《藤 野 先 生》微课堂教学设计
藤野先生微课堂教学设计
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知识与能力：学习抓住人物典型事件来表现人物思想品质的写作方法。
过程与方法：阅读品味；合作、探究，深入了解人物。
情感、态度和价值观：通过了解并学习人物的精神品质从而树立正确的价值观。
教学内容：学习抓住人物典型事例来表现人物思想品质的写作方法。
教学重点：概括作者与藤野先生交往的四件事。
通过典型事件提炼出藤野先生的高尚品质。
教学难点：通过典型事件提炼出藤野先生的高尚品质。
时间安排：8分钟。
教学过程：一、由课程导入本片段：学生带着问题快速阅读了课文的11---23段二、思考并讨论问题1、用准确确简洁的语言概括出概括作者与藤野先生交往的四件事。
2、通过这几件事提炼出藤野先生高尚的精神品质。
三、合作探究：引导学生正确概括出事件及人物的精神品质。
四、板书设计典型事件→人物思想品质添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神五、小结经过大家的共同努力，同学们概括作者与藤野先生交往的四件事并通过这几件事提炼出藤野先生的高尚品质。
在课堂中进一步学习抓住人物典型事件来表现人物思想品质的写作方法。
>教学反思1、教师自评：《藤野先生》一文篇幅较长，内容较多，在对课文仔细研读后，把抓住人物的典型事例来表现人物思想品质作为本课教授重点之一。
通过阅读品味、小组互助的方式来探究问题充分发挥了学生学习的主体性和积极性，提高了学习效率，也活跃了课堂的气氛，老师的适当点拨使教学环节紧而有序，教学重难点轻松突2、学生反馈：本堂课让我们在阅读品味文章片段的基础上思考探究问题，以小组合作的方式共同探讨出问题的答案，有利于同学们筛选材料，概括材料能力的'培养，在讨论中碰撞出智慧的火花，在展示答案中获得学习的快乐。
《藤野先生》第一课时教案
要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，学生自习。
学生带着问题读课文，弄清左边的这些问题和内容
学生根据课文内容思考填写
学生结合课文理解并掌握补充注释
学生讨论交流回答
学生在教师明确的基础上批注笔记左边这些问题
学生讨论交流回答
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，高度的责任感和真挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，求实精神。
这四件事，(1) (2)两件是详写，(3) (4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
1926年10月12日写此文于厦门大学，是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
武威第五中学课堂教学设计首页
编写时间：2014年2月20日第二学期总第1课时编写人：赵文天
课题
《藤野先生》
授课班级
八（1）、（3）
授课时间
教
学
目
标
知识技能
1、理清文章结构层次。
2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
过程方法
1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
《藤野先生》“微课”教案教学设计-word文档
《藤野先生》“微课”教案教学设计
《藤野先生》“微课”教学设计
教学目标：
知识与能力：学习抓住人物典型事件来表现人物思想品质的写作方法。
过程与方法：阅读品味；合作、探究，深入了解人物。
情感、态度和价值观：通过了解并学习人物的精神品质从而树立正确的价值观。
教学内容：学习抓住人物典型事例来表现人物思想品质的写作方法。
教学重点：概括作者与藤野先生交往的四件事。
通过典型事件提炼出藤野先生的高尚品质。
教学难点：通过典型事件提炼出藤野先生的高尚品质。
时间安排：8分钟。
教学过程：
一、复习导入
《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段。
其中有东京“清国留学生”的生活情况，由东京到仙台的旅途回忆，不仅有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。
本课重点：我们
二、思考讨论：学生带着问题快速阅读课文的11——23段
1、用准确简洁的语言概括作者与藤野先生交往的四件事。
2、通过这几件事体现藤野先生怎样的品质？
三、合作探究：
引导学生用准确精炼的语言概括事件及人物的精神品质。
四、课堂小结：
经过大家的共同努力，同学们概括作者与藤野先生交往的四件事并通过这几件事提炼出藤野先生的高尚品质。
在课堂中进一步学习抓住人物典型事件来表现人物思想品质的写作方法。
五、板书设计：
藤野先生
典型事件→ 人物思想品质
添改讲义认真负责
纠正解剖图严格要求
关心解剖实习热情诚恳
了解女人裹脚求实精神。
语文《藤野先生》公开课教案
语文《藤野先生》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《藤野先生》，使学生理解课文内容，掌握一些重要词语和句式的用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对藤野先生的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握作者的写作思路。
2. 掌握一些重要词语和句式的用法。
三、教学难点：1. 理解作者对藤野先生的敬仰之情。
2. 运用课文中的写作手法进行写作练习。
四、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考。
2. 情境教学：创设情境，让学生在具体的情境中感受课文内容。
3. 写作练习：让学生运用课文中的写作手法进行写作练习。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧。
4. 讲解重点：讲解课文中的重点词语和句式的用法。
5. 情感体验：引导学生体会作者对藤野先生的敬仰之情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容。
7. 写作练习：布置写作任务，让学生运用课文中的写作手法进行写作练习。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对存在的问题，及时调整教学策略，以提高教学效果。
七、课后作业：1. 熟读课文《藤野先生》。
2. 总结课文中的写作手法和表达技巧，并运用到自己的写作中。
3. 思考作者为何对藤野先生充满敬仰，并谈谈自己的感受。
八、课堂评价：教师应注重对学生的过程性评价，关注学生在课堂上的表现，如学习态度、参与程度、合作精神等。
对学生的课后作业进行认真批改，及时给予反馈，以促进学生的学习进步。
九、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨鲁迅的其他作品，了解其文学地位和影响。
八年级语文下册《藤野先生》精品教案讲课教案
八年级语文下册《藤野先生》精品教案《藤野先生》教案一、教学目标：1、体会本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物，突出品质的写法。
2、领会语言的感情色彩，品析“无非、实在、大概、似乎”等副词对表达文意的作用。
3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
二、教学设想在学习时，要注意学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法，体会文章中浓厚的思想感情，掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。
在教学上，要引导学生多朗读，多感悟，多讨论。
三、课时安排2课时。
四、教学内容和步第一课时一、释题及写作背景1．学生速读课文注释①，了解文章的出处及藤野先生。
出示有关鲁迅及藤野先生的图片。
鲁迅1鲁迅2鲁迅3 藤野先生1 藤野先生2藤野先生3仙台医学专门学校2．介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅作此文时，正当“三• 一八\"惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
二、学生默读课文，疏通有关阅读障碍要求：1．标注出难字难词。
2．注意：文章变换了几个地点?3．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
学生默读后，讨论明确：1．需要注意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红。
会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
流言：流传的毫无根据的坏话。
《滕野先生》(第一课时)教学设计
《藤野先生》教学设计设计年级：九年级学段：第二学期第二单元学科：语文版本：苏教版第一课时学习目标1．朗读课文，认识鲁迅及有关时代背景，整体感知文意，理清思路。
2．研读典型案例，理解人物形象。
学习运用本文的人物描绘方法。
3.学习藤野先生的崇高质量，领会作者在文中表达的深邃的思想感情。
教学设计预备部署预习：（ 1）自读课文，明确字词读音，初步感知文章。
（2）收集资料，认识作者及作品的写作背景。
教学设计过程模块一新课导入PPT1、2、 3：同学们，你们好！今日这节课我们要一起学习鲁迅先生的又一篇作品，老师想先考考大家的记忆力如何，我们以前学习过鲁迅先生的《从百草原到三味书屋》，大家还记得文中，鲁迅先生所回想的一位老师是谁吗？没错，他就是鲁迅先生儿时的老师——寿镜吾老先生。
老师是永久让人的，在诸多的老师中鲁迅先生一世只写过三个人，他们分别是：寿镜吾先生、藤野先生和章太炎先生。
寿镜吾老先生的“方正、朴素、博学”，是鲁迅先生的启发老师，令童年鲁迅服气、敬畏。
章太炎先生是有名的学者，革命家，他其实不是鲁迅讲堂上的老师，但他的激烈的革命精神和爱国情操深深的感染熏陶着鲁迅，他对鲁迅“弃医从文”赐予极大的鼓舞和支持，令鲁迅更坚定地“以笔为枪”。
能够说章太炎先生是鲁迅革命道路上的导师。
但鲁迅在回想中又以前说道：“在我因此为我师的之中”，“最使我感谢，给我鼓舞的一个。
”倒是此外一位先生，同学们知道他是谁吗？是的，他是一位日自己——藤野严九郎。
藤野先生是如何的一个人 ?是什么样的老师让鲁迅这样深感情怀呢，况且仍是一位日自己?今日，我们就一起去感觉这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鼓励的先生。
PPT1显现：出示文题、课时、主讲人。
PPT2显现寿镜吾、章太炎、藤野严九郎的图片。
PPT3出示文题：藤野先生PPT4 从文章书下说明①中，我们能够获得这样一些需要掌握的信息？文章的选自鲁迅的回想性散文集《朝花夕拾》，介绍了文章的写作年月：1926 年 8 月。
藤野先生教学设计
30分钟微型课教学设计《藤野先生》教学设计横山县响水中学：毕银丽教学目标：1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2．了解藤野先生的思想品质。
3.体会作者情感，感受师生真情。
教学重难点：1.培养学生的概括能力，掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
2.了解藤野先生的思想品质，体会其“伟大”之所在。
教学过程一、导入新课锁住“伟大”(4分)同学们，鲁迅大家一定很熟悉吧！他是伟大的文学家、思想家、革命家。
这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文-----《藤野先生》（板书课题）从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师，请同学们用这样的句式“他（她）是一位的老师“评价一位老师。
（引导学生可以从老师的相貌、性格、对待工作的态度、对待学生的态度等方面用来说）同学们都能从实际出发客观的对自己的老师高度的评价。
藤野先生是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十年后的中年鲁迅是怎样评价的他的呢？（请学生齐读课文第37自然段最后一句“他的性格在我的眼里和心里是伟大的”一句也就是说他是一位“伟大”的老师）藤野先生一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，况且鲁迅后来也弃医从文了，二十多年后为什么说：“他的性格在我的眼里和心里是伟大的？”板书“伟大”他究竟是怎样的一位老师？他和鲁迅之间究竟有过怎样的一些交往呢？我们来学习课文11-23段。
二、分析人物形象、品读“伟大”（19分）1、教师指导学生学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
（1 5分）明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质？（发放“课堂学习卡”并指导学生认真填写）全班交流时要求学生两人一组站起来反馈，一生概括主要事件、一生抓住关键词、句分析归纳人物思想品质。
读了11—23段我们懂得了学写类似作文要注意学会选择典型事例突出人物品质的写法，把人物放在具体的叙述和描写中去表现。
2、读到此，老师老师就想藤野先生他这些思想品质顶多说他是为师德高尚的老师，距离“伟大”还有点距离了吧，鲁迅说他“伟大”，他应该还有更难能可贵的品质了吧？那究竟是什么品质呢？请同学们浏览课文“匿名信事件”“看电影事件”讨论。
八年级下册语文《藤野先生》公开课教案
八年级下册语文《藤野先生》公开课教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、导入新课，培养兴趣师：今天我们学习《藤野先生》。
藤野先生是什么人物？生：鲁迅的老师。
师：是，但准确吗？鲁迅的老师很多啊，三味书屋的寿老先生，也是他的老师。
生：是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师，教解剖学。
师：哎，这就准确了。
学语文，就是要把语言表达到最准确、最完美。
下面老师提供两则小资料：Ａ、藤野先生简介：藤野先生全名藤野严九郎，１８７４年生于日本福井县一个世代为医的家庭。
藤野从小学过汉文，１８９６年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，１９０１年到仙台医专任解剖学讲师，１９０４年升为教授。
两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。
１９１５年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。
１９１９年回故乡开诊所，１９４５年在福井逝世。
Ｂ、鲁迅看重《藤野先生》：藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
１９３５年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”师：学习本课可培养发明精神和发明能力。
半个多世纪以来，许多人对《藤野先生》的理解是浅陋的，甚至是错误的，多种教辅资料的答案都有问题。
今天我们学习这篇，要把半个多世纪的错误纠正过来。
师：下面请大家预习课文，边读边划，特别要划住不懂的问题。
师：读懂了吗？生：没有……不知道是什么意思。
师：这一课比较难懂，所以必需多读，读书百遍，其义自现啊。
也无妨读一点教辅资料。
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微课堂教学设计
藤野先生
光泽一中高雄英
教学目标：
知识与能力：学习抓住人物典型事件来表现人物思想品质的写作方法。
过程与方法：阅读品味；合作、探究，深入了解人物。
情感、态度和价值观：通过了解并学习人物的精神品质从而树立正确的价值观。
教学内容：学习抓住人物典型事例来表现人物思想品质的写作方法。
教学重点：概括作者与藤野先生交往的四件事。
通过典型事件提炼出藤野先生的高尚品质。
教学难点：通过典型事件提炼出藤野先生的高尚品质。
时间安排：8分钟。
教学过程：
一、由课程导入本片段：
学生带着问题快速阅读了课文的11---23段
二、思考并讨论问题
1、用准确确简洁的语言概括出概括作者与藤野先生交往的四件事。
2、通过这几件事提炼出藤野先生高尚的精神品质。
三、合作探究：
引导学生正确概括出事件及人物的精神品质。
四、板书设计
典型事件→人物思想品质
添改讲义认真负责
纠正解剖图严格要求
关心解剖实习热情诚恳
了解女人裹脚求实精神
五、小结
经过大家的共同努力，同学们概括作者与藤野先生交往的四件事并通过这几件事提炼出藤野先生的高尚品质。
在课堂中进一步学习抓住人物典型事件来表现人物思想品质的写作方法。
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光泽一中高雄英
1、教师自评：
《藤野先生》一文篇幅较长，内容较多，在对课文仔细研读后，把抓住人物的典型事例来表现人物思想品质作为本课教授重点之一。
通过阅读品味、小组互助的方式来探究问题充分发挥了学生学习的主体性和积极性，提高了学习效率，也活跃了课堂的气氛，老师的适当点拨使教学环节紧而有序，教学重难点轻松突破。
2、学生反馈：
本堂课让我们在阅读品味文章片段的基础上思考探究问题，以小组合作的方式共同探讨出问题的答案，有利于同学们筛选材料，概括材料能力的培养，在讨论中碰撞出智慧的火花，在展示答案中获得学习的快乐。
在一定程度上掌握了抓住人物典型事件来表现人物思想品质的写作方法，今后的写作中可加以借鉴。
3、同行点评：
师生互动贯穿整个课堂，，学生思维活跃，讨论热烈，采用启发式、讨论式的教学方式，贯彻了“自主、合作、探究”的学习方式，调动了学生的潜能。
在教学过程中，既注重学生人文精神的提升，又重视学生语文素养的提高，教师点拨到位，学生探究深刻，能够做到学以致用。
教学过程的安排合理，重点突出，环节紧凑。
直观的板书加深了学生对知识点的学习与掌握，印象深刻。