浅谈高中物理课堂导入策略

浅谈高中物理课堂导入策略

高中阶段物理学习应更加深入，面对升学的压力学生需要准备充分，教师需要做的也就更多。作为高中生，学生的认知水平较高，教师需要做的就是吸引学生注意力，激发学生对于新课程的好奇心与兴趣。而这一过程就需要教师积极结合新型导入方式，课堂前五分钟被称为黄金五分钟，所以教师需要好好利用这一时间段。

标签：高中物理；新课导入；教学策略

俗话说，兴趣是学生学习的第一原动力。教师需要在激发出学生学习兴趣的基础上才能够继续后面的教学过程，所以教师对课堂导入需要更为重视。在一节课中，学生的注意力集中时间多集中在课堂前二十分钟，所以教师在进行日常教学时需要注意部分教学内容的比重。教师需要结合具体教学内容选择相应的导入模式，有效吸引学生的注意力，增加教学效率与学生的学习热情。

一、实验导入

作为物理学习的重要部分，实验是学生必须要接触且要熟悉的重要学习内容。教师在进行教学时也可以注意到在教学内容中有很多实验教学。教师在进行相应内容的教学时，可采用这一手段进行导入。实验是学生学习化学的一个途径，新课标明确要求学生在化学学习中需要掌握化学实验的能力，所以教师在日常教学时不妨采用这一手段进行教学与导入。教师采用实验方式进行课程导入时，可以首先进行语言简要引导，如在进行打点计时器的学习时，教师可以采用直接演示物理器材的方式来吸引学生的注意力，激发学生对此的好奇心与学习热情。例如，我在进行打点计时器的教学时，由于这一器材的学习对于学生而言是新学习的知识，学生对此毫无接触，所以教师采用实验导入法能够有效吸引学生注意力，且提高教学效果，同时教师可在此基础之上进行后续教学，从而为教学的顺畅提供支持。在我将打点计时器搬到教室后，学生多数显示出了对于新实验器材的好奇，随后我便开始本节课程的导入阶段，由器材的新颖集中班级的目光，继而介绍实验器材的相应知识内容，鉴于学生的注意力被集中起来，所以教学效率与学生对知识的吸收率也能够有效提升。

值得注意的是，教师在这一过程中需要将本节课的精华部分放置在课堂教学的前半段左右。这是因为学生的精力有限，注意力只能够集中约半小时左右，所以教师将教学主要内容合理放置可以提高学生对本节知识的掌握程度，同时教学进度也能够合理保证。例如，打点计时器的主要内容为教导学生操作器材，学会计算处理分析纸带和判断纸带是否匀速度运动，我在进行相应课程教学时，便分节将上述部分合理配置教学，如在讲解完器材的相应操作后，我便开始指导学生学习逐差法。逐差法的公式是Xm—Xn=（m—n）at （2为t的平方）。随后我选择作用小练习的方式来增加学生对于本节课知识的熟悉程度，学生对此适应良好，教师除了将练习教给学生进行训练，还需记得培训相应的小技巧，如打点计时器为了便于测量，一般舍掉开头过于密集的点数，找到合适的点等。

二、生活导入

生活导入的模式也可以看成是直接导入，教师将物理在生活中的实际例子结合教学内容进行课堂的开头。一方面生活化的物理教学能够让学生更多地认识到物理的重要性与意义，体现了新课程改革的理念；另一方面教师在设计教案时也充分考虑了学生的生活环境与实际情况，教师切身关注学生能够有效了解其心理状态与认知水平。鉴于高中阶段学生的心理压力较大，教师采用生活化教学也能够有效缓解学生压力，营造和谐宽松的课堂氛围，提高学生对于物理学习的兴趣与热爱。例如，在相互作用这一节内容的教学中，我就采用了生活导入方式来进行重力的教导。首先，我让学生随手拿起身边的某一个事物感受其重量，物体的质量影响着其重力。在这一过程中教师还可以说点轻松的玩笑话来调整课堂氛围，如体重与人平时运动的关系等。同时，教师采用学生熟悉的事物进行引入能够让学生对所学知识更快接受及掌握。如在进行万有引力的学习时教师就可以采用行星的相应内容进行教学。比如，我在进行这一章节内容教学时就采用了讲述耳熟能详的牛顿被苹果砸到的故事进行导入，同时还采用了真实的苹果进行相应辅助教学，如轻碰学生脑袋假装模拟当时情况等。

三、信息技术导入

教师在日常教学中还可以采用信息技术的导入模式，如在教学中教师可以采用多媒体、视频播放等方式来进行教学，一则教师可以提高教学效率，一则多样化的演示方式与艳丽的色彩图片等都对学生的注意力有着极为有效的吸引作用。值得注意的是，教师在进行信息技术导入时，需要进行相应的教具设计，所以教师需要在这一方面花费部分精力。信息技术导入能够为学生提供具体形象的演示方式，同时降低内容学习的难度，如学生可以自由在微课上决定课程的进度等。学生在信息技术导入中能够看到准确生动的器材模拟，从而学到精准的实验操作。

课堂导入部分时教学中重要部分，好的开头是成功的一半，教师在进行物理教学需要注意对于学生注意力的吸引与集中。课堂的黄金时间只有五到二十分钟，因为学生的注意力集中的持续时间最多只有这些，所以教师在采用良好的课堂导入后能够有效激发学生对于物理学习的好奇心与学习热情，同时对后续教学有着增加教學效果，提供良好支持的作用。

参考文献：

[1]吴美圣.新课程下高中物理课堂导入教学研究[J].教学观察（下半月），2016，5（2）.

[2]周静.新课程背景下高中物理课堂导入教学问题探讨[J].湖南中学物理，2017（8）.