语文课堂如何说好过渡语
她感到某种东西正在来临! 她担心地等待着" 那是什么
呢!她并不知道" 它太复杂! 难以捉摸! 不可名状" 但她感
到它的存在" 它正从天空! 穿过空气中的歌声# 鸟语# 芬芳
和色彩悄悄来到她的面前"
综上所述!$一小时之梦% 是一篇优秀的课文" 它不仅仅
是马拉德一家的喜怒哀乐! 而是当时整个美国社会中! 广大
妇女生活的缩影" 这短短的一小时的梦! 透露着妇女们对自
由独立的渴望! 为了这新生! 她们不惜作出任何牺牲! 甚至
献出生命" 从这一小小的故事中"我们可以知道很多关于历史
的知识! 尤其是美国女权运动的起因和历史" 所以"这是一篇
优秀的文章! 值得我们认真分析学习"
参考文献
#$%周亚明"刘艳秋&大学英语中的修辞格的魅力#’%&教育论坛月刊"())*+$(,-./0.1&
#(%黄虚峰&再探二十世纪初美国女权运动迅猛发展的原因#’%&历史教学问题"())$+(,*20*3&
过渡语是指在课堂教学中由一个问题向另一个问题过渡
时所使用的语言" 它与导入语同中有异& 相同的是它们都有
启下的作用! 不同的是导入语单纯启下! 一般用于一节课的
开始! 过渡语则既启下又承上" 如果把过渡语理解为只是一
节课内部各个环节的衔接用语! 则是一种比较狭隘的理解!
千篇一律地用’这一部分讲到这里! 再来看下一部分( 之类
的语言来实现从一个知识点向另一个知识点的转换! 就显得生硬# 呆板! 要实现语文教学的科学化# 艺术化! 过渡语必须科学运用! 才能使语文教学中各个知识点# 知识面之间联系自然而紧密! 在每节课的起承转合都天衣无缝的基础上! 使整个语文课堂教学成为一个连贯紧凑# 富于层次感的浑然天成的有机整体"
下面谈谈几种过渡语的设计方式&
+$, 穿针引线式" 这是指在整篇课文教学中! 始终围绕重点# 难点设计过渡语并使之贯穿各个教学环节" 比如! 讲授$变色龙% 一课! 可以抓住其中一个关键词语’变( 字! 围绕奥
楚蔑洛夫有几变! 怎样变等问题来设计相应的过渡语& ’我
们已清楚观察了奥楚蔑洛夫的第一次变色! 那么! 他接下来的第二次变色将会是怎样的呢) 用类似的过渡语穿针引钱! 既使教学的一个个关节点得到突出# 强调! 又使整个教学过程如行云流水一般自然# 舒展"
+(, 由此及彼式" 这是指在教学中抓住两个问题之间的关节点! 很自然地由一个问题过渡到另一个问题" 比如! 教学鲁彦的$ 听潮% ! 在学完’ 海睡图( 之后! 用这么几句话&
’我们看到了大海在熟睡之后! 这么恬静# 这么安宁# 这么
让人沉醉! 引入遐想" 那么大海是不是一直像一位温柔的情人一般! 充满梦幻般迷人的色彩呢) 它从酣睡中醒来之后又会是怎样的一幅情景呢) 让我们从接下来的描写中去体验
吧*( 这就顺利地将学生的思路导向了对海醒图的关注"
+*, 强调重点式" 这是指在讲授了一部分内容的基础上! 向学生强调指出还有更重要的内容有待掌握! 接着转入相对应内容的学习" 比如! 在讲授议论文的写作时! 在选择材料和组织材料这两部分之间可以插入这样一段过渡语& ’前面我们学习了选择材料的方法! 但这只是第一步! 要想写好议论文! 更重要的第二步+++组织材料! 这就是文章的结构问
题! 应特别注意"(
+2, 对比引导式" 这是指将两部分知识之间的差异点加以突出强调! 使学生在明确概念的基础上! 实现由对一种知识面的关注转到对另一种知识面的关注上" 比如学习完记叙文单元! 将要学习议论文单元时! 可以这样导入& ’我们在上一单元里! 主要学习了记叙文的各种写作方法以及这一文体的独特艺术魅力" 在日常生活中! 除了需要运用记叙外! 还常常需要说理! 这就需要运用到另外一种文体+++议论文! 议论文的写作方法同样异彩纷呈! 极富魅力! 下面就让我们进入议论文单元去细细品味吧*(
+/, 理清条目式" 这是指用简洁的语言将所要讲授的内容概括为几个方面! 然后逐一讲解" 比如! 学习议论文单元之
前! 可简要指出每篇课文所涉及的不同的知识点! 然后! 再开始这一单元的学习! 使学生对整个单元的学习内容有一个完整明晰的概念"
总之! 科学得体地运用过渡语! 既能确保课堂教学的衔
接紧密# 转换自然! 使教学结构完整# 内容贯通# 思路相
承! 又能确保学生在学习中的心理迁移续接! 达到教学内
容# 教学思路优化组合! 使整个语文教学过程浑然天成的目
的"
参考文献
#$%李创新&中学语文创新教法#’%&北京-北京学苑出版社!$444& 浅谈语文教学中过渡语的运用
王武保
,安福县枫田中学! 江西安福*2*((1-
#摘要% 科学运用过渡语! 不仅能保证课堂教学的前后衔接# 转换自如# 结构完整! 还能起到内容上承上启下!
思路上前后贯通! 心理上迁移续接等作用! 达到教学内容# 教学思路的优化组合! 使整个语文教学过程浑然天
成"
#关语文课堂教学中如何说好课堂过渡语
2008-03-21 19:08:26| 分类：教育论文| 标签：|字号大中小订阅
河南省镇平县黑龙集贾庄小学王辉
一堂课作为一个有机的整体，是可以进行分割切换的。
也就是说，一堂课是由教师对几方面知识内容的传授组成的。
之所以形成一个有机的整体，是因为在这几个方面内容的组合衔接上常常有其独到的妙处——简洁明确、自然得体、紧密连贯——如行云流水，天衣无缝，让人不知不觉。
因此，在课堂上起到一种衔接组合作用的过渡语如果说得好，对于提高课堂教学质量，增加课堂教学效益，必将起到有益的作用。
为此，我们必须了解课堂过渡语经常运用的几种方式：
一、直入式。
直接导入下面所要讲授的内容，用语简短，干净利落，内容鲜明，入题迅速，给人以清醒的提示。
比如我在讲《晏子使楚》时，在讲解第一部分内容后说：“晏子出使楚国并不是很顺利，楚王是怎么侮辱晏子，晏子又是如何反驳的是我们接下来要重点分析的内容。
”
二、归纳式。
将众多的内容及问题进行必要精简、归纳、总结、梳理，以导出重点要讲的内容和问题，进而使课堂教学的目的、任务更为明确。
这样的过渡语常常会起到一种纲举目张的作用，它承上启下，带出课堂教学的下一个环节，水到渠成，自然而然。
《黄河象》和《琥珀》两课既有相同点也有不同点。
讲《琥珀》一课时，先让学生自由发言，提出问题。
在学生提出的众多问题中，教师归结说:“《琥珀》一课的叙述顺序与《黄河象》有哪些不同?《琥珀》一课科学家想象的依据有哪些？下面我们就来解决这两个问
题。
”
三、提问式。
通过富有艺术情趣的问题，将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
于漪老师在讲授《雨中登泰山》时就是这样导引过渡的：
作者启程登泰山了，教师问：“你们看到雨中的泰山是怎样一幅景色？过岱宗坊后首次映入眼帘的又是怎样的一幅奇景？”学生通过阅读把虎山水库奇景尽情欣赏一番后，教师又往前推进“尽管黄锦、白纱的奇景美不胜收，但‘雨大起来了，不得不拐进王母庙后的七真祠，’为什么叫七真祠呢？词中最传神之作是什么呢？怎样传神？”……最后“会当凌绝顶，一览众山小。
”绝顶又是怎样的风光呢？让我们带着胜利的喜悦，来欣赏这仙境般的美景。
当于漪老师用这一系列富有情趣的设问语言把学生安然地从一个波峰送到另一个
波峰上，一节课就不知不觉地过去了。
四、粘连式。
利用语言材料之间的内外联系，通过联想、类比，进行粘连，以起到紧密衔接作用。
比如《黄河象》和《琥珀》两课就是以叙述顺序引出对两文的比较来讲授内容的。
课堂过渡语的方式的运用时常不是单一的，一般都是几种方式的并用，由此才显示出教师课堂语言的灵活变化。
；同时课堂过渡语有其自身的特点，就是它的导引性和衔接性。
因此，在使用上一定要注意得体自如，瞻前顾后，由此及彼，在“导”和“接”上显真功。
键词% 语文教学. 过渡语. 运用。
精妙的课堂过渡语（汇编）
精妙的课堂过渡语（汇编）精妙的课堂过渡语俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。
其实，对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”？即善于精心设计和运用课堂过渡语。
一、引人入胜悬念过渡悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题，进行亲切沟通，把他们的注意力和思路引导到新课上，以达到亲切自然、引人入胜的目的。
二、随文入境自然过渡除了需要教师充满激情、声情并茂地诵读、讲解外，还必须随文入境、巧妙过渡。
全国著名特级教师于永正在教《新型玻璃》一文时，就是这样巧设过渡的：于老师问：“同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想。
”（全班同学默读课文，师巡视）然后于老师请大家互相交流，看划得是否准确。
于老师适时过渡说：“五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白了）不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。
写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）‘自述’是什么意思？对，就是自己介绍自己。
现在我把全班分为五组，第一组写‘夹丝网防盗玻璃自述’，第二组写‘夹丝网玻璃自述’，第三组写‘变色玻璃自述’，第四组写‘吸热玻璃自述’，第五组写‘吃音玻璃自述’。
现在你们都是新型玻璃了。
（笑声）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。
看谁会夸自己。
当然喽，要实事求是，不要吹牛。
（笑声）（全班学生写“自述”，师巡视，学生写了将近15分钟）这个教学片段，让人感触最深的是于老师结合课文特点，随文入境，精心设计了富有艺术情趣的过渡语，以写促读，读写结合，颇具匠心。
既帮助学生深入理解课文内容，又利用课文提供的材料进行作文训练；不仅激发学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性。
这样随文入境，把学生顺利地从读书环节过渡到写作训练上来。
老师处处引导，适时点染，体现了一个特级教师的质朴而又韵味无穷的语言功底。
语文教学各环节过渡语
语文教学各环节过渡语
在语文教学中，过渡语是连接各个教学环节的重要手段，可以让学生更加顺畅地从一个环节过渡到下一个环节，提高教学效果。
以下是一些常见的教学环节过渡语：
1. 导入环节到课文讲解环节：
同学们，通过前面的导入环节，我们已经了解了本节课要学习的主题。
现在，我们将进一步深入学习课文，了解更多相关的内容。
2. 课文讲解环节到写作环节：
通过学习课文，我们已经了解了许多与主题相关的知识。
接下来，我们将运用这些知识进行写作，锻炼我们的表达能力。
3. 写作环节到讨论环节：
同学们，通过刚才的写作环节，我们已经锻炼了我们的表达能力。
现在，我们将进行讨论，交流彼此的观点和想法。
4. 讨论环节到总结环节：
通过讨论，我们已经交流了彼此的观点和想法。
现在，我们将总结本节课的学习内容，巩固我们所学的知识。
5. 总结环节到作业环节：
同学们，通过总结，我们已经巩固了本节课所学的知识。
现在，我们将布置作业，进一步巩固我们所学的知识。
以上是一些常见的语文教学环节过渡语，可以根据实际情况进行灵活运用。
过渡语的关键是要自然、流畅，能够引导学生顺利地进入下一个环节的学习。
小学语文课堂过渡语无生试讲考编教师资格证高分加分技巧
高质量语文课堂过渡语
渡： 一句话一颗心，一件事一片情。我们 这样读课文，就能读出课文中丰富的 情感，就会发现别人读不到的东西， 自己用心读读下面几段话，看看自己 有没有这样的体会？
高质量语文课堂过渡语
6、当我们讲解古诗词时可以这样导 入： 培根说：读史使人明智，读诗使人灵 秀。想不想做明智灵秀的孩子呢？嗯， 那就让我们一起走进古诗。。。。。
高质量语文课堂过渡语
3、当我们需要学生体会诗人思想感 情时可以这样过渡： 古人常说：“诗以言志”。就是诗要 表达诗人的一种情感，那这首诗，想 要表达诗人怎样的情感呢？
高质量语文课堂过渡语
4、当我们需要学生概括课文大意或 者段落大意时可以这样过渡： 会读书的人能把很厚的书读薄，能把 很长的一篇课文或者一段话读成一句 话。
高质量语文课堂过渡语
1、当我们需要学生找文章中写得好 的句子或者段落时我们可以这样过渡： 都说读一篇好的文章能让读者赏心悦 目心中感到清澈通透，你觉得这篇文 章什么地方或者哪句话让你有这种感 觉呢？
高质量语文课堂过渡语
2、当我们需要讲解一个词或者一句 话的引申意义时可以这样过渡： 歌德说:“经验丰富的人用两只眼睛读 书,一只眼睛看到纸上的话,另一只眼 睛看到纸的背后，你透过这个词看到 了什么？
课堂过渡语
课堂过渡语
在日常教学生活中，教师需要进行课堂授课，而在课堂讲解的过程中，合理的过渡语是非常必要的。
好的过渡语可以使课堂内容有良好的衔接，增强教学连贯性，使学生易于理解和掌握。
以下是一些常用的课堂过渡语。
1.首先，首先我们来讲一下……
这是一个常用的过渡语，常用于引出新的话题或知识点，帮助学生逐步了解教学内容。
2.接着，接下来我们将……/我们将进入到……
当讲解完一个话题或知识点后，使用这个过渡语可以帮助学生正式进入下一个话题或知识点的学习。
3.其次，接下来我们来了解这个知识点的……/我们来继续讲一下……
这两个过渡语表达相同的意思，都是帮助学生继续深入了解某个知识点的相关内容。
4.那么，那么问题来了，我们该怎么解决呢？
这个过渡语常用于引出问题或困难，激发学生的思考，促进课堂
热烈氛围。
5.接下来，我们来看一下这个例子……
当需要通过实例来说明某个概念或知识点时，使用这个过渡语可
以将实例和教学内容相结合，加深学生对知识点的理解。
6.关于这个问题，我们已经解决了一部分。
接下来，我们来看看
剩下的部分……
当教学过程中遇到一个比较复杂的问题或知识点时，使用这个过
渡语帮助学生更好地理解、吸收教学内容。
7.最后，最后我们来做一个总结……
这是一个常用的过渡语，用于总结教学内容，帮助学生深刻理解、掌握所学的知识点。
在课堂教学中，使用过渡语是非常必要的。
合理的过渡语可以使
教学内容衔接自然，使学生理解和掌握所学知识点更加简单和容易。
因此，在课堂教学中运用这些过渡语，能够提高教学质量和效益。
名师语文教师课堂导入语和过渡语
小学语文教师课堂导入语和过渡语(摘录）导入语：1、小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许多明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。
天上的星星多极了。
我们平常说的天上的星星多，用哪些词语？----------李吉林执教的《数星星的孩子》2、同学们的记忆仓库中，一定也储存了许多有意思的成语。
今天，让我们打开记忆的闸门，比一比，谁掌握的成语多又多！----------刘玉兰执教的《成语大比拼》3、听着这美妙的旋律，让我们想到古诗的韵律美。
古诗可以吟，可以唱，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。
著名诗人贾岛“两句三年得，一吟泪双流”，说的就是这个理。
那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，体会贾岛身上发生的故事。
----------窦桂梅执教的《题李凝幽居》4、我们祖先看到枝叶的繁茂，联想到是下面的树根给予的营养，从而创造了这个字，来指有血缘关系的人，比如爸爸、妈妈、爷爷……---------窦桂梅执教的《再见了，亲人》5、同学们，从古自今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。
看不够的家乡景，念不完的家乡人，写不完的还是家乡情啊！你积累了哪些思乡思亲的诗句呢？-------劳丽浓执教的《九月九日忆山东兄弟》6、今年暑假，老师到过一美丽的地方，我还给大家带来了两张照片，你们看（演示课件：在草原上的照片）----------董琼执教的《草原》7、上节课我们学习了《孔子游春》，现在仍清晰地留在你眼前的是哪几幅画面？这节课让我们穿越历史的时空，跟随两千多年前的孔子来到泗水河边，感受泗水的美景。
----------周树群执教的《孔子游春》8、生活在这个美丽多彩的世界上，我们每天都会遇到感兴趣的东西。
所以，我们要学会观察自己周围的事物。
同学们认真想想，你们平时观察都使用了身上的哪些“小助手”？这些“小助手”让你了解到了哪些方面的信息？----------屈太侠执教的《观察作文花生宝宝》9、在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥。
语文师引导学生发言过渡语
语文师引导学生发言过渡语
1. 我从你闪亮的眼中看出，你有和其他同学不一样的看法，勇敢地站起来，说说你的想法。
2. 对于刚才的问题大家有什么想法？我看这位同学神色很犹豫，你要不要勇敢一点，来试试呢？请大家给他一点掌声！
3. 刚才大家听得那么专注，一定有不少自己的感悟吧？有没有哪位同学愿意分享一下自己的感受？
4. 学习要善于观察，你从这个段落（这道题中）观察出了哪些信息？
5. 这个问题提得很有意思，大家能不能围绕他的问题展开思考，试着说一说可能的原因？
6. 你刚才的发言很有质量，老师之前都没有想到过这个方面。
对于他的问题大家有什么想法呢？我们能不能齐心协力解决这个难题？
7. “近水楼台先得月”，请离我最近的你回答这个问题。
语文精彩的课堂过渡语
精彩的课堂过渡语1.有声的读书是一种交流，无声的读书是一种思考，请大家默读课文，边读边画出。
注意默读时速度快不出声。
(适用于精读提问）2.语言是有温度的,是通过字词表现出来的，要通过一个字，一个词，一句子去细细感受，请同学们默读这段文字。
(适用于精读提问)3.同学们，重新梳理了生字词，现在尤让我们把这些词语引入文中。
请大家大声朗读课文，边读边思考。
(适用于初读)4.不动笔墨不读书，请同学们边读边思考这个问题，在课本上圈点勾画并批注你自己的体会。
(适用于精读提5.就这样，我们的灵魂沉浮于字里行间。
让心灵浸染在墨韵书香，让朗读荡涤心怀。
再读读课文里这段让你感怀文字。
(适用于朗读评价)6.多么生动的语言，多么富有哲理的语言啊!让我们再一次把它铭记在心起读(适用于朗读评价）7.多了不起，透过这简洁的文字，看到了这么多有意思的画面。
让我们读边想象着这……8.同学们在书中空白处，写下了许多闪烁着智慧的文字，让我们交流读书的体会。
(适用于精读)9.同学们通过自己的努力和小组的力量，轻松的解决了问题，老师很佩服大家。
(适用于小组合作)10.面对这样的....我们每个人都有自已不同看法，请同学们交流讨论，要记住学人之长，补己之短，同时也可自己的意见(适用于小组合作)11.一份耕耘，一份收获，只要努力就会有好的结果，这节课你收获了什呢?(适用于升华主题)12.同学们，语文来源于生活，生活中时时刻刻有语文，事事有语文因此我们要爱语文，学语文，用语文。
(适用于小结作业)13.同学们,相信在你们当中一定有未来的李时珍，诺贝尔，只要积极钻研做生活的有心人，你们也会为人类的展做出贡献，创造出财富，有信心吗?(适用小结作业)14.千言万语汇成了一句话...(用于总结或概括)15.你还可以把短文读成长文，把薄书读成厚书，这又是一种阅读方法。
语文课堂教学环节过渡语集锦
语文课堂教学环节过渡语集锦在语文课堂上，过渡语就像一条隐形的纽带，把一个个环节紧紧相连。
大家知道，课堂上内容多得像天上的星星，老师们得用这些过渡语来引导学生，让他们心里有个谱儿。
说到这，老师们可是各显神通，拿出不同的“绝活”来。
比如，刚刚讲完古诗，老师可能会说：“好啦，各位小伙伴，咱们接下来聊聊这首诗的背景。
”这时候，学生们就像吃了定心丸，心里想着：原来这首诗还有故事呢！再说了，课堂上氛围也很重要。
老师如果一味严肃，学生们肯定像个小木头，呆在那儿不动。
可是要是老师能幽默一点，讲个笑话，来个俏皮话，那氛围瞬间就活跃起来了。
比如，老师一边写字一边说：“今天咱们不讲‘马马虎虎’，咱们要讲‘干干净净’！”这下，大家都笑了，心情瞬间轻松了不少。
气氛好了，学生们的注意力也随之提升，课堂变得有趣无比。
咱们说说提问环节。
提问可是一门艺术，老师们得把问题抛出去，像打乒乓球一样，得看谁能接得住。
老师问：“大家觉得这篇课文传达了什么样的情感呢？”这时候，课堂上就像静电一般，瞬间电闪雷鸣，大家争先恐后地举手，像是要抢夺大奖一样。
看着同学们热情高涨，老师心里乐开了花。
可是也不能让气氛变得紧张，老师会说：“来，咱们来个小互动，谁能用一句话概括一下，这个课文就能赢得我一个大大的赞哦！”课堂的总结环节可得好好把握。
总结不是机械的重复，而是把整个过程串联起来，像做菜，得把各种调料放在一起才能出好菜。
老师可以说：“今天咱们学了这么多，大家是不是觉得收获满满呢？就像一个大红包，越开越惊喜！”这时候，学生们心里想着：原来这节课真是大丰收。
回头一看，知识的点滴就像珍珠一样，串成了一串璀璨的项链。
课堂的氛围就像一场表演，老师是导演，学生是演员，大家都在为同一个目标努力。
只要把过渡语用得当，课堂自然会生动有趣。
老师们用心灵手巧，把知识传递给学生，仿佛是在和他们分享一份珍贵的礼物。
每当下课铃声响起，大家的脸上都是满满的成就感，像过年一样喜气洋洋。
语文教学万能过渡语
语文教学万能过渡语在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。
一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体。
本文作者从四个方面介绍了过渡的常用方法。
在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。
一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
教学中各环节过渡的效果与课堂上师生情感的交流、信息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。
也就是说，巧妙的教学过渡，应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素。
记得在2008年4月9日繁昌县教研室张开发老师在给我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自然（淡而无痕）”给我留下了深刻的印象，后来我在课堂教学过渡中都努力做到——淡儿无痕。
这几年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。
一、串联式过渡。
通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。
而且取得了不错的效果。
我的教学过程是这样的。
（一）自由读课文3——5自然段，同时思考：1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以…”的句式说一说。
老师过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”体会）3、出示小动物们说的话，指导朗读。
语文教师课堂结束总结过渡语
语文教师课堂结束总结过渡语
1. 请同学们和老师一起回忆一下，咱们本节课都学习了什么内容呢？
2. 感谢同学们和我一起度过了生命中非常宝贵的四十分钟，离别之际，老师送给同学一句话，“读书，既要将厚书读薄，也要将薄书读厚”。
3. 同学们，文学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到无限的美好风光。
4. 本节课，同学们都表现得非常出色，老师相信，只要同学们坚持下去，就可以取得更大的进步，课下同学们也要注意复习巩固本节课的内容，再提前预习一下下节课的内容，一分耕耘，一分收获，同学们加油。
5. 今天，同学们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲。
其实生活中有更多的知识等着咱们去探索、发现，只要我们多用心，就会成长得更快。
6. 同学们，我们日常学习中的很多知识都是前人经过无数次实验辛苦总结出来的。
老师也希望你们在今后的学习中能够更加认真，学会不断探索，争取更大的进步。