小古文 教学相长
“故曰：教学相长也”出处、解释及赏析
“故曰：教学相长也”出处、解释及赏析名句：故曰：教学相长也。
出自：两汉《礼记·学记》的《虽有嘉肴》解释：所以说：教导与学习是互相促进的。
原文：《虽有嘉肴》《礼记·学记》虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！文言知识：一、通假字（兑）命（通“说（yuè）”），指的是殷商时期的贤相傅说（yuè）。
）古代皇帝发布的政令。
（学）学半（通“敩”（xiào）“），教导。
二、古今异义1、虽有至道古义（虽：古义，即使。
今义：虽然）2、不能知其旨（旨：古义，甘美。
今义：意义）3、教然后知困（困：古义：不通，理解不了。
今义：困难）4、教学相长（长：古义：促进。
今义：增长）三、一词多义学①学学半：通假字，同“敩”，教导。
②学学半：向别人学习。
其①其此之谓乎：表推测，大概，恐怕。
②不知其旨也：它的。
译文：即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。
所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通。
知道自己不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。
所以说教与学是互相促进的。
教别人，也能增长自己的学问。
《兑命》上说：“教人是学的一半。
”大概说的就是这个道理吧？注释：虽：即使。
嘉肴：美味的菜。
嘉，好、美。
肴，用鱼、肉做的菜。
旨：味美。
至道：最好的道理。
至，达到极点。
是故：所以。
困：困惑。
自反：反省自己。
自强：自我勉励。
强：勉励。
教学相长：意思是教和学互相促进。
教别人，也能增长自己的学问。
《兑命》：《尚书》中的一篇。
兑，通“说（yuè）”，指的是殷商时期的贤相傅说（yuè）。
命，《尚书》中的一种文章体裁，内容主要是君王任命官员或赏赐诸侯时发布的政令。
《教学相长》成语典故
《教学相长》成语典故虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎？对于这段话，可以从以下几个角度进行解读：学与教的关系：“教学相长”强调了学与教之间相互促进的关系。
通过学习，我们可以发现自己的不足之处，从而激发自我提升的动力；而通过教学，我们可以更深入地理解知识，发现自己的困惑，进一步促进自己的学习。
自我反思与成长：文中提到“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，这意味着我们要善于反思自己的不足，并努力改进。
只有不断反思，我们才能不断成长进步。
教学方法的重要性：“学学半”表明了教学也是一种学习的方式。
教师在教学过程中，不仅要传授知识，还要不断学习和提高自己的教学能力，以更好地引导学生学习。
整体意义：“教学相长”不仅仅局限于学与教的层面，它还可以拓展到个人的成长、团队的合作以及社会的发展等多个领域。
在任何情况下，我们都可以通过与他人的交流和互动，不断丰富自己的知识和经验，实现共同成长。
从前有一位很有学问的老师，他的名字叫支离益。
他经常给学生讲学，学生们也都很尊重他。
有一天，一个学生问支离益：“老师，您的学问这么渊博，是不是有什么特别的方法呢？”支离益笑了笑，回答道：“其实，我并没有什么特别的方法。
我只是不断地学习和思考，不断地提高自己的知识水平。
”学生听了，疑惑地问：“那您是怎么学习的呢？”支离益说：“我喜欢和学生们交流，从他们那里我可以学到很多东西。
我也喜欢读书，从书中我可以获取更多的知识。
此外，我还会不断地实践，通过实践来检验我的所学。
”学生点了点头，又问：“那您是怎么教学生的呢？”支离益说：“我认为，教学生就是要帮助他们发现自己的潜力，让他们在学习中找到乐趣。
我会根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法，让他们都能够有所收获。
”学生听了，恍然大悟：“原来如此，老师您真是一位伟大的教育家！”支离益笑着说：“不，我不是什么伟大的教育家，我只是一个不断学习和进步的普通人。
教学相长的意思文言文
教学相长的意思文言文
1. “哎呀，老师教我知识，我也能给老师新想法呀，这可不就是教学相长嘛！”就像我和老师讨论问题，我说出自己独特的见解，老师也会眼睛一亮呢。
2. “教学相长呀，不就是我们和老师互相进步嘛，这有啥难理解的！”比如我在课堂上勇敢发言，老师根据我的回答完善教学方法。
3. “嘿，教学相长不就是一起变得更好嘛，就像我和小伙伴互相帮助学习一样！”就好像我教小伙伴跳绳技巧，小伙伴也教我画画技巧。
4. “哇塞，教学相长不就是你教我我教你，大家都有收获嘛！”比如做手工时，我教同学折复杂的纸，同学教我怎么装饰更好看。
5. “哎呀呀，教学相长就是相互促进呀，这多明显呀！”像我给老师讲我看的有趣故事，老师也给我分享他的经历。
6. “哼，教学相长不就是共同成长嘛，这还不简单！”就如同我和好朋友一起学习下棋，我教他新战术，他也让我看到自己的不足。
7. “哈哈，教学相长就是这样呀，老师和我们都能进步呢！”比如我提出对课文的新理解，老师夸我有创意，然后大家都对课文有了更深认识。
8. “哟，教学相长不就是这么回事嘛，大家互相学习呗！”就好像我和老师讨论一道数学难题，最后都有了新的思路。
9. “咦，教学相长不就是相互成就嘛，很容易懂呀！”就像我在音乐课堂上展示新的唱歌技巧，老师也学到了新的教学点。
10. “呐，教学相长就是一起变好呀，这道理多直白呀！”比如我和同学们一起做实验，大家都从彼此身上学到不同的方法和经验。
观点结论：教学相长就是老师和学生、学生和学生之间相互学习、共同进步的过程呀，它让我们的学习变得更加有趣和有意义呢！。
教学相长文言文知识点
教学相长文言文知识点“教学相长”这一理念出自《礼记·学记》：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”让我们来逐步解析这段文言文的知识点。
首先，从字词的理解上。
“虽”在此处意为“即使”。
“嘉肴”指美味的菜肴。
“旨”是“味美”的意思。
“至道”理解为最好的道理。
“困”则表示“困惑，不通，理解不清”。
在语法方面，“弗食，不知其旨也”“弗学，不知其善也”，这两句是“否定词+动词，然后+结果”的结构，强调了行为与结果之间的关系。
“学然后知不足，教然后知困”，这里的“然后”表示“这样以后”，引出后面的认识和感受。
关于句子的翻译，整段话可以这样理解：即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。
因此，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑不通的地方。
知道自己不足，这样以后能够自我反省；知道自己有困惑不通的地方，这样以后能够自我勉励。
所以说：教和学是互相促进的。
这段文言文所传达的思想内涵非常深刻。
它强调了教与学之间相互依存、相互促进的关系。
学习是一个不断探索、发现自己不足的过程，通过学习，我们能够认识到自己知识和能力的欠缺，从而激发自我提升的动力。
而教学则是一个检验和深化自己所学的过程，在教导他人的过程中，我们会遇到各种问题和困惑，这促使我们进一步思考和学习，以更好地解决问题，提升自己的理解和表达能力。
这种“教学相长”的观念在我们的学习和生活中具有重要的现实意义。
在学校里，老师通过教学，不断丰富自己的知识储备，改进教学方法，以更好地满足学生的需求；学生在接受老师教导的同时，也可以积极与老师交流互动，提出自己的见解和疑问，促进老师的教学反思。
在自主学习和相互交流的过程中，同学们之间也能够实现教学相长。
擅长某个学科的同学可以帮助其他同学，在讲解的过程中巩固知识，而被帮助的同学则能够获得新的思路和方法，共同进步。
教学相长的小古文
教学相长是一篇出自《礼记》的古文，据传是孔子死后，他的学生们根据自己所听的教诲而编写的。
以下是教学相长的原文及翻译：
原文：
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
故曰教学相长也。
翻译：
即使有美味的食物，如果不品尝，就不知道它的美味。
同样，即使有最好的道理，如果不学习，就不知道它的好处。
因此，学习之后才会知道自己的不足，教学之后才会知道自己的困惑。
知道自己不足，然后才能自我反省；知道自己困惑，然后才能自我勉励。
所以说，教和学是相互促进的。
教学相长的意思是指教和学两个方面相互促进、相互提高。
通过学习和教学，人们可以发现自己的不足和困惑，进而自我反省和自我勉励，不断提高自己的能力和水平。
这也是孔子所倡导的“学而时习之，不亦说乎”的思想体现。
论语教学相长原文
论语教学相长原文这是论语教学相长原文，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
论语教学相长原文第1篇《礼记·学记》原文虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。
虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。
是故⑥，学然后知不足，教然后知困⑦。
知不足⑧然后能自反⑨也，知困然后自强⑩也。
故曰，教学相长也。
注释1.嘉肴：美味的食物。
佳很好。
肴：熟的鱼肉等，熟食。
2.弗：不3.旨：味美，好吃。
4.虽：即使。
5.至道：至高无上的道理，最好的道理。
6.是故：因此7.知困：知道自己在学习中不知道的地方，困：本意为窘迫，在此引申为困惑，不懂。
8.知不足：知道自己有不够之处。
9.自反：反过来要求自己，即反省自己。
10.自强：自己奋发图强。
强：使动用法，使……强。
11.善：好处12.教学相长：教和学互相促进。
长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问翻译即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理，但是不学，就不知道它的好处。
因此，学习之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。
知道自己有困惑之处，然后才能勉励自己奋发上进；知道自己有所欠缺，然后才能刻苦地钻研。
所以说教导和学习是相互促进的。
论语教学相长原文第2篇教学相长【解释】：教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
（选自《礼记?学记》）注释：佳（嘉(yáo)）肴：美味的菜肴。
肴，熟肉食。
旨：味美。
至：到达了极点。
是故：因此。
困：（受到）阻碍，不通。
自反：反过来要求自己，自己反省。
自强(qiǎng)：自己督促自己。
强，勉力，勉强。
教学相长：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
【译文】即使有美味的菜肴，（如果）不（亲口）尝尝（就）不会知道它的味道鲜美；即使有最好的`道理，（如果）不去学习，（就）不会知道它的高妙。
小古文
教学相长
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽有至道，弗学，不知其善⑾也。
是故，学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。
故曰，教学相长也。
1、教学相长：教和学互相促进。
长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问
2、学然后知不足：因此学习之后才知道（自己）有不足的地方。
3、是故学然后知不足：因此，学然后知道（自己）有不足的地方。
薛谭学讴(ōu)
薛谭学讴于秦青，未穷秦青之技，自谓尽之，遂辞归。
秦青弗止，饯于郊衢（qǖ），抚节悲歌，声振林木，响遏行云。
薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
《师说》唐韩愈
古之学者必有师。
师者，所以传道受业解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
《诲学说》宋欧阳修
玉不琢，不成器；人不学，不知道。
然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害为玉也。
人之性，因物则迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉？
《陋室铭》唐刘禹锡
山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：“何陋之有？”。
《教学相长》古代汉语
（8）其此之谓也 其：表示推测语气，大概；此之谓也：说的就是这个道 理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为 “大概说的就是……吧。” （9）“学学半” 第一个“学”指教人，第二个“学”指学习； “学学半”意思是教占学的一半。 （10）兑命
兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
翻译课文
虽有佳肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它 味道的甘美;Leabharlann 虽我至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它 的好处。 是故学然后知不足，教然后知困。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之 后才知道自己也有不懂得地方。
翻译课文
知不足，然后能自反也； 知道了自己的不足，然后就能自我反省。 知困，然后能自强也。 知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。 故曰：教学相长也。 所以“教”和“学”是相互促进的。
是故：连词，因此，所以；困：不通，理解不了。
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也
自反：反，反省；“自反”，意思是反过来要求自己。 自强：“强”，勉励。自强，自我勉励。 （6）故曰：教学相长也 “故”，连词，所以。长：促进。 （7）“教学相长” 意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
教 学 相 长
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虽有嘉肴
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？
（1）虽有嘉肴 虽：转折连词，即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的 菜。 （2）弗食，不知其旨也 “食”，动词，吃。“其”代词，指代“食”的对象。 “旨”，味美。 （3）虽有至道，弗学，不知其善也 至道：最好的道理；“至”，达到极点的。善：好处。良 好。 （4）是故学然后知不足，都然后知困
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虽有佳肴，弗食，不知 其旨也。虽有至道，弗学 ，不知其善也。是故学然 后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。故 曰：教学相长也。
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得出结论
对照板书背诵课文 -- 精品--
特色赏析
本文主要论述了教与学互相促进的道理。 文章开头运用了类比的手法，从“即使有美味 的熟食，不吃就不知道它的味美。”引申到“即使 有最好的道理，不学就不知道它的好处。”的道理。 接着讲到教与学的关系。一个人只有学习了， 才能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然后 才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的 浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得 到教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，并且言 简意赅,浅显易懂。
教学相长
jiào xué xiāng zhǎng
《礼记》
-- 精品--
《礼记》 《礼记》是战国到秦汉时期儒家论说或解释礼制的文章 汇编。 汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解 说是“传”或“记”，《礼记》因此得名，即对“礼”的 解释。到西汉前期《礼记》共有一百三十一篇。 宋代的理学家选中《大学》、《中庸》、《论语》和 《孟子》，把他们合称为“四书”，用来作为儒学的基础 读物。
-- 精品--
【译文】 即使有美味的菜肴，不吃就不知 道它的味美；即使有最好的道理，不 学就不知道它的好处。
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是故（所以，因此。）学然后 知不足，教然后知困〔困：（受到） 阻碍，不通。〕。知不足然后能自反 也， 〔自反：反过来要求自己，自 我反省。〕知困然后能自强（勉力， 勉强。）也。故曰教学相长也。 〔 故，所以。相长：教和学互相促进， 教别人，也能增长自己的学问。〕
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【译文】 所以学习了然后才知道自己知 识有欠缺，教后才知自己学问贫乏。 知道了自己知识有欠缺，这样以后才 能反过来要求自己，自我反省（自己 刻苦地钻研）知道了自己学问贫乏， 这样以后才能自己督促自己。所以说 ：教与学是互相促进的，教别人，也 能增长自己的学问。
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古今异义
1.虽有至道ຫໍສະໝຸດ 虽 古：即使今：虽然
2.不知其旨也
旨 古：味美
今：意义
3.虽有至道
至 古：到达了极点 今：到
4.教然后知困
困 古： 难
（ 受到）阻碍，不通
5.教学相长也 -- 精品--
今：困
圈划重点词语，背诵课文
嘉肴
食
一、
弗
引出议论 旨道
学
旨 不知其
善
二、 学
不足 知
教
困
自反 自强
具体议论
三、 教学相长
-- 精品--
教学相长
虽有佳肴，弗食，不知其 旨也。虽有至道，弗学，不知 其善也。是故学然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能 自反也；知困，然后能自强也 。故曰：教学相长也。
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解释
虽有佳肴〔虽：即使 。）（ 佳肴 ：美味的菜肴。肴，熟食肉。〕，弗 食，（弗：不）不知其旨也； 〔旨 ：味美。〕虽有至道〔至道：（最好 的）最精妙的道理。至，到达了极点。 〕，弗学，不知其善也。