注意分配
最新注意分配实验报告
最新注意分配实验报告实验目的：本实验旨在探究注意力分配在多任务处理中的表现及其对效率的影响。
通过对比单任务与多任务处理时的注意力集中程度，分析个体在不同任务类型和难度下注意力分配的特点和规律。
实验方法：1. 参与者：共招募30名志愿者，年龄在18至30岁之间，无明显视觉或听觉障碍。
2. 实验设计：实验采用2×2的混合设计，其中任务类型（简单 vs.复杂）为被试间变量，任务数量（单任务 vs. 多任务）为被试内变量。
3. 实验材料：使用计算机进行实验，包括一套定制的软件程序，用于呈现任务和记录反应时间、准确率等数据。
4. 实验流程：参与者首先接受简单的指导和训练，以熟悉实验任务。
实验分为两部分，第一部分为单任务处理，第二部分为多任务处理。
在多任务条件下，参与者需同时完成两项任务，任务之间无直接关联。
实验结果：1. 反应时间：在多任务条件下，参与者的平均反应时间显著高于单任务条件，尤其在复杂任务中更为明显。
2. 准确率：与反应时间的结果一致，多任务条件下的准确率低于单任务条件。
复杂任务的错误率在多任务条件下显著增加。
3. 注意力分配：通过眼动追踪和脑电波（EEG）监测，发现参与者在多任务处理时，注意力在两个任务之间的切换更为频繁，且在复杂任务中注意力分配不均，导致效率下降。
讨论与结论：实验结果表明，注意力分配在多任务处理中受到显著影响，特别是在处理复杂任务时。
这可能导致处理效率的下降和错误率的增加。
因此，在实际工作和生活中，应当合理安排任务，避免过度的多任务处理，以提高工作效率和质量。
未来的研究可以进一步探讨不同类型的任务对注意力分配的具体影响，以及如何通过训练改善多任务处理能力。
注意力的分配策略
注意力的分配策略1. 引言注意力是我们意识的一种基本属性，它决定了我们在感知、思考和行动中所关注的事物。
在日常生活中，我们面临着大量的信息和刺激，如何有效地分配注意力成为一个重要问题。
本文将探讨注意力的分配策略，包括其定义、影响因素和应用。
2. 注意力的定义注意力是指个体在面对多个刺激时选择性地关注某些刺激并忽略其他刺激的过程。
它是一种资源有限且容易受到干扰的心理能力。
注意力分为外部注意力和内部注意力两种形式。
外部注意力是指对外界环境中特定刺激的关注，而内部注意力则是指对内心思维活动中特定内容的关注。
3. 注意力的影响因素3.1 生物学因素生物学因素对注意力的分配起到重要作用。
大脑皮层中负责调节注意力的区域包括前额叶、顶叶和颞叶等。
这些区域与认知控制相关联，能够帮助人们集中精神、抑制干扰和保持注意力的稳定性。
3.2 心理因素心理因素包括个体的兴趣、情绪和目标等。
兴趣是人们对某些事物感兴趣程度的体现，具有引导注意力的作用。
情绪对注意力的分配也有显著影响，积极情绪可以提高注意力的效果，而消极情绪则可能分散注意力。
目标是人们行为的导向，设定明确的目标可以帮助人们更好地集中注意力。
3.3 外部环境因素外部环境因素包括刺激的特征和干扰源等。
刺激的特征如亮度、颜色、大小等会引起人们的关注，而干扰源如噪声、其他人的行为等会分散人们的注意力。
4. 注意力分配策略4.1 分散式注意力分散式注意力是指将注意力集中在多个任务或刺激上，以实现多任务处理。
这种策略适用于一些简单且重复性较高的任务，例如同时听音乐和打字。
4.2 集中式注意力集中式注意力是指将注意力集中在单个任务或刺激上，以实现高效的处理。
这种策略适用于需要高度集中注意力的任务，例如解决复杂的数学问题或进行艺术创作。
4.3 切换式注意力切换式注意力是指在不同任务或刺激之间快速切换注意力。
这种策略适用于需要同时处理多个任务的情境，例如同时参与多个会议或处理多个项目。
注意分配能力在生产活动中的意义
注意分配能力在生产活动中的意义
分配能力是指决定资源如何分配和利用的能力。
在生产活动中,分配能力的意义非常重要。
具体来说,它可以体现以下几个方面的意义：
1. 合理配置资源：分配能力可以帮助决策者合理配置社会资源,使之发挥最大的效益。
在生产活动中,合理配置资源可以提高生产效率,增加经济增长,从而改善人民群众的生活水平。
2. 调节市场价格：分配能力可以调节市场价格,使之保持稳定。
在生产活动中,价格的波动会影响到生产者和消费者的利益,如果分配能力得当,可以保障人们的利益,降低社会不稳定因素。
3. 改善收入分配：分配能力可以改善收入分配,促进社会公平正义。
在生产活动中,贫富差距过大会造成社会不稳定,分配能力可以根据不同的社会群体的需求,合理分配收入,实现社会公平,营造和谐社会。
4. 提高社会发展水平：分配能力可以促进社会发展水平的提高。
在生产活动中,如果分配能力得当,可以激发社会生产活力,从而促进社会发展。
综上所述,分配能力在生产活动中的意义非常重要。
如果能够合理运用分配能力,可以帮助社会提高整体效益,促进社会发展,提高人民群众的生活水平。
注意力分配实验
2注意分配实验2.1实验目的注意分配指人在同一时间内把注意指向两种或两种以上的活动或对象的能力。
实验测试同时进行两项工作的能力及注意分配值的大小，用来研究动作学习的进程和疲劳现象。
注意分配值的大小用Q 值表示，计算公式用S2和F2表示。
对于任何一种刺激方式，做出反应的速度越快、越准确越好。
1/21/2F F S S Q ⨯=Q 值的判定如下：Q ＜0.5，没有注意分配值；0.5≤Q ＜1.0，只有部分注意分配；Q=1.0，注意分配值最大（同时工作的效率与单独工作的效率相等）；Q ＞1.0，注意分配值无效。
2.2实验仪器注意分配试验仪（BD Ⅱ-314型）本仪器由单片机及有关控制电路，主试面板、被试面板等部分组成。
主试面板设有功能选择开关，数码显示器、音量调节旋钮等。
被试面板设有低音、中音、高音三个反应键、八个发光管和与其对应的八个光反应键。
主要技术指标：1、声音刺激分高音、中音、低音三种，要求被试对仪器连续或随机发出的不同声音刺激作出判断和反应，用左手按下不同音调相应的按键，按此方法反复地操作一个单位时间，由仪器记录下正确及错误的反应次数。
2、光刺激由八个发光管形成环状分布，要求被试对仪器连续或随机发出的不同位置的光刺激作出判断和反应，然后用右手按下与发光管相对应位置的按键，使该发光管灭掉。
依此方法快速反复操作一个单位时间，由仪器记录下正确及错误的反应次数。
3、以上两种刺激可分别出现，也可同时出现，用功能选择开关选定测试状态。
4、两种刺激是随机的、自动的、连续的按规定时间出现。
操作的单位时间分为：1-9分钟共九档。
可按需要用功能选择开关来选择测试时间。
5、分别记录设定时间内对光或声反应的正确次数及错误次数，最大次数999次。
6、自动计算注意分配量Ｑ值。
2.3实验内容实验采用声、光和声与光共同刺激的3种测试方式，当选择声刺激时，一起随机发出不同声长或声短的高音、中音、低音作为刺激声源。
要求被试对不同的刺激声源用左手做出反应，正确的反应次数用S1表示。
注意力分配训练方法
注意力分配训练方法嘿，你问注意力分配训练方法？那咱就来好好聊聊。
要训练注意力分配啊，有不少办法呢。
一个是玩游戏。
就像玩拼图游戏，你得一边看着图，一边找合适的碎片，这就得把注意力分配到眼睛和手上去。
或者玩那种找不同的游戏，得同时注意两张图的各个地方，看哪里不一样。
玩游戏的时候可别三心二意哦，得认真玩，这样才能锻炼注意力。
还可以同时做两件事。
比如一边听音乐一边画画。
听音乐的时候你得感受节奏和旋律，画画的时候又得注意线条和颜色，这就训练了同时把注意力放在不同事情上的能力。
不过一开始别选太难的，不然会手忙脚乱。
另外呢，读书的时候也能训练。
可以一边读一边在心里总结内容，这就把注意力分到了读和思考上。
或者读的时候遇到不懂的词马上查字典，这也是在分配注意力。
还有啊，做运动也可以。
比如一边跑步一边数自己跑了多少圈，这就得同时注意自己的身体和数字。
或者打羽毛球的时候，既要看着球，又要注意自己的站位和动作。
在训练注意力分配的时候，不能着急。
要是一开始觉得难，就慢慢来。
就像学走路一样，得一步一步来。
我给你讲个事儿吧。
我有个同学，他以前注意力可差了，做什么事都容易分心。
后来他开始玩拼图游戏，一开始总是找不到碎片，急得不行。
但他没放弃，继续玩，慢慢地就越来越熟练了。
后来他又试着一边听音乐一边写作业，一开始也不行，后来也能做好了。
现在他的注意力分配能力可强了，学习成绩也提高了不少呢。
所以啊，玩游戏、同时做两件事、读书和做运动都可以训练注意力分配。
只要你坚持训练，肯定能提高自己的注意力分配能力。
加油吧！。
注意分配
【2013年8月实践成绩为优仅供同仁参考此报告是北大自考心理学专科实验心理学课程的实践】注意分配实验报告姓名:组号:准考证号:摘要本实验通过对被试的注意分配进行一系列测试，了解了被试的注意分配能力，并学会了计算注意分配量的方法。
关键词注意分配注意分配值1.引言注意是人的心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。
当注意同时指向两种或两种以上的事物，即同时完成两件以上的工作时就需要注意分配。
注意分配，又称时间共享，是指同时进行两种或几种活动时，把注意指向不同的对象。
这涉及到一心能否二用的问题。
注意分配有不同的水平，它取决于同时并进的几种活动的性质、复杂程度及人对活动的熟练程度。
即注意分配是有前提条件的，条件之一是：同时并进的活动中，必须有一种或几种活动是相当熟练的，甚至已达到了自动化的程度，不再需要更多的注意，这样人就能把注意力集中到比较生疏的活动，把一小部分注意分配到熟练的活动上，稍加注意即可。
条件之二：是同时进行的几种活动之间是否存在内在的联系。
如果它们之间有密切的联系，同时进行这些活动就比较容易，注意的分配也较顺利。
否则，注意难以分配。
注意分配不是固定不变的，它是随活动的进程的变化，而随时调配的。
具体点讲，注意分配的能力因人而异，同时又与并行操作的工作性质有关。
当一个人同时做两件工作，其中一件较为熟悉，已到达自动化的程度时，他的注意分配量最高可达到100%；而当注意分配量仅仅为50%时，我们就认为他并没有注意分配，而仅仅是用一半时间做这件事，另一半时间做另一件事；如在50%—100%之间即为程度不同的注意分配能力和注意转移。
注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。
最初，对注意分配的研究来源于心理学家对生活的细心观察。
丁.贾斯特罗和W.B凯恩尼斯发现一个人在一边用一只手快速的敲打时，能很快的加数目和阅读。
另一位心理学家潘尔哈姆，记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。
注意分配实验报告
篇一：注意分配实验报告西南科技大学法学院注意分配的性别差异研究班级：心理0802班姓名：翟土梅学号：20080605注意分配的性别差异研究心理0802班翟土梅（20080605）摘要：此实验利用注意分配仪测定10名心理专业的大学生对不同刺激——光亮和声调——同时反应时的注意分配能力。
实验结果显示：相比单一任务情境下，双任务条件下视觉或听觉的选择反应任务的准确率更低；个体注意分配量q值在0.26~0.59之间的范围内变化，5名女生的平均值为0.418，男生为0.40。
男女平均值为0.409。
结果表明此实验条件下：1）双任务提高了被试的心理负荷，降低了作业的绩效；2）被试的分配量q值存在个体差异。
此外，还分析了男女生的性别差异带来的实验结果分析，把男女生的实验结果进行显著性检验，还讨论了注意分配的必要条件，并从实际出发，拓展探讨了日常生活中广泛存在的各类注意分配的事例。
关键词：注意分配心理负荷注意分配量q值显著性检验性别差异1.引言：注意分配，又称时间共享，是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。
注意分配是可能而且是有效的。
但注意的分配是有条件的，条件之一是要有熟练的技能技巧。
也就是说，在同时进行的多项活动中，只能有一种是活动生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，可以不假思索地稍加留意即能完成。
条件之二是有赖于同时进行的几种活动之间的关系，如果它们之间没有内在联系，同时进行几种要困难些。
当它们之间形成某种反应系统后，组织更加的有合理性时，注意分配才容易完成。
注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。
最初，对注意分配的研究来源于心理学家对生活的细心观察。
丁.贾斯特罗和w.b凯恩尼斯发现一个人在一边用一只手快速的敲打时，能很快的加数目和阅读。
另一位心理学家潘尔哈姆，记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。
1973年，卡内曼提出来资源限制理论。
他把注意看作心理资源，认为irend心里资源总是有限的，有限的心里资源限制了个体同时操作不同的多种活动。
关于教师注意分配能力
楚
但是 如果设 置 一 组疑 间
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穿长衫 揭 示 孔 乙 己
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”
是什 么人 ?
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站着 喝 洒 勺
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唯 一 说 明 什 么? 这 样 步
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第二 便 于 教 师 组 织 好 课 堂教 学 从事过教学 的
人 都 知道 大 凡 课 堂 上 注意 听讲 的 学 生 一 般来说
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步 设疑 启发 引 导 把 学 生带进 一 个 广 阔 的 思 维 空
间 同时 教师还要善 于 在 听 说 读 写 练 的过 程 中 捕捉学生 智慧的火花 及 时 点燃 以 便让学 生始
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都能较好地掌握教 师 传授的知识 反之 那 些 课 堂 上 所从事 的 工作 中 去
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尤 其是在 人 工智能 的研究 和 运用 飞 速发 展 的今天 信 息加 工的速度 和 质 量 信息贮存的
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这对 于教 学 活 动有着十分重要 的 意义 我 们 知 道 教 师 上课 时面对几十名 学 生 既 要讲 述教材 内容 又 要 适 当 地进行板书 还 要 观察学 生 的 听课情况 根据反 馈 及时调整 这样才能使教学 收 到 良好的效果
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有 些 教师常常 忽视这一 环 节 只 顾 自己 讲 不 顾学 生 听 其效果可想 而 知 相 反 如果教师 在 讲 授过程中
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能注 意 到 学 生 的反 应 发 现 间题 及时调 整 这无 疑对
教学 有积极 的 意 义
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具体来说 教师 注 意 分配 能 力有 以 下 几 方 面 的 作用
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实验编号：1 2013学年第1 学期
注意分配
专业年级：12级
实验组别： 1
实验者：李芸芸
其他成员：无
实验时间：2013.12.15
注意分配
摘要研究了注意分配的特点，探究了注意分配的性别特点。
被试为华东师范大学12级应用心理学系本科生，男女各2名，利用注意分配仪测定被试对不同刺激的反应能力，这些刺激分别有单独视觉、单独听觉和听觉加视觉，每次操作时间都为3分钟，结果得出被试在不同条件下的正确反应次数，并计算出各个被试的注意分配值Q。
并且发现注意分配不存在性别差异。
关键词注意分配注意分配值Q
1.引言
注意分配，又称时间共享，是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。
J.贾斯特罗和W.B凯恩尼斯发现一个人在一边用一只手快速的敲打时，能很快的加数目和阅读。
另一位心理学家潘尔哈姆，记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。
1973年，卡内曼提出来资源限制理论。
他把注意看作心理资源，认为irend 心里资源总是有限的，有限的心里资源限制了个体同时操作不同的多种活动。
此后，诺曼和博布罗进一步精确化了心理资源的概念。
他们认为，对于两个同时进行的作业，因为对资源的总需求量超过中枢能量，而发生相互干扰，从而影响了个体有效地对两个活动的注意。
1983年，坎特维茨等人利用飞行模拟器来研究飞行员的心理负荷能力。
他们实验中让飞行员驾驶模拟飞行器（首要任务）的同时，完成两种或四种音调组成的选择反应的次要任务。
以此测试真是飞行中驾驶员的注意分配能力。
关于注意的分配实验，研究往往采用多种简单任务，或者主要任务和次要任务相结合的范式，来考察被试的注意分配水平。
目前心理学家普遍认为，注意分配的实现，需要同时进行的活动中有个体熟练的技能技巧，且集中活动之间有一定的内在联系。
注意分配被证实可以通过后天的训练得以发展，它也是从事复杂工作的必备条件。
该实验将采用注意分配仪来探究注意分配的特点，研究注意分配的性别特点，实验中被试将会对单独视觉、单独听觉和听觉加视觉进行反应，每次的反应时间都是3分钟，实验选取的是简单的任务操作来研究，视觉都为红色光，右手进行反应，哪个按钮的光亮就按哪个按钮，听觉反应为3种频率不同的声音，听到频率高的声音就按高所对应的按钮，同时也可以理解为主要任务和次要任务相结合的范式，把声音的反应看做主要任务，对光的反应看做次要任务。
2．方法
2.1 被试华东师范大学12级应用心理学本科生，男女各2名，年龄20.25 0.5岁
2.2 材料、仪器
仪器BD—Ⅱ—314注意分配仪（Attention Distribution Tester）
材料电源接线板、记录纸
2.3 实验程序
1.使用注意分配仪进行实验，实验前先让被试对光反应熟悉，然后再让被试对声反应熟悉，确保被试能辨别出三种不同频率的声音。
2.指导语：这是一个测试注意分配的实验，实验时有6个分实验需要你去完成，（1）看到红光右手按红光多对应的按钮（2）听见不同频率的声音，左手对其对应的频率进行反应（3）同时呈现红光和声音，左手对声音反应，右手对光反应（4）同时呈现红光和声音，左手对声音反应，右手对光反应（5）听见不同频率的声音，左手对其对应的频率进行反应（6）看
到红光右手按红光多对应的按钮。
每个实验结束后可以休息一会，然后再进行下一个分实验。
每个分实验的时间都为3分钟，请进行又快又好的反应。
3.每个被试分别进行实验，当进行单独视觉的实验时，将三个键调为333，当进行单独听觉的实验时将三个键调为311，当进行视觉加听觉的实验时，将三个键调为355，每次启动启动键就会开始实验。
4.每个分实验结束后主试记录下被试的正确反应次数，最后计算出每个被试的注意分配值，注意分配的Q 值为1/21/2F F S S ,其中S1为被试对单独声的刺激的正确反应次数，S2为声加光两种刺激同时出现时被试对声的正确反应次数，F1为被试对单独光刺激的正确反应次数，F2为声加光两种刺激同时出现时被试对光的正确反应次数。
5.Q<0.5说明没有注意分配，0.5<Q<1.0有部分注意分配，值越大注意分配越好，Q=1.0有完全的注意分配，Q>1.0注意分配值无效。
3.结果
描绘4个被试的正确反应次数的直方图。
计算4个被试的注意分配值
对男女被试进行注意分配的性别差异的显著性检验，显著水平为.05，结果发现差异不显著，说明注意分配不存在性别差异，t2=-1.099,p=.467>.05。
对自己的注意分配值进行计算，发现结果为0.32<0.5，说明不存在注意分配，仔细回想，自己当时没有搞清楚实验的操作就进行实验，所以才导致实验结果无效，当时我是用一只手进行注意分配的实验的，所以实际上我是没有进行注意分配，经过计算得出的值便不符
图1 不同被试不同刺激内容的正确反应次数
表1 4个被试的注意分配值
姓名 性别 Q 陈青文 女 0.51 李慧宇 女 0.70 吴家兴 男 0.70 黄茂杰 男 0.72
合实验要求，由此可以知道由公式所计算出的没有大于0.5的都是没有进行注意分配任务的。
4.讨论
1.注意分配是在同一时间内把注意分配到不同的对象上去，该实验的注意分配便是同时进行声音高中低的辨别和光的反应按键，在相同时间内进行的单独反应和注意分配的反应，同一种反应单独反映要比注意分配时的反应正确次数要高。
注意分配要想进行，是需要条件的，一种是有熟练的技巧，在同时进行的多种活动中，只有一种是生疏的需要集中注意于该活动，其余活动稍加留意便可进行，另一种有赖于同时进行的集中活动之间的联系，当他们之间存在联系时，合理组织注意分配就能实现了。
该实验的光反应相对简单，可以多集中于对声音的辨别。
2.实验对男女的注意分配在.05的显著水平下进行检验，发现结果不显著，说明男女之间在注意分配方面不存在差异。
也由于该实验被试数据较少，所以所得结果还有待改善。
3.对我自己的注意分配值进行计算得0.32<0.5，说明不存在注意分配，原因是我在进行实验时是用一只手进行的操作，不符合注意分配的操作规则，所以所得的值为无效值，这也验证了在实验时没有进行注意分配，所得数值就不符合实验要求，不会在0.5到1.0之间。
4.驾驶员、运动员、教师等职业需要良好的注意分配能力。
5.新生儿不具备注意分配能力，在游戏活动中，与成人的交往中，需要视觉、听觉、动觉协调进行，也需要伴随记忆、想象、情感、意志活动，注意能力才能得到发展。
注意分配经过一定的训练可以得到提高。
参考文献
1.杨博民.心理实验纲要.北京:北京大学出版社，1989:456—458
附录
姓名单独视
觉
单独听
觉
视加听的视觉视加听的听觉
陈青文301.5 154.5 144 85.5 李慧宇364 87.5 167.5 94
吴家兴325 133.5 163.5 131 黄茂杰318 171 207 136.5 李芸芸257 114 49.5 62。