阅读教学中联想创新思维能力的培养
请 学生根据画中的荷叶或生活中所见 ， 荷叶与芭蕾舞女组合起 把
来 ，想像朱 自清笔下的荷塘 ：满眼繁茂的荷 叶，荷 叶片片相连 ； 因为出水很高 ，才像亭亭的舞女的裙 ，像 优美典雅 的芭蕾舞中的
舞女 的 裙 于 是 ，静静 的 荷塘 幻 化 为 动 态 的 舞 台 ，舞 女 们 穿 着 绿 色
的裙子 ，翩翩起 舞，轻盈的旋转。随着想像 的驰骋 ，学生们进 入 到月光笼罩下的荷塘 美景中 ，死的文字变成 了活 的形象 ，作品在 想像 中得到了复活。
综上所述，阅读教学随着新课程 改革不 断地 走向开放 ，变 灌输式教学为启发式教学 ，变被动的、单一 的、平面化的文 本阅
二 、创新思维 ，多方位 教学
的文章。这种演 、读、写结合 的方式不仅调动 了学生的积极性 ，
同时使学生的思维从平面化学 习跳跃到 多维度的实践空间 ，让学 生的创新思维犹如多棱 面的钻石 ，折射出璀璨的光芒。
三、放 飞思绪，彰显个性
“ 学校教育的最终 目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者 ，而是
、Hale Waihona Puke 激 活文 字 ，创 设 形 象
的民族 。”创造力被提到 了关乎民族兴盛衰亡的高度。在 阅读教 学中培 养学生的联想创新思维能力 ，成 了语文教师必须落 实的重
要课 题 。
一
个场景的表演，使学生深刻体会 了文 中人物的性格特点 ，之后 ， 让学生们在阅读 陆游与唐婉 的爱情悲剧 中再次体会封建家长制的 毒害。最后 ， 要求学生根据 自己的认识写一篇 “ 封建礼教认识”
在迅猛发展的信息时代 ，文本学 习不再以获取知识 为主要任
务 ，学习者 的地位 由被动接 受转变 为自主探究 ，阅读教 学相应地
发生了根本性 的变化 ，由过去从作者的角度出发剖析作 品的精妙 之处 ， 变为自读者的角度出发展开个性化的阅读。学生不复被 转 视为白纸一张 ，而是蕴藏着无穷潜力的学 习主体 ，教师的使命在 于点拨 ， 精讲善 问，启发学生思考 ，主动探求知识 ， 养学生创 培 新思维 的能力 。 “ 一个没有创造力的民族 ，就是一个没有希望
个性化 的方式表达对文本 的理 解。教 学相 长，从而实现在 阅读教 学中培养学生创新 思维能力的理 想。
【 键 词 】 阅 读教 学 关 创 新 联 想 个性
（ 一）刘兰芝与焦仲卿夫妻话 别， （ 二）刘兰芝在 自己家 中与母
亲 ，兄长的对话 ， （ 三）焦伸 卿与焦母的诀别时的对话。通过三
爱 因斯坦认为 ： “ 想像力 比知识更重要 ，因为知识是有限 的，而想像力概括着世界的一切 ，推动着进步。并且是知识进化 的源泉 。” 正是有 了想像 ，人类才能够超越常规思维 的约束 ，
冲破现有知识经验的局限 ，以大胆、奇特的方式对所要解决的 问 题进行创造性的探索 ，找出解决问题的途径。所以说 ，想像构成 了创新 的基础 ，是一种极其可贵的思维品质。 阅读教学 中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像 ，透过
式” ，语言智能 、逻辑 数学 智能仅是其 中的两种方式， “ 每一种 智能在人类认识世界和 改造世界的过程 中都发挥着巨大 的作用 ， 具有同等的重要性” 。这启示 我们 ，无论 师生 ，在进行 阅读教学
培养能够自己独立思考的创新者 。”语文教 材固然是经过精心筛 选的名家名篇 ，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇 宙来说只是一家之言、一孔之见 。教育的重任就在 于让更多的学 生去超越 前人 ， “ 长江后浪推前浪 ，当悟新人换旧人”。所以 ，
教 学过程 中，应尽可能地让学生放飞思绪 ，各抒己见 ，畅谈真正 个人的创 造性的解读。 在教 《 皎文嚼字》～文时 ，学生们根据 贾岛的诗作 《 题李凝 幽居》，经过想像推理 ，对朱光潜 “ 推敲之说”的质疑声更是 “ 沸反盈 天”。有的认 为用无声的 “ 推”动作 怎么能知道 “ 乌宿
文字看到图画 ，透过语言看到生活 ，置身于作品之中，获得人生
感悟和 美的享受。 如欣赏朱 自清 《 荷塘月色》第四段： “ 曲曲折折的荷塘上面 ， 弥望 的是 田田的叶子 。叶子 出水很高，像 亭亭的舞女的裙。”我
池 遍树 ”，原诗 中的 “ 门”该是李凝家门，而不是寺 院院门 ； 有
的认为 “ ”不会打破 “ 寂” ，反 能衬托 幽静 ：还有 的认 为 敲 岑
“ 推”的动作有些粗鲁 ，不该发生在讲究礼节 的文 人雅士 身上显
然 ，第一位学生通过想像把贾岛的 《 题李凝 幽居》还 原成 生活画 面 ，由生 活画面先听到 “ 敲” 门声 ，然后看到树上惊起 的宿 乌， 从而推断 出朱光潜所说 的意境不合原诗。第三位学 生由诗作 联想 到 古人的礼节 ，并由此推论出 “ 敲”字比较符合 当时意境 。只要 有适宜的情境 ，学生所爆发出的想像 力、创造 力是教 师始料 不及
阅 读 教 学 中 联 想 创 新 思 维 能 力 的培 养
河 北 省遵 化 市 第 一 中 学 贾艳 华
【 摘 要 】 随 着新 课 程 改革 的推 进 ， “ 创 造性 而教 ” 成 为 学 校教 学 的一 个 重要 目标 。教 师 应 当注 意创 设 平 等 对话 为
的和 谐 氛 围 ，精 讲 善 问 ，启发 学 生 思 考 ，创 新 阅读 形 式 ，结 合 文 本 阅读 开 展跨 学科 的 综 合性 学 习 活动 和 实 践 活 动 ，以 “ 智 能展 示 ” 的方 式 进 行 阅读 教 学 评估 ；而 学 生 则在 教 师 的 引 导 下 独立 思 考 ，展 开联 想 ，放 飞 想 象 ， 多 角度 地 解 读 文 本 ，并 以
美 国 加德 纳教 授 经 过 多年 研 究 ，证 明 了人 类 思 维和 认 识 世 界
读 为自主的、多样的、立体化 的探究学习，同时借鉴 多元智 能理 论 ，矫正传统阅读教学过分倚重 语言 智能、逻辑数学智能的弊
病 ，建立起教学新模式。
的方式是多元化 的，提 出了 “ 类至少存在七种以上的思 维方 人
初中语文阅读教学中学生创新思维能力培养论文
初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养【摘要】阅读是初中语文教学中最为重要的知识之一，本文主要结合初中语文阅读的教学实践，对初中语文阅读教学的有效性进行了探讨和分析。
实践中研究提升初中语文阅读有效性，对于初中语文阅读教学的有效开展和教学效果的提升有着十分重要的意义。
正式基于对于初中语文阅读教学有效性的思考，文章中给予了几点意见，以期可以更好的促进初中语文阅读教学有效性的提升，促进学生综合素质的全面发展。
【关键词】初中语文阅读教学有效性在初中语文教学中，阅读是提高思维能力的重要途径。
作为教师，应合理地引导学生参与阅读，在阅读中提出质疑，并激发学生们的想象力，让学生在质疑和想象中去了解知识、掌握知识。
同时，我们还要利用好计算机多媒体教学手段，来提高学生的阅读兴趣，继而提高学生们的创新思维能力。
学生创新思维能力的培养不但是新形势下课程改革的要求，更是实施素质教育的根本目的。
1、培养学生的阅读创新能力1.1引导学生在主动参与阅读阅读教学是语言教学的一个重要环节。
阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。
主动参与阅读是发展创新思维能力的前提和基础，只有主动参与才能发挥个体的主观能动性，激发思维，发挥潜能，才能绽放出创新思维之火花。
我们在教学过程中，需要不断的激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使得学生们主动参与到阅读教学活动中来，达到师生共鸣的效果。
为此，我们需要为学生营造一种积极活泼的学习氛围，创造一个利于探索创新的学习情境，形成一种良好互动的学习空间。
1.2引导学生在阅读过程中主动质疑爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
因为，一个好的问题能够引发学生的思考，继而在相互交流探讨之间达到掌握知识之目的。
为此，我们必须要保护学生的积极性，以便他们能够敞开心扉，积极踊跃地进行发言。
每当学一篇新课文时，我都尽量让学生们自己去阅读，去体会，去划分重点。
同时，我会让他们把在阅读中产生的疑问及时记录下来，然后让他们分组进行探讨和交流，从而更好的解决遇到的疑点、难点。
在阅读中培养学生的创新思维能力
创新思维能力的发展 ，同时通过大量 阅读得 来的知识储备为创新思维能力 的发展提供智
力 支 持 和 智 力 保 障 。 教 师 可 以根 据 学 生 的 特
点以及创新思维能力培养的需要鼓励学生 阅 读大量 的课外读物 ，如 《 十万个 为什么 》、
１ ．改善 阅读教学方式方法，激发 学生对 《 上下五千年 》、《自古英雄出少年》、《 一千 零一夜 》、 《 希腊神话 》等 古今 中外 的优 质
当学 生 养 成 了 良好 的 阅 读 习 惯 时 ，就 会 对阅读 产生浓厚的兴趣 ，当学生把读书 当成 件 乐 事 的 时 候 ，就 会 激 发 更 多 的潜 能 。他
一
美 丽的画卷 ， 《飞向蓝天 的恐龙 》、 《 小苗 在 小学阶段 培养学生的阅读 习惯 ，有利于激 与大 树的对话 》、 《 桂 花雨 》、 《 如果 没有 发 学生的学习兴趣 ，培 养学生的创新思维 ， 灰尘 》则充 满了想象的空间。由此可见 ，新 增 加 学 生 的 知识 储 量 ，符 合新 时 代 培 养 人 才 教育形式下对阅读多样性的重视 。 好奇、 发问、 的 要 求 。 阅读 教 学 是老 师 、 学 生 思 想 交 流碰 思考是 引导学 生培养创 新思维能力的引线部 撞 的一种教 学载体，如何 通过 有效的手段 让 分， 通过阅读能够 引发学生思考 ， 引起好奇心 ， 学 生会 阅读 、爱 阅读 ， 值 得 广 大教 师 的 思考 。 强化分散思维 ，培养了 自我学习、 自我理解
不仅 锻炼了 口才也提高 了创新思维 的能力。 通过大量 阅读 可以为培养学生 的语文 能 恐龙 为什么会飞上天去呢？为什么我看不到 力打下坚实基础 ，看到文章后能抓住文 章的
创造 力关乎一个 民族 的发展 和社会 的进 恐龙 ？带着这些 问题 开始阅读更有利于学生 重点并能够清楚地表达 自己的想法 ，在表 达 步 ，当教育 的目标成为培养创新 型人 才的时 能力 的 培养 。 想 法 的 过 程 中就 会 进 一 步 引发 思 考 ．通 过 不 候 ，教育 阶段 中培养学 生关于创造力、创新 如果一个学生不善于阅读 ， 不喜欢阅读 ， 断 地 思 考 、 自我 释 疑 进 行 思 维 活 动 ．有 助 于 思维 的内容 日益增多。 “ 读 书之乐乐陶陶 ， 起并 明月 霜天高”，书是 人类 的精神食粮 ， 通过 阅读 能够增长见识、陶冶性情 ，在小学 阶段培养学生 的阅读习惯，有利 于激发学生 的学 习兴趣 ，培养 学生 的创新思维 ，增加学 生的知识储量，符合新时代培养人才的要求。 阅读教学是 老师 、学生思想交 流碰撞 的一种 教学载体 ，如何通过有效 的手段 让学生会阅 那么他 得到的知识储备和知识宽度就不 足， 遇到问题不善于思考 ，缺乏了创新的前提条 件。 三、在 阅读中培养学生的创新思维能力 的具体措施
怎样在阅读教学中培养创新思维能力
怎样在阅读教学中培养创新思维能力在《孔乙己》这篇小说的“预习提示”里说：“《孔乙己》揭示了封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化的战斗檄文”。
这一主题已被多数人接受。
我在执教本文时，学生却说：“这篇文章表现了一般社会对苦人的凉薄。
”我听了，为之一震，陷入了沉思：是啊，我们凭什么强制学生接受“唯一的主题”，对这篇小说主题的解读难道就没有其它版本了吗？如“反封建”说、“等级观念”说等。
只要学生言之成理，我看就可以接受，就应该肯定！因此，笔者认为当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”，使创新教育之锤敲得准，敲得巧，以真正培养学生的创新精神和创新能力。
下面试谈笔者在这方面的一些粗浅认识和思考。
一、培养学生的发散思维能力这种思维方式是从一个基点出发，多方位、多层面地展开思维，如同一个车轮，从一个轴心出发，向周边引出许多辐条一样。
例如在谈典故《孟母三迁》的感受时，教师可以启发学生多角度发散性思维：[角度一]所谓“蓬生麻中，不扶自直”，早在春秋战国时代，“孟母三迁”的典故就告诉我们这样的道理：一个人如果生存环境没有选择好，他就会因为环境的恶劣而变坏，伟大的孟子，也是环境教育的成功的例子。
[角度二]我们且不说孟子本身的才能如何，但从孟母的三迁，就可以看出母亲对自己的子女是何等的呕心沥血，不辞辛苦。
[角度三]如果我们仅仅因为邻居的缘故而把家搬来搬去，岂不是在自寻烦恼？以这样的观点看，把家搬进图书馆，子女就成了博览群书的人了？显然是荒谬的逻辑，再者，一个人的成长首行应该看本身的因素，社会不会因为你而变得纯洁或污浊。
这样，通过对同一典故的感受不同角度的独立思考，学生的思维活跃了，他们不再拘泥于求同思维，摆脱了思维的单一性、僵硬性，养成了发散性思维的习惯。
二、培养学生的想象思维能力马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。
”想象能力也是语文能力的重要内涵。
而想象是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力。
文章首先介绍了研究背景，指出当前社会对于创新思维能力的需求以及小学语文教学在此过程中的重要性。
随后分析了创新思维能力在学生发展中的重要性，以及小学语文阅读教学的特点和现状。
接着探讨了创新思维能力与语文阅读教学的关系，并提出了相应的培养策略，包括启发式教学、多元化评价等方法。
最后通过案例分析论证了这些策略的有效性。
结论部分总结了通过语文阅读教学可以有效提升学生的创新思维能力，并提出了改进建议，如加强师资队伍建设、优化教学内容等方面的措施，以推动小学语文阅读教学的发展和创新。
通过本研究的探讨，有望为未来在小学语文教学中培养学生创新思维能力提供一定的理论和实践指导。
【关键词】创新思维能力、小学语文、阅读教学、培养、策略、案例分析、提升、改进建议。
1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的到来，创新思维能力越来越受到重视。
而作为学生的语文阅读教学，也扮演着重要的角色。
在当今社会，学生需要具备创新思维能力，才能适应未来社会的发展需求。
由于传统教学模式的局限性，学生的创新思维能力并没有得到有效的培养和发展。
对于小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力进行研究，具有重要的理论意义和实际价值。
通过深入探讨小学语文阅读教学的特点，以及创新思维能力与语文阅读教学的关系，可以为教育教学工作者提供有效的策略和方法，帮助学生更好地提升创新思维能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
本研究旨在通过深入分析小学语文阅读教学中的创新思维能力培养问题，提出有效的策略和方法，促进学生创新思维能力的提升，推动小学语文阅读教学的改进和发展。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，而创新思维能力则是当今社会对于学生的一项重要要求。
研究在小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力具有重要的现实意义和教育意义。
在阅读教学中培养学生创新思维能力
在阅读教学中培养学生的创新思维能力【摘要】语文教育的理论前沿特别强调“以人为本”，强调各学科之间的融会贯通，文理互渗，人与自然社会乃至宇宙的和谐共处登。
注重在阅读教学中培养学生的创新思维能力无疑是非常有必要的，同样也是有着深厚的理论背景和人文积淀的。
【关键词】阅读；培养；能力我们应当遵循什么样的原则才能在阅读教学中培养学生的创新思维能力呢？毫无疑问是启发式原则。
它既是总体的指导思想，又是符合素质教育的正确的方向。
启发式强调从学生的实际出发，采取各种行之有效的措施，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性，促成学生独立思考，从而融会贯通相关知识点并发展智力。
启发式特别注重学生的主体意识和创造思维，引导学生积极参与教学过程，在教学过程中建立和谐的师生关系，发扬教学民主，强调对学生进行学习方法的指导，引导学生通过独立思考去掌握知识，这无疑是我们推崇的正确原则，也是我们努力地目标和方向。
因为只有遵循启发式原则，我们才能真正做到实施素质教育并使我们的教学沿着健康的方向发展。
大多数老师在这一点上都已形成了共识，意识到启发式教学在阅读教学中对学生创新思维能力的培养所起到的重要作用。
但一些老师一旦涉及到具体的教学实践时则往往不那么得心应手，难以取得良好的教学效果。
所以在遵循启发式原则的前提下我们仍然要坚持不懈地努力探索，转变教学方法，以形成切实有效的教学措施，而不是简单贴上“启发式“的标签就解决问题了。
下面就结合两篇课文谈一谈本人在教学实践中的一些具体做法，以期抛砖引玉。
在和学生一起学习《包身工》这篇课文时，我没有按部就班地进行程式化的讲解，而是以研讨会的形式展开，将学生分成若干个兴趣小组，分配给各小组相应的学习任务，布置学生在上课文的前几天查找相关资料或上网搜索，并要求各小组推选几位代表陈述自己小组的研讨结果。
一组负责作者背景及问题特征的说明，一组负责探究与课文密切相关的关键性问题，如课文重要的艺术特征及其在课文中的体现，最后一组则在前两组探究的基础上进一步拓展，如站在今天的角度如何理解《包身工》一文所列举的现象及其时代意义，对当前存在的“打工潮“现象有何看法登。
在语文阅读教学中培养学生的思维能力和创新能力
音 审 州
在语文阅读教学中培养学生的思维能力和创新能力
路 珊 珊
聊 城 大 学 摘要： 在语 文阅读教 学 中， 学生创新 能力的培养是非 常重 要的 。 创新是一个 民族进步的灵魂 。 在教 学中培养学生的创新 能力才是教学的最终 目的。 因此 ， 本文主要探讨 了在语文阅读 教 学中培养学生的创新 能力的策略 ，希望 能够在 实际的语 文 阅读教学 中发挥积极的作 用。 关键词 ： 语 文 阅读教学 培养 创新 能力
在语 文阅读教学 中， 培养学 生创新能力非 常重 要 ， 只有具 备 了活跃 、 灵活 的思 维 ， 才 能够 有源源不 断的创 造力 ， 并且获 得不断的进步 ， 为社会做出更多的贡献 。 因此 ， 在语文 阅读教 学的时间当中 ， 语文教师应该从各个方面努力来培养学生 的 创新能力。 在语文阅读中如何培养学生的创新思维呢？ 思维的发展。 培养创新能力的教学原 则 其次 ， 教师还应该设置出民主的课 堂氛 隔。 在 民主的课堂 １ ． 激发动机、 兴 趣 原 则 氛 围中 ， 每个学 生都是平等 的， 每个人都可 以发 言 ， 在 这个过 激发 动机 、 兴趣原则是培养学生创新能力 的基础 。 因此教 程 中， 学生 的智力可 以得到充分的发挥 ， 同时也可 以显露 出其 师需 要在教学 过程 中， 必须能够 引起学生 的兴趣 ， 并且多教授 个性心理特征。在这个环节里 ， 教师应鼓励学生大胆发言 、 大 的内容需 要有 正确 的动机 。这样可 以使学生处于积极 的思维 胆质疑 ， 激发学生 的创新性思维 ， 培养创新能力。 当中 ， 积极地进行想象 、 联想 、 分析 、 综合等。 再次 ，教师应培养学 生的创新 品质 ，鼓励学生 的标新立 ２ ． 循序渐进原则 异 。在语文学习的实践 中 ， 形成了许 多固定 的思维模 式 ， 尤其 循序渐进原则是培养学生创新能力的关键 。这要求教师 是在写作上表现得最 为明显 ， 同一个题 目的文章 ， 内容大都是 对阅读教学 的内容具有量和质的规定 ， 要增加 阅读 量 ， 同时必 千篇一律的 。因此 ， 应该要突破思维定 势 ， 对于敢于发表 自己 须教学生如何提高 阅读速度 ， 逐 步提 高提 高阅读 的难度 ， 从而 与众不 同的想法的学 生 ， 教师绝对应该予 以鼓励 。 ４ ． 在 课 外 活 动 中激 发 学 习兴趣 。 使学生的思维不断 的向深处发展 。 ３ ． 结构、 能 力原 则 我们在前 面也了解 了，仅仅课 堂上 的学 习是不够 的 ， 因 结构 、 能力原则是培养学生创新 能力 的重点 。 这需要学生 此 ， 一定要将课堂延伸到课外。而在课外活动中 ， 教师应该在 掌握学科 的完整结构 ，但归根结底还是要培养学生各方面 的 每一个教学环节 中都 能够激发学生学习 的兴趣 ，在课外活动 能力 ， 最重要的是培养创新 能力 。 中也不例外。兴趣是最好 的老师 ， 只有 有了学习语文的兴趣 ， ４ ． 妙 用 时 空 原 则 学生才能够从各方面发现 自己的不足 ， 并且有改进的意识。 妙用 时空原则是培养学生创新能力的手段 。 这一点要求 ， ５ ． 在 发 展 学 生创 造 性 思 维 的 同 时 注 重 学 生 综 合 思 维 能 力 在阅读教学 中具有 时空开放性 。 平 时一节课 的时间都是 ４ ５分 的 培 养 。 钟， 这对于学生提高能力来 说是远远不够 的 ， 而且 ， 在空间上 ， 在心理学上 ，创 造性思维是一下六种思维能力 的基础上 仅仅把阅读局 限在课堂上也是不够的 ，因此 ，一定要走 出课 发展起来的 ： 观察分析的能力 、 综合能力 、 抽象概括的能力 、 演 堂， 充分利用时间 ， 利用其他课外学习环境 。 绎能力 、 归纳 以及类 比能力。这六种能力 ， 具体表现 了思维 的 ５ ． 学 习应 用 原 则 广阔性 ， 对事物见解的深刻性 、 独到性 、 尖锐性和敏锐性。 教师 学 习应用原则是培养学生创新能力的最终 目的。阅读教 在语文阅读教学的过程 中 ， 应该注重培养学生这多种能力 ， 只 学对学生 阅读 能力 的培养 ， 最终 目的也是 为了迁移 、 应用 ， 在 有这些思维能力都提高了 ， 学生的阅读 水平才能够真正提升 ， 迁移 、 应用的过程中 ， 开发学生的创新能力 。这是 由阅读教学 进而运用语言来解决新 的问题 。 的功能和 目标决定 的。 总结 ： ■、 在语文阅读教学中培养学生创新能力的策略 上面 ，是从 思维 能力 和创新能力两大方 面来讲语文阅读 在 以上五条原则的基础上 ， 教师应采取多种策 略 ， 在语文 教学的 ，并且 给出了在语文 阅读教学 中提高学生 的额思维能 阅读教学 中切实提高学生的创新能力 。 力和创新能力的策略 ， 相信通过这些努 力 ， 学生 的思维能力和 １ ． 必须努力提高语 文教师 的综合素养。 创新能力一定会 得到很大 的提升 的在语文 阅读教学 中，除 了 在新课程标准 中指 出了： “ 教师是学习活动 的组织者 和引 思维能力和创新 能力 以外 ， 还有许 多其他的能力需要培养 ， 例 导者 ，教师应该认真研究 《 基础教育课程改革 纲要 试 行》 和 如 ， 认知能力 、 问题意识 、 口语交际能力 、 语文素养等等 。这些 《 普通高 中语文课程标 准 实验稿 》 ，研究 自己的教学对象 ， 从 能力和素养的培养 ， 依然然需要广大师生继续努力 ， 不断克服 本课程 的 目的和学生的具体情况出发 ，灵 活运用多种教学策 困难 ， 走 向新 的阶段。 略， 有针对 性地组织和 引导学 生在实践 中学 会学习 。” 还有 ： 参 考文献 ｉ “ 教师要努力适应课程 改革 的需要 ， 继续努 力学习 ， 更新 观念 ， ［ １ ］ 陈顺德 ， 《 论语文 阅读教学 中创新能力 的培养》 ， 湖南农 丰富知识 ， 提高 自身文化修养 ； 要认 真读 书。” 业大学 学报（ 社会科 学版 ） ， 第 ９卷 ， 第 ４期 ， ２ ０ ０ ８ 年 ７月。 因此 ， 教师首先应该提 高 自己的理论水平 ， 教学理念 。教 ［ ２ 】 徐福玲 ， 《 浅谈语文 阅读教学 中学生创 新能力的培养》 ， 师应具备最基本的心理学 、 教育学 、 哲 学等基本理论素养和文 创新教育 与素质教育 ， ２ ０ １ ２年 ２月。 章学 、 阅读学等专业理论素养 。 同时 ， 在新技术环境下 ， 教师应 ［ ３ 】 刘伟红 ， 《 语文 阅读教学—— 创新能力培养探析》 ， 上海 该学会运 用各种新技术 产品 ， 例如多媒体 、 广播 录音 、 视 频编 职业 中专学校， 职校论坛 ， 第ｌ １期， ２ ０ １ ２年。 辑等新技术的灵活运用。教 师也应该不 断的更新 自己的教学 作者简 介： 路珊珊（ １ ９ ８ ９ ． １ ２ －） 。 女。 汉族 。 山东省聊城 人． 理念 ， 与时俱进 ， 而不是 固步 自封 。 只有这样 ， 教师才有可能为 聊 城大 学文学 院， 硕士 。 研究方 向： 学科教学语文。 提高学生 的创新能力做准备 。 ２ ． 教师应尊重 、 发展 学生的个性 。 每个学生都有 自己的个性 ， 例如不同 的学 习方式 、 不同的
语文阅读教学中思维能力的培养
详细描述
2. 想象力：教师可以通过提问或让学 生进行口头或书面表达，引导学生从 不同角度去想象荷塘月色的美景，从 而培养学生的想象力。
案例二
总结词：通过《祝福》这篇小说，教师可以培养 学生的批判性思维和思考力。
培养阅读习惯
鼓励学生定期阅读，形成 良好的阅读习惯，提高阅 读能力和思维能力。
培养学生的问题意识
引导发现问题
在阅读教学中，鼓励学生发现问 题，培养问题意识。
分析解决问题
针对学生提出的问题，引导学生 进行分析和思考，并寻找答案。
培养批判性思维
鼓励学生不盲从权威，敢于质疑 和挑战传统观念，培养批判性思
通过阅读，学生可以增加对汉字和词语的理解和记忆，从而更好 地掌握语言文字。
提高对句子的理解
阅读可以帮助学生理解句子的构成和含义，从而更好地理解文本内 容。
加强对段落和文章的理解
通过阅读，学生可以逐渐掌握文章的结构、逻辑和中心思想，提高 对整个文本的理解能力。
提升学生综合素质
增强文化素养
通过阅读，学生可以了解不同 领域的知识和文化，提高自身
在阅读教学中，组织学生进行课堂讨论，分享观点和见解。
合作学习
采用合作学习的方式，鼓励学生互相交流、合作解决问题，提高 团队协作能力。
评价与反思
通过评价和反思课堂讨论和合作学习的效果，不断完善和优化教 学方法。
03 语文阅读教学中 思维能力培养的 教学案例
案例一
总结词：通过《荷塘月色》这篇散文 ，教师可以培养学生的形象思维和想 象力。
的文化素养。
培养审美观念
阅读教学中学生创新思维能力的培养
阅读教学中学生创新思维能力的培养我国从义务教育阶段就开始对学生创新思维的培养。
语文课程是小学生最早学习的课程，如何在小学语文教学中培养学生的创新思维已引起了许多语文教学工作者的关注，本文探讨了如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力。
一、创新思维能力的重要性创新能力，主要包括自主学习能力、创造性的思维能力、丰富的想象能力等。
在小学语文教学中，培养学生的创新思维能力具有十分重要的作用。
首先，在小学阶段培养学生的创新思维能力，对于学生未来学习、工作、生活中运用创新意识思维具有重要的意义。
其次，在小学阶段培养学生的创新思维能力是我国小学语文教学新课标的要求。
根据我国《全日制义务教育语文课程标准》，在该标准中已明确指出，在语文教学中要注意培养学生的创新意识和创新能力。
因此，在小学阶段培养学生的创新思维能力是贯彻新课标的具体要求，必须认真对待和落实。
二、如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力1、引导学生在主动参与中发展创新思维能力主动参与学习是发展创新性思维的前提和基础，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创新思维的火花。
阅读教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习空间。
比如：在教学《乌鸦喝水》一文中，教师可以让小朋友思考，还有什么别的方式可以使乌鸦喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子倾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳个洞，有些小朋友甚至提出找一根麦管来吸，老师则应该把学生提出的方案一条一条列在黑板上逐一分析，并选择出最合理和可行的办法，不管形式如何，小学语文教师都应该鼓励和表扬积极回答问题的学生，使其保持参与互动教学的兴趣。
2、引导学生在阅读过程中主动质疑，发展创新思维能力鼓励学生质疑，首先要保护学生提问的积极性。
每学一篇课文，我都要引导学生课前阅读自学，在预习阅读时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题，是培养学生积极思维、提高阅读能力的一种好手段。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的创新思维能力，就要从培养学生的阅读兴趣下手。
兴趣是学习的源动力，只有对阅读感兴趣，学生才会愿意主动去阅读，才会对阅读中的问题进行思考，从而促进创新思维能力的培养。
教师可以通过多种途径来营造良好的阅读氛围，如通过丰富多彩的课外阅读活动、图书馆的参观和借阅、演讲比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。
教师在选择教学内容时要尽量贴近学生的生活和精神世界，让学生在阅读中找到共鸣和情感共鸣，从而更好地激发学生的思维活力。
通过培养学生的阅读兴趣，可以为培养学生的创新思维打下坚实的基础。
二、设立启发性问题在语文阅读教学中，教师在设计问题时要具有启发性，切忌设置过多封闭性、死板性的问题。
封闭性问题只能促使学生停留在表面的思维层面上，难以激发学生的创新思维能力。
教师在设计阅读问题时要突出启发性，引导学生从不同的角度去思考问题，开发潜在的思维潜能。
当学生阅读一篇文章时，教师可以设计问题：“如果你是这个故事的主人公，你会怎样做？”“如果你是故事里的一个配角，你会怎样帮助主人公？”这类问题将激发学生从故事人物的立场出发去思考问题，培养学生的想象力和创新思维。
三、鼓励学生展开讨论在语文阅读教学中，教师应该给予学生充分的自由度和表达空间，鼓励学生展开讨论，让学生之间相互交流，发表自己的观点和见解，从而促进学生的创新思维能力的培养。
讨论是一个开放、自由的过程，可以激发学生的思维，启迪他们的智慧，帮助他们更好地理解阅读材料，提高学生的分析和解决问题的能力。
教师可以通过小组活动、讨论课、互动问答等形式，引导学生展开有益的讨论。
在讨论中，学生将从不同的角度思考问题，尝试解决问题，使得每个学生都能够得到思维的锻炼和成长。
四、引导学生进行创新性思维训练为了培养学生的创新思维能力，教师可以引导学生进行创新性思维训练。
在语文阅读教学中，教师可以通过提供一些思维导图、情景模拟等活动，让学生进行联想、创造、总结、归纳等训练，从而培养学生的创新思维能力。
浅谈如何在小学阅读教学中进行创新思维能力的培养
三、引导 学生在 阅读 过程中大胆想象 。发展创造 思维 能力
爱 因斯 坦 说 ：想象 力 比知 识更 重要 。因为 知识 是有 限 的 ，而想 高 。所 以，我 国从 义务 教育 阶段 就开始 对 学生 创新 思维 的培 养 。语 象力是概括世界的一切 ，同时想象力也是创新思维最重要的东西 ， 文 课程 是小 学生 最早 学 习的课 程 ，如何 在小 学 语文 教学 中特 别 是在 它 是一 种 酶 ，能 够 活 化 知识 。在 语 文 阅读 教学 中可 利 用 课 文 中 的 阅读教 学 中培养 学生 的创 新思 维 已引起 了许 多 语文 教学 工作 者 的关 插 图引导 学 生进行 想 象 ，可对 课文 情 节进 行补 描 ，可对 故 事结 尾进 注 ，因此 ，在小 学 阶段培 养学 生 的创新 思维 能 力是 贯彻 新课 标 的具 行推 理 ，也 可对 文章 细节 进行 拓展 等 ，让 学生 跟据 插 图联 系生 活实 体要 求 ，必 须认 真对 待 和落实 。结 合学 生 的年 龄特 征 ，我觉 得在 小 际进 行想 象 ，让 学生 在思 维 的天空 中尽情 翱翔 。如 教 《 小摄 影 师 》 学 阅读教 学 中应从 以下 几方 面对 学生进 行 创新 思维 能力 培养 。
四、通过 自主探究 的阅读来培养学生的创新思维能力
自主探究 的阅读 对 于学 生培 养创 新 思维 能力 大有 裨益 ，这是 因
麦 管来 吸 ，老 师则 应该 把学 生 提出 的方案 一 条一 条列 在黑 板上 逐 一 为通过 自主探究学生可以充分发挥 自身的主体作用 ，发挥 自己对问 分 析 ，并选 择 出最 合理 和可 行 的办法 ，不 管形 式 如何 ，小 学语 文教 题和事物的想象 ，从 而在 阅读 中提高 自身 的创新思维能力 。小学 师 都应 该鼓 励 和表 扬积 极 回答 问题 的学生 ，使 其保 持参 与 互动 教学 语 文 教师 在教 学 中要 注意 运用 自主 探究 的手 段来 提 高学 生 的创 新 能 的兴趣 。可 见 ，调 动学 生积 极参 与 ，是语 文 阅读教 学 中发 展学 生创 力 ，具 体来 说 ，可 以 通过 以下 一些 方式 开展 ：第 一 ，在课 堂 上 ，教 新 思维 ，培 养学 生创新 思 维能 力的好 方法 。