注意分配
最新注意分配实验报告
最新注意分配实验报告实验目的：本实验旨在探究注意力分配在多任务处理中的表现及其对效率的影响。
通过对比单任务与多任务处理时的注意力集中程度，分析个体在不同任务类型和难度下注意力分配的特点和规律。
实验方法：1. 参与者：共招募30名志愿者，年龄在18至30岁之间，无明显视觉或听觉障碍。
2. 实验设计：实验采用2×2的混合设计，其中任务类型（简单 vs.复杂）为被试间变量，任务数量（单任务 vs. 多任务）为被试内变量。
3. 实验材料：使用计算机进行实验，包括一套定制的软件程序，用于呈现任务和记录反应时间、准确率等数据。
4. 实验流程：参与者首先接受简单的指导和训练，以熟悉实验任务。
实验分为两部分，第一部分为单任务处理，第二部分为多任务处理。
在多任务条件下，参与者需同时完成两项任务，任务之间无直接关联。
实验结果：1. 反应时间：在多任务条件下，参与者的平均反应时间显著高于单任务条件，尤其在复杂任务中更为明显。
2. 准确率：与反应时间的结果一致，多任务条件下的准确率低于单任务条件。
复杂任务的错误率在多任务条件下显著增加。
3. 注意力分配：通过眼动追踪和脑电波（EEG）监测，发现参与者在多任务处理时，注意力在两个任务之间的切换更为频繁，且在复杂任务中注意力分配不均，导致效率下降。
讨论与结论：实验结果表明，注意力分配在多任务处理中受到显著影响，特别是在处理复杂任务时。
这可能导致处理效率的下降和错误率的增加。
因此，在实际工作和生活中，应当合理安排任务，避免过度的多任务处理，以提高工作效率和质量。
未来的研究可以进一步探讨不同类型的任务对注意力分配的具体影响，以及如何通过训练改善多任务处理能力。
心理学中的注意力分配理论研究
心理学中的注意力分配理论研究引言注意力是人类意识活动的重要组成部分，是指个体有意识地选择某些信息视为重要，并放弃其他不相关的信息的过程。
注意力分配在认知过程中起到了至关重要的作用，发挥着关注、筛选、过滤和集中精力等作用。
本篇文章将从注意力分配理论的定义、特点、模型、应用等多个方面进行探讨。
定义注意力分配理论是指在特定的情境下，人类在视觉、听觉、触觉等感觉系统中，对某些刺激进行选择和关注的心理机制。
它是人在认知过程中进行信息处理的一个重要策略。
通过注意力分配，人们可以在繁杂的信息流中进行有效地筛选，选择最有用的信息，在认知、决策和行为执行过程中起到关键作用。
特点注意力分配的特点主要表现在以下几个方面：一、有限性人类在进行注意力分配时是有限的，不可能灵活地同时对多个信息、多个通道进行处理。
这种有限性表现为注意力的分配在时间、空间、数量等维度上都受到了限制，所以人们需要根据任务的需要，合理地分配和利用注意力资源。
二、选择性注意力分配是有选择性的，意味着人们可以根据任务目标、刺激属性、任务需求等多种因素，有意识地选择某些信息进行加工和处理，而忽略或抑制其他无关信息。
三、可塑性人类的注意力分配可以通过外界的干预和内部自我调控而发生变化。
例如，心理学家通过训练和练习，可以帮助人们改善注意力分配的能力。
模型在注意力分配理论中，有一些常见的模型被广泛引用和应用。
这些模型的提出和发展，不仅从理论上对注意力分配过程中的规律和机制进行了深入解析，还为实际工作中的注意力训练和干预提供了理论指导。
一、勒巴林达模型这一模型认为，在特定情境下，人们的注意力会对一些特定目标进行精细的加工，而对其他目标进行过滤和抑制。
该模型所提出的注意力分配规律主要有两个方面：一是从通道的角度讲，注意力选择和放弃通常以通道为单位；二是从刺激的角度讲，被选择的刺激通常是那些能够满足任务需求的信息。
二、特梅尼亚模型该模型认为，注意力是可控的、有限的和全局性的。
分配应当注意的原则
分配应当注意的原则在进行分配工作时，我们需要遵循一些原则，以确保分配的公平性、高效性和合理性。
以下是一些值得注意的原则：1. 公平原则：分配应该公平合理，每个人都有平等的机会获得资源或任务。
不应该偏袒或歧视任何一方，而是根据能力、贡献或其他相关因素来进行分配。
2. 透明原则：分配过程应该透明，每个参与者都清楚分配的标准和方式。
这可以避免误解、争议和不满情绪的产生。
3. 目标一致原则：分配应该与组织或团队的目标一致。
确保分配的资源或任务能够最大程度地促进目标的实现，提高整体效能。
4. 灵活性原则：分配应该具有一定的灵活性，根据实际情况进行调整。
有时候需要根据紧急程度、优先级或其他因素重新分配资源或任务。
5. 专业性原则：分配应该基于专业能力和经验。
将任务或资源分配给最合适的人员，以确保工作的质量和效率。
6. 沟通和参与原则：分配过程中应该进行充分的沟通和参与。
与相关人员进行讨论和协商，听取他们的意见和建议，增加决策的合理性和可接受性。
7. 绩效回馈原则：分配后应该及时进行绩效回馈。
根据实际表现对参与者进行评估和反馈，以鼓励优秀表现，改进不足之处。
8. 资源平衡原则：分配时应该考虑资源的平衡利用。
避免资源过度集中或浪费，确保资源的合理配置和利用效率。
9. 时间管理原则：分配应该合理安排时间。
根据任务的紧急程度和重要性，合理分配时间，避免过度或不足的时间安排。
10. 可持续发展原则：分配应该考虑长远发展。
避免过度分配或过度依赖个别人员，要考虑人员的成长和培养，确保团队能够持续发展和壮大。
分配应当遵循公平、透明、目标一致、灵活性、专业性、沟通和参与、绩效回馈、资源平衡、时间管理和可持续发展等原则。
只有在遵循这些原则的基础上，我们才能实现有效的分配，提高工作效率和团队合作的质量。
注意分配能力在生产活动中的意义
注意分配能力在生产活动中的意义
分配能力是指决定资源如何分配和利用的能力。
在生产活动中,分配能力的意义非常重要。
具体来说,它可以体现以下几个方面的意义：
1. 合理配置资源：分配能力可以帮助决策者合理配置社会资源,使之发挥最大的效益。
在生产活动中,合理配置资源可以提高生产效率,增加经济增长,从而改善人民群众的生活水平。
2. 调节市场价格：分配能力可以调节市场价格,使之保持稳定。
在生产活动中,价格的波动会影响到生产者和消费者的利益,如果分配能力得当,可以保障人们的利益,降低社会不稳定因素。
3. 改善收入分配：分配能力可以改善收入分配,促进社会公平正义。
在生产活动中,贫富差距过大会造成社会不稳定,分配能力可以根据不同的社会群体的需求,合理分配收入,实现社会公平,营造和谐社会。
4. 提高社会发展水平：分配能力可以促进社会发展水平的提高。
在生产活动中,如果分配能力得当,可以激发社会生产活力,从而促进社会发展。
综上所述,分配能力在生产活动中的意义非常重要。
如果能够合理运用分配能力,可以帮助社会提高整体效益,促进社会发展,提高人民群众的生活水平。
注意分配
【2013年8月实践成绩为优仅供同仁参考此报告是北大自考心理学专科实验心理学课程的实践】注意分配实验报告姓名:组号:准考证号:摘要本实验通过对被试的注意分配进行一系列测试，了解了被试的注意分配能力，并学会了计算注意分配量的方法。
关键词注意分配注意分配值1.引言注意是人的心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。
当注意同时指向两种或两种以上的事物，即同时完成两件以上的工作时就需要注意分配。
注意分配，又称时间共享，是指同时进行两种或几种活动时，把注意指向不同的对象。
这涉及到一心能否二用的问题。
注意分配有不同的水平，它取决于同时并进的几种活动的性质、复杂程度及人对活动的熟练程度。
即注意分配是有前提条件的，条件之一是：同时并进的活动中，必须有一种或几种活动是相当熟练的，甚至已达到了自动化的程度，不再需要更多的注意，这样人就能把注意力集中到比较生疏的活动，把一小部分注意分配到熟练的活动上，稍加注意即可。
条件之二：是同时进行的几种活动之间是否存在内在的联系。
如果它们之间有密切的联系，同时进行这些活动就比较容易，注意的分配也较顺利。
否则，注意难以分配。
注意分配不是固定不变的，它是随活动的进程的变化，而随时调配的。
具体点讲，注意分配的能力因人而异，同时又与并行操作的工作性质有关。
当一个人同时做两件工作，其中一件较为熟悉，已到达自动化的程度时，他的注意分配量最高可达到100%；而当注意分配量仅仅为50%时，我们就认为他并没有注意分配，而仅仅是用一半时间做这件事，另一半时间做另一件事；如在50%—100%之间即为程度不同的注意分配能力和注意转移。
注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。
最初，对注意分配的研究来源于心理学家对生活的细心观察。
丁.贾斯特罗和W.B凯恩尼斯发现一个人在一边用一只手快速的敲打时，能很快的加数目和阅读。
另一位心理学家潘尔哈姆，记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。
如何培养良好的注意力分配习惯
如何培养良好的注意力分配习惯在当今信息爆炸的时代，我们面临着大量的信息输入和干扰，良好的注意力分配习惯成为了一项重要的能力。
然而，许多人却发现自己无法集中注意力，容易分心。
那么，如何培养良好的注意力分配习惯呢？首先，我们需要认识到注意力的重要性。
注意力是我们感知和思考的基础，它关系到我们的学习、工作和生活。
良好的注意力分配习惯可以提高我们的工作效率和学习成绩，使我们更加专注和深入地思考问题。
因此，我们应该重视培养良好的注意力分配习惯。
其次，我们可以通过一些方法来提高自己的注意力分配能力。
首先，我们可以通过锻炼身体来提高注意力。
研究表明，适度的运动可以提高大脑的血液循环，增加注意力的集中度。
因此，我们可以通过每天进行适量的运动来提高自己的注意力分配能力。
其次，我们可以通过培养良好的生活习惯来提高注意力。
例如，保持规律的作息时间、合理的饮食结构和充足的睡眠时间，都可以帮助我们保持良好的注意力状态。
此外，我们还可以通过阅读书籍、听音乐等方式来培养自己的注意力。
这些活动可以帮助我们集中注意力，提高我们的思维能力。
另外，我们还可以通过一些技巧来提高自己的注意力分配能力。
首先，我们可以通过设定目标和制定计划来帮助自己集中注意力。
将任务分解成小的步骤，并逐一完成，可以帮助我们更好地集中注意力，提高工作效率。
其次，我们可以通过减少干扰来提高注意力。
关闭手机、电视等干扰源，创造一个安静的学习或工作环境，可以帮助我们更好地集中注意力。
此外，我们还可以通过使用一些辅助工具来提高注意力分配能力。
例如，使用番茄工作法，即将工作时间分为25分钟的工作时间和5分钟的休息时间，可以帮助我们更好地集中注意力，提高工作效率。
最后，我们需要坚持不懈地培养良好的注意力分配习惯。
要想培养良好的注意力分配习惯，需要长期的坚持和努力。
我们可以通过制定计划和目标，并定期进行评估和调整，来帮助自己坚持下去。
此外，我们还可以通过与他人分享自己的进展和困惑，来获得支持和鼓励。
注意的集中性、注意的稳定性、注意的广度、注意的分配、注意的转移
娉ㄦ剰鐨勯泦涓€ф槸鎸囧績鐞嗘椿鍔ㄥ湪閫夋嫨瀵硅薄鐨勫悓鏃讹紝瀵瑰埆鐨勪簨鐗╃殑褰卞搷鍔犱互鎶戝埗鑰屼笉浜堢悊浼氾紝浠ヤ繚璇佸鎵€閫夊璞′綔鍑烘竻鏅扮殑鍙嶆槧銆備竴涓汉鐨勬敞鎰忓姏楂樺害闆嗕腑鏃跺氨浼氬鍛ㄥ洿鐨勪簨鐗╄鑰屼笉瑙侊紝鍚€屼笉闂汇€?娉ㄦ剰鐨勭ǔ瀹氭€ф槸鎸囨敞鎰忎繚鎸佸湪鏌愮浜嬬墿鎴栨煇绉嶆椿鍔ㄤ笂鐨勬椂闂撮暱鐭紝鍏舵爣蹇楁槸鍦ㄦ煇涓€娈垫椂闂村唴娉ㄦ剰鐨勯珮搴﹂泦涓€傝繖鏄敞鎰忓湪鏃堕棿涓婄殑鐗瑰緛銆傚尰闄㈡墜鏈鐨勫绉戝尰鐢熷拰鎶ゅ＋鍦ㄨ繘琛屾墜鏈椂甯稿父瑕佽繛缁嚑涓皬鏃堕珮搴︾揣寮犲湴宸ヤ綔锛屽皢娉ㄦ剰鍔涢泦涓湪鎵嬫湳閮ㄤ綅鍙婂叏韬敓鍛芥寚寰佺殑瑙傚療涓婏紝杩欏氨鏄敞鎰忕ǔ瀹氭€х殑琛ㄧ幇銆?娉ㄦ剰鐨勫箍搴︽槸鍦ㄥ悓涓€鏃堕棿鍐呬竴涓汉鑳藉娓呮鍦拌瀵熸垨璁よ瘑瀹綋鐨勬暟閲忋€備篃鍙敞鎰忚寖鍥淬€傛敞鎰忓箍搴︿篃琛ㄦ槑鐭ヨ鐨勮寖鍥淬€傚湪鍚屼竴鏃堕棿鍐呮敞鎰忓箍搴﹁秺澶э紝鐭ヨ鐨勫璞″氨瓒婂锛屾敞鎰忓箍搴﹁秺灏忥紝鐭ヨ鐨勫璞′篃瓒婂皯銆傜爺绌舵敞鎰忓箍搴︼紝涓€鑸敤閫熺ず鍣ㄥ皢鏁板瓧銆佸浘褰€佽瘝鎴栧瓧姣嶇瓑鍒烘縺鏉愭枡锛屼互寰堢煭鐨勬椂闂村憟鐜板嚭鏉ワ紝鐢变簬琚瘯鐨勭溂鐞冩潵涓嶅強杞姩锛屽洜姝や粬瀵硅繖浜涘埡婵€鐗╃殑鐭ヨ鍑犱箮鏄悓鏃惰繘琛岀殑锛岃璇曟墍鑳界煡瑙夌殑鏁伴噺灏变綔涓轰粬鐨勬敞鎰忓箍搴︺€?娉ㄦ剰鍒嗛厤鏄寚鍦ㄥ悓涓€鏃堕棿鍐呮妸娉ㄦ剰鍒嗛厤鍒颁笉鍚岀殑瀵硅薄涓婏紝瀹冩槸鍙兘鑰屼笖鏄湁鏁堢殑銆備粠鐞嗚涓婅锛屽ぇ鑴戝湪鍚屼竴鏃跺埢鍐呬俊鎭姞宸ョ殑瀹归噺鏈夐檺锛屾敞鎰忔槸瀵逛簬鍏朵腑涓€閮ㄥ垎淇℃伅鐨勯泦涓€傞泦涓敞鎰忕殑鍔犲伐瑕佹眰鍏ㄩ儴蹇冪悊娲诲姩鍙傚姞锛屾湁寰堥珮鐨勭揣寮犳€э紝鍥犳娉ㄦ剰涓嶅彲鑳藉悓鏃舵寚鍚戜簬涓や釜涓嶅悓鏂瑰悜銆傚嵆娉ㄦ剰鍒嗛厤涓庢敞鎰忛泦涓槸鐩哥煕鐩剧殑銆傚叧浜庢敞鎰忎笉鑳藉垎閰嶆垨闅句簬鍒嗛厤锛岃嚜鍙や互鏉ュ氨鏈夊緢澶氬疄楠岃瘉鏄庝簡銆?娉ㄦ剰杞Щ鏄寚鏈夌洰鐨勫湴銆佸強鏃跺湴鎶婃敞鎰忎粠涓€涓璞¤浆绉诲埌鍙︿竴涓璞°€備竾浜嬪紑澶撮毦鐨勫師鍥犱箣涓€灏辨槸鍥犱负宸茬粡寮€濮嬩竴浠舵柊宸ヤ綔浜嗭紝浣嗘敞鎰忚繕娌℃湁杞Щ锛岃繖鏄€滃垎蹇冣€濈殑鍙︿竴绉嶈〃鐜般€?。
注意分配
【2013年8月实践成绩为优仅供同仁参考此报告是北大自考心理学专科实验心理学课程的实践】注意分配实验报告姓名:组号:准考证号:摘要本实验通过对被试的注意分配进行一系列测试，了解了被试的注意分配能力，并学会了计算注意分配量的方法。
关键词注意分配注意分配值1.引言注意是人的心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。
当注意同时指向两种或两种以上的事物，即同时完成两件以上的工作时就需要注意分配。
注意分配，又称时间共享，是指同时进行两种或几种活动时，把注意指向不同的对象。
这涉及到一心能否二用的问题。
注意分配有不同的水平，它取决于同时并进的几种活动的性质、复杂程度及人对活动的熟练程度。
即注意分配是有前提条件的，条件之一是：同时并进的活动中，必须有一种或几种活动是相当熟练的，甚至已达到了自动化的程度，不再需要更多的注意，这样人就能把注意力集中到比较生疏的活动，把一小部分注意分配到熟练的活动上，稍加注意即可。
条件之二：是同时进行的几种活动之间是否存在内在的联系。
如果它们之间有密切的联系，同时进行这些活动就比较容易，注意的分配也较顺利。
否则，注意难以分配。
注意分配不是固定不变的，它是随活动的进程的变化，而随时调配的。
具体点讲，注意分配的能力因人而异，同时又与并行操作的工作性质有关。
当一个人同时做两件工作，其中一件较为熟悉，已到达自动化的程度时，他的注意分配量最高可达到100%；而当注意分配量仅仅为50%时，我们就认为他并没有注意分配，而仅仅是用一半时间做这件事，另一半时间做另一件事；如在50%—100%之间即为程度不同的注意分配能力和注意转移。
注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。
最初，对注意分配的研究来源于心理学家对生活的细心观察。
丁.贾斯特罗和W.B凯恩尼斯发现一个人在一边用一只手快速的敲打时，能很快的加数目和阅读。
另一位心理学家潘尔哈姆，记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。
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注意分配实验
注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。
注意分配是可能的而且是有效的。
丁·贾斯特罗和W·B凯恩尼斯甚至发现一个人在一边用一只手急速地敲打时，能很快地加数目和读书。
注意的分配是有条件的，条件之一是要有熟练的技能技巧，也就是说，在同时进行的多项活动中，只能有一种活动是生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟悉程度，可以稍加留意即能完成。
条件之二是有赖于同时进行的几种活动之间的联系。
如果它们之间没有内在联系，同时进行几种要困难些。
当它们之间形成某种反应系统，组织更有合理性时，注意的分配才容易完成。
另外，大脑皮层要保持正常的兴奋性。
注意的分配能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。
新生儿不具备注意分配能力。
婴幼儿在游戏活动中，在与成人交往中，需要视觉、听觉、动觉协调进行，也需要伴随着记忆、想象、情感、意志活动，注意分配能力得到发展。
注意分配能力是从事复杂劳动的必备条件。
例如：驾驶员、运动员、乐队指挥、教师等的工作都需要善于分配自己的注意，才能提高工作效率，避免差错。
在体育运动中，为了提高运动员的竞技水平，有时要对他们的注意分配能力进行专门训练。
如进行技术动作分配训练、视觉－动作协调训练等。
注意分配的测量，即检验被试同时进行两项以上工作的能力，可用来研究动作、学习的进程和疲劳现象，可用于医学、体育、交通、军事和特殊职业人员的选拔。
本实验呈现二类刺激：
（1）声音刺激。
分高、中、低音三种。
要求被试对计算机发出的连续的、随机的不同频率的声音刺激用左手按相应反应键。
（2）光刺激。
屏幕呈现4种不同颜色的圆。
要求被试对随机呈现的不同颜色用右手按相应颜色键。
一、目的
1.测量分析注意分配现象
2.学习计算注意分配量Q值的方法。
二、仪器与材料
1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2.材料：1）不同颜色圆，红、黄、绿、蓝4种
2）不同频率声音三种。
低音350Hz、中音750Hz、高音2000Hz
三、方法
1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册
用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开
PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“注意分配”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2.实验指导语是：
这是一个测试注意分配的实验。
它由三个小实验组成。
屏幕提示单独呈现 声音,则请你使用1号反应盒，并用左手进行反应。
“＋”为高音，“－”为低音，“＝” 为中音；屏幕提示单独呈现颜色圆，则请你使用2号反应盒，并用右手按相应颜 色键进行反应；屏幕提示颜色圆加声音，则请你左手用1号反应盒对声音反应， 右手用2号反应盒对颜色反应。
尽量做到既快又准。
当你明白了实验步骤后，可以先进行练习， 然后点击下面的“开始实验” 按钮开始。
3.实验的顺序是（1）单独呈现不同频率声音）。
（2）单独呈现不同颜色圆。
（3）颜色圆加声音。
每部分内容呈现时间相同。
每完成一种实 验内容后稍作休息，按任意键实验继续。
4.实验结束，数据被自动保存。
实验者可直接查看结果，也可以换被试继续实验， 以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果
1.根据计算机给出的结果数据， 以刺激内容（单独视觉、单独听觉、视加听的视 觉、视加听的听觉）为横轴，正确反应次数为纵轴，画出直方图。
2.计算注意分配值Q 。
公式为Q ＝1
212/F F /S S 其中 S1为被试对单独声刺激的正确反应次数，
S2为声加光两种刺激同时出现时被试对声刺激的正确反应次数，
F1为被试对单独光刺激的正确反应次数，
F2为声加光两种刺激同时出现时被试对光刺激的正确反应次数。
Q 值的判定：
Q ＜0.5 没有注意分配值
Q ＜1.0 有部分注意分配值（数值越大，注意分配越好）
0.5＜ Q=1.0 注意分配值最大（有完全注意分配）
Q ＞1.0 注意分配值无效
五、讨论
1.根据结果解释注意分配现象。
2.收集其他同学数据，比较注意分配是否有性别差异。
3.分析自己的Q 值。
4.思考哪些工作特别需要具备注意分配能力。
六、参考文献
1.杨治良．心理实验指导手册．上海：华东师范大学心理系印制，2006，121～123
2.杨博民．心理实验纲要．北京：北京大学出版社，1989年，456～458。