高中物理课堂导入案例 例谈高中物理的导课方法
高中物理教案导入模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：通过导入环节，激发学生对物理学科的兴趣，使学生明确本节课的学习目标和重点。
2. 过程与方法：通过导入环节，培养学生的观察、思考、分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过导入环节，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：通过导入环节，引导学生关注物理学科的实际应用，提高学生的实践能力。
2. 教学难点：通过导入环节，激发学生对物理学科的兴趣，为后续学习打下基础。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣同学们，我们生活中处处都有物理现象，比如水沸腾、汽车行驶、手机通讯等。
今天，我们就来探索这些奇妙的现象背后的科学原理。
（2）提出问题，导入新课同学们，你们知道吗？这些看似简单的现象背后，其实隐藏着丰富的物理知识。
那么，这些现象是如何产生的呢？接下来，我们就一起走进物理的世界，揭开这些神秘的面纱。
2. 教学内容（1）结合实例，讲解物理知识以生活中的实例为切入点，讲解本节课的重点知识，如力的作用、能量守恒、运动规律等。
（2）互动环节，巩固知识通过小组讨论、课堂提问等形式，引导学生积极参与，巩固所学知识。
3. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调重点通过总结，让学生对本节课所学知识有一个全面、系统的认识。
（2）拓展延伸，激发兴趣引导学生思考物理知识在实际生活中的应用，激发学生对物理学科的兴趣。
四、教学反思1. 导入环节是否成功激发了学生的学习兴趣？2. 教学过程中，是否关注到学生的个体差异，给予针对性的指导？3. 教学内容是否贴近生活，使学生能够学以致用？4. 教学方法是否灵活多样，提高学生的学习效果？五、板书设计1. 物理现象与科学原理2. 力的作用与运动规律3. 能量守恒与转换4. 物理知识在生活中的应用通过以上导入模板，教师可以根据实际教学需求进行调整和优化，使导入环节更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。
高中物理例谈物理新课的导入方式
南京市宁海中学 高二物理备课组
第一章 运动的描述
一、知识脉络
做法：纵轴代表速度，横轴代表时间
速度－时间图像意义：速度随时间变化的规律
加速度定 表义 达： 式速 ：度 a＝的t变v ＝化v跟t－发t v生0 单这位一：变m化/s所2 用的时间的比值
点． 2、电火花打点计算器：交流电源，电压 220V，频率是 50 Hz 时，每隔 0．02 s 打一次点． 3、用打点计时器测量瞬时速度：思想方法，用某段时间内的平均速度粗略代表这段时间内 的某点的瞬时速度．所取的时间间隔越接近试点，这种描述方法越准确．
一、知识脉络
匀
变 速
直
线
运
动
主要关系式：
自
图象
2、参考系：为了确定物体的位置和描述物体运动而被选作参考的物体或物体系。 选择不同的参考系，观察的结果往往是不一样的
3、路程和位移： 一般情况下，位移的大小小于路程，只有物体做单向直线运动时，位移的大小才等于路
程。 4、速度与加速度：
速度 V 反映了物体运动的快慢和方向，而速度变化量 ΔV 则反映了速度在某段时间内 的变化的大小和方向，加速度 a 则反映了速度变化的快慢，三者之间没有必然的联系 4、用打点计时器测量瞬时速度 1、电磁打点计时器：交流电源，电压 6V 以下，频率是 50 Hz 时，每隔 0．02 s 打一次
X1﹕X2﹕X3 … Xn = 12∶22∶32----∶n2 （3）第 1 个 T 内、第 2 个 T 内、第 3 个 T 内……的位移之比为
XⅠ﹕XⅡ﹕XⅢ …XN = 1﹕3﹕5 …（2n – 1）
一、知识脉络
①大小：G=mg ，g=9.8N/kg
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法一、引言高中物理课程作为理科学生的必修课，其内容广泛且深奥，学生对物理知识的掌握需要一定的时间和方法。
在教学过程中，新课的导入显得尤为重要，因为良好的导入可以引起学生的兴趣，提高他们对知识的接受度，并为后续的学习打下良好的基础。
教师在教学中需要运用一系列有效的方法来进行新课导入。
本文将探讨高中物理课堂教学中新课导入的方法，旨在为教师提供一些有益的参考。
二、实验法导入在物理课堂中，通过实验来导入新课是一种常见的方法。
教师可以准备一些与新课内容相关的实验器材，利用实验现象引发学生的好奇心和求知欲。
当教师要讲解声音的传播时，可以设计一个声音传播的实验，让学生观察声波在不同介质中的传播情况，通过实际操作来感受声音传播的原理，这样可以让学生对新知识产生浓厚的兴趣。
通过实验导入新课，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生对新知识的记忆和理解。
三、问题导入法问题导入法是在物理课堂中常用的一种导入新课的方法。
教师可以提出一个有趣的问题或者现象，让学生通过思考和讨论来引出新知识。
教师要讲解摩擦力的概念，可以提出一个问题：“为什么冰面上滑行的小车滑得远，而路面上滑行的小车却滑得远呢？”通过这个问题的引导，学生会自然而然地产生兴趣，并思考可能的原因，从而引出摩擦力的概念。
问题导入法能够激发学生的思维，培养他们的逻辑能力和解决问题的能力，是一种很好的导入新课的方法。
四、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入新课的方法。
教师可以选择一个与新课内容相关的故事或者典故，通过讲故事的方式来引入新知识。
在讲解牛顿运动定律时，可以讲述牛顿的生平故事或者他发现运动定律的经历，通过生动的故事情节来引发学生的兴趣，激发他们对物理知识的热情。
故事导入法可以让学生在轻松愉快的氛围中接触知识，增强学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆新知识。
五、图表导入法图表导入法是一种直观、形象的导入新课的方法。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片、图表或者视频，通过视觉展示来引入新知识。
【高中物理】例谈物理新课的导入方式
【高中物理】例谈物理新课的导入方式例谈物理新课的导入方式新课程的引入是指在正式教授新知识之前的开场白。
第一节课一定要有个好的开端。
新课程的开设是否成功，取决于它能否激发学生的求知欲。
如何引入新课程，我认为应该是：原则上追求“兴趣”，形式上追求“新”，内容上追求“灵巧”，方法上追求“生动”，语言上追求“精致”。
以下是笔者的教学经验，对其进行总结和总结，以供同行借鉴。
一、实验式物理学是一门实验科学，实验是创造情境的良好条件。
因此，在新课程引入过程中做一些实验，可以使学生对所学内容有一定的感性认识和求知欲。
如在《磁场》这一节教学中，“场”是物理学中的一个重要概念。
磁场看不见、摸不着，很抽象，但它却是教学中的重点和难点。
我们在教学过程中应紧扣磁场的基本性质――磁场对放入其中的磁体产生力的作用。
可以设计这样一个实验：取一个大试管，在试管下部套一块圆环形磁体，然后把另一块圆环形磁体从试管上部套入，使靠近的两极为同名磁极。
此时学生会看到上面的一块环形磁体悬浮在空中，这和生活常识发生了矛盾，学生不禁会产生这样的疑问：“为什么上面的环形磁体会悬浮在半空中而不会掉下来？”此时，教师再适时地引入“磁场”的概念，学生对磁场有一点感性认识，理解起来也就事半功倍了。
再比如，在“凸透镜的应用”教学中，首先要探索凸透镜的成像规律。
我首先让学生们一起做一个小实验：首先用放大镜观察他们的指纹，然后看看远方的同学和老师。
当老师看到一个学生倒立着时，这和学生看着远处的指纹是一样的。
细心的学生会发现，观察近处的物体会产生放大效应，而观察远处的物体会产生缩小效应。
这样，他们就会有一个问题：“为什么在看远处和近处的物体时会有不同的缩放效果”。
在这样一个轻松的氛围中，学生的思维活跃，思维敏捷，便于师生进行情感交流，为全班教学开了个好头。
二、发现式我们经常对新课程的引入产生误解。
似乎只有生动的语言和有趣的例子才是主要的介绍方法。
事实上，通过我们身边的一些现象和生产生活中的实际问题，学生可以看到和触摸到事物，引导学生自己发现问题。
浅谈高中物理课堂导入
浅谈高中物理课堂导入高中物理课堂的导入环节是教师为了引起学生的兴趣和注意力，增强他们对物理知识的探索和学习的积极性而设置的一个环节。
导入环节的导师在开展此环节时，可以使用以下几种方式来引起学生们的兴趣。
可以通过简单的趣味性问题来引导学生对知识的探索和思考。
这类问题需要引用学生已有的知识，通过提问的形式来激发学生的思考和好奇心。
在讲解光学知识时，导师可以问学生，“你们有没有发现，当我们把玻璃杯放在水里面的时候，玻璃杯看起来好像断了一样，这是为什么呢？”通过这样的问题，引导学生思考透视现象背后的原理，从而激发他们对知识的兴趣。
导入环节可以利用一些直观的实验来引起学生的兴趣。
高中物理课程中涉及到很多实验，这些实验可以很好地诠释物理原理和规律。
导师可以选择与当堂课程内容相关的实验，让学生亲自操作，观察现象，体会实验的过程和结果，从而引发他们的兴趣和好奇心。
在讲解万有引力定律时，导师可以设计一个简单的实验，让学生用小球和绳子来模拟行星绕太阳运动的过程，通过观察小球的运动轨迹，学生可以深入理解和感受万有引力定律的作用。
导入环节还可以运用一些多媒体和互动教学的方式来引起学生的兴趣。
在当今信息技术高度发达的时代，我们可以充分利用电子课件、视频素材等多媒体资源来赋予导入环节更大的趣味性和实用性。
导师可以在讲解电学时使用一个简单的电路模拟游戏来引起学生的兴趣，让学生通过选择不同的元器件组装电路，观察电流的变化和元器件的工作原理，从而体验电学知识的实际应用。
导师还可以利用一些有趣的物理科普动画、实验演示或是一些与学生生活息息相关的例子来导入课堂知识。
通过这些形象、夸张、真实、有趣的例子，让学生能够快速获得导入物理知识的桥梁，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法1. 引言1.1 研究背景在高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环。
通过合适的导入方法，可以有效吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，提高课堂效果。
传统的导入方法往往难以引起学生的兴趣，导致学习效果不佳。
研究如何在高中物理课堂中运用新颖的导入方法成为了教育界的一个热门课题。
目前，关于高中物理课堂新课导入方法的研究还比较有限，大多数教师仍然采用传统的导入方式，难以激发学生的学习热情。
有必要深入探讨一些新颖的导入方法，以期提高高中物理课堂的教学效果和学生的学习兴趣。
本文将对高中物理课堂导入方法的选择、实验引导、示例分析、互动讨论和启发思考等方面展开研究，希望能够为高中物理教师的教学实践提供一些有益的借鉴。
【2000字】1.2 研究意义研究意义：高中物理课堂教学中新课导入的方法对于学生的学习效果和学术表现具有重要意义。
通过引入新颖有趣的导入方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对物理知识的接受和理解。
新课导入的方法可以帮助学生更好地理解物理概念，提高他们的学习效率和成绩。
通过实验引导和示例分析等方法，学生能够更深入地理解物理原理，提高他们的实践能力和创新意识。
互动讨论和启发思考则有助于拓展学生的思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
研究高中物理课堂教学中新课导入的方法对于学生的学业发展和未来职业发展具有积极的推动作用。
通过探讨导入方法的有效性、学习兴趣的提升以及学生成绩的提升，可以更好地指导教师在课堂教学中运用多样化的方法，提高教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 导入方法的选择在高中物理课堂中，新课导入的方法对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
导入方法的选择直接影响到学生对于新知识的接受程度和理解深度。
在选择导入方法时，老师需要考虑课堂氛围、学生的学习特点、教学内容的复杂程度等因素。
一种常见的导入方法是采用问题导入。
通过提出一个引人深思的问题，可以引起学生的好奇心，激发他们的思考和求知欲，从而引导他们主动学习。
高中物理教案导入部分
高中物理教案导入部分
一、激活学生的思维：呈现一个有趣的物理问题
（在黑板上写下以下问题）：
假如一个小球从1米高的桌子上自由落体落地，当它离地面的高度为0.5米时，下落的速度是多少？
请同学们在思考完这个问题后，与旁边的同学分享自己的想法。
二、引导学生思考：提问引入本节课的主题
请同学们安静下来，回答以下问题：
1. 自由落体运动是指什么意思？
2. 在自由落体运动中，物体具有哪些特点？
3. 自由落体运动和重力有什么关系？
请同学们思考一分钟后，举手回答问题。
三、展示实验现象：展示一个自由落体实验
老师在教室前方出示一个小球，同时拿出一个小高度测量器，在同学们猜测的基础上，进行一个自由落体的实验。
同学们观察实验现象，思考小球下落的情况。
通过这个导入部分，引发学生对本节课的兴趣，帮助他们理解和掌握物理知识。
谈高中物理教学中如何导入新课
心理学认为，注意是人在清醒意识状态下，心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应更迅速、更清楚、更持久。实验过程具有“示之以物，晓之以理。”的作用，特别是一些惊奇性实验，演示结果出乎学生“心理准备”，更能激活学生的好奇心、求知欲。如教学“弹力”一节，可以演示玻璃瓶、桌面的微小形变导入新课。这种导入，直观、形象、富有启发性和趣味性，易于唤起学生注意力。又如讲授“带电粒子的圆周运动”，教师可在已调试好的电子射线管中的电子射线旁加一个很小的局部磁场，然后提问学生：“你们观察到什么现象？”学生就会如实回答：“在加了磁场的那个地方，射线发生了弯曲。”然后，教师又在射线弯曲部分之后再加一很小的局部磁场，并提问：“如果扩大磁场范围，将会怎么样呢？”学生通过观察后回答：“射线进一步发生弯曲。”第三步，教师提出：“如果不断扩大磁场范围，使电子射线所到之处都有磁场，试推测一下，带电粒子的径迹将会怎样？”……通过实验，学生清晰地观察到射线越来越弯。在这基础上导入新课，就会收到良好的效果。
三、找准知识“交接区”，拉近新旧知识的距离
教师要引导学生从原有知识中“生长”出新的知识。在输入新的知识信息时，一定要把含有与学生原有认知结构的“相合”部分即“交接区”引进去，帮助学生快速地对新信息进行调整、改组，形成新的认知结构。如“太阳与行星的引力”“圆周运动”“向心力”，这些知识之间，都存在着“交接区”，找准了，就可以让学生在复习向心力公式和线速度公式的基础上自主地推导太阳与行星的引力表达式，然后也存在“交接区”，教师可与学生共同复习平抛运动知识点和处理方法，然后放手让学生自主探究。在习题课和复习课教学中，知识的“交接区”尤为突出。只要教师能吃透教材，就会信手拈来有效的“交接区”把它运用到新课的导入中去。
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高中物理课堂导入案例例谈高中物理的导课方法
导读：就爱阅读网友为您分享以下“例谈高中物理的导课方法”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持! 做任何一件事情，一个好的开始就意味着以后的事半功倍，课堂教学也是如此。
课堂导人是一节课的开始。
对于整个教学过程有着重要的影响。
成功的导人，能够在短时间内集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生自然地进入到教学中，从而引起师生共鸣，达到提高课堂效率的目的。
反之。
一个失败的导人则可以直接影响整堂课的教学步骤和教学任务的完成，导致教学的失败。
在这里，笔者根据经验阐述几点高中物理课堂导入的方法：
一、提出问题导入
思维是疑问的开始，只有学生对所学的知识有了疑问，才可能有求知的欲望。
因此，在教学前，教师要真正透彻地理解教学内容，并在此基础上精心设置一系列问题，激发学生的学习热情，使学生带着疑问进入课堂。
例如在进行“平抛运
动”教拳前，教师可提出如下问题：一架水平飞行的运输机，怎样把救援物资投向指定地点?是在指定地点的正上方法投下，还是在离指定地点有一段水平距离的位置投下?在“斜抛运动”教学前，可提出问题：在比赛场上。
运动员怎样投掷才能取得最佳成绩?是不是投掷的力越大，速度越大，投掷的距离就越大?在讲电磁感应时，可由导体周围存在磁场引出问题：磁能否生电?磁怎样才能生电?精炼的几句话，把学生引入新知识的天地。
问题导入法是现在课堂中经常使用的一种导入方法。
但是需要注意的是，教师在设置问题的时候。
要与学生的生活实际相联系，这样才能够激发起学生的求知欲望。
不能只是为了问而问，设置一些不必要或者学生根本不熟悉、不了解的问题。
这样会使课堂陷入“冷场”，学生也难以集中注意力。
例如：上述例子中，问学生如何投救援物资，可事先制作好课件，让学生来操作练习投放救援物资。
利用学生爱玩的天性以及好胜的心理，激发学生学习的兴趣。
二、利用实验导入
学生对一些有趣新奇的物理现象比较感兴趣，这能够激发他们的好奇和欲望。
因此，在课堂伊始，教师通过做一些新颖、有趣的实验能使学生求知欲望大增，使其急不可耐地想了解实验的真相。
从而产生疑问，激起思维，带着疑问进入课堂。
高中物理教材的很多教学章节中都有小实验可做，教师应该
选用那些既能吸引学生的注意力，又便于导人新课的小实验。
在实验演示之前。
要向学生交代清楚从哪个角度去观察，注意观察哪些现象，如何进行思考。
实验演示结束后教师要根据实验现象设置问题，问题一定要有针对性，随后让学生分小组进行讨论。
讨论结束后教师可鼓励学生对问题进行回答，同时可进行有指导性的帮助，解决完问题后便可进入课程主体教学。
三、利用多媒体课件导入
媒体课件法就是通过运用多媒体课件进行教学的方法。
有条件的中学都有多媒体教室。
只要教师针对教学的内容制作出相应的教学课件，就可以进行现代化教学。
多媒体课件将图片、动画有机地展现在屏幕上，使声音不断地回旋在教室里，这样的教学，使学生对物理过程的认识更清晰直观，印象更深刻。
四、利用故事引入
有趣的小故事特别是人类历史上一些伟大的科学家的故事既形象生动又易理解。
因此通过生动有趣的物理学史小故事或者物理学家的趣闻轶事来引入新课也是一种简单易行的导入新课的方法。
例如在讲万有引力的教学前，可引入“苹果落地”的故事：牛顿在他家花园里的苹果树下看到苹果落地。
首先想到苹果为什么不飞上天而落到地上。
如果苹果树长得非常高，苹果是
否也会下落，他认为苹果都会落回地面。
与高度无关。
他接着想到，苹果如果长到月亮那么高，也应落回地面。
但是，月亮为什么不落到地面上呢?月亮不是很像一个大苹果。
他又想到在山顶上把一个炮弹发射出去，炮弹将以曲线轨道落到地面，发射速度越大，炮弹落得越远。
如果发射速度足够大，炮弹就会绕地球旋转，永远不落回地面。
以足够大的速度绕地球
旋转的炮弹多么像月亮，可是又为什么不飞离地球呢?一定是它们之间存在着一种相互作用的力。
正是这种作用力，使炮弹，月亮围绕地球旋转，地球，水星，金星等围绕太阳旋转。
这样就基本形成了万有引力思想。
最后他发挥自己的数学才能，终于完成了对万有引力定律的数学表述。
物理学史料中有许多关于科学家经过探索，发现物理规律的故事。
如阿基米德洗澡时领悟出浮力的作用；伽利略观察吊灯而发现摆的等时性：瓦特由水壶盖被顶起而发明蒸汽机……这些史料都是培养学生的科学兴趣、科学态度和献身精神的生动素材。
五、类比推理导入
类比推理是指在导人新课时引导学生由某一特殊知识推理与之相同或相似的另一特殊知识的方法。
例如在导入学习“运动的合成和分解”这节新课时，先让学生回忆“力的合成与分解”的有关知识。
然后提出问题：力是矢量。
可以用平
行四边形法则对其进行合成和分解，速度也是矢量。
能用该法进行合成与分解吗?虽然新课未进行，但通过类比推理，使学生对这一单元的内容有了一个总体印象，从而便于引导学生进一步去探索，不断充实完善。
更重要的是培养了学生的类比推理能力。
物理知识都是跟生活有着密切联系的，很多物理定律都是根据生活中常见的现象总结的。
因此，在平时的教学中，教师要注意收集生活中典型的物理现象，利用这些现象导入新课，会使学生感到熟悉和亲切。
总之，导人如同桥梁。
联系着旧知和新知；导人如同序幕，预示着后面的高潮和结局。
如果教师能从实际出发，结合自身的特点，扬长避短，精心设计导人这一重要环节，必能为整堂课的顺利进行创造良好的氛围，为学生能牢固地掌握该堂课的内容打下坚实的基础。
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