【俗世奇人课堂反思】俗世奇人

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俗世奇人课堂反思

俗世奇人课堂反思作为学生，我们每天都在上课，接收知识，学习技能。

然而，在忙碌的课堂中，我们是否曾停下脚步，对这些课堂反思一下呢？通过对课堂的反思，我们可以发现其中的问题，并及时加以改进。

下面，我将就俗世奇人课堂进行5500字的反思。

首先，俗世奇人课堂中存在的问题是知识与实践的脱节。

课堂教学主要注重知识传授，而实践环节相对较少。

例如，我们学习数学时，老师重点讲解了一些解题方法和公式，但很少有机会去实际运用这些知识解决实际问题。

这导致我们学习的内容往往只停留在理论层面，难以真正掌握和运用。

其次，俗世奇人课堂中缺乏启发式教学。

启发式教学是指通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。

然而，在俗世奇人课堂中，老师往往只是单纯地传授知识，缺乏对学生思维的引导和训练。

这导致学生在课堂上往往只是被动接受，缺乏主动思考和探索的能力。

此外，俗世奇人课堂中存在的问题还有教学内容的单一性。

课堂上，老师往往只注重重点知识的传授，忽略了其他与学科相关的内容。

例如，在学习历史时，我们只学习了一些重要事件和人物，而忽略了与历史相关的文学、哲学等方面的知识。

这导致我们的知识结构不够完整，难以理解和把握学科的整体框架。

最后，俗世奇人课堂缺乏互动和合作学习的机会。

课堂上，老师往往是主导者，学生只是被动的听众。

缺乏互动和合作学习的机会，导致我们难以与同学进行交流和合作，很难培养和提高自己的沟通和合作能力。

针对以上问题，我们需要进行相应的改进。

首先，我们可以增加实践环节，让学生有更多的机会去实际运用所学知识。

比如，在学习数学时，可以设计一些实际问题，让学生运用所学知识来解决，从而加深对知识的理解和掌握。

其次，我们要注重启发式教学，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

可以通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的兴趣，培养他们的创造力。

例如，在学习文学时，可以通过学生自己来分析和解释文学作品，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。

《俗世奇人》课后反思示例

魏
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《俗世奇人》课后反思示例
上了解到自身上得好不好，从而作出自我反思、和时调整。３、对“如何上自读课”的问题上有了一些自身的体会
因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的
有所进步的地方：
主要作用就是引导点拨。所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一
１、对本科组的教学标志有了更深的理解和体会。
导听、导思、导做”的作用。
言之“奇”时，我发觉时间拖长了，但同学仍沉溺在语言文字的魅力中，
有待改良的地方：
有意犹未尽的.感觉。我就临时确定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，
１、上课过程中，老师的强势地位过于突出，不如仔细地钻透一个方面
达不够。
的学问，这样他们的收获应当更大。另外，一堂课上得好不好，应当可
份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教学设计
２、教学敏捷性增添了。
处置成以同学为主的教学方案。使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读
在设计教学设计时，为了讲清晰文章的奇异之处，我布置了人物之
课的思想和其方法延长，让同学的学习反馈立竿见影，起到“导读、
“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。但在实际授课讲到语
。因为在课堂上，只有充足发挥同学的主观能动性，让同学在课
以从同学的脸上看出来。假犹如学面容开心，那么这堂课应当就是胜利
外充足预习的基础上，自身提出问题，自身解决问题，这样的上课更
的，假犹如学眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。有效。而这节课在让同学反思质疑这一块上则较单薄。
所以教师还应当学会课堂观看，只有观看认真了，才可以从同学的表情
魏

《俗世奇人》的课后反思

《俗世奇人》的课后反思这节课我之前准备的还是比较充分的，总体上来说还是比较顺利的，但确实还是存在着许多的缺点和不足，有我们组一起讨论出来的，也有我自己不满意的地方。

可能是因为要录课的缘故，所以刚一开始上课的时候我心里有些紧张，导致一开始的时候我说话的语速比较快。

语速过快一是可能会给学生造成紧张、压迫的感觉，二是由于我开始的语速比较快，所以可能部分学生没有听清楚我的要求。

下次我一定要注意语速的问题，尽量用学生能跟得上的语速说话，让学生听得清、跟得上、学的懂。

还有一点是我一贯的不足之处，就是对时间的掌控不太好，有时候会出现前松后紧或者前紧后松的情况。

这一点是我一定要克服的'缺点，下次备课的时候一定要充分的准备，把每个环节需要多长时间都做到心中有数，让自己把握时间，而不能让时间局限我。

新的语文课程标准逐渐开始施行了，现在的教学越来越提倡学生为主体、教师为主导。

而讲《俗世奇人》这一课时大部分的时间还是我的讲授，或者是老师问学生答的形式，总体来看是我在主导着整个课堂，牵引着学生，而学生则没有什么自主权。

最后留给学生们的小组讨论和分角色朗读的时间太少了，以至于学生讨论、朗读的情绪刚刚被调动起来就被我打断了。

课堂应该是学生们的课堂，而不是教师展示的舞台，教师无论讲的多么的精彩绝伦，只要学生没有学习到知识，那么这个课堂就不是一个好的课堂。

语文课则更是如此，语文没有什么固定的答案，而是培养学生们的发散性思维，培养学生们用语文的情怀。

但是这节课我留给学生们展示的时间却太少了，有许多同学想要展示却没有时间，长此以往可能会打消学生们学习的积极性。

在以后的语文教学中我一定会努力克服这些缺点和不足，在课堂上我只起到引领的作用，让学生真正的成为课堂的主人。

让学生为主体，教师为主导的原则真正融入到我的课堂中来。

第一次录课之后，我们小组以及我个人都进行了反思，此后，我们小组就开始着手进行第二次录课。

此次的教学设计也第一次相比没有太明显的变化，因为总体来说教学设计还是不错的，只不过是真正实施起来出现了一些问题。

俗世奇人课文反思(四篇)

俗世奇人课文反思对于以上在本课教学中的可取之处，我会继续保持和发扬的，但同时也存在着一些不足，主要表现为：①课堂结构安排还要趋于合理化本节课设计初衷是先读后品，但实际上课中，由于急于完成预先计划好的内容,读的过程略显仓促,没等学生深入了解课文,就急急地解决设计好的问题,所以学生显得很木。

教学过程应把学生的阅读落实到实处,老师要为学生的学服务,而不是让学生为教师预先计划好的内容服务。

俗世奇人阅读训练②本文语言大有特色，例如：“有绝活的吃荤，亮堂，站在大街中央;没绝活的吃素，发蔫，靠边儿呆着”在品味语言同时应培养学生用类似的句式即兴造句。

这样才叫活学活用。

但是我总怕会耽误时间，便没有展开此环节，很后悔错过了这样培养语言运用能力的机会。

③合作探究环节给学生时间太少，弄的学生发表讨论结果时，支支吾吾，语无伦次，我听着着急，便生拉硬拽，总怕学生不能领会，便多说了几句，明显还有老课堂的痕迹，这是我今后要注意的一点。

俗世奇人课文反思（二）回顾整个教学过程，教师控制课堂的现象基本不见了，学生也由过去的听众成了学习的主人。

一节课下来，尽管有许多不足，但我还是非常有收获，我领悟到了课堂教学的一个真谛：那就是教师应该把学生的感觉放在第一位，应该多为学生创造机会，让他们成为真正的学习的主人。

总之，在本课的教学中，我的收获很多，有成功也有失败，但无论是成功还是失败都将成为我进步的动力，我相信凡事只有更好，没有最好。

反思，能让我拒绝平庸;反思，能使我捕捉教学中的灵感;反思，使我们教学经验升华、使我的教学生命如东升的旭日，每一天都是新的。

我相信只要长期坚持，不断积累，终会有“集腋成裘”、“聚沙成塔”的收获。

本文中的两篇短文都是以手艺人的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者均选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见了人物的大本领大智慧。

作者描写人物的本领可见一斑。

为此，在了解了奇人的高超技艺，见识了奇人奇事后，我重在通过让学生赏析文章生动活泼的人物语言、叙事语言以及品味作者巧妙的情节安排，来学习作者神韵毕现的写人技巧。

《俗世奇人》教学反思

06
改进措施与展望
教学内容调整建议
1 2 3
调整教学重点
将教学重点从传统的知识点传授转向培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，注重引导学生深入理解作品的主题和人物形象。
增加课外拓展阅读
推荐学生阅读与《俗世奇人》同一主题或同一作者的其他作品，以拓展学生的阅读视野和文学素养。
调整教学进度
根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学进度，确保学生能够充分理解和掌握所学内容。
表达能力
学生在课堂上的发言和小组讨论中，能够清晰地表达自己的观点，提高了口头表达能力。
学生情感态度变化
文学兴趣
学生对《俗世奇人》这部作品产生了浓厚的兴趣，表现出对文学作品的热爱和追求。
价值观塑造
通过对作品中人物和情节的深入分析，学生能够理解到人性的复杂性和社会的多样性，有助于形成正确的价值观。
为了帮助学生更好地理解作品，我介绍了天津的地域文化、民俗风情等方面的知识，帮助学生了解作品的时代背景和人文环境。
补充阅读材料的选取
为了拓展学生的阅读视野，我选取了一些与《俗世奇人》相关的补充阅读材料，如冯骥才的短篇小说集《市井人物》等，这些材料有助于学生深入了解作品的主题和风格。
课外实践活动的组织
情感目标的深刻性和持久性
是否引导学生深入思考作品中的主题和思想，是否能够在学生的心中留下深刻的印象。
02
教学内容反思
教材内容处理
01 02
教材内容的选择
在《俗世奇人》的教学中，我选择了具有代表性的篇章进行讲解，如《苏七块》、《刷子李》、《泥人张》等，这些篇章既展现了天津地域文化的特色，又具有较高的文学价值。
教材内容的解读
在教学过程中，我注重引导学生深入解读文本，通过分析人物形象、语言特点、叙事手法等方面，帮助学生理解作品的主题和思想内涵。

《俗世奇人》课后反思

《俗世奇人》课后反思《俗世奇人》课后反思金艾娇昨天，是教学开放日，我上的是《俗世奇人》的第二课时——展示课，在这节课上，我有尝试、有整改、当然也有遗憾。

这节课上，我最大胆的尝试就是：能不能根据自己的阅读体验，设立学习目标？当我读到这篇小说时，我被里面的人物奇特性、语言的奇妙性和情节传奇性所吸引，归结到一个字就是“奇”，后来由文章的题目中受到启发：那它们“俗”不？仔细体味一下它们确实又是“俗”的，人物是凡俗的，语言是俚俗的，内容是有关民俗的。

所以我就根据自己的阅读体验，以“俗”与“奇”作为问题导学的主线，设立了三个主要的学习目标：1.人物的凡俗性与奇特性；2.语言的俚俗性与奇妙性；3.小说的民俗性与传奇性。

然后，紧紧围绕这三大目标编写导学案。

从学生的课堂反馈情况来看，效果还好。

由于这个问题是教师个人的独特的体验，学生就不可能仅仅充当知识的搬运工，找找答案，抄一抄，写一写，他们必须借用手中的资料，对信息进行全面的筛选、思考、整合，使学生对问题充满探究的兴趣，但又是跳一跳，够得着的，能激发他们的思维并乐在其中。

我觉得这种做法，在今后的教学中，可以多加尝试。

这是一节展示课，我的总体思路是：对上一次申报课存在问题的整改的一次大练兵。

在分层展示的形式上，不再是一味地写，而是听、说、读、写、演，具体问题，灵活设计；在展示的公平上，不再是一展示就是六大小组的庞大阵容，把更多的时间留给学生质疑、补充，在课堂的高效上，相比以前我的课堂，总算是向前迈进了一大步；在评价的形式上也做了一些调整，不再是繁琐的分数，用太阳、月亮、星星、花儿和叶子来表示，既直观又有新意，更重要的是引导学生对问题本身的思考，而不再纠结于具体的分数。

以上的尝试和整改，虽然得到了同仁的一些好评，但这节课的不足之处也是显而易见的：一、导课不够自然，有生涩之感。

本打算让班长来“破冰”的，不想汪德胜同学把手举得高高的，班长把头埋得低低的，无奈之下，只得让他来说了，说得可想而知，怎么导入到本课《俗世奇人》呢？只能说他进步比较大，是一“俗世奇人”，但总觉得有些牵强别扭。

俗世奇人教学反思

俗世奇人教学反思《俗世奇人》是冯骥才先生创作的同名小说集，共包括19个短篇小说。

八下第四单元民俗文化单元选取了其中两篇短文《泥人张》和《好嘴杨巴》。

这两篇文章中出现的泥人张和杨巴分别代表了奇人中的两类：手艺人和买卖人。

在文本选择时，考虑到课堂时间问题，所以选取了这一篇自读课文，要求一课时完成学习任务。

另外，文本内容故事性较强，人物形象鲜明生动，语言富有幽默性，容易引起学生的学习兴趣。

关于教学内容的选择，我想的是以作文文本来处理。

所以重点放在通过对人物形象的刻画来分析人物性格。

最后，设置了一个简单的课堂辩论赛，让学生讨论是手艺好更重要还是口才好更重要。

在准备过程中，课件和导学案我都采取了简化。

就按课堂流程设置了几个问题，从复述奇人故事引入，再到人物形象和性格特点的分析，最后以对手艺和口才的探讨结束。

正式课堂教学中，我一直都是在看着时间解决问题，课堂安排的内容还是有些杂乱。

本是两个独立的短文，却被我放到一起进行分析，所以难免会有处理不当的地方。

学生的反应也是预料之中的，虽不那么热烈，但也都能微笑面对我所提出的问题，这个也还是给了我很好的心理安慰。

至少看到他们的笑容，我不会担心点到他们的某一个会让我冷场。

整堂课我自己感受最大的缺点就是一直处于一个提出问题，然后找学生解决问题的过程。

而我作为这堂课的引导者，并未给他们的发言作出明确的点评和总结。

还有一点就是对学生的引导不够到位。

主要体现在课堂开头，概括故事情节部分，缺少对学生概括故事内容方法的点拨，所以导致学生概括不到位，也因此耽误了后半部分内容的时间。

到最后本应是整节课亮点的辩论赛因时间紧迫而草草收场。

当局者迷，旁观者清。

听课领导老师们的评价才是我讲课的最大收获。

丁老师提到在文本处理时，淡化了对《泥人张》这篇短文中心的把握。

这个短文除了给读者展示了一个活灵活现的泥人张形象外，更偏重于对泥人张这种不畏强权，敢于抗衡的这种精神的刻画。

在他说了以后自己才有所体会，但如何能不着痕迹的把这一点在有限的时间内突出来，还有待进一步思考。

《俗世奇人》教学反思范文-经典教学教辅文档

《俗世奇人》教学反思范文《俗世奇人》教学反思1：《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物，妙在情节、言语。

行事奇的泥人张给我们留下了深入的印象;冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的言语更是余音绕梁，历久不绝。

读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

值得人沉思的是该如何保护这些有形的民间文明遗产，我们该做点甚么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们仿佛找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文明大厦添砖加瓦，为文明巨轮保驾护航!《俗世奇人》教学反思2：经过对这节课的认真预备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手腕，锻炼了本身本质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。

课后反思，总结如下：有所进步的地方： 1、教学灵活性加强了。

在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙的地方，我安排了人物之“奇”、言语之“奇”、情节之“奇”三个环节。

但在实践授课讲到言语之“奇”时，我发现工夫拖长了，但先生仍沉浸在言语文字的魅力中，成心犹未尽的感觉。

我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，由于我觉得与其让先生平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，这样他们的播种该当更大。

另外，一堂课上得好不好，该当可以从先生的脸上看出来。

如果先生面容愉快，那么这堂课该当就是成功的，如果先生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。

所以教师还该当学会课堂观察，只需观察仔细了，才可以从先生的表情上了解到本人上得好不好，从而作出自我反思、及时调解。

2、对“如何上自读课”的成绩上有了一些本人的领会，由于自读课不像讲读课，不需求老师去精讲，老师在自读课中的次要作用就是引导点拨。

所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以先生为主的教学方案。

使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让先生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。

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【俗世奇人课堂反思】俗世奇人
《俗世奇人》本书用天津方言以及古典小说的白描入笔，极具
有故事性和传奇性，读起来让人拍案叫绝。

今天，为大家带来了俗世奇人课堂反思，希望大家喜欢!
静心思之，这堂课在“三个维度”——温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的
深刻和恒久)的体现上，明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。

是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸!拓宽备课视野，深化文
本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程! 俗世奇人词语解释
此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真
正践行新课改精神的思索。

再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评，
感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行!
我是这样想的，一篇课文要讲的东西可谓多矣!如果教师只把学生当作受知的容器，便可以面面俱到地大容量地把知识灌注给学生，但正因为教师讲得太多，学生主动思考、表达、创造的空间便被占据了，日久天长，思辨、表达、创造的欲望和能力先是被压抑，而最后终至于萎缩。

“删繁就简三秋树，标新立异二月花”，大胆地简化课堂环节，寻找学生思维和情感的“兴奋”点，以促进学生的发展为目标，为学生搭建思辨、表达、创新的平台，我们的语文课堂将更加充满生机和活力，我们培养出来的人也将更加充满生机和活力。

《俗世奇人》是冯骥才先生创作的同名小说集，共包括19个短篇小说。