高中物理新课导入的五种做法
高中物理新课导入的五种做法
作者：练祖航
来源：《广西教育·B版》2014年第03期
【摘要】探讨高中物理新课导入常用的五种做法：复习导入法、实验导入法、故事导入法、设疑导入法、类比导入法，为整个教学过程创造良好的开端。
【关键词】高中物理新课导入法
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）03B-0063-02
影响高中物理课堂教学的因素很多，其中新课的导入对高中物理课堂教学起着至关重要的作用。
因为上课初始，学生对新课的学习心理准备难免有一定的心理距离。
好的新课导入能激发学生学习兴趣，启迪学生思考，使教学效果事半功倍。
因此，教师应灵活运用新课导入的方法，为整个教学过程创造良好的开端，使学生自然而然地融入教学情境。
笔者结合自己的教学实践，探讨高中物理新课导入的五种做法。
一、复习导入法
根据奥苏贝尔的认知同化学习理论，任何一个新知识均可以通过上位概念、下位概念和先行组织者，寻找它与旧知识之间的联系，作为新概念的增长点，促进新知识的学习。
教师在新课导入时，可以通过复习前面学过的知识，达到温故知新、承前启后的效果。
复习导入法一般又可分为复习提问导入和知识回顾导入两种。
（一）复习提问。
这种导入法在复习的基础上，提出问题，设置障碍，让学生猜想，提出假说，让学生体会到新知识只是在旧知识基础上的延伸，从而使学生顺利地掌握新知识和旧知识之间的联系。
例如，上“带电粒子在匀强磁场中的运动”的新课时，教师可以设置五个问题导入新课：物体在什么情况下做匀速圆周运动？我们可以用哪些物理量来描绘物体的匀速圆周运动？匀速圆周运动有哪些公式？你对洛伦兹力有哪些认识？某一电子以速度ν垂直进入匀强磁场时，你认为电子的径迹会是怎样的？
（二）知识回顾。
这种导入法适用于一个新单元的开始，既复习前面学过的主要内容，又易引起学生的兴趣和求知欲。
例如，上“简谐运动”的新课时，教师可以这样导入：“同学们，通过前面章节的学习，我们掌握了哪些机械运动的基本规律呢？让我们一起来回顾：它们分别是匀速直线运动、匀变速直线运动、抛体运动、匀速圆周运动。
这节课开始，我们又将一起来学习另一种新的机械运动，它叫做机械振动。
”
二、实验导入法
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。
实验导入法是通过惊奇有趣的实验现象，唤起学生的好奇心，促进他们去思考、去探索，激发学生的学习热情。
例如，在“法拉第电磁感应定律”新课中，寻找感应电动势与什么因素有关时，教师可以通过演示实验，让学生观察条形磁铁缓慢与快速，由相同的初末位置插入螺线管，电流计指针偏转情况，从而得出感应电动势的大小与磁通量的变化率有关。
又如，在“牛顿第三定律”新课中，教师可以让一男一女两个学生，手拿两个弹簧测力计相互钩住，向外拉，两测力计读数相等，而不会因为男同学力气大测力计的读数就大，来引入作用力与反作用力的关系。
运用实验导入法，当实验结果与学生的旧知相互矛盾时，学生的好奇心和积极性也就调动起来了。
三、故事导入法
物理学史中记载了人类前赴后继揭开千古自然之谜的史实，有很多激动人心的故事。
教师通过向学生讲述这些趣闻轶事，对引起学生思考和促使学生投身科学研究都有良好的效果。
例如，在讲授“质点参考系空间时间”的新课时，教师可以通过向学生讲述这样的一个故事来说明参考系：在二战期间，法国飞行员在2000米的高空飞行时，敏捷地用手抓住脸旁的一个小玩意儿——一颗德国子弹。
又如，在“万有引力定律”新课中，教师可以引入苹果落地的故事，即牛顿从看到苹果落地，并由此进行了大胆的推测，形成了万有引力思想，最终完成了万有引力定律的数学表述。
教学实践表明，故事导入法既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的观察能力和思维能力，是行之有效的方法。
四、设疑导入法
设疑导入法就是教师通过设疑布置“问题陷阱”，让学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，引发学生的争论与思考，激起学生对知识的强烈兴趣，进而引出新课主题。
例如，在楞次定律新授课时，教师通过演示条形磁铁移近两个相同的铝制圆环（其中一个有切口），完整的圆环会随磁铁运动，而有切口的圆环却没有反应。
为什么会出现这种现象？怎样解释圆环的动与不动？
又如，在动量定理的新课中，老师通过演示两个鸡蛋，从同一高度同时下落，落在讲台木板上的一个粉身碎骨，而落在海绵垫上的另一个却毫发不伤。
怎样解释这种现象呢？由此引起学生的兴趣与好奇心，让学生展开思考。
五、类比导入法
类比导入法就是当新旧知识有较强的相似性时，利用两者间的联系导入新课，从而降低学生对新知识的认知难度。
例如，在学习电容的概念时，类比容水器的容水量问题，由容水量与水量多少无关这一特性的类比，让学生了解到电容器的电容实指电容器装电荷的本领，仅受自身结构的影响，与Q、U无关。
又如，教师还可以通过与电阻类比，引入容抗、感抗的概念；与重力类比，引入电场力、磁场作用力；与重力势能类比，引入电势能的概念，等等。
教师通过类比推理，消除了学生对新知的陌生感，从而引导学生进一步去探索，不断夯实完善。
俗话说“教无定法”，高中物理新课的导入做法是多种多样的，除以上几种外，平时常用的还有联系实际法、定量计算法、随机应变法，等等。
教师在新课的教学中不能生搬硬套的地去套用某种方法，只有灵活地、综合地运用各种教法，才能有效地提高课堂效率，培养学生思维。
【参考文献】
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[4]夏焰.物理课堂教学中的情景教学[J].中学物理教学参考，2013（4）
（责编卢海）。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法在高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的热情。
下面将介绍一些在高中物理课堂教学中新课导入的方法。
一、提出问题引导思考在新课导入时，老师可以先提出一个引人深思的问题，让学生思考并讨论。
在学习力学时，可以问道：“为什么月亮会围绕地球转？”，这样的问题能引起学生的好奇心，并激发他们对物理的兴趣。
在引导学生思考的过程中，老师可以适时地给出一些提示，帮助学生将知识点联系起来，从而引入新的知识内容。
二、实验引入实验是物理学习的重要环节，在新课导入时，利用实验来引入新的知识点是一种有效的方法。
通过设计有趣的实验，让学生亲自动手操作、观察并记录实验现象，从而引发他们对物理学知识的兴趣。
在学习光学时，可以通过利用凸透镜成像的实验来引入凸透镜的成像规律，让学生通过实验来认识并理解相关知识。
三、故事引入在新课导入时，老师可以通过讲述有趣的故事来引入新知识点。
故事情节可以精彩生动，让学生产生共鸣，并引发他们对物理学知识的兴趣。
在学习电磁学时，可以通过讲述奥斯特发现电磁感应的故事来引入电磁感应的概念，让学生了解电磁学的发展历程，并激发他们对电磁学的学习兴趣。
四、多媒体引入利用多媒体技术进行新课导入是一种生动形象的方法。
通过使用动画、影像资料等多媒体手段来展示知识点，能够吸引学生的注意力，使他们更加直观地了解新的知识内容。
在学习宇宙学时，可以利用多媒体技术来展示宇宙的壮丽景象和星际奇观，让学生仿佛置身加深他们对宇宙学知识的理解和兴趣。
五、问题引入在新课导入时，老师可以提出一些看似简单却很有深度的问题，引起学生的思考。
在学习热学时，可以提出这样一个问题：“一个杯子里的热水和一个电热水壶里的热水哪个更烫？”通过这样的问题，可以引导学生思考热能的传递方式和影响因素，从而引入热学的知识点。
针对不同的知识内容和学生的特点，选用适合的新课导入方法可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握物理学知识。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法导入是一堂课的重要组成部分，它是一个好的开始，将学生带入新课程。
为了激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，教师必须巧妙地运用不同的导入方式。
以下是高中物理课堂教学中新课导入的几种方法：1. 问题法问题法是教师常用的导入方法之一。
教师可以用外部的问题来展开新的内容，让学生在问题的探索中，找到学习目标。
例如，在教授机械运动时，可以问学生：你会从哪里开始了解机械运动? 为什么我们需要了解运动学的知识。
通过提问，引导学生思考，并在学习过程中找到确切的答案。
2. 图片法图片法是在课堂上运用图像资料来进行课堂导入，增强学生的视觉记忆、感性认识和学习兴趣，并唤醒学生的以往经验和知识。
例如，在教学电动力学的基础知识时，教师可以通过图片法引入内容，比如展示磁力线的分布图，让学生观察并思考图像中的线和物体的运动方向的关系，从而引导学生了解电磁现象和磁力线的本质。
3. 故事法故事法是一种富有启发性的导入方式。
通过讲述一个富有情感和思想性的故事，教师可以将学生带入新的方案，并渗透一些点明课程内容的思想和态度。
例如，在教授波动原理时，教师可以通过阐述《牧羊少年奇幻之旅》的故事情节，激发学生的兴趣，引导学生思考波动的本质。
通过故事启示，学生可以了解到载波、信号的传播等相关概念。
4. 体验法体验法可以让学生通过亲身体验来了解物理现象，使学生在感性认识和理解的基础上迈向深入的理性认识和探究。
例如，在教学近代物理时，教师可以通过现场实验让学生亲身体验实验室的环境和实验数据。
学生可以通过实验加深自己对电子特性的了解。
总之，导入课程是教学的重要一环，它充分体现了一个好老师的教学素养和水平。
只有通过巧妙的导入方式，才能更好地引导学生进入学习状态，充分利用时间，让学生更好地了解和掌握知识。
高中物理课堂常用导入方法
高中物理课堂教学常用导入方法课堂导入是整节课堂教学的有机组成部分；一节成功的物理课往往都是从精彩的课堂导入开始，一个好的导入马上能提高学生的学习积极性，提高学生的求知欲。
下面谈谈常用的物理导入方法：（一）激情问题设疑法问题设疑法是根据中学生追求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些有激情的疑问或矛盾，引起学生惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入方法。
引入新课时可故意设置疑障或者陷阱，使学生处于欲得而不能的情景，甚至诱导学生上当。
若能恰当地运用这种方法引入新课，学生的思维一般能较快地活跃起来。
（二）激情实验法实验导入是指通过直观教具进行演示实验或引导学生一起动手实验或利用电教手段，如计算机，投影仪等来巧妙地导入新课。
一位数学家说过：“抽象的道理是重要的，要用一切办法使它们能看的见摸的着。
”实验导入新课直观生动，效果非凡。
通过实验演示导入能使抽象空洞的教学内容具体化、形象化，让学生在实践中体会，这样导入印象深刻，符合中学生的好奇心理，且这种导入有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，培养学生的感性认识，同时培养学生的观察动手能力。
根据教学内容和学生年龄特点等，还可以通过故事、游戏、直观、实验、实例、计算、分步、小结等方法来导入新课。
但不管采用哪种方法，都不能离开针对性、铺垫性和趣味性的原则，努力做到自然得体，水到渠成，与课堂教学融为一体，为提高课堂教学效率打下良好的基础。
（三）激情提问启示法提问启示法是一种通过课堂提问，启发学生思维，引起学生兴趣，进而引发新课题的导入方法。
在讲授某些知识之前，提出与学生已有知识经验相联系而暂时又无法解决的问题，并加以启发，引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。
（四）悬念设计法悬念设疑导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知矛盾，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望来导入新课。
美国心理学家布鲁诺说得好：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法新课导入是高中物理课堂教学中的重要环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣、引起学生的好奇心与求知欲，还能够帮助学生理解课程的内容。
在新课导入的过程中，教师可以采用多种方法，下面将介绍一些常用的新课导入方式。
一、故事启发法这种方法是通过讲述一个富有情趣的小故事来引发学生的兴趣和好奇心。
教师可以通过将故事与课程内容相结合，来提高学生对该课程的关注度，并使学生更好地理解和掌握该课程知识。
例如，讲述牛顿下苹果的故事来引发学生对万有引力定律的兴趣，并通过具体的实验来让学生更好地理解该定律。
二、问题探究法这种方法是通过提出问题来引发学生的思考和探究。
教师可以通过提出一个有趣的问题或现象来引发学生的思考并发现物理学的规律。
例如，教师可以提出一个问题，“为什么黑胶唱片在唱片机里旋转时会发出声音？”通过分析问题，学生可以发现，黑胶唱片通过唱针将声音转换为电流，再通过放大器增大电流，最终发出声音。
三、情境模拟法这种方法是通过模拟一个情境来引发学生的兴趣和好奇心。
教师可以通过构建一个模拟实验场景来提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以利用投影仪或其他多媒体设备模拟一个进入太空的场景，让学生观察到太空的环境和宇宙中的事物，从而引发学生对宇宙中的物理问题的探究和思考。
四、图像展示法这种方法是通过图像或视频展示来引发学生的兴趣和好奇心。
教师可以通过投影仪或其他多媒体设备展示一些与课程内容相关的图像或视频，让学生观察和体验物理学的实际应用。
例如，教师可以展示流行的科幻电影，如《星际穿越》等，让学生通过电影中的科技场景来了解关于物理的原理和理论。
总之，新课导入是高中物理课堂教学中不可或缺的部分，教师可以根据自己的教学需求、学生的兴趣和情况，选择合适的方法来引导学生进入课程并激发学生的学习热情。
高中物理新授课导入环节的策略与实践
高中物理新授课导入环节的策略与实践
：
1.补习功课。
高中物理需要学生具备一定的基础知识，在新课程开始之前，可以通过一些补习功课的活动，让学生把原有的知识点梳理一下，对新授课程形成基础。
2.复习历史课程内容。
在新授课前，可以安排学生复习历史课程内容，让他们把已经学过的知识拿出来，形成新的理解与概念，以便于新课程进行有效的学习。
3.透过视听资源激活学习兴趣。
通过给学生提供包括网络资源、现场体验等在内的各种资源，让学生参与其中，通过视听资源激活学生学习物理的兴趣，这样符合少儿学习习惯及特点，令学生更易接受新授课程内容。
4.经验与理论相结合。
通过实践让学生亲自体会，可以结合实验和课本内容，让学生更好的理解。
比如，在教学力学的时候，可以让学生用滑轮绳索模型去模拟物体的运动特性，这样令学生更好的了解相关知识点。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法新课导入是教师在开始一堂新课的时候，通过一系列活动和设计，让学生对课程内容有初步的认识和了解，从而引起学生兴趣，创造学习的氛围。
在高中物理课堂教学中，新课导入的方法多种多样，根据不同课堂内容和学生的认知水平，教师可以采用不同的方法来达到最好的效果。
一、情境启发法情境启发法是一种非常经典的新课导入方法，教师通过逐步展开一个情境，引起学生的关注，并向学生介绍本课的重点和目标。
比如，在讲解物理学中的力学原理时，可以通过一个实验的形式让学生体验力的存在，并由此引导学生思考力与物体运动的关系。
二、问题引导法问题引导法是一种提问的方式，通过仔细设计问题，启发学生对问题进行思考与解答，并引入新学习内容。
在高中物理课堂中，教师可以提出一系列与学生息息相关的问题，让学生主动参与到课程中来，从中感受到学习的乐趣和意义。
三、游戏模拟法游戏模拟法是一种新颖的新课导入方法，教师通过游戏的形式让学生参与，并激发学生的好奇心和竞争心。
在物理学中，教师可以设计一些模拟实验的游戏，让学生体验物理学中一些普遍原理的应用，进而理解专业术语和理论，以此提高学生学习的积极性和兴趣。
四、演示呈现法演示呈现法是一种以实验为基础的新课导入方法，通过对实验现场直接呈现的形式介绍知识点和课程内容。
在高中物理课堂中，教师可以通过展示实验器材和实验过程，让学生亲自观察实验现象、分析实验数据、探索实验原理，加深学生对某一概念或原理的理解和记忆。
五、案例分析法案例分析法是一种理论和实践结合的新课导入方法，教师通过特定案例，来解释标准的概念和原理，并通过分析具体案例，让学生更加深入地理解和掌握知识内容。
在高中物理课堂中，教师可以通过阅读历史上某些科学家的研究案例，或是探究科学技术在日常生活中的应用案例，让学生感受到物理学理论的真实性和应用的广泛性，从而更好地吸收知识。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。
教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。
在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。
2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。
在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。
3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。
在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。
4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。
5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。
教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。
在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。
不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。
重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法一、故事导入法故事导入法是一种富有感染力和渗透力的教学方法，其优势在于能够激发学生的学习兴趣、增加学习动力，使学生更容易接受和理解新知识。
在物理课堂上，可以通过讲述与物理知识相关的历史故事、科学发现故事、实验故事等来引入新知识，激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过讲述牛顿的苹果实验的故事来引入引力的概念，讲述磁铁的发现与应用来引入磁场的概念等。
通过故事导入法，不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，还可以提高学生对物理学科的兴趣和热爱。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式来引入新知识的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过提出引人深思的问题、反常现象或者真实的案例来引入新知识，引发学生的思考和疑惑，进而引发学生的学习欲望。
可以通过提问“为什么高空跳伞运动员在着地时要打开降落伞”来引入自由落体运动的概念；通过提问“为什么玻璃杯在干燥后，用手或者纸巾擦拭时会发生响声”来引入静电现象的概念等。
通过问题导入法，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们主动学习的积极性。
三、实验导入法实验导入法是一种通过展示实验现象来引入新知识的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过展示一些与新知识有关的简单实验、趣味实验或引人注目的实验现象来引入新知识，引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过展示一个简单的升降机模型实验来引入力的概念，通过展示一个磁铁与铁屑的实验来引入磁场的概念，通过展示一个简单的光的折射实验来引入光的折射定律等。
通过实验导入法，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生在实验中体会和发现新知识，提高学习的实践性和趣味性。
四、故事-问题-实验综合导入法故事-问题-实验综合导入法是一种将故事导入法、问题导入法和实验导入法有机结合在一起的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过讲述一个引人入胜的故事来引入新知识，接着提出一个引人深思的问题来引发学生的思考和疑惑，最后通过展示一个简单的实验来引入新知识，使学生在充满故事性和启发性的氛围中接受新知识。
新课程下高中物理课堂引入的方法
在此处键入公式。
新课程下高中物理课堂引入的方法睢宁县双沟中学徐飞俗话说：万事开头难，好的开端就是成功的一半。
即好的课堂引入，可创设起好的物理情境，激活学生的思维，调动学生的学习积极性。
课堂引入是课堂教学第一环节，教师对新教材的讲授，学生对新知识的学习，都是从引入新课开始的。
因此，无论是初出茅庐的新教师，还是经验丰富的老教师，对引入新课都非常重视。
本文以高中物理课堂教学为例，对课堂引入的方法谈谈自己粗浅的见解。
1.温故知新法对学生而言，物理学科的许多新知识是在以学过的基础上发展而来的。
在新课讲授前学过的旧知识，通过复习提问，不仅能温习巩固旧知识，还可以从旧知识和要学习的新知识找到联系点，然后提出新问题，使学生的思维向更深层次展开，达到温故知新的目的。
这样的引入，往往使学生感到新知识并不陌生，且便于将新知识纳入原有的知识结构中，能降低新知识的难度，易于引导学生参与学习过程。
例如，讲授“远距离输电”这一内容前，我们以一台发电机为例，若它的发电功率为5000KW，用发电机提供的1000V电压直接向外输电，假设输电线上的电阻为2Ω，大家注意，这个电=I2R=500KW占输出功率的10%，若全国的的发电量阻并不大，在输电线功率损失就为：P损有10%使损失在导线上，这个数目是相当惊人的！如何减少在输电过程中输电线上电能的损失呢？这样引入新课，效果很好。
2.设置疑案法孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。
我们在讲授新课前很好的设疑，不仅可以突出主题，而且能够激发学生学习的浓厚兴趣，唤起学生新的心理需要，从而产生探索问题底蕴的强烈愿望。
例如，加速度是力学中一个重要的概念，也是一个比较难以理解和掌握的概念。
授课时，教师先不要介绍加速度的定义，而是提出一个问题：“人和火车赛跑，哪个跑得快？”学生感到奇怪，老师为什么会提出这样的问题。
大多教学生很快就嚷起来，“当然火车快”。
可是老师说：“你们仔细想想，是不是一定火车快？”稍停，有位学生说“不一定”。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法在高中物理课堂教学中，新课的导入是非常关键的环节。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握新内容。
下面介绍几种常用的高中物理课堂教学中新课导入的方法：1. 引入问题在开始新的物理课程之前，可以提出一些问题来引起学生的兴趣和好奇心。
这些问题可以是一个实际的经历，一个故事，一个挑战性的问题等等。
这种方法能够让学生思考并主动地参与到课程中来。
例如，在开始讲解力学时，可以提出这样的问题：为什么有些人可以轻松的把重物举起来，而有些人却抬不动呢？2. 展示实验为了直观地向学生展示新的物理概念，可以进行一些实验，让学生亲眼看到实验现象，并由此推导出一些新的物理概念。
这种方法不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够帮助学生更好地理解和掌握新内容。
例如，在开始讲解电磁学时，可以进行一些简单的静电实验，让学生亲身感受到电荷之间的相互作用力，并由此推导出库仑定律等概念。
3. 提出棘手问题在一些复杂的物理概念中，总会有一些难点让学生困惑。
这时候，可以给学生几个类似于噩梦、棘手、古怪的问题，引导学生思考，并让自己对课程产生好奇心。
4. 建立联系在新课程导入时，也可以让学生探讨如何将新的知识联系到日常生活中，这样能够让学生更容易地理解和掌握新内容。
例如，在开始讲解光学时，可以提出这样的问题：为什么我们看到物体是因为它们发出光，还是因为有光照在它们上面反射的结果呢？总之，新课的导入是物理课堂教学中不容忽视的环节。
通过引入问题、展示实验、提出棘手问题和建立联系等方法，能够有效地激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握新内容。