语文主题阅读课题
六年级上册三单元新语文主题阅读教案
临河区第四小学主题阅读三单元备课教案备课时间----------------- 授课时间------------------ 备课人------------------第三单元单元备课一、简介教材内容：生活处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
二、单元教学目标：1、一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
2、是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
三、教学重难点：本组课文人物形象鲜明，感情真挚。
教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。
特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
四、教学准备：学生搜集课文以及当时社会背景的资料。
五、教学时间：本组教材可用12～15课时。
其中，精读课文5～6课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，‚回顾〃拓展‛1～2课时。
这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了生活处处有真情，让学生在字里行间感受着人物一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
因此，在学习中希望能建议学生理解课文内容时，引导学生通过读，了解文章内容，在读熟的基础上让学生在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，抓住重点句段读，体会文章的中心思想，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会人物的善良的心。
主题阅读四年级上册语文教案(通用10篇)
主题阅读四年级上册语文教案（通用10篇）主题阅读四年级上册语文教案篇1【学习目标】1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。
【教学重、难点】在阅读这篇文章时，我意识到仔细观察和认真思考的重要性。
【教学时数】1课时【教学过程】一、读题设疑板书课题，读题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。
二、自读课文1、自读课文。
要求读正确，读流利。
联系上下文理解词语。
2、自学反馈。
提出不理解的词语，师生共同帮助解决。
3、指名分节朗读。
4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?5.找出课文的相关段落，再读一遍。
三、观察、读文，相互印证1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。
再看看其他陆地与海岸线是否相似。
2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。
说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。
研读证据，探究过程过渡:为了证明自己的发现是否正确，魏格纳做了大量艰苦的考证，从海量的信息中寻找证据。
原来是一个很有说服力的信息。
研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。
学生讨论，教师点拨归纳：中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。
爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。
四、熟读课文，交流感受1、学生再次默读全文。
2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感受到什么?让学生围绕这一问题说一说。
五、布置作业1、《黄冈》第8课2、同步阅读【板书设计】8世界地图引出的发现无意发现产生奇想寻找证据引起震动【教后反思】学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
四年级语文上册单元主题教学设计 教案 第二单元 主题阅读型
主题阅读型教学内容：学习阅读丛书中的《牵牛花》、《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》教学目标：1、学习课文《牵牛花》、《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》，积累优美语段，扩展阅读量。
2、学会对比学习，学习观察方法，并从中受到启示教学重点：培养学生自主读书的能力，丰富知识储备。
教学难点：学会对比学习，了解文中蕴含的启示教学准备：多媒体课件,同步主题阅读材料预习设计：读一读四篇拓展文章，借助工具书等方式认读出现的生字词。
教学过程：一、回顾单元主题师：“观察与发现”这一单元中我们跟随作者观察了不少事物，也有不少发现，谁来说说观察所得。
板书单元主题生回答并板书课题观察发现《题西林壁》庐山不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《游山西村》山西村山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
《爬山虎的脚》爬山虎坚韧、顽强《蟋蟀的住宅》蟋蟀吃苦耐劳《世界地图引出的发现》世界地图不言放弃口述学习目标：今天我们继续走进拓展阅读材料，去观察，去发现，通过阅读课文《牵牛花》、《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》，积累优美语段，扩展阅读量。
学会对比学习，学习作者的观察方法，从中会受到许多启示。
二、指导阅读《牵牛花》1、出示学习要求：自读课文，思考作者观察了什么，发现了什么，你从中受到什么启示？2、学生按要求自主学习，同桌交流，集体展示，补充交流，并板书。
三、同法放手让学生自主学习《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》，学生先按要求自主学习，然后在四人小组中交流，然后上台展示，完成板书。
四、总结小组完成知识树，总结本单元的八篇文章板书设计：观察与发现课题观察发现启示《牵牛花》牵牛花生命的力量热爱生命《春蚕》春蚕春蚕的生长过程母爱伟大《虾趣》虾虾的特点认真观察就会有所发现《带刺的朋友》刺猬聪明、能干与动物和谐共处教学反思：。
初中教科研课题：《初中语文主题阅读教学的实践探究》子课题结题报告
设计阶段
确定主题，选择文本，设计教学方案，并进行试讲。
反思阶段
总结教学经验，分析学生学习效果，反思教学过程中的不足，并提出改进 措施。
1
2
3
实施阶段
根据方案进行课堂教学，注重学生参与和互动，并及时调整教学策略。
主题阅读教学实践的效果评估
通过问卷调查、课堂观察和学生访谈等方法，对主题阅读教学实践的效果进行了评估。 评估结果表明，主题阅读教学能够有效提高学生的阅读兴趣和理解能力，促进学生批判性思维和创造性思维的发展。
2 2. 教学理论
它与建构主义、多元智能等教学理念相结合，强调学生在学习 过程中的主体地位，注重培养学生的批判性思维和创造力。
3 3. 课程标准
主题阅读教学符合现行初中语文课程标准的要求，强调阅读教 学的深度和广度，以及与学生生活和社会实践的联系。
4 4. 实践经验
主题阅读教学借鉴了国内外成功的教育实践经验，不断优化教 学策略和方法，提高教学效率。
科技辅助教学
利用数字化资源和技术手段，打造沉浸式阅读体 验。
跨学科融合
师生共建
打破学科界限，将主题阅读与其他学科知识整合 鼓励学生参与主题选择、资源搜集和活动设计。 。
主题阅读教学法的意义
培养学生学习兴趣
主题阅读可以使学生深入探索感兴趣的领域，增强学习的主动性和 积极性。学生不再被动地接受知识，而是主动地参与学习过程。
提升阅读能力
提高学生对文本的理解能力、分析 能力、批判性思维能力。
拓展知识视野
引导学生通过阅读获取知识，开阔 视野，提升语文素养。
促进全面发展
通过主题阅读，帮助学生在情感、 态度、价值观等方面得到提升。
主题阅读教学的理论基础
中学语文阅读优秀教案(全)
中学语文阅读优秀教案(全)
一、故事阅读
1.《黄山谣》的阅读教案
此教案主要教给学生如何理解《黄山谣》中的生词，了解传统俗、宗教等方面的文化内涵，强化学生的文化素养和语文阅读能力。
二、现代散文
1.《吾国吾闻》的阅读教案
本课程教学的目标是，通过《吾国吾闻》的阅读，培养学生对
社会问题的关注和洞察力，了解中国的现实问题和文化内涵。
2.《安得广厦千万间》的阅读教案
这一教案着重于教学生如何用现代的思维方式去理解古代文学，了解文学中的深刻哲学思想和中国传统文化的瑰宝。
三、文言文阅读
1.《岳阳楼记》的阅读教案
《岳阳楼记》作为文言散文的代表，通过研究，能够加深学生
对中国古代文学的认识，提升文言文阅读能力和分析能力。
2.《论语》选读教案
《论语》中包含了中国传统文化中最重要的思想精华，通过对
其进行选读，有利于培养学生的传统文化和价值观念。
这些教案涵盖了中学语文阅读的重要方面，通过学习这些教案，学生能够提高自己的语文阅读能力，加深对中国文化和传统的认识，同时也为学生的综合素质提升奠定了基础。
六下册第五单元新语文主题阅读备课教案
六下册第五单元新语文主题阅读备课教案第五单元单元备课表六年级二班语文：姚友伟教学设计第3-4 课时教学设计第5-6 课时教学设计第7-8课时教学设计第9--10课时教学设计教学目标1、知识与能力：（1）通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力（2）激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
（3）能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
2、过程与方法：（1）了解辩论的意义，充分准备，课上教师说明辩论的基本程序：开篇立论---自由辩论---总结陈词。
辩论中教师适当指导，引导学生总结辩论经验。
（2）编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
3、情感态度与价值观：认识到科学进步的价值。
教学重点激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
教学难点学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学方法引导点拨，评议结合。
课前准备1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营，正反双方推选出四名主辩手，排出发言顺序：一辩，二辩，三辩，四辩。
2．学习辩论及辩论赛的有关知识。
根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记，回顾自己的经历，从记忆中搜寻自己最感兴趣的人、事、景、物……4．学生收集自己满意的习作，为整理个人习作选做好准备。
课时安排：3课时教学过程第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题辩论是思想的碰撞，同时也是一门语言的艺术。
同学们，今天，我们的口语交际课将进行一次观点的碰撞，一次语言的交锋。
我们生活在科学技术日新月异的时代，随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。
不过，这些变化不都是朝着好的方向发展的，有时候，科技的发展也给人类带来新的问题。
比如，汽车的发明，在方便人们出行的同时，也带来了环境污染问题。
语文课的阅读教案
语文课的阅读教案主题：语文课的阅读教案引言：语文课作为培养学生语言表达和思维能力的重要课程之一，在学生的学习中占据着重要地位。
阅读是语文学习的核心环节，通过阅读可以拓展学生的知识面，提高学生的语言水平和思维能力。
本教案将以阅读为主线，设计一系列的教学活动，帮助学生提高阅读理解和阅读策略的能力。
一、认识阅读（200字左右）在本节课中，我们将从认识阅读的概念开始，引导学生认识到阅读对学习的重要性。
通过讨论和互动，激发学生对阅读的兴趣，培养积极的阅读态度。
二、阅读策略的训练（500字左右）在这一部分，我们将引导学生掌握一些有效的阅读策略，帮助他们更好地理解和分析所读的文章。
我们将介绍预测、推理、总结等不同的阅读策略，并通过实际案例和练习，让学生在实践中掌握这些策略。
三、拓展阅读素材（500字左右）在这一节课中，我们将提供一些丰富多样的阅读素材，涵盖不同的主题和文体，帮助学生培养广泛阅读的习惯。
通过多样化的阅读材料，学生可以更好地了解世界，同时也对不同文体和写作风格有更深入的了解。
四、阅读评价与反思（400字左右）在本节课的最后阶段，我们将引导学生进行阅读评价和反思。
通过讨论和小组合作，学生将对所读的文章进行评价，分析自己在阅读过程中所发现的问题和不足，并总结出有效阅读的方法和技巧。
结语：通过本节课的教学活动，学生将会提高自己的阅读理解和阅读策略的能力，培养广泛阅读的习惯，并通过评价和反思不断提升自己的阅读水平。
希望学生能积极参与课堂活动，充分发挥自己的潜力，成为优秀的阅读者。
注：以上教案仅供参考，具体教学活动可以根据实际情况进行调整和安排。
“学生语文阅读能力的培养”课题研究实施计划方案
“学生语文阅读能力的培养”课题研究实施计划方案“如何提高学生的阅读能力”课题研究实施方案XXX语文组古人云：“读书百遍，其义自现”。
“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅”应该是阅读教学的主要特征。
无论何时何地，无论语文教学改到了什么程度，放弃了读，就等于放弃了一切。
阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。
一、课题提出的背景传统的阅读教学，往往以讲代读，以教师繁琐的讲解取代学生的阅读。
时至课程改革的今天，串讲到底的陋虽有所摒弃，但课堂上出现得更多的却是游离于课文内容之外的所谓小组活动，探究延伸，往往以非语文性的活动取代学生对文本的自主阅读。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。
语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，考查情感态度，价值观及表达观点的能力也成为明显趋势。
为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞好语文课程改革，为此，我提出该课题研究，目的就是要关注学生研究状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。
二、课题研究的目标对于该课题的研究，我们确定了两大目标：1、学校及教师因势利导为其营造个性的阅读氛围，开展阅读活动，把学生由课堂“一方小池”引入广阔的“生活海洋”。
创建书香校园，让学生在阅读中去感悟，从而得到语言的熏陶和思想的启迪。
2、改革浏览课的教法，开创浏览教学的新局面。
浏览教学要加强思想交流，重视理解的深刻，强化有效的浏览训练，查漏补缺，提高学生浏览能力，转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观，从而提高学生学业成绩。
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.语文主题阅读课题
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
年度2014
编号
中国教育学会教育实验研究分会
《中小学阅读教学深化研究》
子课题申请表
子课题名称中小学阅读教学课型开发与教学实施指导课题负责人张胜奇
负责人所在单位河北省承德市双桥区冯营子中心校填表日期 2014年7月1日
《中小学阅读教学深化研究》总课题组
基本情况
课题名称中小学阅读教学课型开发与教学实施指导
主题词阅读课型、教学实践。
负责人姓名张胜奇性别男民族汉出生日期1965.8 行政职务校长专业职务中学高级教师最后学历本科
所在实验区河北省承德市所属学科语文
工作单位河北省承德市双桥区冯营子镇
中心校
电子信箱
通讯地址河北省承德市双桥区冯营子镇中心校邮政编码067000 联系电话（区号）0314（单位）2053459（手机）
主要参加者
姓名性别出生年月职务职称学历学位研究专长杨清林男197602 教师中学一级本科语文
郑秀娟女196510 教师小学高级专科语文、数学王国一女197210 主任小学高级专科语文
张振华女198303 教师小学一级本科语文
张运至男198805 教师中学二级本科语文
张晓慧女1976.01 教师小学高级本科语文
高颖女198402 教师小学一级本科语文
张蕊女198201 教师小学一级本科语文
陈秀英女197306 主任小学高级专科语文
应亚静女198812 教师小学一级本科语文、英语刘淑军女196805 教师小学一级专科语文
卞东旭男198702 教师小学一级本科语文、物理董秀梅女197802 教师中学一级本科语文、英语王福军男197803 教师中学一级本科数学、语文王晓杰女196803 教师小学高级本科语文
任利娜女197704 教师小学高级本科语文
王继霞女197803 教师中学一级本科语文
预期最终结果论文、课堂实录、研究报告
经费来源及数额财政划拨4000.00元预计完成时间2015.7
二．课题论证（课题实施方案）本页不够，可加页填写
1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点。
河北省承德市双桥区冯营子中心校承接中国教育学会教育实验研究分会《中小学阅读教学深化研究》子课题，名称《中小学阅读教学课型开发与教学实施指导》。
本课题我校主要研究适合我们农村中小学“语文主题阅读”大单元教学法的七种课型的教学流程与教学实施方案。
我们中心校现在尝试实践的七种课型分别是：“整体识字课、单元导读课、词语句段训练课、以文带文课、自主阅读与分享课、读写联动课、积累分享展示课”。
针对于上述七种课型如何实施操作，我们通过学习《新语文主题阅读大单元教学法》理论，根据农村中小学的师资水平、家长文化程度、学生学习起点的现状制定出教学流程和每个流程的细节要求。
先有一定的模式，使每位教师先入模，按要求学习教材、整合教材、解读教材、检索资料，备课，上课；然后集体备课、互相听课、共同研究、修正不足；再发挥教师各自能力和特长，实现在基本模式的框架下百花齐放、百家争鸣。
重点工作是制定流程。
前期设想：整体识字课两种模式，第一种是“字→词→句→段→篇”模式，第二种是“篇→字→词→句→段→篇”模式；单元导读课两种模式，第一种是适合小学一、二年级的“单元导语﹢以文带文”模式，第二种是适合三至九年级的“通览单元内容，整合教材”模式；词语句段训练课、以文带文课、自主阅读课、读写联动课、积累分享展示课都是单一课型。
让学生在学习课文过程中多次与课文对话，并进行拓展阅读，同时还要实现“得法于精读，用法与略读；得法于课内，用法与课外”能力的培养。
难点在于达成“学以致用”。
如何进行大量的主题阅读，引领学生多读书、读好书、读整本书；应到学生大量地、有主题地积累；并学会迁移运用。
即让学生在课堂上、在日程生活中“敢说、能说、会说”，使我们的语文课堂实现四有：“有读书、有积累、有感悟、有迁移运用”。
实现学生语文素养的提升。
2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备、科研手段；校内课题组人员分工。
本课题主持人张胜奇为学区校长，喜欢研究教学，善于接纳学习先进的教育教学理念，善于归纳总结，颇具影响力和号召力，是承德市教研名校长之一，于2014年4月和5月三次去承德市兴隆县第二小学、丰宁县实验小学、围场县育才学校做过三次《语文主题阅读教学流程》的讲座。
本学区下辖10所学校，65个中小学教学班，有充足的中小学语文教学师资力量和充分的教学研讨交流时间。
课题组人员中，市级优秀教师2人，区级优秀教师、优秀辅导员4人，中心校级学科带头人3人，其中郑秀娟、高颖、应亚静老中青三位教师于2014.4月在《承德市小学语文生本高效阅读培训班现场会》上为全承德市八县四区500多领导教师做了三节三种课型（分别是‘词语句段训练课、以文带文课、积累分享展示课’）的“示范课”，得到与会领导和教师的一致好评。
并且所有课题组人员都是好学习、有独特见解、善总结、勇于尝试新课程理念的中青年教师。
我们学校现代化教学设施非常齐全。
教师人手一台电脑，光纤20兆联网，每个教室都配置数控式电子白板。
本学区位于承德市大学园区，有充足的高等教育人才和教育资源作为积淀，有助于我们多层次开展教研活动。
我们学区于2012.8月开始学习、尝试践行《语文主题阅读》大单元教学法，至今已有了比较深层的教学模式，教师认可，承德市教研室认可。
延续的工作，我们将通过个人学习、个人总结尝试，集体学习、集体研讨交流、集体备课等方式来细化完善“整体识字课、单元导读课、词语句段训练课、以文带文课、自主阅读与分享课、积累分享展示课”的教学流程，着力研究“读写联动课”的操作细节，突破“学以致用”的瓶颈。
校内课题组人员分工：
主持人：张胜奇
课题组参研人员：
小学教师：郑秀娟张晓慧王国一张振华高颖张蕊卞东
旭陈秀英应亚静刘淑军王晓杰仁利娜中学教师：杨清林张运至董秀梅王福军王继霞
课题组人员分工：
张胜奇负责课题的全面工作。
杨青林负责开题报告、中期报告、结题报告。
张晓慧负责学习研讨材料整理。
张蕊负责教案、课件的收集整理。
董秀梅负责听课笔记、录像光盘的收集整理。
王福军负责课堂录像、刻制光盘。
张晓慧杨青林王国一陈秀英张运至负责各种课型的研讨指导工作。
郑秀娟张振华高颖张蕊卞东旭应亚静刘淑军王继霞王晓杰仁利娜负责具体进行各种课型教学的实践操作，并积累各种材料。
三、预期研究成果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果
名称
成果形式承担人
主要阶段性成果1 2014.8 论证课题立项申请报告张胜奇
2 2014.8━10 在教学中开展教研课件、论文、
教学设计
郑秀娟
张运至3 2014.11━12 课题中期报告论文、研究
报告
陈秀英
应亚静4 2015.1━3 进一步深化研究课件、论文、
教学设计
王国一
张振华5 2015.4━6 整理材料、撰写相关
报告
研究报告张晓慧
张蕊6 2015.7 课题结题论文、研究
报告、光盘
等数据资料
张胜奇
最终研究成果
序
号
完成时间
最终成果
名称
成果形式承担人
1 2015.7 研究报告报告文本张胜奇
2 2015.7 论文集、课件集、教
学设计集、影像资料
集
文本、光盘
数据
杨青林
卞东旭
四、课题所在单位意见
同意开展此课题研究。
负责人签名张胜奇（盖章）
2014 年 8 月 22 日五、中国教育学会教育实验研究分会审核意见
负责人签名（盖章）
年月日。