题是：“do you like birds”（学生们齐答“yes”）；“do you know how many birds there are in the world”（学生回答“no”）；“do you want to know that”（学生回答“yes”）。
初中英语教学存在的问题与应对策略论文
初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂ 在学习和⼯作的⽇常⾥，⼤家都经常接触到论⽂吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。
那么，怎么去写论⽂呢？以下是⼩编为⼤家收集的初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂，希望能够帮助到⼤家。
新课程改⾰后，各种创新⾼效的教学法被应⽤在教学过程中，其中⼩组合作教学是⼗分受教师欢迎的⼀种⾼效英语教学法，教师会经常采⽤分组合作探究的教学⽅式来让学⽣对课堂问题进⾏讨论。
摘要： 英语在教学过程中注重的是对学⽣进⾏全⽅⾯的培养，其中，使学⽣具备听、说、读、写四项能⼒是英语教学的重要⽬标。
但是⽬前我国的初中英语教学现状却并不尽如⼈意，存在较多问题，阻碍了英语教学的进步。
为此，本⽂将在着重研究初中英语教学中所存在问题的基础上，就如何提⾼英语教学给出合理建议。
关键词：英语教学;初中英语;问题;建议 前⾔： 随着新课改的持续推进，初中英语教学更加注重知识与实践相结合，初中英语教学要在逐渐提⾼学⽣理论与实践能⼒的基础上，进⼀步提⾼其独⽴思维模式，改善应试教育体制，并需要加强学⽣的实践操作能⼒，使其知识运⽤技能能够得到同步提升。
但在逐渐完善英语教学的过程中也存在各种各样的问题，本⽂将主要分析在英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出应对策略。
1、初中英语教学所存在的问题 1.1学⽣的主体作⽤不能充分体现： 在当前英语教学过程中，学⽣的主观能动性得不到充分发挥。
在英语教学中，如果学⽣的需求得不到关注，那么就会严重影响学⽣的学习兴趣，并使师⽣的互动效果⼤打折扣。
初中英语课堂教学中，兴趣才是最好的⽼师，初中⽣的⽣理和⼼理尚未完全成熟，在学习过程中，会偏向于⾃⼰感兴趣的科⽬。
如果英语教学不能激发初中⽣的学习兴趣，那么他们就会在这门科⽬上缺乏前进的动⼒，致使学习成绩越来越差，更严重的则会形成恶性循环。
所以教师要学会对英语教学过程进⾏课堂检验、反馈和调节，并针对学⽣出现的问题对症下药。
英语教学论文及案例分析
英语教学论文及案例分析第一篇：英语教学论文及案例分析如何巧妙设计英语课堂提问合适的课堂提问，是一门艺术，它往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
对于缺乏自制能力的学生来说，有效而恰当的提问，更能起到意想不到的作用。
下面是我结合自己的课堂教学，试着从几方面对如何有效恰当的课堂提问进行了探讨：一、注重提问的原则（一）启发思维的原则教师的提问，应富有启发性。
因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。
不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。
如:我讲授三——六年级英语提问时就不是很注重启发学生的思维,只是机械的训练学生的口语,回顾旧知。
所以今后的提问应该注意启发学生的思维,让学生形成良好的行为习惯。
（二）激发兴趣的原则学生学习的内在动力是学习兴趣，应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。
为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
（三）难易适度的原则课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。
如:我在教授五年级牛津英语的时候,刚开始上课时,我总是把低年级学的一些简单的常用语(How are you ?How old are you?)等来提问，让学生有些许成就感，继而不断提高难度引导学生回忆Which …句型，把本课时的重点分解开来，生在不知不觉中就把知识学到手了。
二、注重学生主体性素质教育主张以“学生的学”为中心，把学生真正当作学习的主体，在英语课堂教学中根据实际情况，灵活地采用各种提问方式，既可活跃课堂气氛，激发学生提问的积极性，又可扩大提问的面，增加学生练习的时间和机会。
如何有效设计初中英语课堂教学中的提问论文
如何有效设计初中英语课堂教学中的提问摘要：在课堂教学中，提问是一种最常见的教学手段，好的提问更是一种教学艺术。
在长期的教学实践中，教师们根据不同的教学内容、教学目标、学生个体等，精心设计和运用课堂教学提问艺术，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，有意识地为他们设疑解难，引导他们发现问题——分析问题——解决问题，使学生变被动学习为主动学习，以学生为主体，教师为主导，让学生在轻松愉快的师生问答过程中掌握知识，提高英语课堂教学的质量。
有效设计课堂提问是推进高效课堂的重要途径之一。
关键词：初中英语课堂教学提问设计中图分类号：g623.31一、引言义务教育英语课程标准明确指出：义务教育是全民教育的重要组成部分。
义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
那么，如何才能最大限度地满足个体需求，获得最大化的整体教学效益？美国教育心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
思维永远是从问题开始的。
从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
”在高效课堂教学中，教师不仅要在备课时充分考虑到学生可能遇到的情况，而且在课堂教学中要善于观察与调整，发挥自己的主导作用，根据教学内容、目标和要求设计课堂提问进行教学问答，检查学生已学过的知识、技能的掌握情况；开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点、突破难点；及时调节教学进程，使课堂教学沿着教学设计进行。
优化的、有效的课堂提问设计，既活跃了课堂气氛，增进师生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展，提高课堂教学质量，又活跃学生的思维，提高学生的智力和能力，对促进学生全面发展有着至关重要的作用。
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初中英语课堂提问策略
摘要：课堂提问不是目的，而是启发学生思维的手段。
提问的设计并不是一项简单的工作，需要进行课前分析和设计，课后反思和调整，只有不断在实践中探索，才能寻求到好的方法。
关键词：课堂提问；层次性；目的性；启发性
中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-096-01
心理学实验表明：过难或过易的学习都会使足额说丧失学习兴趣，降低注意力。
因此，需要教师精心设计问题，激发学生的课堂参与，促进学生的学习。
一、有效提问的设计
1、问题要有目的性，有助于落实教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
教师提出的问题要紧扣教学目标，结合教学内容，应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。
如果提问脱离了教学内容，偏离了教学目标，就难以达到理想的教学效果。
2、问题要有层次性，有助于引导学生循序渐进地学习
学生掌握知识是有阶段性的，学生认识事物有一个由浅入深，由易到难，由抽象到具体，有感性到理性的过程。
因此，教师提出的问题难度要适中，要符合学生的年龄特点和认知水平。
提问过于简单，达不到启发的目的；提问过难，又容易让学生不知所措，无
从下手。
因此，要让学生有效地获得学科知识和提高认知能力，只能循序渐进，不易跳跃。
3、问题要有启发性，能激发学生的学习积极性
课堂提问不能停留在“yes or no”的浅层次，二要力求新颖，讲究新意，以引起学生的好奇心，激发学生的学习热情。
教师要善于创设探究问题的教学情景，让学生置身于问题之中，引发其好奇心；同时，教师的提问应基于学生已经掌握的知识，进一步拓展学生的视野，使学生产生浓厚的学习兴趣。
4、问题要有针对性，有助于因材施教
教师的提问要面向好、中、差三类学生，考虑到他们存在的差异，对英语水平不同的学生提出不同层次的问题，使每个学生都有机会回答问题。
例如，对差生课提问比较容易回答的问题，如一般疑问句的回答；对中等生可用特殊疑问句提出问题，对优等生可提开放性问题。
5、问题要有多样性，有助于学生思考
千篇一律地使用一般疑问句，会缩小学生思维的空间，减少学生组织语言的机率，从而导致学生听课很轻松，甚至走神。
因此，教师要选用反意疑问句，特殊疑问句乃至补充句子等形式提问。
此外，还可以根据不同的课型和内容设计多种提问形式，对浅层次的问题可设计排序，连线配对，填表格等练习。
二、课堂提问的方式
1、问旧启新式提问
教师应通过设计适当的铺垫性提问，启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识的联系，引导学生运用旧知识向新知识过渡。
这样提出的问题既符合中学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深，由易到难，有已知到未知，循序渐进”的教学原则，又可启发学生思维，使学生积极开动脑筋，主动寻求问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起。
2、渐进式提问
根据学生心理发展和知识积累有简单到复杂，有单一到多元的规律，教师提出一组从易到难，从简到繁，从具体到抽象等层层递进的问题，引导学生的知识由浅入深，例如，go for it 七年级下册，教材内容从认识动物的名称，学习表达情感，喜欢的形容词，到表达动物的出生地要用近三节课。
教授时间长，学生第一堂课中学习内容太少，想表达却不能表述完整的意思，很容易使学生在最初的阶段失去了继续学习的兴趣。
因此，在教学中，为了突破难点，可首先根据学生个体成绩差异将学生分组，往后有针对性的设计提问，步步深入，循序渐进，引导学生的思维。
3、创设情景式提问
为促进学生好奇心的发展，教师在提出难度适中而富有启发性的问题前，要创设能引起学生观查和探索的新颖情境，并善于引导他们去发现和找到答案。
有了良好的情境创设，就能激发学生在学习新知识时的创新力；有了良好的情境，就能产生浓厚的学习兴趣，激发学生去探究，去发现。
因此，教师应尽量用提问激发学生兴趣，
活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来。
4、开放型提问
教师在课堂教学中应该积极开拓学生的思维空间，使其各抒己见，进行民主讨论。
心理学家告诉我们，学生感兴趣的刺激不是眼前已知的实物，而是未知的通过努力可以认知的事物，所以学生对于一个从未接触过的问题，可能会有很多不同类的答案，有的可能有道理，有的可能合理，这时老师积极启发学生思维，而不是主观的批判，扼杀学生的思考。
三、结语
本文提到的方法并不一定适合每位教师或者每个学生，尊重学生的个体差异是教师在实践过程中永远都要牢记的，教师应该根据实际情况不断进行调整，让学生在有效的课堂提问下获得更多的知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，逐步提高自主学习的能力，充分起到优化英语课堂教学的作用。