部编版小学语文五年级上册 6《将相和》教学实录
6 将相和
名师教学片段实录
◆精读人物语言，赏析人物形象(教学重点)
(多媒体出示蔺相如的话：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”)
师：从蔺相如的这些话里，你体会到了什么？
生1：蔺相如看透了秦王的真实目的。
生2：蔺相如用计将璧拿到自己手中，可见他富有智慧。
赵王和大臣们选择让他带着和氏璧去见秦王是正确的。
生3：蔺相如有一种英勇无畏的精神。
生4：蔺相如为了保护好和氏璧，不怕牺牲。
生5：蔺相如不惧怕秦王，不同于一般人。
生6：蔺相如是一个英勇的爱国者。
生7：为了保护好和氏璧，他甘愿牺牲自己的性命。
师：为了维护赵国的利益，保护好和氏璧，蔺相如不惜以性命为代价来威胁秦王，说明他不但智慧过人，而且英勇无畏。
(多媒体出示蔺相如的话：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。
”“您现在离我只有五步远。
如果您不答应，我就跟您同归于尽！”)师：读描写蔺相如语言的句子，思考：蔺相如是一个怎样的人？
生1：蔺相如是一个非常忠贞的人。
看到秦王侮辱赵王，他挺身而出。
生2：蔺相如以性命威逼秦王为赵王击缶，可以看出他对赵王忠心耿耿。
生3：我很敬佩蔺相如的胆量。
生4：如果我是秦王，也会畏惧这样不怕死的人。
师：蔺相如为了维护赵王的尊严，以性命威胁秦王，秦王怎能不惧怕？从中可以看出蔺相如对赵国忠心耿耿、不计个人安危。
(多媒体出示蔺相如的话：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。
我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”)
师：从蔺相如的话中，你感受到了什么？
生1：原来蔺相如是一个充满大智慧、以大局为重的人。
生2：蔺相如能够看清时局，认清形势。
生3：蔺相如以国家利益为重。
生4：能成大事的人，必定有着超过他人的宽广胸怀。
生5：如果我是廉颇，听了蔺相如的这一番话，必定会羞愧难当。
生6：赵国能有蔺相如这样的人才，真是赵国的福气呀！
师：同学们各抒己见，剖析了人物的语言，你们都表现得很棒！老师期待同学们的语言表达能力有更大的提高。
赏析：语文阅读教学追求的就是教学得法、高效，学生学得主动、活泼。
因此，此教学片段中教师创设了让学生揣摩、讨论和教师引导、点拨的课堂教学结构，摒弃了教师包办或一问到底的教法。
让学生通过揣摩、讨论课文中描写蔺相如的句子，来分析人物的形象，从而走进人物内心世界，领悟人物的高尚品质。
以此来加深学生对课文中人物的认识，达到提高学生理解能力、分析能力的目的。
《将相和》课堂实录(精品多篇)
《将相和》课堂实录（精品多篇）第一课时教学目标：1、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
2、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
3、按不同故事内容给文章分段。
教学重点、难点：1、学和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
教学过程：一、揭示课题，引发兴趣。
1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。
2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。
无价之宝，形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵，璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。
本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来表示物归原主。
理屈，理亏。
绝口不提，因回避而不说。
示弱，表示比对方软弱，不敢较量。
推辞，谦让不干。
抵御，抵挡，抵抗。
理直气壮，理由充分，说话有气势。
能耐，技能，本领。
攻无不克，攻城夺池，没有拿不下来的。
战无不胜，形容强大无比，每战必胜。
攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。
负荆请罪，负。
背着。
荆，荆条，用来打人的东西。
本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。
现用来表示向人认错赔罪。
同心协力，协，合。
团结一致，共同努力。
二、师生共同介绍历史背景。
《将相和》这个故事出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。
这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成。
“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。
它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。
相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。
厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。
厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。
将相和》课堂实录
将相和》课堂实录1、老师在课堂上介绍战国时期的历史人物廉颇和蔺相如，引导学生们进入课程主题。
2、老师询问学生们预课文后对于“将”“相”和“和”这三个词的理解，板书课题，并让学生评价黑板上的书写。
3、老师让学生们想出和字组成的词，引导学生们理解“和”字的意思，并让学生们回想《将相和》中的故事情节。
4、老师让学生们汇报三个小故事的情节，指名板书相关内容，并让学生们选择关联词填空，理清故事之间的联系。
5、老师让学生们利用三个小标题概括《将相和》的主要内容。
6、老师让学生们评价课文中的人物，并选读重点句段，重点介绍蔺相如的形象。
7、学生们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，并画下来。
学生们认为蔺相如勇敢，能在赵国君臣无法想出办法的情况下提出解决方案。
8、老师询问学生们“一般人”指的是哪些人，他们的反应如何。
赵王收到了秦王的信后非常着急，立即召集大臣商议。
大臣们认为秦王只是想骗取和璧，不能上他的当，但如果不答应，又担心他会派兵来进攻。
这时，蔺相如勇敢地站出来，提出了自己的见解。
由于战国时期秦国最强大，常常进攻其他国家，因此赵王和大臣们都非常担心。
通过观察秦国的历史资料，我们可以看到秦昭王时期的秦国非常嗜杀成性，一次次进攻别的国家，斩首数目惊人。
因此，秦国和秦王都被赵王和大臣们视为非常可怕的敌人。
蔺相如之所以敢于前去面对秦王，是因为他胸有成竹。
他经过深思熟虑后，掷地有声地说出自己的见解，表现出了自己的才智和胆识。
而蔺相如之所以能够成功地与秦王斗智斗勇，是因为他巧妙地运用了一些小计谋。
在和氏璧已经回到赵国手中后，蔺相如理直气壮地向秦王表达了自己的态度。
他说：“我看您并不想交付十五座城……撞碎在这柱子上！”这个“撞”字表现出了蔺相如的勇敢和才智，让人们对他刮目相看。
蔺相如在与秦王斗智时，抓住了秦王不舍得和氏璧被撞碎的弱点。
他代表着正义，只有这样，才能让秦王相信蔺相如有与璧同归于尽的决心，不会起疑心。
同时，他的声音洪亮，在气势上也可以震慑一下秦王。
《将相和》课堂实录
《将相和》课堂实录《将相和》课堂实录《将相和》教学实录之一第二段（讨论）师：前一第课同学们已经自己提出问题揣摩表现人物品质的第二个典型事例。
现在我们紧扣人们的言行特点分析讨论(学生打开课文和自学笔记。
教师巡视。
)生：书上说“赵王和大臣们商议，去，怕有危险；不去，表示胆怯，一时决定不下。
”这种情况，跟“完璧归赵”的故事一样，说明赵王的群臣无策，拿不定主意。
〔学生善于前后联系想〕生：我有个疑问：秦王骗取和氏璧已经失败了，为什么刚过了几年，又要约赵王渑池相会?生：(争相举手)道理很清楚，秦王就是不甘心骗取和氏璧的失败，想要报复。
生：他想要抓赵王也说不定。
师：秦王想要报复，这是故事发生的起因，但课文没有明写出来。
大臣商议决定不下，后来又怎样呢?继续讨论。
〔教师及时点拨，既点出故事起因，又扭到原来的议题。
〕生：后来“蔺相如认为不能……示弱，还是去的好。
”“认为”、“还是”这两个词显得蔺相如很果断地提出自己的见解。
敢，不怕强暴。
师：蔺相如不怕强暴，这股勇气从哪里来?(略)〔这一点拨，为要透过外表深究思想基础。
〕生：蔺相如为什么还对秦王多次称“您”?(略)生：这里用了两个“只好”很有意思，一个“只好”为赵王击缶，一个“只好”放赵王回去。
都说明在蔺相如反击下，秦王完全失败了。
〔学生一字未忽，词词悟神。
〕生：不然，秦王失败，也有廉颇的功劳。
〔学生认真听同学发言，及时提出纠正。
〕师：怎么知道廉颇有功劳?(引导学生看课文。
)生：故事说秦王“知道廉颇在边境上已经作好准备，不敢怎么样，只好……”可以说明。
我读到这里才想到前面写“大将军廉颇带着军队送到边界上，作好了抵御秦兵的准备。
”这一句不是无关紧要的，是作者有意先伏笔的。
师：讨论得很好，读书就要这样前后联系起来想，才能完整地认识。
请同学说说这个故事的主要内容，并加上小标题(略)第三段〔揣摩〕师：蔺相如和廉颇和好、合作，使秦王在渑池之会失败了。
我们接下来自学揣摩第三段，要求不用提问题，直接从语句中体会。
《将相和》教学实录
《将相和》课堂实录设计思路：《将相和》是根据《史记》中的相关记载改写的历史故事。
其中包含了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事。
根据《将相和》所在单元的单元目标我给这堂课定了三个教学目标。
第一，学习生字新词，理解主要内容并叙述出来。
第二，通过细节描写感受人物形象。
第三，辨析原文与课文的区别，感受阅读原文的趣味。
理解课文主要内容并且归纳出来是小学阅读教学中的重点和难点。
归纳能力的练习应该贯穿在低中高三个阶段。
高年级学生的思维能力有所提高，但不能就此认为每个孩子都能轻而易举地说出故事大意。
对于尚未熟练掌握该项技能的孩子，还是要设计相应的教学活动，使其得到实实在在的体验和操练。
为此，我设计了“归纳小标题——针对小标题提问——梳理规律——归纳故事大意”等教学环节，让学生自主发现归纳故事梗概的方法，并运用之。
指导学生体会人物形象最忌泛泛而谈，我将比较句子当作切入口。
先请学生比较描写廉颇和蔺相如的句子，利用关键词感受两人的特点。
再通过比较蔺相如面对秦王和面对廉颇的句子，以及相关的口语交际练习，深化对蔺相如的了解。
最后让学生自主比较、分析描写廉颇的句子，巩固习得的体会人物形象的阅读方法。
对于五年级的孩子自然不能要求其读《史记》原文，但由于原文中有些内容优于课文，所以还是很值得推荐给学生，在其幼小的心田里埋下一颗种子，待其长大也许就能开出花结出果。
推荐原文时，我依然从体会人物形象这个点入手，用的方法还是句子比较，让学生对蔺相如更为了解。
本课的核心教学内容是练习归纳能力和学会通过比较词句体会人物形象，为此我设计了相应的教学活动，有新授、巩固以及反馈等环节，教学中将引导学生参与其中，使其在读懂故事的同时，掌握好相应的语文知识和能力。
教学过程：第一板块梳理文章练习归纳师：今天我们学习一篇新课文，题目是《将相和》。
大家已经读过课文，文中的将和相分别指谁？生：将指的是廉颇，相指的是蔺相如。
（板书“廉”和“蔺”，讲解容易写错的笔画。
《将相和》教学实录及评析三篇
《将相和》教学实录及评析三篇《将相和》是人教版语文五年级上册第六课课文，这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
其由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成，故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大;将相和，平天下。
《将相和》教学实录及评析1一、导入二、解题：1、明确这三个字的读音。
2、明确“将”“相”分别指谁，理解课题的意思。
反思：导入时未能将课题齐读，齐读有助于理解课题的意思。
教学时发现学生屡次将两个人物的名字读错，解题时就应该板书多读两个人物的名字，加深印象。
三、整体感知：默读课文，说说课文是由几个小故事组成，尝试复述每个故事。
过渡：既然课题叫《将相和》，那说明之前有不和，将相为何不和呢?找出相关语句。
四、将相为何不和?1、生读第十六段，明确是因为廉颇妒忌蔺相如。
过渡：从朗读中，我们发现廉颇认为蔺相如没有才能，只有嘴皮子功夫，蔺相如真的是这样吗?生：不是，蔺相如智勇双全。
2、体会蔺相如的人物形象：你从哪些地方看出蔺相如的智勇双全?(1)生找出正面描写蔺相如的语句，品味，朗读。
反思：至于为何要举行个隆重的典礼没有解释清楚。
学生偏离了太远，需要教师总结。
完璧归赵中蔺相如的机智表现为：1、抓住秦王喜爱和氏璧的心理，从秦王手里骗回了和氏璧;2、抓住秦王表面上要装作守信的心理，逼迫秦王同意举办典礼，赢得了送和氏璧回国的时间，迫使秦王放弃和氏璧。
蔺相如的勇敢表现为：即便死也不让秦王得到和氏璧。
渑池之会上为何看出蔺相如机智勇敢也需要板书。
机智表现在乐器的使用上。
勇敢表现在以死捍卫赵国和赵王的尊严。
过渡：我们认识到了蔺相如的智慧和胆识，结果赵王给他加官成上卿。
其实除了从赵王身上我们看出蔺相如是有智有谋的，还有一个人也认识到了蔺相如的能力，是谁呢?生：秦王师：你从秦王的哪些反应当中看出他畏惧蔺相如?反思：“敬畏”蔺相如，此处“敬畏”用得不合适，应该换成“忌惮”。
(2)侧面感受蔺相如的机智勇敢。
小学语文五年级上册《将相和》课堂实录
小学语文五年级上册《将相和》课堂实录今天，我在小学语文五年级上册的课堂上听了老师讲解《将相和》这篇故事。
这是一篇富有哲理的故事，让人深思。
“将军”、“相父”是一个城市的两个官员，他们互相不满意，时常互相攀比。
一天，他们来到看望患病的老父亲，在屋子里互相吹嘘，但自己却不肯下手帮忙。
老父亲在儿子们的旁若无人之中，竟然静静地过世了。
儿子们却毫不在意，自顾自地攀比，直到他们发现老父亲已经去世了。
孩子们听完故事，认真思考，感慨万千。
老师从故事中教给我们一个道理：亲人的陪伴和关爱是无价的，让我们珍惜身边的亲人、朋友和同学，好好地爱他们，关心他们，尤其是在他们需要帮助的时候。
学生们不仅听故事，而且在讨论中也积极发言。
他们分享了自己的家庭经历和感受，这让班级氛围更加亲密和谐。
教师还引导学生们设计出对话剧，对故事进行一次“改编”，增强了学生们对故事的理解和创造力。
最后，老师送给我们一句话：“亲情、友情和爱情，这是生命的主题和灵魂。
”这句话让人思索，感受到了生命和爱的重要性。
通过这节课，我们懂得了一个人最重要的事情——爱。
爱可以是亲情、友情、爱情，但无论何种形式，都是生命中最重要的。
所以，珍惜每一个人，好好感受生命的意义，在未来的日子里，我们一定要多关心身边的人，一起走向更美好的明天。
我坐在课桌前，静静地听着老师讲故事，想着那些珍贵的亲情、友情和爱情。
我想起了我的家人和朋友，心中涌起了一股强烈的感激和爱。
我决定更加珍惜他们，多和他们交流、聊天，表达我的爱和关心。
此外，我也要学会去理解和接受别人的关爱。
有时候，在浓浓的爱意中，我们会因为一些小事而产生矛盾和分歧，但我们需要明白，这些争吵都是暂时的，最重要的是要团结在一起，共同面对生活中的每一个挑战。
因为，我们并不知道人生将赐予我们什么样的命运，所以更要在逝去的时间里珍惜每一个瞬间，亲情、友情和爱情都是我们人生中最宝贵的财富。
故事结束后，老师给我们布置了一道写作业：请你写一篇反思自己亲情、友情和爱情的文章。
部编版语文五年级上册《将相和》课堂教学实录
《将相和》师：课前，我们先来玩一把游戏。
这个游戏分为三关，看看你们能闯几关。
第一关，“眼随指针动”请你们看电脑屏幕，跟随桌面的箭头标，（生注视，师移动箭头标，速度加快）师：速度一块，有些同学跟不上了。
师：请看第二关“一眼看清词语”。
注意啦，每个词语出示的时间非常短暂，看看谁能复述出来（课件出示）P无价之宝、称赞、典礼、胆怯、拒绝、召集、示弱师出示词语，生复述，速度越来越快）师：精彩！有几个同学真有火眼金睛呀！再怎么快也逃不过他的眼睛，请这些同学分享下经验吧！（生分享，师随评）前面这两关，目的是为了强化集中注意力的阅读习惯。
师：第三关来啦！“一眼连成句”。
请同学们试着一眼看清楚屏幕上闪现的句子，准备好好没！（课件出示）P战国末期，七国争霸，烽火不断。
秦国最强大，不断向其他六国进攻，想要统一中国。
公元前221年，秦先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成统一霸业。
师：多数闯过了第一、二关，但是到第三关就卡住了，说明多数同学对一眼看清整句话有困难。
想不想有所突破？（想）今天，我们就通过学习一篇新课文，解锁新技能。
让我们一起来学习第六课《将相和》（P课件出示课题）（B板书课题）师：请看课前导读。
（课件出示）P用较快的速度默读课文，记下所用时间。
尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
师：什么叫连词成句地读呢？（生答，师随评）有一道题，很典型，同学们请翻开课后练习题第二题。
题中，小男生和小女生谁的速度更有质量？（小男生）师：知道为什么这个小男生读到的内容更多？（生答，师随评）从阅读和阅读量的角度来看，阅读方式可以分为以下几种（课件出示）P一目一词一目一短语一目一长句师：很明显，小女孩属于（生答，师随评）小男生呢（生答，师随评）现在知道什么是“连词成句地读”吧！“一目一句”看到的内容更多，能提高阅读速度。
师：那怎么做到“连词成句”呢？概括提取必不可少。
我们截取文中一部分来练练手吧！（课件出示）P蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。
《将相和》优秀教学实录
《将相和》优秀教学实录《将相和》优秀教学实录探究教学在自然科学的课程中运用较多，对于注重情感熏陶、讲究体验感悟的语文学科来说，还没有形成积极的模式。
笔者在阅读、作文、活动等课型中曾作过研究，主要体会是：小学语文探究教学应该巧设问题情境，比较遴选方案，体验探究过程，尊重事实结论，加强合作学习。
语文是人文性很强的学科，联想思维是典型特征，在讨论、争论、辩论、实验的过程中去亲身体验很重要，这个体验往往带有独特的个人色彩，即使结论有失偏颇，也应该予以尊重。
下面以人教版五年级《语文》第十册第18课《将相和》教学实录为例，加以说明，展示讲读课型中探究教学的一般模式。
一、从读切入，初步感悟人物师：同学们读完课文后，已经了解了故事内容。
你能评价一下文中的某个人物吗?生：蔺相如机智勇敢。
生：蔺相如爱国。
生：廉颇知错就改。
生：赵王民主，能听大臣的意见。
生：蔺相如手下人爱打抱不平。
(一石激起千层浪，学生思维的火花被点燃了。
除了阴险狡诈的秦王外，学生对文中其他人物皆有感悟，尤其是后两位同学独特的视角令人称道。
但是对蔺相如的认识是概念化的、浅层的，尚需引导。
)二、自主选读重点句段，引导感悟重点人物师：(笑)同学们的感受不少啊!蔺相如这个人贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗?生：(微笑)好!师：我们把蔺相如与其他人对比一下，进一步感悟他的个性。
同学们要抓住别人是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子找出来读读。
(学生读书、批注、讨论。
)(这段教学充分体现了教学民主。
如何提升学生对蔺相如的认识，是本课难点，老师没有硬灌输结论，而是让学生假定探究方案，体现了新课标的精神。
同时引导得出性格决定行动这一认识，实在可贵。
)三、读读议议，从对比中感悟将、相、王师：同学们读书很认真，你们想把蔺相如与谁对比呢?生：与秦王比。
生：与廉颇比。
生：与蔺相如的手下人比。
生：跟赵王比。
生：跟赵国的文武大臣比。
师：好，有相同体会的同学再到一起讨论一下。
2023年部编版语文五年级上册将相和优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容。
认识到对敌人要敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、学会生字新词。
4、有感情朗读课文，并自述课文。
教学重难点：在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
了解三个故事之间的内在联系是难点。
教学用具：鹏博士课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课1、出示课件：介绍作者和历史背景。
2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况。
出示课件：1、读准字音。
“和氏璧”“推荐”“渑池之会”“胆怯”“侮辱”"击缶”2、朗读课文并分段，给每段加小标题。
3、指名朗读课文。
三、熟读课文同桌互相讲述课文。
四、布置作业1、结合课后“思考练习”2、自学本文生字第二课时教学过程：一、听写生字词二、整体入手，直奔难点。
1、今天，我们继续学习《将相和》。
2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。
3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议第一段1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？3、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、是有功之臣）4、指出名复述这个故事。
四、读议第二段1、默读第二段理出故事情节。
2、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。
4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他）5、这个与第一个故事有什么联系？6、复述故事。
五、布置作业。
第三课时一、导入新课上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。
人教版部编版统编版小学语文五年级(上)6《将相和》优质课公开课教学设计教学实录
统编版小学语文五年级（上）6《将相和》教学设计【教学目标】1.学会连词成句快速阅读的方法。
2.抓住关键词句，体会人物的形象。
【教学过程】板块一：速读的意义从课文导语可以知道，本课的目标是：学习怎么连词成句地读，提高阅读的速度。
为什么要提高阅读速度？学习《搭石》时，我们探讨过速度与细读的关系和意义：长期来看，快速阅读能帮助我们筛选出有价值的文章或书籍，提高阅读质量。
所以，速读的主要的作用就是——筛选。
通过速读，我们能很快地知道，这篇文章哪里最有趣，哪里最有哲理，哪些段、句、词、字需要重点关注、需要细细品读板块二：速读的方法1.忽略停顿。
快速（大约1秒）出示句子：秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国。
复述句子时，学生也许只能说出部分词语，不能做到完整复述。
大家之所以不能完整复述，是因为只看到了词或短语，把这个句子给肢解成了下面这个样子：大家试着从整体上去看句子，就能读得更快速、更准确。
甚至把逗号也忽略掉，就更快了。
这种方法姑且叫：忽略停顿【板书】。
2.抓住关键。
忽略停顿是第一步，我们还得明白这个句子的意思。
这个句子的关键词是什么？秦国不能对付赵国。
而“全力进攻楚国”是原因，“集中兵力”是方式。
3.我们抓住关键词【板书】，就能轻松的将整个句子扩充、复述出来。
4.小试牛刀。
(1)用忽略停顿，抓住关键的方法速读下面句子，并尽可能完整复述出来。
(2)再用这种速读方法，默读全文，记录下自己所用的时间。
板块三：课文的价值大家的速度有了明显的提升。
那么，通过速读，你有没有发现这篇文章什么地方最有意思，或最值得去反复细读？1 .不怕与怕。
读了这个故事，蔺相如的勇敢一定给你留下了深刻的印象。
浏览全文, 勾画出能体现蔺相如勇敢的词句。
(1)不怕。
蔺相如说这句话前想了一会儿，他可能在想什么？此去秦国无疑如深入虎穴，大不了一死。
我连死都不怕，【板书：不怕死】，还有什么可怕的？他还可能在想如何完成这次任务。
从“一定”可以看出蔺相如似乎已经想到办法，胸有成竹了。