高中物理的课堂导入技巧
高中物理课堂常用导入方法
高中物理课堂教学常用导入方法课堂导入是整节课堂教学的有机组成部分；一节成功的物理课往往都是从精彩的课堂导入开始，一个好的导入马上能提高学生的学习积极性，提高学生的求知欲。
下面谈谈常用的物理导入方法：（一）激情问题设疑法问题设疑法是根据中学生追求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些有激情的疑问或矛盾，引起学生惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入方法。
引入新课时可故意设置疑障或者陷阱，使学生处于欲得而不能的情景，甚至诱导学生上当。
若能恰当地运用这种方法引入新课，学生的思维一般能较快地活跃起来。
（二）激情实验法实验导入是指通过直观教具进行演示实验或引导学生一起动手实验或利用电教手段，如计算机，投影仪等来巧妙地导入新课。
一位数学家说过：“抽象的道理是重要的，要用一切办法使它们能看的见摸的着。
”实验导入新课直观生动，效果非凡。
通过实验演示导入能使抽象空洞的教学内容具体化、形象化，让学生在实践中体会，这样导入印象深刻，符合中学生的好奇心理，且这种导入有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，培养学生的感性认识，同时培养学生的观察动手能力。
根据教学内容和学生年龄特点等，还可以通过故事、游戏、直观、实验、实例、计算、分步、小结等方法来导入新课。
但不管采用哪种方法，都不能离开针对性、铺垫性和趣味性的原则，努力做到自然得体，水到渠成，与课堂教学融为一体，为提高课堂教学效率打下良好的基础。
（三）激情提问启示法提问启示法是一种通过课堂提问，启发学生思维，引起学生兴趣，进而引发新课题的导入方法。
在讲授某些知识之前，提出与学生已有知识经验相联系而暂时又无法解决的问题，并加以启发，引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。
（四）悬念设计法悬念设疑导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知矛盾，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望来导入新课。
美国心理学家布鲁诺说得好：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
高中物理功的导入部分教案
高中物理功的导入部分教案
一、教学目标：
1. 学习物理功的概念和特点；
2. 掌握计算功的方法和公式；
3. 能够应用功的知识解决相关问题；
4. 培养学生观察、思考和实验的能力。
二、导入活动：
1. 通过实验展示：老师在教室里放置了一个笔筒，学生们围绕着笔筒做圆周运动。
老师请一名学生站在原地，另一名学生继续做圆周运动。
观察两名学生所做的工作，引导学生分析两名学生所做的工作有何不同。
2. 引导思考：老师向学生提出问题，为什么站在原地的学生没有做功，而绕着笔筒做圆周运动的学生却做了功？
3. 讨论解决：学生进行小组讨论，尝试给出自己的答案。
老师带领学生总结讨论结果，并介绍功的概念和特点。
4. 引入课题：通过上述活动，引导学生了解物理功的概念和特点，为后续学习创造良好的学习氛围。
新课程下高中物理课堂引入的方法
见解 。
Ｓ
得轻松愉快 ， 又有利于培养学生观察 、 分析和 解决问题的能力 ， 而达到加深理解 、 从 巩固运 用 知 识 的 目的 。这 种 “ 课 导 入 ” 新 的方 法 对 于 教学重点的突出 、 教学难点 的突破 ， 具有其他 方 法 不 可 比拟 的 教 学 效 果 。并 且 ， 于 在 课 由 堂上师生同时参与 了实验 ， 就使得全班 学生 有 共 同的 感 性认 识 ， 少 了局 限性 和 片 面性 。 减 例如 ， 讲授“ 电粒子的圆周运动” 教 带 时， 师先演示“ 电子束在磁 场 中的偏 转” 在 已调 （ 好 的电 子 射 线管 中 的 电子 射 线 旁加 一 很 小 局 部磁场） 问观察 到了什么现象？（ ， 学生 答 ： 在 加 了磁 场 的 那个 地 方 ， 射线 发 生 了弯 曲 ） 果 如 扩大磁场的范 围呢？（ 在射 线弯 曲部 分之后 加 一 很 小 的 局部 磁 场 ） 线 进 一 步 发 生 了 弯 射 曲。如果不断扩大磁 场范 围， 电子 射线所 使 到 之 处 都 有 磁场 ， 推测 一 下 ， 电粒 子 的 径 试 带 迹将会如何 ？学生积极思考 ， 踊跃讨论 ， 带电 粒子 的径迹将不断 弯曲 ， 能会形成 一条封 可 闭 的 曲线 ， 想 是 一 个 圆 。这 样 引 入 新 课 ， 猜 确
导入技能教案高中物理
导入技能教案高中物理
教学目标：
1. 了解导入技能在学习中的重要性。
2. 掌握一些常用的导入技能，如问题导入、实验导入、图表导入等。
3. 能够运用导入技能来引导学生主动思考、提高学习兴趣。
教学内容：
1. 什么是导入技能
2. 常用的导入技能及其应用方法
3. 在高中物理教学中如何运用导入技能
教学过程：
一、导入
1. 引导学生回顾上节课的内容，激发他们的学习兴趣。
2. 提出一个引人入胜的问题，激发学生思考的欲望。
二、导入技能介绍
1. 通过讲解什么是导入技能，为学生建立起相关概念。
2. 分别介绍一些常用的导入技能，如问题导入、实验导入、图表导入等。
三、案例分析
1. 展示一个具体的案例，让学生能够观察到导入技能的实际运用效果。
2. 让学生思考这些导入技能为什么会吸引他们的注意力。
四、实践演练
1. 分组让学生练习运用导入技能，引导他们自己设计一个引人入胜的导入环节。
2. 每组展示自己设计的导入环节，让全班同学进行讨论和评价。
五、总结
1. 让学生总结本节课学到的导入技能，强化他们的理解。
2. 提醒学生在日常学习中要多多运用导入技能，提高学习效率。
教学反思：
通过这堂导入技能教学，学生对于导入技能的重要性有了更深刻的认识，也增强了他们主动学习的动力。
在以后的教学过程中，将继续注重导入技能的运用，帮助学生更好地理解和掌握知识。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。
教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。
在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。
2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。
在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。
3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。
在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。
4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。
5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。
教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。
在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。
不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。
重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法一、故事导入法故事导入法是一种富有感染力和渗透力的教学方法，其优势在于能够激发学生的学习兴趣、增加学习动力，使学生更容易接受和理解新知识。
在物理课堂上，可以通过讲述与物理知识相关的历史故事、科学发现故事、实验故事等来引入新知识，激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过讲述牛顿的苹果实验的故事来引入引力的概念，讲述磁铁的发现与应用来引入磁场的概念等。
通过故事导入法，不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，还可以提高学生对物理学科的兴趣和热爱。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式来引入新知识的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过提出引人深思的问题、反常现象或者真实的案例来引入新知识，引发学生的思考和疑惑，进而引发学生的学习欲望。
可以通过提问“为什么高空跳伞运动员在着地时要打开降落伞”来引入自由落体运动的概念；通过提问“为什么玻璃杯在干燥后，用手或者纸巾擦拭时会发生响声”来引入静电现象的概念等。
通过问题导入法，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们主动学习的积极性。
三、实验导入法实验导入法是一种通过展示实验现象来引入新知识的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过展示一些与新知识有关的简单实验、趣味实验或引人注目的实验现象来引入新知识，引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过展示一个简单的升降机模型实验来引入力的概念，通过展示一个磁铁与铁屑的实验来引入磁场的概念，通过展示一个简单的光的折射实验来引入光的折射定律等。
通过实验导入法，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生在实验中体会和发现新知识，提高学习的实践性和趣味性。
四、故事-问题-实验综合导入法故事-问题-实验综合导入法是一种将故事导入法、问题导入法和实验导入法有机结合在一起的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过讲述一个引人入胜的故事来引入新知识，接着提出一个引人深思的问题来引发学生的思考和疑惑，最后通过展示一个简单的实验来引入新知识，使学生在充满故事性和启发性的氛围中接受新知识。
高中物理课堂导入的意义和方法
４ ． 有利 于 揭 示课 堂教 学 主题 ， 使 学 生 明 确 学 习 内容
物理学新 旧知识 间有 着 紧密 的联 系 ， 且 抽象 ， 难 以 理解 ， 用复 习 旧课 来 引人新课 ， 既可 以巩 固 以前 所学 旧
现代构建主义理论认为 ： 课 堂 的导人 阶段应激 活学 生 已有 的相关 背景 知识 ， 补充 必要 的和新 的背 景知 识 ， 启发学生对 有关 问题 的思 考 。教 师是 教学 活动 的组 织
２ ． 可 以激 发 学 生学 习兴 趣 ， 使 学 生产 生 学 习动 机
一
学生的学 习兴趣 是激 发学 习 动机 的主 要 因素 。在 节课 的教学 中， 课 堂导 人 的成 功 与否 ， 直 接影 响到 学 生的学习兴趣 ， 只有学生对所学 知识产 生 了浓 厚 的学 习 兴趣 ， 才能激发学生的学习动 机 ， 使学 生主动 、 积极地 学 习和探索本节课的教学 内容 。
３ ． 复 习旧课 导 入
课堂导入不是 教 学的 目的 ， 而是 教 学 的一种 手 段 。
物理学 是一 门逻辑 性强 、 前后联 系 紧密 的学科 ， 教师 要 为学生在 已有知识和所要学 的知识之 间建立 一个桥 梁 ， 使学生进入课堂教学状态 ， 使 学生理解 和掌 握所要学 习
学过 的知识来推 导 ， 帮 助学 生理解 新知识 。又如 ， 对“ 向
入到教 学 内容上 来 ， 才 能使学 生深 入思考 问题 ， 提升 学
习效 率 。 二、 课 堂导 入 的方 法
１ ． 引用身边事例导入
物理学 的有关原理 和理 论 ， 很多 在我们 身边都 能找 到恰 当的事例 ， 通过这些学生 日常生 活 中常 见 的事例 来 引入课 堂教学 内容 ， 可以激 发学 生的学 习兴趣 。如 ， 《 动 量守恒 定律 》 一节 的导 人 ， 教 师可 以结 合学 生经 常玩 的 打台球 ， 提 出问题 ： “ 用 同一个 母 球击 打子 球 ， 为什么 会 出现不 同的运 动方 向？这些 球 的运动 到底 遵循 什么 样 的物理 规律 呢？ ” 让学生 思 考和讨 论 。虽 然 打 台球是 学
物理高中知识运用技巧教案
物理高中知识运用技巧教案
教学目标：
1.帮助学生了解和掌握在物理学习中常见的运用技巧；
2.培养学生对物理知识的灵活运用和思考能力；
3.引导学生探索和解决物理问题的方法。
教学内容：
1.物理学习中常见的运用技巧；
2.如何正确运用物理知识解决实际问题；
3.如何进行物理推理和分析。
教学步骤：
第一步：引入
介绍本节课的主题和目标，激发学生学习的兴趣。
第二步：导入
通过一个简单的实例引导学生思考如何运用所学的物理知识解决问题。
第三步：讲解
详细讲解物理学习中常见的运用技巧和方法，例如物理定律的运用、物理公式的推导等。
第四步：实践
让学生尝试解决几个物理问题，要求他们灵活运用所学的知识和技巧进行分析和推理。
第五步：总结
总结本节课的内容，强调学生需要在平时多加练习和思考，提高物理知识的理解和运用能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够掌握物理知识的运用技巧，能够独立解决物理问题，同
时也能够较好地理解物理学习的意义和方法。
在以后的教学中，需要多设置一些实践任务，培养学生的实际动手能力和思考能力。
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高中物理的课堂导入技巧
摘要：在高中物理课堂上，导入环节在整个教学活动中占据着举足轻重的地位，一个精彩的导入可以为我们开启一道精彩的课堂教学之门，因此，教师一定要在物理课堂教学中注重导入环节的设计工作。
在本文中，作者简单阐述了实验导入、实例导入、激趣导入、复习导入四种高中物理课堂上常用的导入方式，希望能够为高中物理课堂教学水平的提高提供一些有用的建议。
关键词：高中物理教学实验导入实例导入激趣导入复习导入
课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的教学技能；它既是学生主体地位的依托，又是教师主导作用的体现。
恰当的导入有利于为高中物理教学创设良好的教学情境，让学生集中注意力，激发学习兴趣，为良好教学效果的取得奠定基础。
下面我结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈认识。
一、实验导入
高中学生正处于对新鲜事物感兴趣的年龄，这就决定了几乎所有的学生都对物理实验具有浓厚的兴趣。
物理教师可以紧抓学生这方面的心理，利用有趣的物理实验来进行课堂导入。
通过新鲜有趣的物理实验来吸引学生的注意力，激发学生对于物理学习的兴趣，使学生在不知不觉间，对物理学习产生极大的兴趣，提高学生物理学习成绩，感觉到物理其实并没有想象中那么难，从而形成一个良
性循环，增强物理教学的效果。
比如学习《圆周运动》时，教师先做一个水流星试验的杂技，使学生的积极性在上课一开始就被充分调动起来。
实验过程是：在试验小桶中注入水，然后把它转动起来，学生会发现水到达最高点时，却没有流下来。
引出问题后，让学生自己来做，然后找学生说说试验成功的关键，由此将学生引入到课堂之中。
然后教师结合学生之前的经验，教会学生联合运动的相互关联性，引导学生分析物体的受力，教学效果非常好。
二、实例导入
中学生活泼好动，如果教师的课堂导入墨守成规，毫无新意，一开始就给出物理概念，直接进入课堂教学，学生的学习热情容易受到压抑，学习兴趣不能激发，学习积极性也无法调动起来。
老师在讲授新课前可以举一些身边的具体事例，把学生带进活生生的场景，使学生如见其人，如闻其声。
这样学生就会对这堂课即将学习的知识产生好奇心，而好奇心会使学生带着悬念与兴趣参与到课堂教学中来，从而收到良好的课堂效果。
如笔者在讲授《全反射？摇？摇光导纤维》时，一上课我就问：“大家都知道折射现象吧？”学生积极回应老师：“知道。
”于是我让几个学生分别说了说生活中的折射现象，如装满水的碗斜插入一根筷子，就会产生折射现象，等等。
然后，我接着问：“如果我将一束光从空中斜插入水中时增大入射角，慢慢地增大，当大到一定程度时，会发生什么现象呢？”学生一时语塞，都想找一句准确的
话言或概念来表达这一现象，但是找不出来。
于是，我趁热打铁，引出了全反射的概念，收到了很好的教学效果。
三、激趣导入
心理学家认为：一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，便会自觉地集中注意力，全神贯注地去探索新知识。
物理学是一门以实验为基础的科学，其研究对象是丰富多彩的自然界中物体运动与变化现象。
因此，在物理教学中引入概念时应注意结合有趣的物理现象进行讲述去吸引学生，让学生产生学习物理的兴趣，有助于学生对概念的了解。
高中物理实验性强，与生活实际也比较贴近，因此教师应该根据教材和学生的实际情况，多想办法，抓住契机，提高课堂教学效率。
如，在《动能和动能定理》这节课引入时，可以引用下述材料：1940年11月7日，美国新建的一座跨度为850米的悬索桥，突然在一场大风中断裂，那天的风速是19米/秒。
在风中，那桥扭曲的厉害，越跳越厉害，最后断裂。
然后提出问题：“为什么能够经受大量车马行人的桥，却经不住一阵不算大的风呢？”利用本则历史材料引起学生的兴趣，从而使学生产生一种想知道的念头，急于知道解决问题的方法，进而努力去钻研、思考。
四、复习导入
打造高效课堂，需要学生积极、主动地参与，学生在参与教学的过程中，或凝神思考，或同桌交流，或小组讨论，或积极演算，或正反方辩论。
而引发这一系列高质量的课堂活动，需要教师在上
课伊始就抓住学生的心，吸引他们的目光，激发他们的学习兴趣。
此时有效的课堂导入就成了一节课的关键。
在新课程标准实施多年的今天看来，除了创设各类生动有趣的生活情境导入新课外，传统的由复习导入新课的方式，仍不失为一种有效的导入方法。
如，“力的分解”一节我是这样引入的：先回顾“力的合成”，重点强调“效果”，即若一个力的作用效果与几个力的作用效果相同，这个力就叫那几个力的合力，原来的几个力就叫该力的分力。
力是矢量，力的合成遵循矢量的合成法则——平行四边形法则。
求几个力合力的过程或求合力的方法，叫做力的合成。
提出问题：根据逆向思维，如果几个力依据“效果”，按平行四边形法就合成；同样“依据”效果，就可以对一个力进行分解，并遵循同样的法则。
总之，高中物理课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则，并加以运用。
导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，增强他们的自信心。
教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及导入内容而使导入流于形式的做法。
参考文献：
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