教育心理学备考知识点：影响概念转变的因素

教育心理学备考知识点：影响概念转变

的因素

(三)影响概念转变的因素

概念转变过程会受一系列主、客观因素的影响，可概括为以下几种：

1、学习者的形式推理能力

为克服错误概念，学习者需要理解新的科学概念，能意识到证明新概念有效性的证据，看到事实材料是如何支持科学概念、而违背原有的错误概念的。所有这些都依赖于学生的形式推理能力。

2、学习者的“概念生态圈”

“概念生态圈”表示影响概念转变的原有观念系统，它说明了学习者原有观念是一个复杂的系统，它不仅包括具体水平上的概念、实例，也包括更一般的信念和观念，这都是儿童经验世界的重要内容。

3、动机因素

概念转变有四种主要的动机性因素：

目标取向，即外在的、表现型的学业目标，还是内在的、掌握型的学业目标。内在的、掌握型的学习目标更有利于学习者对信息的深层加工，所以更有利于概念转变的发生。

兴趣与学科态度：积极的态度兴趣会使学习者在学习中采用更有效的认知策略。

自我效能感：它对概念转变的影响可能是双重的：其一，对自己原有概念的自信可能会妨碍概念转变的发生;其二，自我效能感使学生相信自己能够改变原有的观点，运用策略不同对的观点进行整合，从而有利于概念转变。

控制点：内控的学生相信自己能够支配自己的学习，面对新旧经验的不一致，他们可能会更积极地去解决。

4、社会情境(课堂情境)

在教学中，概念转变是在一定的社会情境中发生的。课堂教学中的任务结构、权威结构、评价结构、课堂管理、教师的示范、教师的支架作用都可能会影响概念转变。

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(四)为概念转变而教的策略

建构主义学习理论强调，学习是新旧经验间的相互作用过程，学习不仅意味着以原有知

识为背景来获得(同化)新知识，同时还意味着在新知识经验的作用下使原有知识发生改变(顺应)。概念转变研究从原有概念的转变来考察学习过程，它更关注学习中的顺应的一面，将学习看作是学习者原有概念及方法论发生转变的过程。因此，在教学中，为概念转变而教的策略有：

1.专门组织新的经验，或演示直观材料，或让学生回忆过去的感性经验;

2.多提供有具有本质特征的变式;

3.用准确的语言揭露事物的本质，给概念下定义;

4.在实践中运用概念。

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