幼儿园大班说课教案：去超市购物_0
幼儿园大班说课教案：去超市购物(四篇)
教学资料参考范本幼儿园大班说课教案：去超市购物(四篇)目录：幼儿园大班说课教案：去超市购物一幼儿园大班说课稿：彩色的阳光二幼儿园大班说课稿：螃蟹的舞蹈三幼儿园大班说课稿：认识球体四幼儿园大班说课教案：去超市购物一《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教育价值。
超市是幼儿在日常生活中最熟悉的场所之一，超市里各种各样的物品吸引着幼儿。
为此，我们选择了幼儿感兴趣的题材——“超市”开展主题活动。
幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出"数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
"由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。
在对教材和本班幼儿的学习情况有一定了解后，我制定出本次活动目标：1、通过购物，学习5以内的加减运算;2、初步了解加减法算式所表达的实际意义。
大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。
因而本次活动的重点：5以内得加减法。
难点：学会用算算式表达。
在教法上创设生动具体的教学情境，使幼儿在愉悦的愉悦的情景中学习数学知识。
1、充分利用教材提供的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动有趣的故事情节为幼儿展现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有知识和经验，以此为基础展开思考，自觉地构建知识。
2、鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。
现在的的教学需要转变幼儿传统的"接受式"学习方式，动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。
大班数学说课教案：去超市购物
大班数学说课教案：去超市购物一、教学目标1.学生通过实际购物活动，学习数学知识。
2.学生能够运用数学知识进行物品价格计算，了解货币使用。
3.学生能够综合运用数学知识完成购物清单、查找商品以及进行结账等活动。
二、教学过程1. 学生分组，完成购物清单和预算计划教师将学生分成若干组，让每组学生根据购物需求和预算，完成购物清单和预算计划。
学生在购物清单上列出所需商品的名称、数量和价格，预算计划则包括各个商品总价和总预算等信息。
2. 带领学生到超市购物教师带领学生来到超市，引导学生根据自己的购物清单，寻找所需商品，并查看价格。
3. 让学生进行货币使用练习学生在购物时，需要进行货币使用练习。
可以让他们利用纸币和硬币，进行小额购物结账。
4. 让学生了解货币的种类和价值教师可以带领学生观察、认识不同面值的纸币、硬币，让学生能够辨别它们的种类和价值，从而更好地进行货币使用。
5. 让学生进行结账练习在购物过程结束之后，让学生进行结账，随机提供一些购物物品，并让学生计算出价格，练习运用所学出价钱。
6. 总结教学过程教师可以与学生一起回顾教学过程，让学生总结所学到的数学知识，并借此机会与学生一起讨论如何更有效地利用所学，展示团队精神和合作能力。
三、教学评价1.简单的数学计算能力——学生是否能通过购物活动，了解货币使用和对物品价格计算。
2.集体协作能力——在小组内，学生能否完成购物清单和预算计划，并结合小组建议，制定更有效的购物计划。
3.单独工作能力——在购物和结账过程中，学生是否能够独立的进行物品价格计算，并应对在购物中可能出现的意外情况。
四、教学扩展1.让学生进行不同的出题形式，进行交流和分享，提升同学们的数学学科综合能力。
2.教师可以增加“购物小徽章”，以鼓励学生认真学习，充分发挥自己的潜力。
五、总结通过这篇教案，大班的数学课程不再只是数字的知识点灌输，而是融入了现实场景，让学生通过具体实践体验，将抽象的数学知识与现实生活深度结合。
超市购物大班教案(集锦5篇)
超市购物大班教案（集锦5篇）超市购物大班教案第1篇（一）活动目标1.体验超市购物的乐趣以及加减法在生活中的运用，积极主动地与同伴交流、分享自己的活动过程和经验。
2.能运用算式记录购买物品的过程，并清楚地表述自己购物的过程及算式的含义，学会多角度思考问题。
3.运用己有的数学经验解决购物中“一共用去多少钱”或“还剩下多少钱”的问题，学习10以内的加法和10的减法。
（二）活动准备1.经验准备：幼儿已有超市购物的经验。
2.物质准备：画有货架和贴有1——9元价格标签的商品图片布置成“超市”场景图，算式记录卡每人一张，笔若干，《操作材料（二）》中的《超市购物》。
（三）活动过程1.玩“一共需要多少钱”的购物游戏，学习加法。
（1）教师出示“超市”场景图，幼儿观察货架。
教师：超市里有哪些商品？每种商品的价格是多少？你是从哪里知道的？每行商品有什么共同用途，每行商品可取什么共同名称？（学习用具、玩具、食品）（2）教师提出购物要求：到超市买两种商品，总价不超过10元，说一说所买的两种商品的价格各是多少，再算一算一共需要多少钱。
幼儿边看场景图边进行“一共需要多少钱”的购物游戏。
个别幼儿用一句话介绍自己买的两种商品，以及总价。
讲述自己购买商品的事情。
如买了2元钱的口香糖和3元钱的卷笔刀，一共需要5元钱。
小结：买两种商品，总价不超过10元。
有多种组合方法。
（3）幼儿学习用算式记录购买商品的事情。
教师提问：可以用一道什么算式把“买了2元钱的`口香糖和3元钱的卷笔刀，一共需要5元钱”的事情记录下来？教师记录幼儿所讲述的算式。
学习讲述算式中数字与符号表示的意义：2+3=5，买了2元钱的口香糖和3元钱的卷笔刀一共需要5元钱。
（4）从2+3=5的算式进行猜测，说一说除了买口香糖和卷笔刀外，5元钱还可以买两样什么商品？猜一猜老师用5元钱买了哪两种商品。
如用5元钱买了一个玩具和一种食物，猜一猜老师买了什么？当幼儿说出多种结果后，告诉幼儿买的食物是冰棍，让幼儿猜另一样玩具是什么？用以上的方法猜一猜老师用10元钱买了哪两种商品。
大班数学《去超市购物》说课稿
大班数学《去超市购物》说课稿《大班数学<去超市购物>说课稿》一、说教材1.1教材地位与作用《去超市购物》这一教学内容是幼儿园大班数学课程中的重要组成部分。
在幼儿的日常生活中，超市是一个常见且充满趣味的场所。
通过模拟超市购物的情境进行数学教学，能够将抽象的数学知识与幼儿熟悉的生活场景相结合，使幼儿更加直观地理解数与量、加减法、分类等数学概念，提高幼儿的数学思维能力和解决实际问题的能力，为幼儿今后的数学学习奠定坚实的基础。
1.2教学目标根据幼儿园大班幼儿的年龄特点和认知水平，以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对数学教育的要求，我确定了以下教学目标： - 知识与技能目标：幼儿能够正确点数1 -20以内的物体，理解数字与物体数量的对应关系；学会简单的加减法运算，如10以内的加法和减法；能对超市中的商品进行分类，如按照食品、日用品、玩具等类别分类。
-过程与方法目标：通过模拟超市购物的活动，培养幼儿的观察力、思维能力和动手操作能力。
让幼儿在购物过程中，学会自主思考、比较价格、计算找零等，提高解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发幼儿对数学学习的兴趣，让幼儿体验数学在生活中的实用性。
培养幼儿的合作意识和社会交往能力，如在购物过程中与“收银员”、“导购员”的交流互动。
1.3教学重难点- 教学重点：- 数与量的对应关系：幼儿能够准确地数出1 -20以内的物体数量，并找到对应的数字卡片。
例如，在超市的货架上摆放着15个苹果，幼儿要能够数出苹果的数量，并从数字卡片中找出数字“15”。
-10以内加减法的运算：在购物过程中，幼儿需要计算商品的总价以及找零。
比如，一个玩具的价格是3元，幼儿手中有5元钱，他需要计算出买这个玩具后应找回2元钱（5 - 3 = 2）。
-商品的分类：引导幼儿根据商品的不同属性将超市中的商品分为不同的类别。
例如，将面包、牛奶、水果等归为食品类；将毛巾、牙刷、洗发水等归为日用品类；将玩偶、积木、小汽车等归为玩具类。
大班数学《去超市购物》说课稿
大班数学《去超市购物》说课稿尊敬的评委，各位老师：今天我将为大家解析的是大班数学活动《去超市购物》的说课稿。
【说教材】本活动基于大班幼儿的认知发展特点和《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于数学认知领域的目标要求设计。
《去超市购物》是一个结合生活实际情境，引导幼儿运用数学知识解决实际问题的实践活动。
通过模拟超市购物场景，让孩子们在熟悉的生活情境中感知数量、比较价格、进行简单的加减运算，不仅锻炼了他们的逻辑思维能力和问题解决能力，同时也培养了他们的社会实践能力和初步的经济观念。
【说目标】1. 认知目标：让幼儿理解并掌握物品的价格标签含义，能够正确辨认和计数各类商品的数量，以及进行简单的货币计算。
2. 技能目标：通过模拟购物过程，使幼儿学会运用加减法解决购买商品时的付款问题，提高其实际操作与应用数学的能力。
3. 情感态度目标：激发幼儿对数学的兴趣，增强他们参与社会生活实践的积极性，并养成节约用钱的良好习惯。
【说重难点】重点是通过购物游戏，让幼儿理解价格、数量、货币之间的关系，掌握基础的加减运算方法；难点在于如何将抽象的数学概念与现实生活中的购物场景相结合，引导幼儿在实践中灵活运用数学知识解决问题。
【说教法与学法】教学方法上，我将以情境教学为主，辅以互动式教学和探索性学习，创设“超市”环境，让幼儿亲身体验购物过程。
学习方法上，鼓励幼儿主动参与、动手操作，如扮演顾客选购商品、计算总价等，实现从“做中学”，体验数学的乐趣和实用性。
【说活动准备】活动准备包括实物道具（模拟货币、商品卡片及价格标签）、购物篮、收银台等情境设施，同时备好PPT展示购物流程及数学计算示例，以便于辅助教学。
【说活动过程】首先，通过故事导入，引出“去超市购物”的主题，然后带领幼儿参观“超市”，了解商品及其价格。
接着，分发“购物款”，让幼儿自行挑选商品，并计算所需支付的金额。
最后，在模拟结账环节，幼儿进行付款操作，教师适时指导和点评。
【活动延伸】活动结束后，可以引导幼儿分享自己的购物心得，讨论如何合理使用金钱，甚至可以在班级内设立小型“超市角”，持续开展此类活动，让孩子在日常游戏中不断巩固所学数学知识。
幼儿园大班优秀数学说课教案《去超市购物》
幼儿园大班优秀数学说课教案《去超市购物》教案：主题：去超市购物年级：幼儿园大班学科：数学教学目标：1.培养幼儿对超市购物的基本认识，包括超市里的商品种类、购物的目的和过程等。
2.培养幼儿对数学概念的理解，如数量、形状、颜色、大小等。
3.通过游戏活动，培养幼儿的观察、分析和解决问题的能力。
教学准备：1.教具：购物篮、纸币、超市玩具货架、索引卡片2.图片或实物：超市商品图片或实物、家用物品等3.视频或动画：超市购物过程的视频或动画教材教学过程：一、导入（通过照片或视频展示超市购物场景）1.教师引导幼儿观看超市购物场景的照片或视频，让幼儿感受到超市购物的热闹和多样性。
二、呈现（通过游戏活动让幼儿体验购物过程）1.教师将超市玩具货架放在教室角落，并放上各种超市商品的图片或实物。
2.教师将纸币放入购物篮，告诉幼儿他们要去超市购物。
3.教师将索引卡片发给幼儿，每个卡片上写着一个超市商品的图片或名称。
4.教师指定几个家长或助教作为超市员工，负责向幼儿介绍商品并接收纸币。
5.幼儿按照索引卡片上的商品，拿着购物篮去货架上选购商品，并付款给超市员工。
6.购物结束后，幼儿回到教室，每个幼儿将自己购买的商品放在一起展示。
三、总结（通过讨论归纳购物经验）1.教师和幼儿一起观察展示的商品，讨论它们的特点、共同点和区别。
2.教师引导幼儿总结购物的经验，比如如何选购商品、如何付款等。
3.教师引导幼儿回想购物过程中遇到的问题，并与幼儿一起找到解决问题的方法。
四、拓展（通过游戏活动进一步巩固数学概念）1.教师让幼儿以角色扮演的形式，在小组内模拟超市购物过程，其中包括角色扮演超市员工和顾客。
2.幼儿可以设计自己的购物清单，然后根据清单选购商品并计算总价钱。
3.教师可以利用超市场景进行数学游戏，如询问“请你在超市里找一个红色的水果”，或者“请你找一个形状是长方形的物品”。
五、小结通过这节课的学习，幼儿们对超市购物的基本认识得到了增强，他们也学会了一些数学概念和解决问题的方法。
幼儿园大班数学说课教案《去超市购物》含反思
幼儿园大班数学说课教案《去超市购物》含反思一、教学内容幼儿园大班数学说课主题为《去超市购物》。
二、教学目标1. 培养幼儿的购物技能，感受购物场景。
2. 提高幼儿的计数能力及简单加减法运算能力。
3. 培养幼儿的合作精神及良好的沟通交流能力。
4. 提高幼儿的注意力及记忆能力。
三、教学重点通过购物场景游戏，教育幼儿购物技能及计数能力的培养。
四、教学难点通过购物场景游戏，教育幼儿加减法的简单运算，培养良好的合作精神及沟通交流能力。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）：老师带领幼儿们进入购物场景，从幼儿园到超市的过程循序渐进地推进，感受购物的场景及过程。
2. 介绍（10分钟）：老师介绍超市内的各种产品，并分发照片或模型给幼儿们，带领幼儿认识各种产品的名称及特征。
3. 规划（10分钟）：老师与幼儿就购买的物品的种类及数量进行商量规划，引导他们简单了解加减法。
4. 购物（20分钟）：老师带领幼儿根据规划进行购物，对幼儿的购物过程进行记录，以便后续计数及简单加减法的运算。
5. 计算（15分钟）：老师与幼儿一起进行商品数量及价钱的计数，练习简单的算法。
6. 总结（5分钟）：总结本次市场游戏的过程，回顾购物与计算的过程，引导幼儿思考及反思自己的表现。
六、教学反思通过本次教学，幼儿们不仅加深了对购物流程的认识，还学习了计数及简单的加减法算法。
在购物过程中幼儿们也很好地体现了团队合作及沟通交流的能力。
但也有几点需要改进，包括加强对幼儿的引导与控制，避免过度依赖老师的帮助。
同时，在购物规划过程中，需要加强幼儿对数量及算数细节的考虑，避免后续计数算法的错误。
在教案制定过程中，应根据幼儿的具体情况和年龄特点来制定科学合理的教案，更好地帮助幼儿学习和成长。
幼儿园大班数学说课稿《去超市购物》_说课稿
幼儿园大班数学说课稿《去超市购物》_说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿园大班数学教材《数学天地》第五章第二节《去超市购物》。
本节课主要围绕购物主题，通过实际情境引入加减法运算，让幼儿学会在实际生活中运用数学知识。
教材内容主要包括：认识货币，学习加减法运算，以及如何计算总价。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿认识货币，了解加减法运算在购物中的应用；2. 技能目标：培养幼儿在实际情境中运用数学知识解决问题的能力；3. 情感目标：激发幼儿学习数学的兴趣，培养他们独立思考和合作交流的能力。
三、教学难点与重点重点：认识货币，学会加减法运算，计算总价。
难点：在实际情境中运用数学知识解决问题。
四、教具与学具准备教具：货币卡片、商品卡片、计算器、购物场景图等。
学具：每个幼儿准备一套货币卡片、商品卡片和计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师创设一个超市购物的情景，让幼儿模拟购物过程，引导他们观察和思考。
2. 认识货币：教师向幼儿介绍货币的种类和面值，让幼儿认识并学会正确使用货币。
3. 学习加减法运算：教师通过实际情境，让幼儿学会加减法运算，例如：买一个苹果需要2元，买一个香蕉需要3元，两个一共需要多少元？4. 计算总价：教师让幼儿运用加减法运算，计算购买商品的总价，并学会使用计算器。
5. 小组讨论：教师将幼儿分成小组，让他们讨论如何在购物过程中运用数学知识，提高购物效率。
7. 随堂练习：教师给出一些购物场景，让幼儿运用数学知识解决问题。
六、板书设计板书内容主要包括：货币种类及面值、加减法运算规则、购物步骤等。
七、作业设计1. 作业题目：小明去超市购物，他买了2个苹果，每个苹果2元，又买了3个香蕉，每个香蕉3元，请问小明一共花了多少钱？答案：小明一共花了10元。
2. 作业题目：小红去超市购物，她买了1个橙子，需要4元，又买了2个梨，每个梨2元，请问小红一共花了多少钱？答案：小红一共花了8元。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课幼儿在实际情境中学会了加减法运算，认识货币，并能在购物过程中运用数学知识。
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幼儿园大班说课教案：去超市购物整理了关于幼儿园说课稿《去超市购物》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教育价值。
超市是幼儿在日常生活中最熟悉的场所之一，超市里各种各样的物品吸引着幼儿。
为此，我们选择了幼儿感兴趣的题材——“超市”开展主题活动。
幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出”数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。
在对教材和本班幼儿的学习情况有一定了解后，我制定出本次活动目标：1、通过购物，学习5以内的加减运算；2、初步了解加减法算式所表达的实际意义。
大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。
因而本次活动的重点：5以内得加减法。
难点：学会用算算式表达。
在教法上创设生动具体的教学情境，使幼儿在愉悦的愉悦的情景中学习数学知识。
1、充分利用教材提供的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动有趣的故事情节为幼儿展现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有知识和经验，以此为基础展开思考，自觉地构建知识。
2、鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。
现在的的教学需要转变幼儿传统的”接受式”学习方式，动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。
在教学中，让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验知识的生成过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重幼儿的个体差异。
由于幼儿的生活背景和知识水平不同，在参与教学活动的过程中，教师要注意个别进行加强辅导。
在”猜猜5元可以买哪两样”时，孩子知道两样加起来是5就对了，孩子的答案较多。
在”我们来做营业员”时，让幼儿用5元钱买一样东西，应该找多少钱？幼儿非常感兴趣，在购物、付款的过程中感知到了加减法的有用性，知道了数学知识来源于生活。
5以内的加减法这部分内容是在学生要求掌握了数的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础。
最后，”去超市购物”，要求幼儿一次只能买两样，加起来不能超过5元，由于答案的多样性，好多孩子就不知道该买哪两样，也就不会列式了，主要原因是本次的操作答案多种多样对能力弱一点的孩子来说是有难度的。
总之，在本次教学中，我提倡算法的多样化，为孩子提供了数学交流的机会，目的是促进孩子的数学思维活动，提高孩子的数学思维能力，由于提倡算法的多样化，不同的孩子有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有初步的体验，从而取得学习数学的经验，这些运算方法都是孩子根据自己有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，尽管效果不是很好，但能有效地促进幼儿发散思维的能力。